學校行政能夠支持研究進行 3

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第三章 研究設計與實施

第一節 研究架構

圖 3.1 研究架構圖

學習者評估 專家評估

問題解決 MST 網路學習

提出研究 結論與建議

網站製作 網站規劃 課程 系統 規劃 規劃

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第二節 研究對象

針對研究所需,本研究之研究對象所在的學校必需符合下列三個 條件:

1. 學校電腦及網路設備完善 2. 學校行政能夠支持研究進行 3. 教師教學能夠支持研究進行

本研究以立意取樣,選擇台北市某國中三年級 A、B 兩班共四十 六位學生,每位學生皆具備基本電腦操作技能(如上網、打字等)。研 究將實施科技網路單元學習課程,並請接受網路學習之學生於單元課 程結束後填寫學習者問卷,再由研究者挑選在網路學習過程中可代表 三種不同學習方式的學生四名,由研究者進行訪談。

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第三節 研究工具與研究設備

壹、研究工具

配合研究之施行,本研究使用專家評估表、學習者問卷、訪談大 綱等研究工具,茲分述如下:

一、專家評估表

本研究之專家評估表目的在於透過開放式的評估表,以了解本研 究所設置的網站是否達到設置目標,並蒐集專家對於本網站之建議,

進而了解網站的可行性,亦即是否達到研究目的二。

專家評估表內容由研究者針對網站設置方式以及研究目的進行設 計,經與指導教授討論後完成。專家評估表內容分為課程內容、模擬 操作、問題解決、學習評量以及整體部份共五大部份(參見附錄三)。

二、學習者問卷

本研究之學習者問卷目的在於從學習者的觀點了解網站之可行性

(研究目的二)以及了解學習者在本網站學習情形(研究目的三)。問 卷內容由研究者針對網站教學內容、操作情形以及學習者問題等設 計,經與指導教授討論,再由專家學者審核後修改,完成編製。

學習者問卷依網站內容分為課程區、模擬區、問題區、測驗區以 及學習反應五部份,填答方式則採用開放式的填答方式。研究者將透 過此份問卷了解學習者學習情形(參見附錄四)。

三、訪談大綱

本研究將依據訪談大綱(參見附錄五)對四位學習者進行訪談以

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更進一步了解學習者的學習情形以及所遇到的困難。訪談過程中使用 錄音機全程錄音,以便訪談後資料整理之使用。

貮、研究設備

配合研究之施行,本研究所需之研究設備如下:

一、伺服器

本研究的第一個研究目的即為科技學習網站之建置,而本研究網 站建置過程中所需之軟、硬體需求分述如下:

(一)硬體

伺服器硬體需求共有下列各項:

1. Intel PentinumⅢ 800m Hz,雙 CPU 架構 2. 隨機存取記憶體 512 mb PC-133 SD-RAM 3. SIS 300 雙螢幕顯示卡

4. 3 Com 905-TX 10/100 M-Base 網路卡 5. Creative SB Live!! Value

6. UltraDMA66 20 G-bytes HD 7. ATA100 60 G-bytes HD

(二)軟體

伺服器軟體需求如下:

1. Microsoft Windows 2000 Server 中文作業系統。

2. Microsoft SQL 2000 資料庫 網站製作軟體需求如下:

1. Flash 5 網頁動畫製作軟體 2. Dreamwaver 4 網頁製作軟體

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3. Director 7 動畫製作軟體 4. Premier 6 影片編輯軟體

5. Microsoft Windows 2000 錄音軟體 6. Photo Impact 影像處理軟體

7. Photo Shop 影像繪圖軟體

二、觀察記錄設備

在觀察學習者學習過程中,需要錄影機(Hi-8)、錄音機以及記錄 用的紙筆等設備以幫助觀察的記錄的進行。

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第四節 研究實施

本研究的實施共可分為「建置學習網站」、「實施網路學習」以及

「資料分析及研究報告撰寫」三個階段,茲分述如下。

壹、建置學習網站

本階段工作內容包含「蒐集相關資料與確定課程主題」、「學習網 站內容選擇與規劃」以及「學習網站系統及內容建置與修正」,執行期 間為民國 90 年 7 月至 91 年 4 月 8 日。

一、蒐集相關資料與決定課程主題

在尚未決定課程主題前,研究者先廣泛蒐集符合 MST 之課程主 題,在考量學習者學習經驗並與指導教授多次討論之後,認為「攝 影」最適合做為本研究之主題,攝影與科技、科學及數學三者的關 聯如表 3.1 所示。

表 3.1 攝影在科技、科學、數學間相關內容之關聯表 項目 相 關 內 容 科技 機械結構、材料、科技應用、動手操作

物理 光學

化學 化學反應(感光原理、酸鹼中和)、原子與電子 數學 比例換算

在決定課程主題之後,即開始著手針對課程主題蒐集相關資料。

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二、學習網站設計與規劃

在此步驟中研究者依據所蒐集的網路學習以及課程主題相關資 料,依據先前所做的相關文獻探討結果,進行網站的課程設計與規 劃,研究網站規劃原則如下:

