十二年國民基本教育課程綱要
綜合型高級中等學校
綜 合 活 動 領 域
中 華 民 國 一 ○ 八 年 三 月
3
目 次
壹、基本理念 ... 1
貳、課程目標 ... 1
參、時間分配及科目組合 ... 2
肆、核心素養 ... 3
伍、學習重點 ... 6
一、本領域學習重點說明 ... 6
二、學習重點編碼說明 ... 6
三、各科目學習重點 ... 9
陸、實施要點 ... 20
一、生涯規劃 ... 20
二、生命教育 ... 21
三、家政 ... 23
四、法律與生活 ... 24
五、環境科學概論 ... 25
柒、附錄 ... 28
附錄一:綜合活動領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 ... 28
附錄二:議題適切融入領域課程綱要 ... 47
綜合活動領域秉持十二年國民基本教育課程綱要總綱「自發」、「互動」及「共好」的理 念,關注學生的生活經驗,透過核心素養的落實,各教育階段學科內涵的連貫與跨領域/科 目間的統整,引導學生進行體驗、省思、實踐與創新等學習活動,建構內化意義,涵養利 他情懷。
本領域之理念分述如下:
一、 擴展價值探索與體驗思辨
發展個人興趣與專長,促進多元自主的學習,探索個人價值,思辨與統整經驗,將 所了解的知能實踐於生活情境中。
二、涵養美感創新與生活實踐
以開放、多元的學習情境,豐富信息選擇及人際互動,探索未來社會變化,涵養美 感、創新與生活實踐知能。
三、促進文化理解與社會關懷
理解、尊重與關懷不同文化族群,透過服務學習,落實社會參與,關懷自然生態與 環境永續。
貳、課程目標
一、促進自我與生涯發展
探索自我觀、人性觀與生命意義,建立適當的人生觀與人生信念,從而發展自我潛 能與自我價值,增進自主學習與強化自我管理,規劃個人生涯與促進適性發展,進而尊 重自己與他人生命,並珍惜生命的價值。
二、實踐生活經營與創新
發展友善的互動知能與態度,建立良好的人際關係與健康的情感表達和互動。培養 團體合作與服務領導的素養,並能運用、開發與管理各項資源,省思生活與美學議題,
豐富生活美感體驗,進而實踐生活經營與創新。
三、落實社會與環境關懷
辨識社會與自然環境中的各種情境、挑戰與危機,發展解決問題的思辨、創新與實 踐能力,以尊重多元文化並促進人類社會福祉,促進環境的永續發展,落實社會與環境 的關懷。
參、時間分配及科目組合
第五學習階段綜合型高級中等學校綜合活動領域包含生命教育、生涯規劃、家政、法 律與生活及環境科學概論五科目,並實施分科目教學。
課程類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置
備註 第一學年 第二學年 第三學年
名稱 名稱 學分 一 二 一 二 一 二
部 定 必 修 科 目
一 般 科 目
綜 合 活 動
生命教育
4
(2)
「 綜 合 活 動 領 域 」 於 高 一 上 學 期 開 設必修 2 學 分 之 「 生 涯 規劃」科目,
其 餘 「 生 命 教育」、「家 政」、「法律 與 生 活 」、
「 環 境 科 學 概 論 」 等 四 科 目 以 及
「 科 技 領 域」包括「生 活 科 技 」、
「 資 訊 科 技 」 等 二 科 目 , 各 校 可 自 六 科 目 中 自 選 一 科 目 2 學 分 彈 性 開設。
生涯規劃 2
家政 (2)
法律與生活 (2)
環境科學概論 (2)
科 技
生活科技 (2)
資訊科技 (2)
肆、核心素養
下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵,結合綜合活動領域之基本理念 與課程目標後,在綜合活動領域內展現的具體內涵。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
綜合活動領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E)
國民中學教育 (J)
綜合型高級中等 學校教育(C-U)
A.
自主 行動
A1 身心素質
與 自我精進
具備身心健全 發展的素質,
擁有合宜的人 性 觀 與 自 我 觀,同時透過 選擇、分析與 運用新知,有 效規劃生涯發 展,探尋生命 意義,並不斷 自我精進,追 求至善。
綜-E-A1
認識個人特質,
初探生涯發展,
覺察生命變化歷 程,激發潛能,
促進身心健全發 展。
綜-J-A1
探索與開發自我 潛能,善用資源促 進生涯適性發展,
省思自我價值,實 踐生命意義。
綜 C-U-A1 具備適切的人性 觀與自我觀,提 升身心健全發展 的素質。深化生 命意義的探索,
確立適切的人生 觀及人生信念,
發展自我的獨特 潛能,進行生涯 規劃與發展,培 養家庭經營的能 力,以臻至善與 幸福人生。
A2 系統思考
與 解決問題
具 備 問 題 理 解、思辨分析、
推理批判的系 統思考與後設 思考素養,並 能 行 動 與 反 思,以有效處 理 及 解 決 生 活、生命問題。
綜-E-A2
探索學習方法,
培養思考能力與 自 律 負 責 的 態 度,並透過體驗 與實踐解決日常 生活問題。
綜-J-A2
釐清學習目標,探 究多元的思考與 學習方法,養成自 主學習的能力,運 用適當的策略,解 決生活議題。
綜C-U-A2 具備系統思考與 後 設 思 考 的 素 養,並培養追求 真理的情意與態 度,以有效處理 生活及生命各種 議題。
A3 規劃執行
與 創新應變
具備規劃及執 行 計 畫 的 能 力,並試探與 發展多元專業 知能、充實生 活經驗,發揮 創新精神,以 因 應 社 會 變 遷、增進個人 的 彈 性 適 應 力。
綜-E-A3
規劃、執行學習 及生活計畫,運 用資源或策略,
預防危機、保護 自己,並以創新 思考方式,因應 日常生活情境。
綜-J-A3
因應社會變遷與 環境風險,檢核、
評估學習及生活 計畫,發揮創新思 維,運用最佳策 略,保護自我與他 人。
綜C-U-A3 具備資源運用、
開 發 與 管 理 能 力,並能辨識及 處理生活與社會 中的各種困境或 危機,俾能進行 生活的規劃與創 新。
B.
