國立臺中教育大學九十七學年度研究所碩士班
(在職進修專班)招生考試
測驗與評量試題
適用學系:教育測驗統計研究所 第一大題(四選一,每題 3 分,共 30 分) 1.國中基本學力測驗是採用哪一種模式估計考生之能力? (A)古典測驗理論(CTT) (B)單參數 logistic 模式(1PL) (C)雙參數 logistic 模式(2PL) (D)參參數 logistic 模式(3PL)2.在 IRT(Item Response Theory)的測量標準誤中,將每一題之訊息函數加總而得到 整份測驗之訊息函數,請問這是根據 IRT 理論的哪一項假設? (A)知道正確 (B)單維性 (C)局部獨立性 (D)非速度測驗 3.某位研究生設計一份測驗卷後,欲分析此份測驗卷是否符合 IRT(Item Response Theory)單維性之假設,請問他應該使用何種方法? (A)變異數分析 (B)迴歸分析 (C)相關分析 (D)因素分析 4.假設有一資料中受試者有 S 位,試題有 I 題,若以雙參數 logistic 模式(2PL)分 析資料,請問有幾個參數需要估計? (A)S+I (B)S+2I (C)2S+I (D)2S+2I
5.不同的測驗間需透過等化程序,測驗分數才能互相比較,請問下列何種測驗沒 有使用等化設計? (A)台灣的國中基本學力測驗 (B)台灣學生學習成就評量資料庫使用之測驗 (C)美國大學入學使用之 SAT 測驗 (D)台灣的大學學科能力測驗 6.某研究生進行試題分析,某一題高分組答對者占 70%,低分組答對者占 20%, 則該題的鑑別度為多少? (A)0.45 (B)0.5 (C)0.9 (D)1.0 7.下列何者可以提升測驗區辨力(discriminatory power)? (A)增加試題的題數 (B)提升試題的平均答對率 (C)試題取材內容盡量重疊 (D)固定考試的地點 8.關於古典測驗理論的敘述,下列何者是正確的? (A)使用受測者的總分估計真實能力 (B)對每位受測者假設不同的測量標準誤 (C)具有題目參數估計不變性 (D)具有能力估計不變性 9.某位研究生以紙筆測驗測量成就,以繪圖方式測量創造力,結果呈現兩者無關, 請問此種方式是在測量哪一種效度? (A)內容效度(content validity) (B)預測效度(predictive validity) (C)區別效度(discriminant validity) (D)聚斂效度(convergent validity) 10.一份測驗中,試題之難度與鑑別度的關係為何? (A)題目難度越大,鑑別力越高 (B)題目難度適中,鑑別力越高
(C)題目難度越小,鑑別力越高 (D)題目難度與鑑別力沒有關係 第二大題(共 30 分) 11.測驗品質指標中的『信度』(reliability)及『效度』(validity)之間的關係,若從 現今的真實評量(authentic assessment)的觀點而言,以下數學關係的描述,何 者比較適當?(5 分) (A)信度為效度的充分條件 (B)信度為效度的必要條件 (C)效度為信度的充分條件 (D)效度為信度的必要條件 (E)效度為信度的充要條件 (F)兩者無數學上的必然關係 12.承上題,請就實作評量(performance assessment)的實務觀點,簡要解釋所選答 案之理由。(10 分) 13. 某生的數學科學習成就之常模成績為 S,若 S 以 T 分數量尺表示時 S 為 40, 請分別將 S 轉換成下列各種分數: (1) Z(標準常態)量尺分數(5 分) (2) 平均數為 150,標準差為 10 的常態(normal)量尺分數(5 分) (3) 若以 T 分數量尺表示時,其 75 的百分位數為何?(5 分) 第三大題:名詞解釋(共 40 分) 14.評分者信度(5 分) 15.雙向細目表(5 分) 16.標準參照測驗(5 分) 17.效標參照測驗(5 分) 18.內部一致性(5 分) 19.建構效度(5 分) 20 鑑別度(5 分) 21.試題特徵曲線(5 分)