IR:Item 987654321/4655

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(1)國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班碩士學位論文. 南投縣國民小學辦理運動社團考量因素及發展方向 A Study on Sport Club Hosting Consideration and Development in Nontou County Elementary Schools. 研究生：謝再智撰指導教授：林文郎博士. 中華民國九十九年六月. 台中市.

(2) 論文名稱：南投縣國民小學辦理運動社團考量因素及發展方向總頁數： 164 頁院校所組別：國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班畢業時間及提要別：九十八學年度第二學期碩士學位論文研究生：謝再智指導教授：林文郎博士. 摘要本研究在探討南投縣國民小學辦理運動社團考量因素與現況及發展方向，並探討不同規模學校辦理運動社團時考量因素的差異性。研究採問卷調查法並佐以訪談進行資料蒐集，問卷採普查方式，針對南投縣內 147所國民小學，校長、現任或曾任運動社團業務承辦人為對象，有效問卷共 2 9 0 份，有效回收率為 91.48％。訪談對象以學校規模及所在區域區分比例，選擇不同校數，共 10所學校校長；以描述性統計之次數分配、百分比及推論性統計之卡方考驗進行百分比同質性考驗、訪談資料歸納分析。研究結論如下：一、辦理運動社團時的考量因素：國民小學辦理運動社團各項主要考量因素分別為晨光時間、校內教師、教師專長、公部門專案申請、校內適當活動場地、社區人力資源、每學期定額收費、行政的密切配合度，影響發展主要因素為缺乏指導教師。二、不同規模學校辦理運動社團之考量因素，在「公部門專案申請」、「各界捐助」、「學生自費」「社區器材設備」等因子於不同規模學校間有顯著差異。三、南投縣辦理運動社團最大的阻礙因素是活動時間、師資、經費。. I.

(3) 四、南投縣辦理運動社團的發展方向為辦理普遍性之運動項目、結合社會資源辦理專業運動社團、辦理各種運動營隊、學校運動社團行銷、提高教師指導運動社團能力。. 關鍵詞：國民小學、運動社團、健康與體育領域、學校規模. II.

(4) Title of Thesis: A Study on Sport Club Hosting Consideration and Development in Nontou County Elementary Schools Name of Institute: Graduate Institute of Sport Management Graduate date: June 2010. D e g r e e C o n f e r r e d : M . P. E .. N a m e o f s t u d e n t : H s i e h , Ts a i - C h i h A d v i s o r : L i n , We n - L a n g P h . D. Abstract The purpose of this study was to explore the current situation, developing aspects, and consideration factors of establishment of sport clubs in elementary school. It also discussed the differences of consideration factors for setting up sport clubs for schools in different scales. The conclusion was made upon the analysis of collected data, and hopefully, to be a reference for education administrations when promoting the policy regarding sport clubs in schools. Survey and interview were manged. To collected data, the census sampling was conducted by which 147 principals, incumbent or former sport clubs administrators within elementary schools located in Nantou.were included. A total of 290 questionnaires returned and collected were valid with a valid rate of 91.48%. Interviews were conducted according to a distribution percentage of different locations and scales of schools, there were 10 principals from 10 different elementary schools being interviewed. The collected data was. III.

(5) analyzed by adopting frequency distribution of descriptive statistics, inference statistics, chi-square test, and test of h o m o g e n e i t y. T h e c o n c l u s i o n s o f t h e r e s e a r c h w e r e a s follows:. 1.Consideration factors when establishing sport clubs at schools. The main consideration factors of establishing sport clubs at elementary schools includes morning study preparation, school teachers, teachers’ professionals, application in public sectors, activity sites at school, human resources in the community, quota tuition charged for each semester, and close cooperation between administrative departments. The main cause that affected development was lack of instructors. 2.Significant differences could be found between factors of “application in public sectors”, “ overall donations”, “students’ own expenses”, and “ equipments and facilities of the community” for schools of different scales. 3.The difficulty in hosting sport club in Nontou county elementary schools included: instructors, categories of sport clubs, school development, activity budget, activity schedule. 4.The development of sport club in Nontou county elementary schools included: hosting general sport club, community resources, promotion of school sport club,. IV.

(6) promotion the teacher ability.. Keywords: sport clubs, elementary schools, health and physical education field, scales of schools. V.

(7) 謝. 誌. 許久未曾如此努力埋首書堆與終日於學術網路蒐尋相關資料，換來的是日益嚴重的老花眼，以及專業知識的累積轉化，當然，最重要的是本論文的完成和學位的取得。首要感謝指導老師－教務長林文郎教授，雖在兼任行政職務的百忙之中，仍就研究課業、論文寫作指導，不時給予鼓勵與教導，謝謝您！感謝在碩專班兩年期間，許多師長的協助與指導，教務長林文郎博士及系主任黃彥翔博士於論文結構、方法、程序，都能給予寶貴見解，使論文更趨嚴謹。林房儹教授的統計學課程，深入淺出，給予完整詳細的知識。感謝王慶堂博士啟發獨立思考學習的能力，以及如兄弟般的提攜照顧，感謝論文口試委員洪嘉文處長的教誨指導，也感謝碩專班另 14 位同學們，在每週六日滿堂的辛勤課程中，給予課業的協助及生活的關懷與勉勵。也記得在中午的便當時間，大家苦中作樂說說笑話，讓彼此有了堅持下去的勇氣。感謝彰化縣 95 位校長主任的協助預試問卷，本縣 311 位校長主任老師正式問卷填答及提供意見、 10 位校長接受訪談，讓論文的樣本更具代表性。最後要感謝家人的精神支持與體諒。家事及小孩的照顧都由辛苦的老婆大人一肩扛下，讓我有信心勇氣與時間完成研究所的課程及論文。另外，給家裡的三隻小豬－老爸年紀一大把，還這麼努力，希望給你們一個好的模範。謝謝大家！謝再智. VI. 謹誌. 2010 年 6 月.

(8) 目錄中英文摘要……………………………………………………Ⅰ 謝誌……………………………………………………………Ⅵ 目錄……………………………………………………………Ⅶ 表目錄…………………………………………………………Ⅹ 圖目錄………………………………………………………ⅩⅡ. 第一章. 緒論. 第一節. 研究背景與動機……………………………………1. 第二節. 研究目的……………………………………………7. 第三節. 研究問題……………………………………………7. 第四節. 研究假設……………………………………………8. 第五節. 研究範圍……………………………………………9. 第六節. 研究限制……………………………………………9. 第七節. 名詞操作型定義……………………………………9. 笫八節. 研究貢獻 … … … … … … … … … … … … … … … … … 10. 第二章. 文獻探討. 第一節. 社團的概念. … … … … … … … … … … … … … … … 12. 第二節. 學生社團及運動社團的概念. … … … … … … … … 31. 第三節. 國民小學運動社團實施現況. … … … … … … … … 55. 第四節. 學校辦理運動社團相關研究與考量因素探討. 第五節. 本章總結. … 58. … … … … … … … … … … … … … … … … 62. VII.

(9) 第三章. 研究方法與步驟. 第ㄧ節. 研究架構與流程 … … … … … … … … … … … … … 64. 第二節. 研究工具 … … … … … … … … … … … … … … … … 66. 第三節. 研究對象 … … … … … … … … … … … … … … … … 70. 第四節. 資料處理 … … … … … … … … … … … … … … … … 74. 第四章. 結果與討論. 第ㄧ節. 受訪者及學校基本資料之說明 … … … … … … … 75. 第二節. 國民小學辦理運動社團考量因素之說明 … … … 80. 第三節. 不同規模學校辦理運動社團考量因素分析 … … 94. 第四節. 研究假設驗證 … … … … … … … … … … … … … … 112. 第五節. 校長訪談結果彙整 … … … … … … … … … … … … 113. 第六節. 南投縣國民小學辦理運動社阻礙因素、解決策略及發展方向 … … … … … … … … … … … … … … 118. 第五章. 結論與建議. 第ㄧ節. 結論 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 123. 第二節. 建議 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 129. 參考文獻一、中文部份 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 132 二、英文部份 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 142. VIII.