溝通 互動
B1 符號運用
與 溝通表達
具備理解及使 用語言、文字、
數理、肢體及 藝術等各種符
綜-E-B1
覺察自己的人際 溝通方式,學習
綜-J-B1
尊重、包容與欣賞 他人,適切表達自 己的意見與感受,
綜C-U-B1 具備自我覺察、
同理與尊重他人 的素養,並培養
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
綜合活動領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E)
國民中學教育 (J)
綜合型高級中等 學校教育(C-U) 號進行表達、
溝通及互動,
並能了解與同 理他人,應用 在日常生活及 工作上。
合宜1的互動與溝 通技巧,培養同 理心,並應用於 日常生活。
運用同理心及合 宜的溝通技巧,促 進良好的人際互 動。
合宜的語言、肢 體與情緒等表達 方式,以建立良 好的人際互動素 養。
B2 科技資訊
與 媒體素養
具 備 善 用 科 技、資訊與各 類 媒 體 之 能 力,培養相關 倫理及媒體識 讀的素養,俾 能分析、思辨、
批 判 人 與 科 技、資訊及媒 體之關係。
綜-E-B2
蒐 集 與 應 用 資 源,理解各類媒 體內容的意義與 影響,用以處理 日常生活問題。
綜-J-B2
善用科技、資訊與 媒體等資源,並能 分析及判斷其適 切性,進而有效執 行生活中重要事 務。
綜C-U-B2 能具體思考並批 判科技與人之關 係,並善用網路 與媒體發揮社會 正向影響力。
B3 藝術涵養
與 美感素養
具 備 藝 術 感 知、創作與鑑 賞能力,體會 藝 術 文 化 之 美,透過生活 美學的省思,
豐 富 美 感 體 驗,培養對美 善的人事物,
進行賞析、建 構與分享的態 度與能力。
綜-E-B3
覺察生活美感的 多樣性,培養生 活環境中的美感 體驗,增進生活 的豐富性與創意 表現。
綜-J-B3
運用創新的能力 豐富生活,於個人 及家庭生活環境 中展現美感,提升 生活品質。
綜C-U-B3 透過生活美學的 體驗,豐富生活 美感,培養對美 善的欣賞、分享 與創新的美感經 驗。
C.
社會 參與
C1 道德實踐
與 公民意識
具備道德實踐 的素養,從個 人小我到社會 公民,循序漸 進,養成社會 責任感及公民 意識,主動關 注公共議題並 積極參與社會 活動,關懷自 然生態與人類
綜-E-C1
關懷生態環境與 周遭人事物,體 驗服務歷程與樂 趣,理解並遵守 道德規範,培養 公民意識。
綜-J-C1
探索人與環境的 關係,規劃、執行 服務學習和戶外 學習活動,落實公 民關懷並反思環 境永續的行動價 值。
綜C-U-C1 具備道德與法律 思辨的能力,培 養樂於行善與助 人的情懷,主動 關注公共議題並 積極參與社會活 動,關懷自然生 態與人類永續發 展。
1綜合活動領域重在以學習者為中心的「察覺、體驗、實踐、創新、反思」等歷程,本領域課綱所使用的「合宜」
一詞,係指學習者由所處的社會文化情境脈絡和互動角色等多元觀點,表現出適合、恰當的行為。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
綜合活動領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E)
國民中學教育 (J)
綜合型高級中等 學校教育(C-U) 永續發展,而
展現知善、樂 善與行善的品 德。
C2 人際關係
與 團隊合作
具備友善的人 際情懷及與他 人建立良好的 互動關係,並 發展與人溝通 協調、包容異 己、社會參與 及服務等團隊 合作的素養。
綜-E-C2
理解他人感受,
樂於與人互動,
學習尊重他人,
增進人際關係,
與團隊成員合作 達成團體目標。
綜-J-C2
運用合宜的人際 互動技巧,經營良 好的人際關係,發 揮正向影響力,培 養利他與合群的 態度,提升團隊效 能,達成共同目 標。
綜C-U-C2 具備情緒管理、
包容、感恩、關 懷、利他、服務、
奉獻的情操與行 動,並發展團隊 互助合作的能力 及領導與被領導 的素養。
C3 多元文化
與 國際理解
具備自我文化 認同的信念,
並尊重與欣賞 多元文化,積 極關心全球議 題 及 國 際 情 勢,且能順應 時代脈動與社 會需要,發展 國際理解、多 元文化價值觀 與世界和平的 胸懷。
綜-E-C3
體驗與欣賞在地 文化,尊重關懷 不同族群,理解 並包容文化的多 元性。
綜-J-C3
探索世界各地的 生活方式,理解、
尊重及關懷不同 文化及族群,展現 多元社會中應具 備的生活能力。
綜C-U-C3 堅定自己的文化 認同,並尊重與 欣賞多元文化,
具備國際視野,
主動關心全球環 境與人權、文化 議題,並參與促 進世界和平的行 動。
伍、學習重點
一、本領域學習重點說明
綜合活動領域的學習重點係依據領域理念與目標,呼應總綱及本領域核心素養,並 依領域/科目的內涵,配合各教育階段發展,包含「學習表現」與「學習內容」二部分。
「學習表現」是從核心素養出發,進而分析、建構出學習表現的內涵,以及在此歷程中 認知、情意與技能的展現。「學習內容」則涵蓋本領域/科目的重要概念、知識與原理原 則等,提供課程設計、教材發展、教科書審查的參考,並配合教學予以實踐。
綜合型高級中等學校階段綜合活動領域包含生涯規劃、生命教育、家政、法律與生 活及環境科學概論五科目,各有其專業知識的體系,學習表現及學習內容均以學科的類 別和項目示之。
「綜合活動領域學習重點與核心素養呼應表」(詳參附錄一)乃為使學習重點與核 心素養能夠相互呼應,且透過學習重點落實本領域核心素養,並引導跨領域/跨科目的 課程設計,增進課程發展的嚴謹度。
另「議題適切融入領域課程綱要」(詳參附錄二)乃為豐富本領域的學習,促進核心 素養的涵育,使各項議題可與綜合活動領域的學習重點適當結合。
二、學習重點編碼說明
綜合型高級中等學校階段綜合活動領域包含生涯規劃、生命教育、家政、環境科學 概論及法律與生活五科目,採分科目教學,各有其專業知識的體系,故學習表現及學習 內容的第 1 碼均以學科的簡稱、類別和項目示之,說明如下:
