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2 綜高的高一只開一個學期的歷史課程,而且每週只上 3 節課

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Academic year: 2021

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第五章、結論與建議

本章主要是將論文研究的結果,進行歸納與整理,並分析在歷史 的教學過程中,所遇到的問題,提出相關的建議。

第一節 結論

本論文係針對綜合高中歷史科教學問題所從事的研究,透過訪問 綜合高中的歷史科教師,來了解歷史教師們在教學過程中,實際面臨 的教學問題與解決之道;也透過實施問卷調查的方式,來了解教師與 學生實際遭遇到的教學問題與困難,思索問題的解決策略,期望能夠 為綜合高中的歷史課程,尋求更好的課程規劃與設計,以改進綜合高 中歷史科的教學問題,能夠真正發揮歷史科的教學功能與意義,也得 以落實當初規劃設置綜高的精神。

一、綜合高中的設置

綜合高中全面推廣至今已經六年,目前 93 學年度辦理綜合高中的 學校也高達 159 所,綜合高中的教育體制成為中等教育的主流之ㄧ,

因此探討綜合高中的歷史教學問題,是有其必要性。

綜合高中之特質,就是希望能夠提供一個兼具高中與高職的學習 環境,讓學生可以依照自己的興趣與未來生涯的計畫,去選擇適合自 己的學習方式與管道。也提供給學生自我選擇修習課程的彈性與發展 空間,採用學年學分制的修課方式,只要修滿 160 個學分即可以畢業;

並且規劃更多的校訂選修課程,增加學校課程設計的能力與機會,發 揮學校本位特色,讓學生可以充分體驗多元學習的課程內容,重視全 人教育的身心均衡發展,注重學生的基本學科能力與兼顧職業知能的

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訓練,學生可以跨領域修課,或同時兼修兩種以上的職業學程,增加 自我日後就業的機會與管道;對於綜合高中的升學機會與方式,也可 以同時兼具高中與高職的升學管道,提供學生更多元化的選擇空間,

未來的出路也更加地寬廣。歸納整理出綜合高中之特質,這也是綜合 高中與現行高中、高職教育體制的區別,經由這些差異之處,可以突 顯出成立綜合高中的目的與意義,以及成立綜合高中之必要性與社會 需求。

二、綜高歷史課程的規劃

綜合高中的歷史課程規劃,高一主要以修習一般課程為主,由於 歷史課程是歸納於社會領域1之中,綜高的高一歷史課程規劃只有 3 個 學分,也就是一個學期要上完《歷史》上、下兩冊,在授課時間有限2 情況之下,中國歷史的範圍又非常的攸久浩瀚,又希望可以傳承歷史 教育的意義與任務,要能夠將教材內容教完,實在是非常的困難;再 加上,學生的學習效果也不好,對於學生在學習歷史的過程中,也會 造成學生的壓力與負擔。而且,並非每一位就讀綜合高中的學生,都 會選擇社會學程的課程,因此學生在高中階段,唯一可以接觸到歷史 知識與內涵,就只有在高一的就學階段,所以高一歷史課程的規劃,

就顯得格外的重要;而綜合高中在高一歷史課程的規劃方面,明顯的 出現了許多衍生出來的問題,導致歷史教師在教學上的困擾與挑戰,

教學的品質一定會受到影響;而學生方面,在學習歷史的過程中,由 於上課時間有限,也出現了課程無法銜接,與教材內容被縮減,影響 學生對於歷史課程的認識與了解,印象中就只有老師一直在趕課,學 習效果勢必有限。

在高二、高三之後的歷史課程規劃方面,學校有較大的彈性空間

1 按照綜高部訂必修課程的規劃,社會領域共計 8 個學分,包括:公民(2 學分)、歷史(3 學分)、

地理(3 學分)。

2 綜高的高一只開一個學期的歷史課程,而且每週只上 3 節課。

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可以運用,以校訂課程的方式來加開歷史課程,以補足高一歷史課程 時數遭受縮減的影響,不過這也會造成歷史課程授課時數分配不均,

比重失調,高一授課時數少,高二、高三卻時數太多的問題;畢竟歷 史課程的教學,必須考量到教材內容的規劃與完整性,每一個階段的 歷史課程都有其銜接上的需要,何況必須兼顧前因後果的連貫,不容 任意分割的,否則將嚴重影響學生的學習效果,也無法真正發揮歷史 教育的功能與意義。

將綜高的歷史課程與高中、高職的歷史課程相比較,可以發現,

高中歷史課程的授課時數較為充足,審定本歷史教科書也是以高中的 課程綱要編訂的,以中學的歷史教育而言,高中歷史應該是較為完善 的;相較之下,綜高歷史課程的授課時數明顯不足,降低與高中的升 學競爭力;而高職的歷史課程授課時數雖然比綜高更少,但是高職的 歷史課程在教材內容的選擇上,較為開放與多元化,在授課的時間上 較為彈性,學校也可以配合學生所選擇的職業類別來進行歷史課程的 開課情況。