(10) 附錄附錄一. 問卷專家效度審查委員名錄 … … … … … … … … … 144. 附錄二. 問卷專家效度審查邀請函 … … … … … … … … … … 145. 附錄三. 預試問卷 … … … … … … … … … … … … … … … … … 150. 附錄四. 正式問卷 … … … … … … … … … … … … … … … … … 154. 附錄五. 校長訪談大綱 … … … … … … … … … … … … … … … 158. 附錄六. 校長訪談受訪者背景資料 … … … … … … … … … … 159. 附錄七. 校長訪談結果摘要表 … … … … … … … … … … … … 160. IX.

(11) 表目錄表 1~1. 各級學校及縣市學生參與運動社團情況彙整表…6. 表 2~1. 學生社團定義摘要表 … … … … … … … … … … … … 14. 表 2~2. 社團活動目的摘要表 … … … … … … … … … … … … 19. 表 2~3. 社團功能摘要表 … … … … … … … … … … … … … … 25. 表 2~4. 團體活動課程演進摘要表 … … … … … … … … … … 34. 表 2~5. 社團性質分類摘要表 … … … … … … … … … … … … 39. 表 2~6. 運動社團定義摘要表 … … … … … … … … … … … … 48. 表 2~7. 運動社團功能摘要表 … … … … … … … … … … … … 52. 表 2~8. 2008 年各級學校運動社團項目排序表. 表 3~1. 南投縣公立國民小學學校班級數分析表 … … … … 70. 表 3~2. 問卷施測與回收統計表 … … … … … … … … … … … 72. 表 3~3. 訪談過程及注意事項 … … … … … … … … … … … … 73. 表 4~1. 運動社團業務年資次數分配表 … … … … … … … … 74. 表 4~2. 擔任職務次數分配表 … … … … … … … … … … … … 76. 表 4~3. 學歷次數分配表 … … … … … … … … … … … … … … 77. 表 4~4. 運動背景次數分配表 … … … … … … … … … … … … 77. 表 4~5. 學校班級數次數分配表 … … … … … … … … … … … 78. 表 4~6. 學校運動社團數量次數分配表 … … … … … … … … 78. 表 4~7. 活動時間排序次數分配表 … … … … … … … … … … 81. 表 4~8. 指導教師排序次數分配表 … … … … … … … … … … 82. 表 4~9. 運動社團項目排序次數分配表 … … … … … … … … 83. … … … … 56. 表 4~10 活動經費排序次數分配表 … … … … … … … … … … 85 表 4~11 場地器材排序次數分配表 … … … … … … … … … … 87 表 4~12 社區資源排序次數分配表 … … … … … … … … … … 88 表 4~13 重點發展排序次數分配表 … … … … … … … … … … 89. X.

(12) 表 4~14 行政支援排序次數分配表 … … … … … … … … … … 90 表 4~15 額外收費排序次數分配表 … … … … … … … … … … 92 表 4~16 考量因素排序次數分配表 … … … … … … … … … … 92 表 4~17 學校規模對「活動時間」因素排序統計表 … … … 95 表 4~18 學校規模對「活動時間」因素差異統計表 … … … 95 表 4~19 學校規模對「指導教師」因素排序統計表 … … … 97 表 4~20 學校規模對「指導教師」因素差異統計表 … … … 97 表 4~21 學校規模對「社團項目」因素排序統計表 … … … 98 表 4~22 學校規模對「社團項目」因素差異統計表 … … … 99 表 4~23 學校規模對「活動經費」因素排序統計表 … … … 100 表 4~24 學校規模對「活動經費」因素差異統計表 … … … 101 表 4~25 學校規模對「場地器材」因素排序統計表 … … … 102 表 4~26 學校規模對「場地器材」因素差異統計表 … … … 102 表 4~27 學校規模對「社區資源」因素排序統計表 … … … 103 表 4~28 學校規模對「社區資源」因素差異統計表 … … … 104 表 4~29 學校規模對「重點發展」因素排序統計表 … … … 105 表 4~30 學校規模對「重點發展」因素差異統計表 … … … 105 表 4~31 學校規模對「行政支援」因素排序統計表 … … … 106 表 4~32 學校規模對「行政支援」因素差異統計表 … … … 107 表 4~33 學校規模對「額外收費」因素排序統計表 … … … 108 表 4~34 學校規模對「額外收費」因素差異統計表 … … … 109 表 4~35 學校規模對「考量因素」排序統計表 … … … … … 110 表 4~36 學校規模對「考量因素」差異統計表 … … … … … 111 表 4~37 研究假設驗證結果之彙整. … … … … … … … … … 112. 表 4~38 學校辦理運動社團 SWOT 分析表 … … … … … … … 118 表 4~39 南投縣運動社團阻礙因素及解決策略分析表. XI. … 120.

(13) 圖目錄圖 3~1. 研究架構圖 … … … … … … … … … … … … … … … … 64. 圖 3~2. 研究流程圖 … … … … … … … … … … … … … … … … 65. 圖 3~3. 問卷量表編製流程圖 … … … … … … … … … … … … 66. XII.

(14) 第一章緒論第一節研究背景與動機新世紀的來臨，伴隨而來的是高科技、自動化、網路化的趨勢，因而改變人類的身體活動與生活型態。行政院衛生署國民健康局民國 91 年的調查指出，我國 3 至 16 歲的青少年缺乏戶外活動，每天有 3 至 5 小時之靜態活動， 12 至 19 歲青少年每天坐著不動的時間更長達 9 小時，其主要的活動以看電視、打電腦、看書為主的靜態活動，相對的缺乏動態時間（行政院衛生署國民健康局， 2 0 0 2 ）。這種運動不足的坐式生活型態，引發許多慢性疾病（方進隆， 1 9 9 3 ），如下背痛、肥胖症、糖尿病、高血壓、骨質疏鬆症、冠狀動脈心臟病、潰瘍、壓力過大、焦慮、沮喪、失眠等。許多研究證實定期運動可使血壓降低，降低高血壓發生率，減少心血管疾病之發生（ Reaven,. B a r r e t t - C o n n o r , & E d e l s t e i n , 1 9 9 1 ）。. Kelder,Perry,Klepp,and Lytle(1994)的研究結果也指出，許多與缺乏身體活動有關的疾病雖然發生於成年期，但是其行為型態卻是養成在兒童期，因此在兒童期建立良好的運動習慣是相當重要的。教育部在民國 9 2 年針對中小學學生體適能檢測發現，我國青少年學生健康體適能有衰退的現象，其中男生在高中前身體質量指數（ Bady Mass Indx,BMI）有增加的趨勢，坐姿體前彎及女生 800 公尺 (男生 1600 公尺 )跑走等均有明顯退步，其主要原因與缺乏運動有關 ( 教育部體育司， 2 0 0 3 a )。根據調查資料顯示，目前所有國家的體適能表現均不盡理想，. 1.