(一)學科簡稱:生涯規劃、生命教育、家政、環境科學概論及法律與生活以「涯」、「生」、
「家」、「環」、「法」的簡稱示之。
(二)學科類別:
1.學習表現中的學科類別以 1、2、3、4、5、6、7、8 示之。
2.學習內容中的學科類別以 A、B、C、D、E、F 示之。
(三)學科項目:各科目類別下之項目以小寫英文字母 a、b、c、d 等示之。
以家政學科為例:
1.學習表現:「家 1a-V-1」中的第一碼「家」是家政學科的簡稱,1 是類別(飲食),
a 是類別下的項目(飲食與生活型態);第二碼 V 是第五學習階段;第三碼 1 是流水 號。
2.學習內容:「家 Aa-V-1」中的第一碼「家」是家政學科的簡稱,A 是類別(飲食),
a 是類別下的項目(飲食與生活型態);第二碼 V 是第五學習階段;第三碼 1 是流水 號。
綜合型高級中等學校階段 學習表現
第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼
學科簡稱 涯、生、
家、法、環
類別
1、2、3、4、5、6、7、8
項目 a、b、c、d
學習階段別
V 流水號
涯
1.成長歷程與生涯發展 a.成長歷程與生涯發展
V 流水號 2.自我覺察與整合 a.自我覺察與整合
3.自我調節與態度培養 a.自我調節與態度培養 4.生活挑戰與調適 a.危機辨識與處理
b.生涯管理與開展自我 5.教育發展與職業選擇 a.教育發展與職業選擇 6.職業生活與社會需求 a.職業生活與社會需求 7.生涯評估與智慧抉擇 a.生涯評估與智慧抉擇 8.生涯行動與實踐 a.生涯行動與實踐
生
1.哲學思考 a.思考素養 b.後設思考
2.人學探索 a.人的特質與人性觀 b.人的主體性與自我觀 3.終極關懷
a.人生的目的與意義、生 死關懷與實踐
b.終極信念與宗教 4.價值思辨
a.道德哲學、道德思辨及 其應用
b.美感素養與生活美學 5.靈性修養 a.靈性自覺與修養
b.人格統整與靈性修養
家
1.飲食 a.飲食與生活型態 b.膳食計畫與製作 2.衣著 a.服飾計畫與搭配 b.服飾語言與文化 3.生活管理
a.生活資源管理 b.家庭財務管理 c.創意生活與美感 4.家庭
a.婚姻與家庭的建立 b.家庭生活與家人互動 c.青年與家庭
5.職場預備與形象管理 a.形象管理
b.人際互動與管理
法
1.法律概念 a.法律體系的緒論 2.公法與生活
a.國家與人民 b.刑事法律 c.行政法規 3.私法與生活 a.財產法
b.性別與家庭
綜合型高級中等學校階段 學習表現
第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼
學科簡稱 涯、生、
家、法、環
類別
1、2、3、4、5、6、7、8
項目 a、b、c、d
學習階段別
V 流水號 c.經濟生活法令
d.智慧財產 4.勞動關係法制與生活
a.勞動法概念 b.個別勞動關係 c.集體勞動關係
環
1.環境議題的衝擊 a.環境議題的衝擊 2.環境科學基本概念 a.環境科學基本概念 3.能資源的管理與應用 a.能資源的管理與應用 4.汙染與廢棄物的處理 a.汙染與廢棄物的處理 5.公平正義與社會責任 a.公平正義與社會責任 6.環境倫理與永續發展 a.環境倫理與永續發展
綜合型高級中等學校階段 學習內容
第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼
學科簡稱 涯、生、
家、法、環
類別
A、B、C、D、E、F、G、H
項目 a、b、c、d
學習階段別
V 流水號
涯
A.成長歷程與生涯發展 a.成長歷程與生涯發展
V 流水號 B.自我覺察與整合 a.自我覺察與整合
C.自我調節與態度培養 a.自我調節與態度培養 D.生活挑戰與調適 a.危機辨識與處理
b.生涯管理與開展自我 E.教育發展與職業選擇 a.教育發展與職業選擇 F.職業生活與社會需求 a.職業生活與社會需求 G.生涯評估與智慧抉擇 a.生涯評估與智慧抉擇 H.生涯行動與實踐 a.生涯行動與實踐
生
A.哲學思考 a.思考素養 b.後設思考
B.人學探索 a.人的特質與人性觀 b.人的主體性與自我觀 C.終極關懷
a.人生的目的與意義、
生死關懷與實踐 b.終極信念與宗教 D.價值思辨
a.道德哲學、道德思辨 及其應用
b.美感素養與生活美學 E.靈性修養 a.靈性自覺與修養
綜合型高級中等學校階段 學習內容
第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼
學科簡稱 涯、生、
家、法、環
類別
A、B、C、D、E、F、G、H
項目 a、b、c、d
學習階段別
V 流水號 b.人格統整與靈性修養
家
A.飲食 a.飲食與生活型態 b.膳食計畫與製作 B.衣著 a.服飾計畫與搭配 b.服飾語言與文化 C.生活管理
a.生活資源管理 b.家庭財務管理 c.創意生活與美感 D.家庭
a.婚姻與家庭的建立 b.家庭生活與家人互動 c.青年與家庭
E.職場預備與形象管理 a.形象管理
b.人際互動與管理
法
A.法律概念 a.法律體系的緒論 B.公法與生活
a.國家與人民 b.刑事法律 c.行政法規
C.私法與生活
a.財產法 b.性別與家庭 c.經濟生活法令 d.智慧財產 D.勞動關係法制與生活
a.勞動法概念 b.個別勞動關係 c.集體勞動關係
環
A.環境議題的衝擊 a.環境議題的衝擊 B.環境科學基本概念 a.環境科學基本概念 C.能資源的管理與應用 a.能資源的管理與應用 D.汙染與廢棄物的處理 a.汙染與廢棄物的處理 E.公平正義與社會責任 a.公平正義與社會責任 F.環境倫理與永續發展 a.環境倫理與永續發展 三、各科目學習重點
(一)生涯規劃科目的學習重點
「生涯規劃」以深入分析與統整個人特質,發展職業興趣與休閒生活知能,連 結人生各階段的發展任務,具備生涯發展與調適能力為主要學習內涵。學習重點包 括八個類別:「成長歷程與生涯發展」、「自我覺察與整合」、「自我調節與態度培養」、
「生活挑戰與調適」、「教育發展與職業選擇」、「職業生活與社會需求」、「生涯評估
與智慧抉擇」與「生涯行動與實踐」。詳如下表:
類別 項目 學習表現 學習內容
成長 歷程 與 生涯 發展
a. 成 長 歷 程 與 生 涯 發 展
涯 1a-V-1 覺察個人成長歷程與 生涯發展之關係,主動 探索個人生涯目標及 意義。
涯 Aa-V-1 涯 Aa-V-2 涯 Aa-V-3
生涯規劃的意義與重 要性。
生涯規劃的模式。
綜合型高級中等學校 學生生涯發展的階段 任務與生涯目標。
涯 1a-V-2 探索生涯角色及生活 型態之關連。
涯 Aa-V-4 涯 Aa-V-5 涯 Aa-V-6 涯 Aa-V-7
生涯角色的定義與內 涵。
原生家庭之人事物對 個人成長經驗的影響。
個人生命故事的回顧 與展望。
生涯角色、生活型態及 個人生涯彩虹圖。
自我 覺察 與 整合
a. 自 我 覺 察 與 整 合
涯 2a-V-1 具備分析與統整個人 特質、生活態度與信念 的能力。
涯 Ba-V-1 涯 Ba-V-2 涯 Ba-V-3 涯 Ba-V-4
自我能力、興趣、性格 與價值觀的個別探索。
定向測驗與輔導。
個人學習歷程的自我 探索。
個人生涯態度與信念。
涯 2a-V-2 涯 2a-V-3
生涯選擇的多元化探 索與發展。
覺察、理解並尊重不同 性別認同、性傾向與性 別。
涯 Ba-V-5 性別平等、族群平等及 突破刻板印象的職涯 發展。
自我 調節 與 態度 培養
a. 自 我 調 節 與 態 度 培 養
涯 3a-V-1 具備情緒管理、關懷利 他的情操,增進人際互 動的效能。
涯 Ca-V-1 涯 Ca-V-2 涯 Ca-V-3
情緒管理的意涵與價 值。
情緒管理方式與壓力 調適。
良好的人際互動關係 與溝通協調的素養。
生活 挑戰 與 調適
a. 危 機 辨 識 與 處 理
涯 4a-V-1 了解生涯發展危機與 危機管理的概念。
涯 Da-V-1 涯 Da-V-2 涯 Da-V-3
生涯發展危機與危機 管理。
生涯危機與生涯轉機。
生涯危機案例與分享。
b. 生 涯 管 理 與 開 展 自 我
涯 4b-V-1 具備生涯管理概念,能 夠多元化開展自我。
涯 Db-V-1 涯 Db-V-2
科技資訊與生活效能。
休閒生活的重要性與 正確休閒生活習慣的 培養。
教育 發展 與
a. 教 育 發 展 與 職
涯 5a-V-1 能夠探索生涯相關資 訊,評估個人生涯發展 進路。
涯 Ea-V-1 綜合型高級中等學校 學生學習內涵與學程 試探。
類別 項目 學習表現 學習內容 職業
選擇
業 選 擇
涯 Ea-V-2 涯 Ea-V-3 涯 Ea-V-4 涯 Ea-V-5
升學管道:大學學群與 技專校院群類。
職業屬性與就業準備。
工作環境與工作需求。
生涯進路與生涯資訊 網站。
職業 生活 與 社會 需求
a. 職 業 生 活 與 社 會 需 求
涯 6a-V-1 了解職業生活相關資 訊,啟發對未來職業生 活的想像。
涯 Fa-V-1 涯 Fa-V-2 涯 Fa-V-3 涯 Fa-V-4
國內外產業發展趨勢 與社會環境變遷。
傳統與新興就業型態 與人才需求。
工作倫理與團隊合作 精神。
求職技巧與職業轉換。
涯 6a-V-2 認識性別、族群文化與 勞動權益相關法令知 識,培養文化敏感度,提 升生涯競爭力。
涯 Fa-V-5
涯 Fa-V-6 涯 Fa-V-7
涯 Fa-V-8 涯 Fa-V-9 涯 Fa-V-10
性騷擾、性侵害、性霸 凌與性剝削之現象與 防治。
多元文化的認識與族 群歧視的消弭。
性別及族群工作平等 相關法令的立法趨勢 與規範。
勞動法令及職業安全 衛生相關案例之探討。
創新與創業。
我國重要勞動法令對 勞工權益之保障。
生涯 評估 與 智慧 抉擇
a. 生 涯 評 估 與 智 慧 抉 擇
涯 7a-V-1 統整生涯資訊,進行生 涯評估與智慧抉擇。
涯 Ga-V-1 涯 Ga-V-2 涯 Ga-V-3
生涯抉擇類型探索。
生涯資訊與生涯抉擇 的助力與阻力。
適性選擇生涯進路的 決策技巧。
生涯 行動 與 實踐
a. 生 涯 行 動 與 實 踐
涯 8a-V-1 生涯行動計畫的擬定 與實踐。
涯 Ha-V-1 涯 Ha-V-2 涯 Ha-V-3
生涯行動計畫與時間 管理的概念。
自我時間管理診斷。
生涯行動計畫與學習 檔案的建立與檢核。
(二)生命教育科目的學習重點
「生命教育」旨在透過價值選擇,建立自我生命的終極信念,培養哲學思辨的 能力,實踐生命價值。學習重點包括五個類別:「哲學思考」、「人學探索」、「終極關 懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。詳如下表:
類別 項目 學習表現 學習內容
哲學 思考
a. 思 考 素養
生 1a-V-1 具備適切的思考素養,
以進行人學的探究、終 極關懷的探索、價值及 道德的思辨及靈性的修 養。
生 Aa-V-1 生 Aa-V-2 生 Aa-V-3
生 Aa-V-4
偏見及謬誤對思考的 阻礙。
正確思考的基本邏輯。
正確思考的方法與技 能:掌握事實、分辨價 值,並能對特定觀點或 立場進行判斷。
正確思考的情意與態 度:摒除扭曲思考之負 面因素,建立適切的思 考美德,以達「立場不 必中立,態度必需公 正」的理想。
b. 後 設 思考
生 1b-V-1 具備適切的後設思考 素養,不斷發展與精進 自身對思考的理解與 實踐。
生 Ab-V-1 生 Ab-V-2
後設思考的內涵:如何 對思考進行思考。
後設思考的實踐:掌握 思考的本質、方法、情 意與態度的後設性知 識。
人學 探索
a. 人 的 特 質 與 人 性觀
生 2a-V-1 具備跨領域人學探索 與建構全人人學的基本 素養。
生 Ba-V-1
生 Ba-V-2 生 Ba-V-3
人存在的意義:人的自 由與命定、人的有限與 無限、人的渴望與追 求。
人的性別與性別平等。
人的身體與心理、人的 理性與感性、人的精神 與靈性。
b. 人 的 主 體 性 與 自 我 觀
生 2b-V-1 能以適切的人學為基 礎,探討人生終極課題,
進行價值思辨與靈性修 養。
生 Bb-V-1
生 Bb-V-2
生 Bb-V-3
人的主體性:了解人不 只是「客體」,更是「主 體」,以確立人的主體 尊嚴與自為目的性。
自我觀:什麼是「我」?