三、綜高歷史的教學問題 1.綜高歷史教科書的問題

目前的審定本歷史教科書,並不適用於綜高的教育體制,教材內 容過多,深淺程度不一,也無法配合綜高的歷史課程規劃的編排方式,

讓綜高的學生們與歷史教師們都備感不適用,也期盼能夠為綜高另外 設計一套專屬的歷史教科書。

2.綜高歷史教師的教學問題

在綜合高中的教育體制之下,歷史科教學過程中所面臨的問題就 是:教學時數遭受縮減,歷史教師在授課時產生莫大的壓力與負擔;

而且教材內容過多,審定本版本多元化所產生的影響與弊端,也造成 了歷史教師們在備課方面與補充資料方面沉重的壓力與負擔;再加

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上,歷史教師們為了因應趕課,大多數只能採用講授法,不但缺乏師 生之間的互動,學生對於歷史課程的學習就更加缺乏興趣與動力,最 後造成學習效果不彰,影響到整個歷史教學目標的達成與品質大打折 扣。就整體教育環境而言,歷史教師們深刻的體會到歷史科目不受重 視,不論是整體的教育政策、學校行政執行方面、學生的學習比重與 家長們的認知方面,對於歷史是一門「副科」的看法已經根深蒂固,

讓歷史教師們無法擺脫歷史是一門「副科」的弱勢地位。

3.綜高學生的學習問題

綜合高中的學生,由於受到教師們為了趕課只採用講述教學法的 影響,只好不停的背誦與記憶教材內容,根本無法引發學生的學習興 趣與動機;學生翹首企盼的是:教師們能夠多補充課外知識,讓歷史 可以更加的充實有趣;老師們能夠設計增加教學活動,搭配資訊媒體 的運用,讓歷史更加生動活潑。此外,由於高一歷史課程遭受縮減,

影響到學生學習歷史知識的過程,導致學生的歷史觀念與知識容易造 成混淆,課程無法銜接,教材內容不容易連貫之弊端,學生期望可以 增加歷史課程,讓歷史教育得以更加的完整,對於學生的學習情況也 較為理想。在綜合高中的教育體制之下,歷史教師們與學生們,皆認 為有必要為綜高的學生保留大學的錄取名額,承認綜高學生的升學競 爭力確實不如一般普通高中的升學競爭力;應該要從教育政策與制度 去修訂,設法擴大綜高學生的來源及素質,增加社會各界對於綜合高 中的認識與支持度;也要設法改善綜合高中歷史課程規劃的缺失,讓 學生的授課時數可以與一般高中的授課時數相同,增加綜高學生的升 學競爭力,當學生專業知識的能力提升,學科能力增加,自然就能夠 提高了綜高學生的升學競爭力,社會各界也就能夠更加的肯定綜合高 中,對於綜合高中的推廣與執行也有很大的幫助。

4.綜高行政資源的問題

綜合高中由於受到綜高課程的規劃方式,以及升學主義的影響,

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歷史科的地位更為低落;歷史課程的授課時數遭受縮減,教師跨年級 授課的情況變多,負擔也隨之增加。學校在規劃校訂課程時,往往優 先考量主科的需求,或是以未來的發展與招生來源為考量的重心,或 是為了要讓職業類科的教師們有生存的空間,甚至於學校方面會為了 設學程而開學程,造成校內師資失調,行政干預教學的弊端;讓綜合 高中的歷史教師認為學校對於歷史學科並不重視,歷史科在綜高的弱 勢情況,反而比一般高中更為嚴重。

再者,目前的綜合高中,有些是全面辦理,有些是部分辦理;因 此,往往出現一個學校內有高中部、高職部、綜合高中部同時並存的 情形,學校行政方面應該給予每一個部門相同的支援,行政方面不應 該只以升學為優先考量的要素,反而犧牲了歷史學科;或是學校行政 方面也不應該只偏重於哪一個部門(高中部或是高職部),反而失去了 當初設置綜合高中的精神與美意。

而在學校內部的行政資源的協調與各處室的溝通方面,也是讓綜 高的歷史教師們深感困擾之處;學校雖然已經改制,但是在整體課程 的規劃與配套措施方面卻仍依循舊思維與老作風,逼得讓歷史教師們 自行去協調、規劃開課事宜。綜高強調學校本位色彩,給予學校行政 方面很大的發展空間,但是,這種由學校行政單位主導校內各項資源 的分配與政策的執行,反而增加了歷史教師們在教學上的負擔與不 便;學校行政資源的缺乏,也是導致綜高歷史教學活動無法發展的主 要因素;教育單位應該從各方面去貫徹與執行綜高的精神,落實學生 自由選擇的權利,協助行政方面規劃校訂課程,行政資源應當平均分 配,才能提升綜高的整體評價,發揮綜高的教育意義。