(15) 但我國學童的體適能表現更是不如其他國家。國中男生在 1600M 跑走成績，平均多了日本國中生 120 秒的時間，而高中生部分則多了 100 秒的時間；女生 800M 跑走成績方面，國中部分，我國平均多出日本及中國 50 秒的時間；高中部分，我國平均多出 4 0 秒的時間（教育部體育司， 2 0 0 7 ）。顯示我國學生體適能狀況更需要加強。「台灣地區大專院校學生體適能常模研究」結果也指出，台灣大學生中，平均只有 17﹪ 有規律運動習慣，三分之二以上運動不足，普遍呈現運動不佳狀況（方進隆， 1 9 9 9 ）。美國大約有 70﹪ 的死亡是由於心臟血管疾病和癌症所引起，這些死亡近 80﹪ 可透過健康生活型態計畫加以預防，健康生活是預防慢性疾病的主要方法（ Hoeger& We r n e r , 1 9 9 2 ）。運動可增加心血管的血液流量、心輸出量、最大攝氧量與增加肌肉張力、增強免疫功能、降低壓力、使人自信快樂、情緒穩定、提高生活品質與效率；對整個社會而言，運動可減少罹病率、縮短病程、延緩老化速度、促進人際關係、減少照護時間，對降低社會成本支出具有相當重要的地位與功能（蕭淑芬， 2 0 0 2 ）。卓俊辰（ 2 0 0 0 ）指出健康的追求與維護，已從過去的疾病治療轉而積極的預防與健康促進（ h e a l t h p r o m o t i o n ），而健康促進則強調當人們還是相當健康的時候，應設法尋求採行有助於維護與增進健康的生活方式。所以藉由規律的運動改善或保持好的健康體適能有益於個人整體健康的維護。各國對體育活動的推展，也可由各國所提出的計畫看出端倪，如美國健康 2 0 0 0 年（ H e a l t h y p e o p l e 2 0 0 0 ）；加拿大的「動態生活. Active living」計劃；義大利的「邁向兩千年. 2.

(16) 運動願景」；中國的「一二一全民健身工程」及香港與新加坡的二千年運動振興計畫等（鄭光慶， 2 0 0 2 ）。前教育部部長黃榮村表示，過去幾十年來，台灣教育把重心擺在學業上，希望大家能把重心轉換到運動方面，讓不愛運動的人動起來，讓有運動的人養成規律的運動習慣，並強調愛運動的小孩不會變壞，而且在態度上會更加積極進取。無論是籃球、棒球、體適能、啦啦隊等各方面，全部包含在此政策的內涵中，讓大家從小就養成運動的習慣（教育部， 2 0 0 3 ）。教育部提出的「學校體育新願景、一二三希望工程」中，包括：一人一運動，一校一團隊；每年提昇學生體適能 2％及每年提昇學生規律運動人口 3 ％之具體願景（教育部體育司， 2 0 0 2 a ）。政府在挑戰 2008 年國家發展重點計劃 -E 世代人才培育計劃之「活力青少年養成」之子計劃，推動「一人一運動，一校一團隊」，希望透過學校規劃創新的體育活動，創造有利於學生參與運動的環境與機會，以期望每位學生從小建立運動能力及技術，在其成長過程中參與團隊體育活動，並從中學習人際互動、溝通及團結合作，培養正確休閒知識，達成鍛鍊學生體能，調劑其身心健康，並為全民運動及終身運動紮根 (王同茂， 2002)。青少年正處於人格成長與生活適應的關鍵期，如何妥善規劃安排青少年從事體育活動，養成規律運動的習慣，並能夠做適當的調適，對青少年的身心發展與身體健康將是裨益匪淺（李世邦， 1 9 9 2 ）。劉照金（ 1 9 9 8 ）也提出人類某些基本運動機能，若能在相關生理構造成熟之前，隨時予以適當刺激，就會加速其發展，若能在有關生理構造達於成熟之際加以訓練，打下良好基礎，日後則運用自如。. 3.

(17) 為提升青少年體能狀況，培養良好的運動習慣，透過學校實施有關學生之體適能活動是最為徹底且直接而有效的做法（吳仁宇， 1 9 9 9 ）。因此，教育部近年來展開一系列的健康體適能政策，包括陽光健身計畫及體適能 333 向前走，同時衛生署也積極推動國民保健 6 年計畫等，普及全民運動的政策；另外針對國民中小學學生則訂頒「增加學生運動時間方案」及「一人一運動、一校一團隊」等計畫，並積極草擬「培養活力青少年白皮書」及「推動中小學學生健康體位」計畫草案，推展這些政策的主要目的，在增進國民對體適能的認知，並養成規律的運動習慣，以提升體適能。但目前國人自行運動觀念並不普及，要達此目標並不容易。教育部自 9 3 學年度全面實施九年一貫課程後，將健康教育和體育合併為健康與體育領域，課程時間分配以 1:2 為原則，一般學校在各領域節數排擠之下，健康與體育領域每週最多排 3 節課，其中健康課一節，體育課 2 節。根據 97 年教育部學校體育統計年報調查，國小低年級每週約 1.5 節，中高年級週約 2 節體育課（教育部體育司， 2 0 0 8 a ），相對於民國 85 年實施的國民小學新課程標準，低年級每週兩節體育課，中、高年級每週三節體育課，學生每學期上體育課的總節數反而減少。就各國體育課實施時數來看，美國中小學每天平均安排體育課；法國小學每週 2 0 0 分鐘，中學 2 5 0 分鐘；中國大陸小學每週 150-250 分鐘，中學 150 分鐘；日本小學每週 90-135 分鐘，中學 100 分鐘，而我國中小學實施七大領域，其中健體領域課程平均為 2.76 節，實施體育教學平均為 1.85 節，約為 80 分鐘。因此，若單就體育課授課時數而言，我國明顯不如上述國家（教育部體育司， 2 0 0 7 ）。. 4.

(18) 國小體育課程是依法實施，青少年對課程內容的選擇和參與動機較無彈性，但在課外體育活動中，活動項目與內容就可能較為豐富，青少年對於運動的選擇較為多元，也顯示較強烈的參與動機和意願（陳皆榮， 2 0 0 2 ）。為彌補體育課時數之不足，推動學生運動社團增加學生運動時間實有其必要性。根據研究指出，運動社團除了提供學生學習運動技能外，在課業方面、群體生活方面、自我成長方面、人際關係方面、領導能力方面等更具備正面的價值（宋美妹， 2 0 0 1 ）。學校應提供多元體育活動，創造利於參與運動之環境及機會，由學生依其興趣、需求、性向及特質等因素，採自主性、意願性參加體育活動（吳仁宇， 2 0 0 3 ）。所以學校體育的發展，除落實多元化的體育教學，實踐運動教育理念外，更需推展校園體育活動，使學生透過相同興趣與需要的結合，形成一全面具有開放性、建設性及教育性的活動，以滿足學生的需求及彌補課程上的不足。且我國各級學校體育實施辦法第十四條，規定各校應輔導成立各種運動社團，並提供學生課後參與運動之機會，在政府挑戰 2008 年國家發展重點計畫中，期望每位學生至少學會一項運動技能，並養成終身運動之習慣。在實施的策略上，以推展遊戲性、趣味性、班際性、團體性的體育課程及體育活動，提倡普及化的班際運動競賽，改善運動參與環境，促進學生參與班際體育活動及運動社團，增進學生運動參與機會，提高規律運動人口。根據「教育部 9 7 年度運動參與報告書」發現各級學校學生參與運動社團的百分比、各級學校運動代表隊、運動社團開辦數量情形均為偏低情況，如表 1~1. 5.