「我」是誰?-「我」與
「我的身體」、「我的心 理」、「我的理性」、「我 的感性」以及「我的靈 性」的關係。
在 關 係 與 時 間 中 的
「我」。
終極 關懷
a. 人 生 的 目 的 與 意 義 、 生 死
生 3a-V-1 能掌握哲學、生死議題 與宗教的基本意涵及其 和人生的關係,以建立 自己的人生終極信念。
生 Ca-V-1
生 Ca-V-2
人生的意義與價值:哲 學的意涵與功能、人生 意義與目的的探索。
人生幸福的探索:快樂 與幸福的意涵及關係、
至善與至福的意義與
類別 項目 學習表現 學習內容 關 懷
與 實 踐
生 Ca-V-3
生 Ca-V-4 生 Ca-V-5
追尋。
死亡在人學上的意義 及其對生命價值的衝 擊。
善終的意義與臨終關 懷之實踐。
失落與悲傷的面對與 處理。
b. 終 極 信 念 與 宗 教
生 3b-V-1 以人生終極信念為指 引,貫徹在生活的價值 思辨與日常抉擇中,提 升人格統整與靈性修 養。
生 Cb-V-1
生 Cb-V-2
生 Cb-V-3
宗教或族群信仰對個 人生活與生命可能開 展出的價值與意義。
自己終極信念的確立 與在價值思辨與靈性 修養中的貫徹。
宗教或族群信仰對苦 難與死亡的看法。
價值 思辨
a. 道 德 哲 學 、 道 德 思 辨 及 其 應用
生 4a-V-1 具備對道德、個人行為 及公共議題進行價值 思辨的素養。
生 Da-V-1 生 Da-V-2 生 Da-V-3
生 Da-V-4
生 Da-V-5
生 Da-V-6
道德的內涵與價值及 與其他規範的異同。
道德判斷的意義與分 類。
道德規範與道德判斷 之間的關係、衝突與因 應。
判斷行為者善惡及行 為對錯時應考慮的因 素。
釐清個人行為及公共 事務等議題中的迷思,
掌握正確探索相關課 題的方法。
道德實踐與人生觀/世 界觀的關係。
b. 美 感 素 養 與 生 活 美 學
生 4b-V-1 具備發現與創造生活 美感的素養,並能發展 自身的生活美學。
生 Db-V-1 生 Db-V-2
生 Db-V-3
生活中多元的美感經 驗與生活美學的內涵。
美感素養的培養與創 造:發現與創造美感經 驗所需要的素養、發展 與省思生活美學所需 要的涵養。
生活美學與生命價值 觀。
靈性 修養
a. 靈 性 自 覺 與 修 養
生 5a-V-1 在日常生活的行住坐 臥中保持靈性自覺,實 踐靈性修養。
生 Ea-V-1 生 Ea-V-2
靈性的內涵與靈性自 覺。
靈性修養的內涵、途徑 與階段。
類別 項目 學習表現 學習內容 生 Ea-V-3
生 Ea-V-4 生 Ea-V-5 生 Ea-V-6
靈性修養的困難、經驗 及所需要的素養。
愛的意涵、種類與層 次。
慈悲與智慧的意涵。
慈悲、智慧、愛與靈性 修養之間的關係。
b. 人 格 統 整 與 靈 性 修 養
生 5b-V-1 能以靈性修養為基礎,
進行哲學思考、人學探 索、終極關懷與價值思 辨。
生 Eb-V-1 生 Eb-V-2 生 Eb-V-3 生 Eb-V-4
人格不統整之多元現 象與根源。
人格統整的內涵、重要 性與困難。
人格統整的途徑與靈 性修養的關係。
不同學科或宗教在人 格統整和靈性修養上 的觀點。
(三)家政科目的學習重點
「家政」以人際關係與愛、生活管理、生活實務為核心內涵,學習重點包含五 個類別:「飲食」、「衣著」、「生活管理」、「家庭」及「職場預備與形象管理」,以培 養學生具備健康家庭知能、生活應用與創新能力及國際視野,提升個人及家庭生活 品質。詳如下表:
類別 項目 學習表現 學習內容
飲食
a. 飲 食 與 生 活 型 態
家 1a-V-1 評析家庭、傳媒對飲食 行為的影響,並能掌握 食物衛生與安全原則,
為 家 庭 成 員 規 劃 及 製 作健康飲食。
家 Aa-V-1 飲食行為與家庭生活 型態。
家 1a-V-2 尊重多元飲食文化,關 懷全球飲食議題,落實 糧食永續的飲食行動。
家 Aa-V-2 家 Aa-V-3
在地及異國飲食文化。
綠色飲食與糧食永續。
b. 膳 食 計 畫 與 製 作
家 1b-V-1 評估食材特性,掌握各 生命階段營養原則,運 用適切烹調技巧,進行 膳食計畫與設計。
家 Ab-V-1 食材特性、膳食計劃與 運用。
家 1b-V-2 運 用 飲 食 美 學 與 烹 飪 技巧,設計與製作健康、
安全、多樣的餐點。
家 Ab-V-2 飲食美學與烹飪技巧 運用。
衣著
a. 服 飾 計 畫 與 搭 配
家 2a-V-1 分析織品特性,經由服 飾 設 計 方 法 形 塑 自 我 形象並展現美感。
家 Ba-V-1 家 Ba-V-2
織品特性與服飾應用。
服飾設計與搭配。
家 2a-V-2 結合友善環境概念,進 行綠色消費,考量需求,
訂定計畫選購服飾,有
家 Ba-V-3 家 Ba-V-4
服飾需求評估與合宜 選購。
服飾管理。
類別 項目 學習表現 學習內容 效進行服飾管理。
b. 服 飾 語 言 與 文 化
家 2b-V-1 分 析 時 尚 流 行 與 經 典 元素,欣賞多元服飾語 言,培養審美觀,運用 在個人服飾穿著上。
家 Bb-V-1 家 Bb-V-2
服飾與流行。
服飾文化。
生活 管理
a. 生 活 資 源 管理
家 3a-V-1 善用科技、資訊,整合生 活資源。