1. 課程架構—在課程設計時,將與課程主題—攝影—相關之 數學、科學及科技知識加以整合。在課程設計的同時亦必 須顧及學習者的學習經驗,使課程能被學習者所接受。

2. 操作模擬—利用操作模擬能讓學習者從動手做的過程中 進行學習,網站在規劃的同時應考量哪些模擬適合使用於 網路學習中。另外,操作方式不可超出學習者能力範圍之 外,這也是在規劃過程中應考量的。

3. 線上評量—一個完整的課程必須包含線上評量,然而線上 評量必須源自課程內容,讓學習者透過評量了解自己實際 的學習情形。

4. 學習者為中心—網站在設計時應考量學習者之學習經驗 及能力,在內容上應依據學習者舊有的知識為基礎再做發 展,文字說明則避免使用過多學習者不熟悉的專有名詞,

應以淺顯易懂的文字說明,並配合各種媒體的呈現,使學 習者有機會透過多元感官進行學習。操作方式則不可過於 複雜,最好能說明操作方式。

5. 多媒體的呈現—多媒體為網路的一大優勢,因此在設計時 應能妥善運用多媒體。

6. 相關網頁的連結—在網站設計的同時,若能建立相關網頁 之間的連結機制,將更有助於學習者連貫及印証知識。

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在網站規劃的過程中,時常透過指導教授的指點以及專家學者 的建議,不斷的修改網站課程內容。

三、學習網站建置及修正

在課程內容設計與規劃工作大致完成之後,由本系大學部學生 三名、本系碩士班學生二名以及高師大碩士班學生一名,以團隊的 方式共同建置網站,在指導教授和專家學者的指導及建議之下逐步 完網站建置工作,並於網站初步完成時由專家學者評估網站的可行 性,並參考專家所提供的各項建議做最後的修正。

貳、實施網路學習

本階段主要工作包含「選擇研究對象」、「實施準備及測試」以及

「正式實施網路學習」,執行期間為民國 91 年 2 月至 91 年 4 月 15 日。

實施期間將主機架設於該校,利用內部網路連結,以求達到最大頻寬。

一、選擇研究對象

本研究之研究對象選擇必須考量學校行政、教師教學、學校電 腦及網路設備等三方面是否能支持研究進行。在這三方面的考量 下,最後決定為台北市某國中三年級之學生 A 班(22 人)及 B 班(27 人,但其中有三人未參與),故本研究之研究對象共有兩班,共計 46 人。

二、實施準備及測試

為使網路學習實施過程能夠順利進行,本研究於民國 91 年 3 月 20 日下午及 3 月 25 日上午至研究學校進行字型(超研澤細圓體及

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華康少女文 W6)及播放軟體(shockwave 8.5)之安裝,同時進行網 站測試,以確認軟硬體方面皆能正常運作。然而這兩次的測試僅能 完成字型及軟體的安裝,在網路速度方面的測試則未能達理想。在 針對網站使用的圖片及影片等修改成更小的檔案之後,於 3 月 29 日 晚上於研究者系上之電腦教室,再次針對幾個需要較久傳輸時間的 網頁進行測試,以確認網站能正常運作,此時測試始告完成。

三、正式實施網路學習及蒐集資料

研究在實施網路學習初期選擇 A 班做為研究對象,在經過四節 實施課程後,授課教師建議亦可在 B 班實施網路課程,以助蒐集更 多資料,然因教師課程排定的緣故, B 班實施網路學習的時間必須 縮短成為兩節課。在實施期間,學習者主要的任務為進行網路學習,

並完成學習者問卷的填答;研究者則致力於資料的蒐集、整理,並 在實施的過程中機動性的處理各項突發事件(如系統運作異常)。兩 班實施流程如表 3.2 及表 3.3 所示。

表 3.2 A 班網路學習實施流程

時 間 研 究 工 作 內 容 3 月 25 日 下午 2-3 節 網路學習實施、研究觀察

4 月 01 日 下午 2-3 節 網路學習實施、問卷填寫、研究觀察 4 月 08 日 下午 2-3 節 問卷填寫、訪談

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表 3.3 B 班網路學習實施流程

時 間 研 究 工 作 內 容 4 月 08 日 上午 2-3 節 網路學習實施、問卷填寫、研究觀察 4 月 15 日 上午 2-3 節 問卷回收、確認及催繳

參、資料分析與研究報告撰寫

在資料蒐集結束後,即進行資料分析及研究報告撰寫,執行期間 為民國 91 年 4 月至 5 月。

90 年 91 年

7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月

蒐集資料與決定研究主題 學習網站建設計與規劃 學習網站建置與修正 選擇研究對象 實施準備及測試

實施網路學習及蒐集資料 資料分析及研究報告撰寫

圖 3.2 研究實施甘特圖

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第五節 資料分析

本研究所蒐集的資料包含觀察、問卷、訪談等三種不同類型的資 料,在資料分析上較其他單一資料來源之研究更為複雜。以下將說明 本研究資料分析步驟。

一、整理

在研究實施的同時,將所蒐集到的資料依資料類型加以整理,以 方便日後進行分析。本研究中各類資料整理情形如下:

1. 專家建議—依時間、人員紀錄專家所提供的建言。

2. 學習者問卷—將學習者編號、填答內容等資料依問卷編製方式 建置電子檔案。

3. 觀察錄影—記錄拍攝時間、地點,並將所拍攝的錄影記錄依事 件方式剪輯後,將內容轉換為文字的加以記錄。

4. 觀察筆記—記錄研究者於現場觀察到的事件及情形。

5. 口述記錄—將研究者於現場所觀察到的事件以口述的方式,利 用錄音機記錄下來,並於該日網路學習實施結束後依事件方式 輸入電腦中建檔。

6. 訪談—將訪談內容整理成逐字稿,依受訪人員分別記錄。

二、檢視

閱讀、檢視所蒐集的資料,並依研究者現場觀察及學習者所填寫 情形,將無效的資料(學習者問卷)予以刪除,其中無效問卷由研究 者評定,包含(1)回答前後矛盾、(2)答非所問、或(3)抄襲他人 等。

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三、編碼與分類

本研究依資料類型僅針對觀察錄影、觀察筆記、口述記錄及直接 訪談四種資料進行編碼與分類,資料編碼的方式採黃瑞琴(1999)所 提出的十種編碼方式其中之一的事件編碼。將轉換成為文字的原始資 料,依事件的方式經過編碼後,再將所有的資料依資料內容經過兩次 合併類別後形成不同範疇(參照附錄六)。本研究之編碼說明如表 3.4。

表 3.4 編碼說明表

編碼 說 明 範 例

od 觀察口述記錄 odB05 即為 B 班的第 5 個口述事件記錄

on 觀察筆記記錄

onA110 即為 A 班第 1 次觀察記錄中所記錄的 第 10 個事件

of 觀察錄影記錄 ofB07 即為 B 班的第 7 個錄影事件記錄 Axx 學生編號 A01 即為 A 班座號 1 號的學生

另外,s、t、m、r 則分別指的是學生、教師、實習教師及研究者。

四、解釋

完成上述三個步驟後,將歸納整理所得的資料加以分析及解釋,

並回答本研究之研究目的及待答問題。

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第六節 信度與效度

本研究所提出的信效度說明如下:

壹、信度

信度在於說明即使一再重複資料蒐集的程序,仍可獲得相同的結 果(Yin, 1989/2001)。本研究中,雖然僅有研究者一人為資料蒐集者,

但在本研究中係以多元的方式進行資料蒐集,以驗証資料信度。另外,

研究網站之設計、製作,以及學習者問卷皆經由指導教授及專家進行 檢核,以維持研究信度。

貳、效度

內在效度只針對解釋性或是因果研究,並不適用於描述性或探索 性的研究,而外在效度則在於建立一個研究結果可以被概化的範圍

(Yin, 1989/2001),本研究在於探討學習者於建置之網站所表現的學 習情形,因此本研究並不探討內在效度與外在效度,而以構念效度以 及外部專家檢核二者以確保本研究之效度。

一、構念效度

構念效度為對研究的觀念,建立正確的操作性衡量方法(Yin, 1989/2001),在個案研究中,可使用多元證據來源提高建構效度(Yin, 1989/2001;邱憶惠,1999)。本研究採用直接觀察、問卷調查、訪談 等方式進行資料蒐集,並於研究過程中不斷的蒐集相關文獻資料、請 教專家學者,期望以多元的資料蒐集方式達到良好的構念效度。

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二、外部專家檢核

由指導教授與口試委員檢核本研究的正確性。

數據

表 3.3  B 班網路學習實施流程  時          間  研      究      工      作      內      容  4 月 08 日  上午 2-3 節  網路學習實施、問卷填寫、研究觀察  4 月 15 日  上午 2-3 節  問卷回收、確認及催繳  參、資料分析與研究報告撰寫  在資料蒐集結束後,即進行資料分析及研究報告撰寫,執行期間 為民國 91 年 4 月至 5 月。  90 年 91 年  7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月

表 3.3

B 班網路學習實施流程 時 間 研 究 工 作 內 容 4 月 08 日 上午 2-3 節 網路學習實施、問卷填寫、研究觀察 4 月 15 日 上午 2-3 節 問卷回收、確認及催繳 參、資料分析與研究報告撰寫 在資料蒐集結束後,即進行資料分析及研究報告撰寫,執行期間 為民國 91 年 4 月至 5 月。 90 年 91 年 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 p.10

參考文獻

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