(19) 表 1~1 各級學校及縣市學生參與運動社團情況彙整表各級學校學生參與運動社團的百分比. 項目學校百分比. 大學院校. 高中. 國中. 國小. 平均. 22.5％. 29.4％. 27.5％. 41.7％. 32.5％. 各級學校運動代表隊數量. 項目學校. 大學院校. 高中職. 國中. 國小. 平均隊數. 12.12. 5.62. 5.06. 5.22. 學校運動社團開辦平均數量. 項目學校. 大學院校. 高中職. 國中. 國小. 平均數量. 8.17. 7.17. 4.41. 3.93. 最多縣市. 金門縣. 台北市. 台北市. 數量. 15.5. 7.42. 8.24. 註：資料來源：教育部 97年度運動參與報告書（教育部體育司， 2008b）. 在學生從事運動的比率偏低、體育課時數不足及學生健康體適能衰退的情況下，各級學校應更積極推動學校運動社團，提供學生運動的機會與環境，以增進健康體適能。國小體育係國小教育之重要課程，也是奠定終身從事休閒活動最重要的階段（林貴福， 1 9 9 3 ），其目的在鍛鍊強健的體魄、增進身心健康、培養運動技術、運動道德及善良的社會行為，而透過體育課程教學與體育活動推展，必能達成此一目標。因此，學校應有效結合組織、教師、家長，從行政上、人員上、硬體上、活動上，來營造校園成為一個能滿足學生多元需求及適合學生運動的環境（方進隆， 2 0 0 2 ）。據教育部計畫目標，期待每位學生至少學會一項運動，每校至少成立 5 個運動社團（行政院， 2 0 0 2 ），但在國民小學階段成立運動社團的數量及學生參與運動的比例與期待仍有差距。根據學者針. 6.

(20) 對各級學校發展運動社團的研究認為：人力、物力及財力是推展運動社團的必要條件，而影響學生社團發展的因素包含：活動時間、指導教師、社團類別、經費來源、場地器材、社區資源、學生課業、學校重點發展、行政支援等（翁志成， 1 9 9 0；呂銀益、紀明德， 1 9 9 7；鄭志富， 1 9 9 5；廖運榮， 2 0 0 1 ）本研究以南投縣國民小學為例，旨在瞭解國民小學辦理運動社團的考量因素、不同規模學校在辦理運動社團的考量因素是否有差異以及適合辦理運動社團的項目，將研究結果提供教育主管機關推動政策及各校推動運動社團之參考。. 第二節研究目的本研究主要目的在於瞭解南投縣國民小學辦理運動社團的考量因素及發展方向，以提供教育及體育行政單位制定相關政策及學校社團發展之參考。. 第三節研究問題根據本研究目的，擬定研究問題如下：一、南投縣學校及辦理運動社團人員人口特性為何？二、南投縣國民小學辦理運動社團的考量因素為何？三、南投縣不同規模學校辦理運動社團考量因素是否有差異？四、南投縣國民小學辦理運動社團的阻礙因素、解決策略及未來發展方向為何？. 7.

(21) 第四節研究假設根據研究問題三，擬定研究假設如下： H1：不同規模學校辦理運動社團時在「活動時間」的考量因素無顯著差異。 H2：不同規模學校辦理運動社團時在「指導教師」的考量因素無顯著差異。 H3：不同規模學校辦理運動社團時在「社團類別」的考量因素無顯著差異。 H4：不同規模學校辦理運動社團時在「經費來源」的考量因素無顯著差異。 H5：不同規模學校辦理運動社團時在「場地器材」的考量因素無顯著差異。 H6：不同規模學校辦理運動社團時在「社區資源」的考量因素無顯著差異。 H7：不同規模學校辦理運動社團時在「重點發展」的考量因素無顯著差異。 H8：不同規模學校辦理運動社團時在「行政支援」的考量因素無顯著差異。 H9：不同規模學校辦理運動社團時在「額外收費」的考量因素無顯著差異。 H10：不同規模學校辦理運動社團時在考量因素的優先順序無顯著差異。. 8.

(22) 第五節研究範圍本研究是以南投縣內 147 所公立國民小學為研究範圍，研究對象為各校校長及現任、曾任經辦學校運動社團之學校主管或承辦人。. 第六節研究限制一、由於本研究以南投縣國民小學校長及推動體育活動之承辦人為受試對象，因此結果的推論僅針對研究對象呈現，對於不同縣市、各級學校的差異性，無法進行推論或比較。二、本研究係以問卷及校長訪談作為研究工具，問卷以郵寄方式寄達由受訪者根據事實親自填答，校長訪談則以親自訪問方式進行，對於受訪者的精神、身體狀況以及回答的真實性無法掌控，僅能假設所有受試者均是親自並且真實作答。. 第七節名詞操作型定義一、國民小學：本研究對國民小學之定義為南投縣境內之公立國民小學，並不包括分校、分班及私立學校。二、運動社團：在學校內，由學校規劃成立，利用彈性課程或課餘時間進行，在本校教師或外聘體育教練擔任，依學生興趣、志願自由參加之社團。. 9.

(23) 活動內容以運動為主軸，以提升學生運動技術及培養終身運動技能為目標。三、課餘時間：國民小學學生在學期間，除了上課以外之時間，包含晨間、午休時間、放學後時間、夜間及星期例假日等時間。四、彈性課程時間：由學校規畫，在正式課程時間內，以學校本位課程或彈性課程實施之學生社團活動時間。五、學校規模：本研究所謂不同學校規模，係依各國民小學學生人數，將學校規模區分為 4 個變項，分別為 6 班（約 1 0 0 人以下）， 7 ~ 1 2 班（約 1 0 1 ~ 2 5 0 人）， 1 3 ~ 1 8 班（約 2 5 1 ~ 5 0 0 人）， 1 9 班以上（約 5 0 1 人以上）。六、外聘師資：由學校主動或家長會主導，以支薪聘請或義務指導方式，進入校園，協助運動社團指導或訓練之專業人士。七、額外收費：學校不支付，由學生家長針對運動社團繳交之器材費或外聘教練鐘點費。. 第八節研究貢獻. 因現代生活模式導致運動量不足的學生，自民國 9 3 年九年一貫課程全面實施之後，正式體育課程更少，使學生體適能狀況更加惡化，在運動社團多樣化、趣味化、自主性高的情境中，讓學生從小喜歡運動、培養運動習慣與技能，是國民小學開辦運動社團的目標。南投縣學校類型特殊，在全縣 147所公立小. 10.

(24) 學中，有近三分之二屬於六班（約 100人以下）之小型學校，且大部份居於幅員遼闊之鄉間或山區，辦理運動社團時，在師資、器材設備、經費、學生人數等，更有其不同的困境存在，透過本研究，希冀歸納分析出國民小學辦理運動社團之有利及不利條件，讓學校在開辦社團時，或政府相關單位在規畫或經費補助時，有所參考依據。. 11.

(25) 第二章文獻探討本章對本研究相關文獻進行資料探討，第一節說明社團的概念；第二節說明學生社團及運動社團的概念；第三節說明國民小學運動社團實施現況；第四節學校辦理運動社團的考量因素探討及學校運動社團的相關研究；第五節本章總結。. 第一節社團的概念本節依次闡述社團定義與意義、社團的本質與內涵、社團活動的目的、社團的功能。一、社團定義與意義社會是由很多大小不同的群體所組成的，各個群體都有各自的目的和作用，在社會中分擔不同的責任，為改善大家的生活而努力。近年來，人民透過社會團體參與社會工作的意識逐漸增強，為了顧及社會的需要，各類不同形式的社會團體逐漸成立，其中包括政治、經濟、文化、教育、宗教、社會交際和遊樂的社團，這些團體都是促成社會進步的動力。在人群社會中，以共同目的相互結合，具有共同志趣的一群，每個人以自由方式加入或退出，在所屬環境中有一定領域，經由組織的自治及組織文化，而能以民主方式自我傳承，並依法定程序向政府立案，擁有法人資格。在大專院校校園裏，社團是一種同儕團體，由一群年齡相仿的學生組織而成，同儕影響基於平等地位，因此同儕的觀念較容易被接受，且個人在校和友伴相處的時間長，同儕間的影響自是不容忽視 (陳杏枝， 1999)。. 12.