家 Ca-V-1 時間、精力管理與生活 資源管理。
b. 家 庭 財 務 管理
家 3b-V-1 涵養金錢財務素養,整 合消費知能,妥善規劃 家庭與個人財務。
家 Cb-V-1 家 Cb-V-2
家庭財務規劃與管理。
消費者行為與文化。
c. 創 意 生 活 與 美 感
家 3c-V-1 運用美學與巧思,將創 意融入生活中,體現生 活美學。
家 Cc-V-1 家 Cc-V-2
綠色居家與空間美化。
居家生活美學營造與 創意應用。
家庭
a. 婚 姻 與 家 庭 的 建立
家 4a-V-1 家 4a-V-2
培 養 親 密 關 係 的 表 達 與處理知能。
探究從性別互動、婚姻 選 擇 到 家 庭 建 立 的 歷 程。
家 Da-V-1 家 Da-V-2 家 Da-V-3
多元性別互動與交往。
婚姻的選擇。
家庭的建立。
b. 家 庭 生 活 與 家 人 互 動
家 4b-V-1
家 4b-V-2
探 究 家 庭 系 統 與 個 人 的關聯,精進互動與溝 通策略,增進家人互動 關係。
分 析 家 庭 發 展 歷 程 與 家庭壓力,學習正面因 應的知能與策略。
家 Db-V-1 家 Db-V-2
家庭系統與家人互動。
家庭發展與家庭壓力。
家 4b-V-3 家庭活動策畫與參與,
以 互 相 尊 重 與 同 理 為 基礎的家人關係維繫。
家 Db-V-3 家庭活動策畫與參與。
c. 青 年 與 家 庭
家 4c-V-1 反思青年的家庭責任,
規劃家庭共學活動,落 實愛家行動。
家 Dc-V-1 家 Dc-V-2
家庭共學活動與青年 的家庭責任規劃。
愛家行動。
職場 預備 與形 象管 理
a. 形 象 管理
家 5a-V-1
家 5a-V-2
發揮個人特色,提升自 我行銷之能力,並展現 優雅素質。
選擇適合職場的裝扮,
展 現 自 我 特 色 及 合 宜 形象。
家 Ea-V-1 家 Ea-V-2
個人形象知覺與管理。
面試的態度與表現。
b. 人 際 互 動 與 管 理
家 5b-V-1 家 5b-V-2
具 備 良 好 的 職 場 人 際 互動與管理。
積 極 規 劃 工 作 與 家 庭 生活,並於其中取得平 衡。
家 Eb-V-1 家 Eb-V-2
職場的人際互動技巧。
工作與家庭生活的規 劃、管理與平衡。
(四)法律與生活科目的學習重點
「法律與生活」以強調綜合型高級中等學校學生在生活中可能遭遇的法律問題 及面對這些問題解決能力的建構,學習重點包括四個類別:「法律概念」、「公法與 生活」、「私法與生活」及「勞動關係法制與生活」,以培養學生認知己身應有權益,
在就業時能積極運用所學保障自己,進而督促雇主或企業遵守國家法令並善盡社 會責任。詳如下表:
類別 項目 學習表現 學習內容
法律 概念
a. 法 律 體 系 的 緒 論
法 1a-V-1 了 解 法 律 體 系 與 生 活 關係。
法 Aa-V-1
法 Aa-V-2
我國的法律體系與生 活中的行政、刑事、民 事法律責任。
我國的法院系統以及 實現三類法律責任的 程序。
公法 與 生活
a. 國 家 與 人 民
法 2a-V-1 了 解 公 權 力 的 意 義 與 作用。
法 Ba-V-1 法 Ba-V-2
從法治國及依法行政 原則看公權力行使。
抵抗權與公民不服從。
b. 刑 事 法律
法 2b-V-1 熟 悉 與 日 常 生 活 相 關 的 刑 法 知 識 , 避 免 觸 法。
法 Bb-V-1 法 Bb-V-2 法 Bb-V-3
刑事法簡介。
刑事法實例。
學生常見之犯罪與非 行。
c. 行 政 法規
法 2c-V-1 熟 悉 與 遵 守 日 常 生 活 相關的行政法。
法 Bc-V-1 法 Bc-V-2 法 Bc-V-3
行政法簡介。
行政法實例。
行政程序與救濟。
私法 與 生活
a. 財 產 法
法 3a-V-1 理 解 並 能 夠 初 步 解 決 日 常 生 活 中 有 關 財 產 的法律問題。
法 Ca-V-1
法 Ca-V-2 法 Ca-V-3
以買賣、租賃、保證為 主的日常生活常用契 約。
侵權行為。
以所有權、抵押權為主 的物權基本概念。
b. 性 別 與 家 庭
法 3b-V-1 說 明 親 屬 與 婚 姻 關 係 的權利與義務關係,並 了 解 性 別 平 等 在 家 庭 與職場中的法律意義。
法 Cb-V-1 法 Cb-V-2 法 Cb-V-3
婚姻、親屬關係與親等 計算。
家庭暴力防治法簡介 與實例。
家庭與職場中的性別 平等案例思辨與落實。
c. 經 濟 生 活 法令
法 3c-V-1 理 解 日 常 生 活 可 能 遭 遇的交易糾紛。
法 Cc-V-1 法 Cc-V-2
消費者保護法簡介與 實例。
以公司法及票據法為
類別 項目 學習表現 學習內容
法 Cc-V-3
主的商事法簡介與實 例。
公平交易法簡介與實 例。
d. 智 慧 財產
法 3d-V-1 了 解 與 日 常 生 活 相 關 的智慧財產知識,並避 免侵權。
法 Cd-V-1 法 Cd-V-2 法 Cd-V-3
著作權與商標權。
專利權與營業秘密。
網路活動與智慧財產 權。
勞動 關係 法制 與 生活
a. 勞 動 法 概 念
法 4a-V-1 了 解 勞 動 法 律 的 意 義 與功能。
法 Da-V-1 法 Da-V-2 法 Da-V-3
