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第四章 研究結果與討論

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Academic year: 2021

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表 4-2-1 創意教學教案修改歷程  時間  地點  教案進度  9/22(三)  大會議室 1.教案分享(新制服)。      2.思考烹調課程規劃。  10/1(五)  小會議室 1.討論教案設計(烹調),並修改烹調教案。  2.設計創意教學教案。  10/7(四)  小會議室 1.釐清單元與主題的關係,修改教案格式(每個單元分開寫)。  2.能力指標與議題指標的分野,加入能力指標與議題指標。  3.時間改為教學策略(標明創意技法)。  4.修改教案格式(持續閱讀創造力相關書籍,添加創意元素)。  5
圖 4-2-3 本研究實施創意教學方案所處的環境脈絡 1.升學主義  2.家長- 未能認同綜合活動社社會會大大環環境境 九年一貫 學學校校環環境境 1.空間、硬體設備佳 2.參與競賽,提升專業 3.領域夥伴的支持 1
表 4-2-2 綜合活動創意教學實施歷程  要項 內涵說明  教學 材料  本研究教學方案特色如下:  1.主題式教學(但本教學方案教材過於單一,易使學生產生倦怠感) 。  2.加入思考元素  3.以學生為中心:以學生已有的經驗出發並將其視為課程的主角,注意其行為背後的意涵。  4.以不同角度切入傳統單元課程(阿母思創方案而言),獲得家長與學生的肯定。  教學 方法  1.一般教學方式  (1)報告方法:2-4 人一組製作報告且需限制報告時間(留心泡糖水哲學)。  (2)作業回家作,可有多樣資源,提昇作品創
表 4-3-1 威廉斯創造思考活動前測與後測分數之相依樣本 t 統計量 配對變 項  平均數  標準差 t 值  前測  81.9487 16.78651  總分  後測  106.0256 14.40849  -9.010***  前測  10.3590 1.93971  流暢力  後測  11.5385 .94162  -4.115*** 前測  24.4872 4.91438  開放性  後測  28.3590 4.15165  -4.918*** 前測  6.8718 1.76485  變通力  後
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