(26) 社團是指ㄧ群人有共同的興趣嗜好，遵守共同的規則，追求某些目標而自願結合在一起，從事達成目標的活動，這個團體就可稱為「社團」，而構成社團的組織要素可分為：( 一 ) 物質的要素：人員、經費、設備、器材、活動空間等； (二 ) 精神的要素：社團的組織章程，包括宗旨、任務、使命、制度、規範、組織及職掌、認同、權利與義務 (張良漢、蘇士博， 2000)。本研究所稱學生社團，為學校內具有共同志趣的同學，形成組織，擁有共同的宗旨、規範，成員可以自由方式加入或退出。何進財 ( 2 0 0 0 ) 認為學生社團係一群基於共同志趣與意願的同學，自動籌組，並經由學校核准成立之組織，學生透過活動的參與走出教室，結識志同道合的朋友，在社團一展所長，學習領導合作互助。鄧崇淡 (2007)則指出，學生社團是以學生為主體、自願參加的活動，並依學生的興趣、性向、能力及要求，進而選擇決定參加社團類型，並在學校有妥善計畫與安排，健全的組織，按部就班的輔導學生社團運作下，幫助學生取得社會資源，協助學生和社團領導，管理經營。廖松圳 (2006)以學生為中心、學生興趣能力為起點行為，並在學生自由意願的情況下以活動的方式獲得適應實際生活的基本能力之學校活動課程。前述之能力包括：活動組織能力、群性的開展、健全人格的養成、自我概念的提昇等。學生社團的定義相當多樣，以下是專家學者對學生社團的所下定義如表 2~1。. 13.

(27) 表 2~1 學生社團定義摘要表研究者. 年代. 羅月鳳. 1988. 研究結果學生社團是以大學院校在校的學生為主體，由學生自願選擇參加，並以學生的興趣、能力和需要為活動內容取捨的依據，在學校有關人員輔導之下組成的學生同儕團體，所進行的各種促進學生教育目標，符合國家教育宗旨的活動。. 張火木. 1992. 學生社團為校內學生依學校規定申請成立，以同儕團體為基礎，依個人興趣自由參加之組合。利用學生正式課程以外的時間，實施休閒教育，使學生在課餘時間有正當消遣，並發展學生個性、群性和知能、特長與助長學生適應現實社會生活環境的一種活動。. 教育部. 1993. 課程標. 趣，跨越班級界線，目的在促進學生身心發展. 準陳杏枝. 國小學童社團活動是國小學童基於個人興. 與人際的互動。 1999. 社團是一種同儕團體，由一群年齡相仿的學生組織而成，同儕影響基於平等地位，因此同儕的觀念較容易被接受，且個人在校和友伴相處的時間長，同儕間的影響自是不容忽視。. 14.

(28) (續 )表 2~1 學生社團定義摘要表研究者. 年代. 研究結果. 張良漢. 2000. 社團是指ㄧ群人有共同的興趣嗜好，遵守共同的規則，追求某些目標而自願結合在一起，從. 蘇士博. 事達成目標的活動，這個團體就可稱為「社團」。. 林至善. 2000. 學生社團是一群志同道合的人為了共同目標與理想，經學校一定之程序，所組成的學生團體。. 何進財. 2000. 學生社團係一群基於共同志趣與意願的同學，自動籌組，並經由學校核准成立之組織，學生透過活動的參與走出教室，結識志同道合的朋友，在社團一展所長，學習領導合作互助。. 楊昌陸. 2000. 學生社團是校園內學生在課後之餘，因志趣相同而結合的團體，藉組織群體之力量一同研討、推動與學習特定知能、技藝或活動。. 宋美妹. 2001. 學生社團是知識青年基於興趣與需要共同的結合，是學校內部學生活動的組織，也是超越班級科系界線的團體，為了共同目標與理想，在學校的輔導下，依照學校規定，申請成立的學生組織。. 15.

(29) (續 )表 2~1 學生社團定義摘要表研究者. 年代. 研究結果. 陳美現. 2004. 一群志趣相同的同學所形成之組織，有共同的宗旨與規範，運用課餘時間共同研討知識、技能，並依程序向課外活動指導組正式登記之團體。. 劉唯玉. 2003. 認為社團是指一群人有共同的興趣嗜好，遵守共同的規則，追求某些目標而自願結合在一起，從事達成目標的活動。. 廖松圳. 2006. 以學生為中心、學生興趣能力為起點行為，並在學生自由意願的情況下以活動的方式獲得適應實際生活的基本能力之學校活動課程。」前述之能力包括：活動組織能力、群性的開展、健全人格的養成、自我概念的提昇等。. 鄧崇淡. 2007. 學生社團是以學生為主體、自願參加的活動，並依學生的興趣、性向、能力及要求，進而選擇決定參加社團類型。並在學校有妥善計畫與安排，健全的組織，按部就班的輔導學生社團運作下，幫助學生取得社會資源，協助學生和社團領導，管理經營。. 註：資料來源，本研究整理. 綜合上述論點，學生社團的組成是屬於自由意願，消除班級界線，因共同興趣與目的，結合而成的民主組織。. 16.

(30) 二、社團的本質與內涵學生社團係指一群志趣相同的同學，運用課餘之暇在學校師長的輔導之下，一同研討專門知識、技藝或休閒活動，以自由參加、自治方式所組成的團體。社團的本質在課堂上正式課程的學習固然重要，但培養學生如何為人處事、待人接物的潛在課程 (Hidden Curriculum)更不可或缺，而社團活動在這方面正扮演了這個積極、正面的角色 ( 李郁文， 2 0 0 0 )。學生社團是學校內部學生活動的組織，也是超越班級、科系界線的團體。何進財 (2000)認為學生社團係一群基於共同志趣與意願的同學，自動籌組，並經由學校核准成立之組織，學生透過活動的參與走出教室，結識志同道合的朋友，在社團一展所長，學習領導合作互助。一般說來，學生社團是學生依個人興趣而發起成立的組織，學生參與的目的各有不同，如興趣、學習、交友、增廣見聞等，都可能是踏入社團時所持的動機，動機與目的的不同，也表示參與的同學對社團擁有不同的期望。高德瑞 (2000)指出，社團活動為學生利用課堂社團活動時間或課餘時間，依個人興趣，並在學校教師輔導下參與的一種教育組織。社團活動是學生依個人興趣與需求，在教師的專業指導下，參與活動並從中學習與人相處經驗及社交技巧，增進個人生活經驗，提昇自我自信心，滿足學生成就感，提供自我實現的教育活動。社團活動是教育的ㄧ環，是學生學習過程中不可或缺的學習領域和管道，學生是未成熟的個體，透過社團活動的安排與參與，可以促進學生身心成長 (傅木龍， 2000)。學校社團活動是學生社會化的主要媒介 (劉欽敏， 1991)。學校實施. 17.