職場生活與勞工之基 準保護。
法律上對勞工要特別 保護的權利。
我國重要的勞動法令 介紹。
b. 個 別 勞 動 關係
法 4b-V-1 了 解 勞 動 條 件 的 權 利 保障。
法 Db-V-1 法 Db-V-2 法 Db-V-3
勞動契約的權利與義 務。
勞動條件的保護。
解雇保護與雇主責任。
c. 集 體 勞 動 關係
法 4c-V-1 具 備 參 與 集 體 勞 資 關 係之能力。
法 Dc-V-1 法 Dc-V-2 法 Dc-V-3 法 Dc-V-4
勞資關係與勞動基本 權。
工會與勞資會議之制 度與功能。
勞工組織及加入工會 之權利保障。
工會進行團體協商及 行使爭議行為之權利 保障。
(五)環境科學概論科目的學習重點
環境科學概論以兼具理論知識與實例應用,課程發展應結合環境科學基礎理論 與環境議題的實例;除基本學科知識外,各單元的教學能以環境議題的實例,引導 學生思考、探究與討論。學習重點包括六個類別:「環境議題的衝擊」、「環境科學 基本概念」、「能資源的管理與應用」、「汙染與廢棄物的處理」、「公平正義與社會責 任」及「環境倫理與永續發展」,以培養學生具備環境關懷與正義的情意態度,實 踐永續發展的行動。
類別 項目 學習表現 學習內容 環境
議題 的 衝擊
a. 環 境 議 題 的 衝 擊
環 1a-V-1 覺察全球與臺灣的環境 議題與其影響。
環 Aa-V-1 環 Aa-V-2
全球性環境議題。
臺灣區域環境議題。
環 1a-V-2 能持續關心人類與環境 要面對的挑戰。
環 Aa-V-3 環 Aa-V-4 環 Aa-V-5
環境議題的影響。
環境議題的發展。
人類在環境議題中所 面對的挑戰。
環境 科學 基本 概念
a. 環 境 科 學 基 本 概念
環 2a-V-1 了解生態系中物質的循 環、生物放大效應及生 態平衡的重要性。
環 Ba-V-1 環 Ba-V-2 環 Ba-V-3 環 Ba-V-4
物質在環境中的循環。
汙染物的定義與去向。
生物放大效應對食物 鏈的影響。
生物多樣性、生態平衡 的功能性與重要性。
環 2a-V-2 認知環境資訊取得的管 道,對環境資訊敏感度 的建立,並理解其於生 活生計上的影響。
環 Ba-V-5 環 Ba-V-6
環 Ba-V-7
環境監測數值的資訊 取得。
環境監測數值的意涵、
危害與人類生存生計 的影響。
整合多方意見的環境 影響評估的過程。
能資 源的 管理 與 應用
a. 能 資 源 的 管 理 與 應 用
環 3a-V-1 認識資源的定義與重要 性-全世界各種資源的 存在與利用現況,地球 生態足跡的概念,臺灣 在資源缺乏上的困境。
環 Ca-V-1 環 Ca-V-2
農業資源、水資源及土 地資源的存在與利用。
全球及臺灣各類資源 缺乏的困境。
環 3a-V-2 認識新資源開發技術現 況及可行性,資源生命 週期的概念,愛惜資源 的重要性及個人做法。
環 Ca-V-3 環 Ca-V-4
新資源開發技術。
減少浪費資源的做法。
環 3a-V-3 了解能源的種類、品質、
效率、儲存量、污染及 成本,並認知能源利用 的災害風險。
環 Ca-V-5 環 Ca-V-6 環 Ca-V-7
資源回收再利用的知 能。
各類能源的品質與種 類。
能源利用的風險與困 境。
環 3a-V-4 了 解 新 能 源 的 開 發 潛 力,節約能源的做法。
環 Ca-V-8 環 Ca-V-9
新能源的開發現況。
節約能源的做法。
汙染 與 廢棄 物的 處理
a. 汙 染 與 廢 棄 物 的 處 理
環 4a-V-1 能解釋地球上嚴重的汙 染 類 型 與 所 造 成 的 影 響。
環 Da-V-1
環 Da-V-2
全球性與地區性汙染 問題的影響與因應作 為。
當前的各類環境議題 國際公約及環境法規。
環 4a-V-2 舉例處理汙染的技術及 其瓶頸、認知零汙染及 環境涵容能力的觀念。
環 Da-V-3 環 Da-V-4
舉例簡介處理不同類 型汙染的技術。
舉例簡介處理不同類 型汙染的瓶頸。
類別 項目 學習表現 學習內容 環 4a-V-3 具備汙染發生預防性的
概念及汙染與廢棄物產 生源頭之減量管理的概 念。
環 Da-V-5 環 Da-V-6 環 Da-V-7 環 Da-V-8
預防性的環境影響評 估。
工業生產源頭減量的 重要性。
全球化行動在地性個 人與家庭的做法。
資源錯置對環境造成 的影響。
公平 正義 與 社會 責任
a. 公 平 正 義 與 社 會 責 任
環 5a-V-1 關心環境品質與環境正 義:環境品質的維護與 公平正義,並採取具體 行動維護。
環 Ea-V-1 環 Ea-V-2
環 Ea-V-3
環境的觀念。
具體行動維護空氣、
水、土壤等環境資源的 品質。
環境正義的議題。
環 5a-V-2 關心貧窮問題與社會正 義:人類基本生存需求 與資源分配的公平及正 義。
環 Ea-V-4 環 Ea-V-5
全球貧窮、飢荒與弱勢 族群的環境問題。
弱勢發展國家的貧窮 與飢荒的活動。
環 5a-V-3 督促並支持企業善盡社 會責任。
環 Ea-V-6 環 Ea-V-7
企業的社會責任與影 響。
環保議題倡議與思辨 以及企業應有之責任,
含公平貿易、綠色標 章、食物里程、衝突礦 產與赤道原則。
環境 倫理 與 永續 發展