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第二節 建議

根據前述各項研究結果,個人提出以下幾點建議,以供參考。

一、對於綜合高中的建議

設置綜合高中的美意固然很好,成立綜合高中也是為了要符合世 界的潮流與趨勢,綜合高中確實有其存在的必要性;但是,綜合高中 卻無法真正去貫徹執行學生自由選擇課程的權利;以及,因綜高教師 資源有限,無法真正站在學生的立場給予最充足的師資來源;再加上,

綜高課程規劃的編排方式,造成歷史教師的兼課變多,師資失調,而 且歷史課程的授課時數縮減,教材內容又多,反而降低了歷史教學的 品質與意義;綜高的精神難以落實,社會各界不予肯定,綜高反而被 標籤化,認為綜高升學率不佳,使得綜高的接受度低。就本論文研究 結果,提出以下幾點建議,提供綜高教育主管當局作為日後修訂歷史 課程規劃之參考:

1.修訂歷史學科的課程標準,增加歷史課程的授課時數,使其歷 史課程的授課時數得以與一般高中的授課時數相同,以解決綜高歷史 教學上的困難與問題。

2.依據綜高學生來源的特殊性,應為綜高學生另外設計專屬之歷 史教科書,以解決歷史教材內容過於艱難,無法符合綜高所有學生學 習的原則。

3.為提升綜合高中的社會接受度,主管當局應為綜高學生規劃專 屬的升學管道與機會,自然可以吸引更多學生選擇就讀綜合高中,對 於綜合高中的接受情形與推廣方面,自然會有很大的助益。

4.增加對於綜合高中的推廣與介紹,讓綜合高中的教育體制得以 健全發展,獎勵辦理學校徹底落實綜高當初設立之美意,以實現綜高 的理想與精神。

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綜合高中成立至今,仍然有很大的改善空間,主管單位應該讓學 校自然的發展,給予學校自主的空間,配合市場的需求,發揮綜高具 有自主性的特色;此外,必須去了解綜高教師們的教學困難與需求,

配合教師教學的狀況與學生學習的原則,修訂綜高課程綱要,使其提 升綜高的學習成效與社會各界對於綜高的肯定與支持。

二、對於綜高歷史教學的建議

在綜合高中的教育體制之下,綜高歷史課程規劃的缺失,歷史授 課時數遭受縮減,綜高歷史教育制度的不夠完善,讓綜高的歷史教師 們備感教學工作上的負擔與壓力。歷史教師們為了要因應授課時數不 足,只好減少教材內容的補充資料,只能選擇其中重要的章節來教授,

甚至有些章節讓學生自己讀;或是有些學校以校訂選修科目的名義,

再額外增開歷史的相關課程,以補足綜高歷史課程授課時數不足之情 形。實施綜高的教育體制,學生來源的素質不一,歷史教師們只能設 法簡化教材內容,選擇歷史教材內容是較為簡單清楚,條理分明,學 生可以自行來學習與吸收的歷史教科書版本;著重於學生歷史觀念的 連貫與建立,先建構學生的歷史觀念,善用歷史學科的基礎知識,再 搭配多元化的教學活動設計與資訊媒體的運用,將歷史教育真正落實 於學生的生活之中。

此外,也應該讓歷史課程的教材內容與專門學程的專業科目相契 合,著重於歷史教育的情意目標,強調學生的職業道德與人生價值觀 念的建立,讓專門學程的學生肯定歷史教育的存在價值,提升歷史知 識的專業素養;歷史教師必須簡化教材的內容,設計教學活動,增加 生活常識的補充,使專門學程的學生,也能夠對於歷史課程產生興趣;

並進一步改善歷史科在綜合高中的專門學程中的定位與重要性,使歷 史教育得以在職業類科的專業科目領域上能夠有所貢獻與發揮。

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而且,也必須落實學生自由選修課程的制度,鼓勵學生選擇有興 趣的科目,培養學生的民主精神,實踐綜高全人教育的理想。

三、對於綜高學校行政方面的建議

學校行政方面在推動綜高體制時,配套措施不夠完善,校內選修 課程的規劃缺乏周詳,各科資源的提供與分配不均,為了落實學生跑 班的制度,反而造成排課上的複雜與困難,學生上課情況不易掌控與 管理,失去綜高自主之美意;學校行政方面假藉校訂選修科目的名義,

巧立名目開課,反而失去教育單位給予綜高學校本位特色發展的用 心;綜高給予行政空間過大,學校的行政系統反而阻撓了綜高的推動,

造成教師與學生對於綜高的負面評價。

學校行政方面必須貫徹執行綜高的教育制度,真正去落實綜高的 精神,行政單位與各處室之間必須要有良好的溝通管道,徵詢教師的 意見,考量教師的教學需求,以學生的利益為前提,善用教育經費,

妥善分配行政資源,以期綜高的未來可以永續發展,成為中等教育的 主流,深獲社會各界給予綜合高中更多的肯定與鼓勵。

參考文獻

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