(31) 社團活動主要是啟發學生民主思想和生活理念 (王建華， 1 9 9 1 )。學校社團活動可達成學生自我實現、情感的聯誼、體適能的提升、增進領導規劃的能力、增加生活經驗提昇生活品質 ( 田瑞良， 2 0 0 4 )。社團活動是以學生的生活經驗為中心，提供學生探索知識、瞭解自我、發展潛能，拓展學習視野的機會，進而培養獨立思考、團隊合作、解決問題的能力 (江姮姬， 2003)。社團活動包含了教育性、發展性、適應性、可評性，並能達到認識自我、適性發展、適才適用，最終達到自我實現目標 (鄧崇淡， 2007)。學生社團的本質是以學生為主體，以課餘時間在專業人士指導下，依其興趣展開學習活動，透過活動內容與歷程，增進其專業知能與人際互動。. 三、社團活動的目的社團活動事實上是一種實施教育的組織，學生利用課餘時間或學校安排之社團活動時間，依個人興趣與需要，在學校或學生社團的輔導之下，共同參與各種不同性質的社團組織。社團活動提供了學生一個良好的學習環境與機會，在與同儕的互助合作過程中，得以享受正式課程以外的學習樂趣，學習生活能夠充滿創意與樂趣，並透過活動的歷程與實際的生活體驗，使學生身心可以獲得正常的發展。綜合國內外學者之相關研究，說明如表 2~2。. 18.

(32) 表 2~2 社團活動目的摘要表研究者. 年代. Mckown. 1952. 研究結果 1.善用學生的心理衝動，使其合乎教育利益 2. 為實踐積極的民主生活作準備 3.增進學生自導能力 4.發展群性、互助合作的精神 5.加學生在學校的興趣 6.促進對法律和秩序的認識 7. 發現特殊的才能。. 周甘逢. 1988. 社團活動主要目的在於啟發學生思想，培養愛國意識，增進領導才能，而達到教育的整體性. 蔡武志. 目的，是一種以群育為主，德、智、體為輔，而以美育為其總成的活動。. 羅志明廖燦輝. 1991. 吸收正規課程以外的技能同時藉著活動的策劃與實踐，逐漸明瞭團體群性特質，從摸索、接觸、認識、體驗中端正儀容、變化氣質、學習做人處事、應對進退之道，培育高尚人格，以臻美化人生之境界。. 張火木. 1992. 為加強民主法治教育、提高學術研究風氣、陶冶學生智慧、充實休閒育樂生活、強化日常生活教育，培養學生自治能力和服務合作的精神。. 楊極東. 1992. 透過學生自發、自主、自治的活動，養成自立與社會性參與、與人合作的態度，並透過活動. 林淑玲. 發展個性和群性。. 19.

(33) (續 )表 2~2 社團活動目的摘要表研究者. 年代. 李世元. 2001. 研究結果 1.聯繫不同學科課程與生活學習，統整課內外、理論、實際與生活學習 2.啟發潛能、培養興趣、擴展經驗、充實生活內容 3.培養適應社會群體生活，發揮團隊精神，創造各種才能 4. 提倡休閒生活和促進身心健康，養成民主生活素養。. 陳美現. 2004. 統整學科學習，啟發思想，增進技能，提倡休閒娛樂。培養興趣、陶冶身心、發展健全人格，發揮團隊互助合作精神，學習待人接物之道。. 註：資料來源，本研究整理. 綜合上述學者專家的觀點，本文將學生社團活動的目的歸納為： 1.依興趣充實學習內容 2.啟發潛能，擴展生活經驗 3.增進人際互動機會，學習團隊合作態度 4.培養正當休閒生活的能力及習慣。. 四、社團的功能社團活動參與在現今學校發展佔有極其重要的地位，九年一貫教育改革旨在鼓勵學生多元發展，啟發多元智慧讓學生都能擁有適應未來環境的十大基本能力。社團活動可以作為知識的實驗室，人格養成的試煉場所，並擁有多元發展的功能，所以學校主管機關應大力支持學校社團的發展 (廖松圳， 2 0 0 6 )。江姮姬 ( 2 0 0 3 ) 亦指出社團活動是以學生為中心，. 20.

(34) 提供生活能力的訓練和探索知識，並在社團活動中提供學生表現的機會，並從中獲得成就感和自信心。鄧崇淡 (2007)則認為，社團活動包含了教育性、發展性、適應性、可評性，並能達到認識自我、適性發展、適才適用，最終達到自我實現目標。張沂浴 (2005)指出社團活動具有增進休閒生活理念、訓練辦事能力滿足自我需求、完成社會化、培育民主法治精神、促進人際關係、培養德、智、體、群、美五育的均衡發展要項。在學業方面，劉惠琴 (1994)指出「同學參與社團活動深度愈強，學習的效果也愈好，參與社團活動的經驗，有助於自我了解與肯定自我、人際關係、知識整合及問題解決能力」。羅麗雲 ( 2 0 0 0 ) 也發現「大多數學生對社團參與與評價持正向肯定態度，有社團經驗及曾擔任社團負責人和幹部的大學生，其課業呈現進步現象」。「參與社團學生的人際關係比未參與社團的人際關係為佳」 (許龍君， 2002) 傅木龍 (2000)指出，參與社團對學生身心各方面的發展，都具有正面的影響。以生物學的觀點而言，社團活動是協助學生完成自我成長的重要機制；以心理學的觀點而言，參與社團活動，能滿足學生個人的心理需求；以教育學的觀點而言，透過社團活動的培育，可以促進學生人格的健全發展；而以經濟學的觀點而言，透過社團財物的管理及活動的設計等社團經營能力的培養，可以讓學生習得效能、效用的觀念；以政治學的觀點而言，藉由社團的領導與運作，可以塑造良好公民應備的素養；以社會學的觀點而言，社團成員的互動及社團間的交流與合作，可以促進學生人際關係的良性發展；以文化學的觀點而言，社團活動的蓬勃發展及品質的提昇，有助文化內涵的提昇；以哲學的觀點而言，社團對. 21.

(35) 大專青年具有修身、益智、強身、合群等方面的積極價值，可以培養學生積極樂觀、服務人群的正確人生觀。康自立 (1985)以教育價值觀點歸納出以下： 1.培養並發展合作精神 2.理解與欣賞「公平競爭」的意義 3.對社會團體意識與價值的理解 4.培養表達及溝通能力 5.理解領導與被領導的責任與角色 6.個體在群體中之榮譽感的培養 7.加強學習經驗的統整。廖燦輝 (1991)對參與社團活動則有以下功能： 1.充實生活情趣 2.訓練思辨方式 3.增進應變能力 4.自我成長機會 5. 結交同好友人 6.促進人際關係。楊國賜 (1992)提出參與社團有諸多的功能： 1.提供學生發展多方的興趣與多元才能的機會 2.培養領導與被領導的能力與胸襟 3.幫助學生認知自我與肯定自我 4.培養人際關係與人際交往的能力 5.促進參與社會之正向經驗，有助於學生培養服務社會之熱忱 6.藉由社團內正確、健康的情感交流，培養健全的人格。蔡添順 (1995)認為學校社團是學校教育的一環，至少具有下列功能： 1.培養學生建立良好的人際關係，促進群性發展，以適應社會生活 2.發掘學生的特殊才能，充分發揮學生潛能，以適應個性發展 3.統整各種教學活動，補救正課教學之不足 4 . 發展學校特色，建立優良學校傳統 5 . 促進社區與學校交流，以建立良好的互動關係 6.提昇師生士氣，並增進學校向心力與榮譽感 7.培養學生刻苦勞動的習慣，激發學生創造思考的能力 8.透過各項校際競賽的參加，可提昇學校的知名度，並增強師生愛校的情感 9.凝聚校友感情，增進對母校的向心力 1 0 . 肯定學校的教育功能，提升家長對學校的信心。而藉由參與不同性質的社團活動，可以培養不同的能. 22.

