我的班上有個亞斯柏格小孩  ／ 39

臺灣教育評論月刊，2014，3（9），頁 39-41

中小學生管教方式 主題評論 第 39 頁

我的班上有個亞斯柏格小孩

林怡君 高雄市九如國小教師

一、前言

小 瑞 四 年 級 突 然 轉 到 本 校 的 學 生，五年級轉銜會議時，四年級的導 師告知小瑞在前一所學校曾有很多輝 煌事蹟，例如曾經在上課中，被老師 拖到學務處處理行為問題，家長也一 天到晚被叫到學校，受不了此情形所 以才轉換環境到本校來。因為，前任 導師建議對小瑞的情緒與反應要多給 予空間，否則孩子很容易情緒反彈。 實際接觸孩子及家長時，孩子非 常直接的說出以前在前一所學校被對 待 的 經過 ，媽 媽也 親 自到 校拜 訪 老 師，希望瞭解孩子在新班級的情形。

二、課堂的學習情形

小瑞在新班級中，依然非常「醒 目」，說話尖酸刻薄，課堂上總是不挑 時間場合大鳴大放，例如講到 A，小 瑞就會接著說 B 也可以，總是有很多 意見，而且自以為是，覺得自己的發 言是非常有道理的！ 例如老師講解課文內容時，他一 定會跳出來質疑！作一個活動，他會 覺得為什麼不採用他的方案？由於小 叡在課堂上的發言很沒有禮貌，要不 是事先從該生母親及輔導資料中瞭解 小瑞的問題，老師會覺得小瑞總是在 嗆自己，甚至還曾經咀咒老師，在全 班面前公開講說問老師為什麼不要去 死。 班上同學時常覺得他上課很吵， 換座位時大家都不太願意坐他旁邊， 分組時也不太願意跟他同組別。

三、老師的管教與輔導方式

小瑞的母親告知，小瑞在先前學 校引發軒然大波時，曾無數次奔波醫 院鑑定，得知小瑞是臨界亞斯伯格症 的孩子，故我也上網查詢亞斯伯格症 的相關資料，並透過與父母親的深度 會談瞭解父母親的教養方式、曾發生 事件的處理方法，發現小瑞的父母親 其實相當明理，也深知自己孩子的問 題與困難，一直說希望小瑞不會給老 師帶來太大的困擾。雖然事先知道以 往概況，但對孩子實際反應與情況的 掌握，老師也是在一次一次與之「過 招」後慢慢瞭解掌握。 (一) 師生的磨合期 教師節時，班上學生拿教師節卡 片送給我，上面滿滿是學生的祝福的 話語和簽名，但也有同學告狀說小瑞 不要寫這張卡片，因為他跟同學說教 師節只是一個節日，沒有什麼了不起 的。但事後，小瑞的媽媽跟老師說， 小瑞回家後有跟媽媽說幾天前同學在 寫教師節卡片時，他有路過看到同學 寫卡片，但當時同學都沒有人邀請他 一起寫 ，所以他也 不 想主動 說他要

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中小學生管教方式 主題評論 第 40 頁 寫！ 小瑞的言語和行為很容易在無意 中傷害別人而不自知，例如跟座位旁 邊的女同學發生衝突，導因只是小瑞 在說話的聲音和表情讓對方覺得很受 傷，老師詢問時也不覺得自己有何不 妥，需花很多時間說明與舉例，他才 能略微體會一二。 小瑞曾很刻薄的取笑班上某個女 生心理變態，老師詢問處理時他堅決 認定這樣說並沒錯，因為是這個女生 被男生嘲笑或欺負時，臉上還掛著笑 意，故他就由此推論！ (二) 從事件中掌握學生個性 小瑞其實是個臉皮很薄又愛面子 的孩子，遇到事情時常常愛逞強而言 不由衷，也可看出小瑞欠缺了人際的 敏銳度與互動技巧，很難理解社交禮 儀規範，無法針對別人的情緒做出正 確反應，也常會炫耀自己才能，又常 喜歡咬文嚼字、逞口舌之能且過度自 誇而招擾同儕討厭。更弔詭的是，聰 明反應快、博學又記憶力佳的他深深 覺得自己是個一無是處，沒有任何優 點的人。 總是負面思維的小瑞經常惹了一 身麻煩，主要原因在於自己沒有發展 出同理心，在情感接受方面很薄弱， 常用負面的眼光與角度來看待事情， 例如有同學碰到他，小瑞就會認為對 方一定是故意的；也認為這個世界所 有的人都是自私為己的，沒有人會去 對別人好。

四、老師溫暖開放的態度是關鍵

班上有這樣的孩子，老師很容易 因為看到學生的基本資料而產生先入 為主的想法，但事實上，朝夕相處的 班級中，孩子的心理其實很敏感清楚 的，當學生感受到老師的善意，學生 也會因為老師的態度而產生改變。 班上學生當然會因為衝突來跟老 師告小瑞的狀，運用輔導技巧中，先 「同理孩子的感覺」，並且幫助有情緒 接收困難的他「把感覺標記具出來」。 當小瑞的感覺被接納了，再耐心的傾 聽事情的來龍去脈，他會覺得老師已 經能站在他的立場想過了，情緒就很 能消退，最後再從中再去反駁他的話 語中有任何不合理的地方，事情的對 錯處理就容易許多了！ 小瑞從一開始情緒來時的握拳掉 淚，到能整理好情緒後，冷靜自制的 聽老師分析道理，就是最大的進步。

五、老師與同儕共同提醒同理－

代結語

同儕的力量很強大，邁向青春期 前期的高年級尤其如此，孩子其實很 敏銳，他們會視老師的處理態度來決 定如何對待小瑞，因此老師會幫引導 其他學生明白小瑞行為有時是他自己 也控制不了，每個人都是獨一無二的 個體，也都有各自的優點與缺點，有 這樣特殊的孩子在班是，所有的學生 都更有機會發展同理心與包容力，理 解何謂「批評別人之前要先想想自己 是否完美無缺」。

臺灣教育評論月刊，2014，3（9），頁 39-41

中小學生管教方式 主題評論 第 41 頁 經常私下各別的關心與鼓勵也很 重要，每個孩子的內心都很在乎自己 的表現及在師長眼中的看法，表現好 的給予鼓勵，不太好的部分給予善意 提醒，也堅持每天持續在聯絡簿中， 留言小瑞的「今日優點」給家長，為 彼此都加油打氣。 小瑞不見馬上會改進，還是經常 小錯不斷，但是再微小的進步，都值 得大大的鼓勵，家長親口告訴我，他 非常訝異孩子在情緒處理上的進步， 我想，這就是為師者，最大的鼓勵與 持續努力的動力！