(36) 力。這些能力包括： 1.能夠深切體察自己的興趣與正確自我認知的能力 2 . 組織、企劃能力以及工作方法的學習 3 . 人際關係與溝通協調能力 4.團隊合作與領導能力 5.個人理念的調適與重建 (黃鳳嬌， 1996)。高德瑞 (2000)指出社團的教育功能包括：1.社團活動以發揚人性為中心 2.協助學生適應學校生活環境 3.結合社團與成員的願望 4.激勵自主與民主領導並行 5.增進參與社會的正向經驗 6.重視成員參與計劃與決策的過程 7.同心協力達成共同目標 8.促使個人社會化 9.影響學校正式組織 10.提供發展多方面興趣和才能的機會。曾建元 (2000)對學生參與社團的功能提出三項主要功能： 1.群育教育 2.強化或補充大學通識教育的功能 3.大學文化的創造活動。何進財 (2000)認為學生社團活動的功能為： 1.在參與服務的學習活動中成長、成熟 2.學會求知、學會作事、學會相處、學會成長，進而學習如何走上人生的康莊大道 3.可紓解課業壓力，可增進自我瞭解、自我發展、自我實現 4.在群體生活中學習寬容、尊重、合作、友愛、守紀律的公民素養 5.在領導與被領導的歷程中磨練領導才能，訓練膽識與口才 6.培育通識能力，遠大的眼光，恢宏的氣度，規劃與執行的能力，服務的熱誠 7.凝聚學生愛校、愛鄉、愛國的情操，同時對安定校園亦有裨益。莊富源 (2002)提出社團所產生的教育功能則為： 1.敦勉修身 2.增益智慧 3.強健身心 4.克己善群。此外，大陸學者顧明遠 (1999)提出課外活動的目的有： 1.培養學生興趣、愛好與特長，以適應個體發展的需要 2.發展智力、能力和創造才能，擴大知識領域 3.提高思想、品德修養和審美能力，陶冶情操，豐富精神生活 4.愉悅身心、增. 23.

(37) 加健康。 Kinder(1981)提出學生社團活動的功能有： 1.個人方面： (1)提供建立和發展興趣的機會 (2)透過經驗與瞭解，強調領導、互助合作、自主能力，以養成公民教育與責任感 (3)發展學校精神和團隊士氣 (4)提供青年社交活動與交往機會 (5)促進身心健康 (6)養成美好的社會發展 (7) 延展學校間的互動 (8)提供更多潛能發揮的機會。 2.學校方面： (1)增進學生、教師、行政人員和主管之間的團隊精神 (2)學校制度得整合 (3)提供青年充分應用休閒時間 (4)協助老師如何在學生逆境中輔導、激勵學生做適當反應。 3.課程方面： (1)補強教學經驗 (2)從新的學習中以配合正課 (3)提供個人或團體輔導機會 (4)促進教室教學動機。 4.社區方面： (1)促進學校和社區良好互動 (2)促成社區人士對學校有興趣進而支援。錢家慧 (2007)整理諸多學者看法，彙整出以下功能： 1.保有舊興趣並發展新興趣。 2.培養解決問題的能力。 3.提高創造與領導能力。 4.發展自我能力、展現才能而獲得滿足感。 5.培養生活與行為規範，具有民主素養。 6.促進身尚和諧與健康。 7.增進人際間交互溝通以及分工合作的精神。 8.滿足社交衝動，擴大生活範疇。 9.增進與人相處經驗，學習社會適應。廖松圳 (2006)歸納出：. 24.

(38) 1.社會的功能：在民主社會中學習民主生活所必需的素養，並且創造出個人的社會地位及價值。 2.學校功能：提昇學校教學效能，學生在社團活動的參與過程使得教學內涵更加生動活潑，因而提昇教學效果。另一方面，學校發展社團活動能夠塑造活潑的校園文化使學生更有興趣到校學習。 3 . 家庭功能：家庭為最基本的社會組織，學生參與社團活動，能將社團群性的功效轉移至家庭生活中，使家庭的功能得以更進一步的發展。 4.個人功能：學校社團活動的參與對個人而言，有身體和心理兩方面的功能。在身體上，因參與動態的社團活動使得個人身體得到適度的發展；心理方面，因與他人在活動過程的人際互動，使得自我概念得到全面性的發展。另有學者提出相關之社團功能，歸納於表 2~3。表 2~3 社團的功能摘要表研究者. 年代. 井敏珠. 1982. 研究結果 1.社會角色的需求 2.德、智、體、群四育發展 3.民主訓練 4.自我充分發展 5.領導能力的養成。. Riahinejad & Hood. 1984. 參與課外活動之學生在親密關係能力上的發展較好。. 25.

(39) (續 )表 2~3 社團功能摘要表研究者. 年代. Hood,. 1986. 研究結果探討參與和沒有參與社團學生之自信心. Riahinejad&. 差異，在大ㄧ時兩組學生沒有差異，到大. White. 四時參與學校社團的學生，在自信心上的分數顯著的高於平均分數，尤其是參與娛樂活動方面的社團，得分尤為顯著。. 劉欽敏. 1991. 學校社團活動是學生社會化的主要媒介。. 王萬清. 1991. 跨班際的活動課程，建構跨班際的學習組織，使不同班級和年級的學生在一起學習，使次級團體之間獲得交流改善。. 王建華. 1991. 學校社團活動具有多面性的教育功能，世界先進國家如日本、英、法、美等國家均將社團正式編列為學校課程之一。其中共產國家以社團活動為輸入政治思想的工具；民主國家則強調實施社團活動主要精神是啟發學生的民主思想和生活理念。. 楊國賜. 1992. 教育的目的除了研究學問，更要培養學生適應環境的能力與國家社會所需的領導人才。學生除了上課以外還要配合社團的參與才能更易達成這些具體目標。. 26.

(40) (續 )表 2~3 社團功能摘要表研究者. 年代. 研究結果. 張火木. 1992. 可滿足個人的心理需求、整合學科學習經驗、訓練社會生活能力、培養適當的休閒觀念與習慣及涵育民主素養等五大功能。. 劉維群. 1992. 社團活動具有充實休閒生活、提高研究興趣、陶冶合群德性、培育領導人才、涵育服務情操。. Kuh. 1993. 學生的課外活動經驗，對學生的學習及個人的發展有實質且明顯的關係。. C o o p e r, H e a l y. 1994. & Simpson. 參與社團比沒有參與社團的學生，表現出更多的教育參與、更成熟的生涯計畫及生活型態計畫、更良好的生活管理及更高的文化參與，而在學士自主性發展上也顯著高於未參加社團的學生。. 邱皓政. 1996. 1.建立認知社會與服務社會的管道 2.人際互動的廣泛經驗與學習 3.提供學生多元化學習及探尋自我潛能的機會 4.提供學生試探性向和發展興趣的機會。. 劉惠琴. 1994. 同學參與社團活動深度愈強，學習的效果也愈好，參與社團活動的經驗，有助於自我了解與肯定自我、人際關係、知識整合及問題解決能力。. 27.

(41) (續 )表 2~3 社團功能摘要表研究者. 年代. 研究結果. 林至善. 2000. 綜合國內外學者對社團功能的觀點，認為學生參與社團有以下的功能：發展多元的興趣、培育學生服務熱誠、領導力培養、人際關係建立、訓練自治自律能力、自我瞭解與成長、組織經營與領導。. 羅麗雲. 2000. 大多數學生對社團參與與評價持正向肯定態度，有社團經驗及曾擔任社團負責人和幹部的大學生，其課業呈現進步現象。. 羅中展. 2001. 學生透過活動的參與，走出教室結識志同道合的朋友，體會、領悟、學習並吸收新知與經驗並在參與的過程中學習到如何面對壓力和挫折也能儘早培養自己去面對挑戰和解決問題的基本能力。. 顏妙桂. 2001. 學校活動課程具有多元化和活潑化的特色，有助於「全人教育」、「休閒教育」、「價值教育」、「終身教育」的推展，因此社團活動是當前國民中小學教育中所強調學生本位 (s t u d e n t - o r i e n t e d )、學校本位課程發展所不可或缺的重要課程之一。. 張翠珠. 2001. 社團活動是學校正式課程外所推動的的課外活動，屬於通識教育的一環，主要. 28.

(42) (續 )表 2~3 社團功能摘要表研究者. 年代. 研究結果. 張翠珠. 2001. 運用生活來推展休閒教育及休閒活動，並幫助學生充實知能、培養興趣、增加經歷、發展群性、互助合作及增進人際溝通的技巧，以適應社會的變化。. 許龍君. 2002. 參與社團學生的人際關係比未參與社團的人際關係為佳。. 江姮姬. 2003. 社團活動是以學生為中心，提供生活能力的訓練和探索知識，並在社團活動中提供學生表現的機會，並從中獲得成就感和自信心。. 陳美現. 2004. 社團提供了學生追尋理想、肯定自我的情境，透過活動設計與執行，得以激發學生解決問題的能力、領導的能力與財物管理的能力。在與人互動過程中，學習、培養人際關係技能與健康的身心。社團不但能提供學生調劑緊張的生活環境，更可以整合學生的學習經驗，延伸學校的教育，對於學生的身心發展更具正面的影響。. 29.

(43) (續 )表 2~3 社團功能摘要表研究者. 年代. 研究結果. 張沂浴. 2005. 社團活動具有增進休閒生活理念、訓練辦事能力滿足自我需求、完成社會化、培育民主法治精神、促進人際關係、培養德、智、體、群、美五育的均衡發展要項。. 廖松圳. 2006. 社團活動可以作為知識的實驗室，人格養成的試煉場所，並擁有多元發展的功能，所以學校主管機構應大力支持學校社團的發展。. 鄧崇淡. 2007. 社團活動包含了教育性、發展性、適應性、可評性，並能達到認識自我、適性發展、適才適用，最終達到自我實現目標。. 註：資料來源，本研究整理. 30.

(44) 第二節學生社團與運動社團的概念本節依次闡述學生社團的意義與內涵、學生社團活動的起源和發展、學生社團活動的種類、學校體育運動之目標與價值、運動社團活動的意義與分類、運動社團的功能。一、學生社團的意義與內涵美國教育學家杜威認為「教育即生活，教育即生活的改造」，學生的各種學習活動，必須透過親身的體驗才能促進成長，社團活動是學生整體教育之一環，指導學生課外活動，以藉由寓教於樂的方式，培養個人才藝、陶冶合群德性、增進同學情感與團隊精神和榮譽，發掘優秀人才促進學生人格之健全發展，以符合九年一貫的教育理念。有關社團活動的意義相關研究固然很多，絕大多數都以探討大學社團為主，針對國民小學的部分仍相當缺乏，因此本研究乃綜合國民小學社團活動的課程標準及學者對於學校社團活動之相關研究加以定義。民國 8 2 年 9 月教育部新頒課程標準提到，團體活動課程之目標著重在培養學生性向、興趣、增進人際關係、學習自治自愛、促進社會適應、建立法治觀念並充實生活內容等，使學生成為合群、守法的好學生 (教育部， 1993)。社團是由同學所組成的ㄧ個校內次級團體，具有志願性組織的特質。楊永森 (2002)指出是由ㄧ群基於共同志趣與意願的同學，自動籌組並經學校核准成立之組織，學生透過活動的參與，走出教室，結識志同道合的朋友，在社團一展所長，體驗多采多姿的學校生活 ( 何進財， 2 0 0 0 )。高德瑞 ( 2 0 0 0 ) 定義為：社團活動的時間是學生利用課餘時間或學校安排社. 31.

(45) 團活動時間，依據個人興趣，並在學校輔導下參與的一種教育組織。社團活動不僅可以發展個性、培養群性，滿足學生需求的教育活動，也是幫助學生學習社會化，增進人際關係，促進學生社會適應的活動，同時社團活動是學生在完全自由意願與心態中熱烈參與，進行學習活動，最能發展學生潛能，滿足心理需求，維護心理健康的活動 (羅月鳳， 1988)。學生社團同時協助個體透過正式與非正式的組織、不斷自我表現自我體驗，進而瞭解人與環境適應 (周甘逢， 1985)。王誕生與林伯章 (2000)指出學生社團的立基是以學生的學習成效為主，各類型的社團需要在學校規範下，在制度、規章、管理辦法上與學校相互配合，才能經營一個健全且完善的學生社團。綜合上述文獻，學生社團可以藉由非營利組織的本質明顯的呈現其公共服務、非營利、自主性高的特性，更兼具社會團體的互動、認同、歸屬、目標、價值與共同規範的特徵。. 二、學生社團活動的起源和發展學校教育中的「社團活動」課程因具有多面向的教育功能，世界先進國家如日本、英、法、美等國，都將其正式編列為學校課程之一，其中共產國家以社團活動作為輸入政治思想的工具；民主國家則強調實施社團活動的主要精神是啟發學生的民主思想和生活理念 (王建華， 1991)。學生社團活動隨著不同年代的教育改革而有不同名稱。國民小學之「社團活動」課程是經由「團體活動」課程發展而來，而「團體活動」課程的前身，最早稱之為「課外活動」。教育. 32.

(46) 部於民國 1 8 年頒行「課程暫行標準」中明訂，「課外活動」課程項目，其內容包括：各種集會、課外活動及各種「團體活動」；民國 5 1 年更將「團體活動」課程列為正式課程，並詳細訂定課程綱要及課程實施時間，以作為學校發展「團體活動」課程之依據 ( 陳江松， 1 9 9 4 )。民國 7 7 年台灣省教育廳課程標準修訂後，全面性的推動「社團活動」。民國 7 8 年頒布「台灣省國民中小學發展社團活動實施方案」，重點性的推動「社團活動」。社團活動推行方式依教師專長開課，學生依興趣自由選組參加，課程安排在星期六上午實施社團活動。民國 8 2 年教育部頒布「國民小學課程標準」中明訂，社團活動實施，對象為三至六年級，每週固定兩節課，學生依興趣自由選組參加。教育部於民國 8 2 年 9 月修正發布之「國民小學體育課程標準」，其目標重視學童能主動積極參與各種遊戲、運動，享受運動的樂趣，養成運動習慣，進而愛好運動，建立終身運動生活的基礎；同時也揭示應以中、高年級學童為對象，依其興趣選擇為原則，與「團體活動」配合實施課外運動 ( 教育部， 1 9 9 3 )。 8 6 學年度起教育部積極推動大專院校社團走出校園、走入社區，鼓勵國民中小學校與大專院校學務處課外活動組建立合作關係，希望藉由大專院校舉辦社團的成功經驗帶動國民中小學的社團活動，主要目的有二： (一 )鼓勵大專院校社團青年本於服務社會的精神，進入國民中小學及社區，幫助兒童與青少年從事正當休閒活動。 (二 )配合週休二日學校所安排的團體、聯課活動課程，由大專院校社團青年協助中小學規劃辦理社團活動，希望營造校園多元文化的學習環境，促進學生群育、興趣及多元能力的發展 (顏妙桂， 2001)。. 33.