a. 環 境 倫 理 與 永 續 發 展
環 6a-V-1 理解環境倫理與典範轉 移。
環 Fa-V-1 環 Fa-V-2
環境典範的轉移與趨 勢。
公民的環境責任行為 典範。
環 6a-V-2 主動關心永續發展的內 涵與趨勢。
環 Fa-V-3 環 Fa-V-4
聯合國推動「永續發 展」的發展與趨勢。
臺灣推動永續發展的 理念與策略。
環 6a-V-3 能具備永續發展的行動 實踐。
環 Fa-V-5 環 Fa-V-6 環 Fa-V-7
生態保育、環境守護、
綠色消費等行動。
社會正義、世代正義、
動物福利等態度。
勞動法令及職業安全 衛生相關案例之探討。
陸、實施要點
綜合活動領域包含生命教育、生涯規劃、家政、法律與生活、環境科學概論等 5 科目;
科技領域包括生活科技及資訊科技等 2 科目,共計 7 科目。生涯規劃為一年級必修,其餘 6 科目任選 1 科目開設,合計 4 學分。未開設科目各校亦可視需要在校訂課程中規劃開設 相同或相關名稱之科目。
本領域為清楚顯示各科目實施時應注意的事項,採取分科撰寫的方式。從課程發展、
教材編選、教學實施、教學資源、學習評量等五個面向,闡述落實本領域基本理念與課程 目標的要領,教師應視學生性別、族群、文化、宗教差異背景之實際需求,調整前述五個 面向之實施方式。
一、生涯規劃
(一)課程發展
本課程之發展目標在於提供綜合型高級中等學校學生對生涯規劃之學習經驗,
基本概念與演練機會,增進自我了解、以期有助於未來之生涯評估與智慧抉擇。課 程發展之過程強調以學生為中心,針對未來的就業與進修發展提供基本概念的認識 與實際演練之機會,最終以能建立個人之生涯行動學習檔案以供未來生涯規劃參考 為鵠的。
(二)教材編選
1.生涯規劃主軸可分為:個人的了解與接納、生活與職業發展的探索、生涯抉擇與 行動。
2.生涯規劃有其連續性,因此,無論教學內容或材料選擇,皆可接續國民中學階段 所進行的生涯檔案,進而深入探討學生就讀綜合型高級中等學校期間生涯檔案的 過去、現在與未來。
3.教材整體的安排內容應兼顧認知、情意與技能,教材結構應以「學習表現」與「學 習內容」為具體準則,且適合學生身心發展與未來需要。
4.編寫教材時,應盡量與學生生活經驗及背景、時事等結合,以利學生具體學習,並 整合其他學科所學;在內容、圖片、資料等宜兼顧性別平等。
5.在教材各章節之後,可提出各種啟發性、思考性、批判性的問題供師生共同討論,
使學生在思辨過程中學習解決問題、創新應變、溝通表達、團隊合作等能力。
6.可配合教科書編印教師手冊。教材部分可佐以教學視聽教材,讓學生模擬生涯歷 程的體驗與探索。
(三)教學實施
1.生涯規劃係實用性學科,在基本知識之外,更強調實用性,亦即能實際運用於個 人/學生的生涯發展歷程中,因此宜透過生動活潑且與個人切身相關的活動,引發
學生對生涯的關切,產生探索/規劃生涯的意願,進而加強自我探索、人際互動、
培養適性的生涯態度,並發展出生涯行動計畫。
2.教學活動設計宜考慮:
(1)每單元主題均包含認知、情意與習作或相關活動演練。
(2)教學內容可配合當日或近日發生於校園、社會等重大新聞或生活事件,切入 各單元主題,以引起動機、隨機教學,並使理論與實務兼顧。
(3)可安排實地參訪相關產業、機關學校,或參加活動、展覽等,與社會相結合。
(4)教學媒體可選取與單元主題相關的影片或歌曲。其來源亦可徵求學生提供,
更易引起共鳴。
(5)運用上課時間外的作業與活動設計,引導學生將課程、專業與生活相結合。
(6)得依課程需求,邀請學校教師協同教學。
3.教學活動之安排,須兼顧認知、情意、技能三方面能力的發展,並重視學生的個 別差異,實施增廣或補救教學:對於身心障礙的學生,應依其特殊困難與需求,
結合特教人員實施特殊教學及輔導。
(四)教學資源
1.教學資源涵蓋書籍、繪本、影片、教具、資訊軟體及網路資源等。
2.可結合校友、家長、職場人士、典範人物及具實務經驗之教師等人力資源,建立 合作機制。
(五)學習評量
進行生涯規劃活動,宜以「學習檔案/生涯檔案」觀點,協助學生在整個學習過 程中,建立個人生涯檔案,對個人的過去、現在與未來有統整的了解與認識,故教 師可參酌檔案評量方式及原則,進行學生學習成果之評量。評量宜採用多元評量方 式,不宜採是非、選擇、填充等記憶性的成績評量方式。
1.個人作業部分—以各單元主題習作與生涯相關報告為主,並完成個人學習檔案及 生涯計劃。
2.小組作業部分—以課外任務分配特別單元,並在課堂中進行小組報告。
二、生命教育
(一)課程發展
生命教育課程係以哲學思考做為探索生命議題的基本素養,使學生能進行跨領 域的人學探索以發展自己的人學,並能以人學探索為基礎,思考生命的終極課題,
進行有關美善的價值思辨,並從事靈性修養,讓生命中的身心靈、感性與理性、行 為與意志得到統整,與他人及環境的關係得以和諧共融。教師發展課程時得考量在 地文化特色及學生需求,適度調配各單元之內容及時數,以避免過多的授課內容,
讓學生能在反思及生活實踐中成長。
(二)教材編選
1.教材整體之安排應符合本科目之學習重點,並確保以最周延與適切的材料來幫助 學生在知情意行各方面涵育與表現各項核心素養。
2.教材內容之結構應以「學習內容」為具體準則。必要時,編者得變更次序或增減 內容。
3.教材應儘量與生活經驗及時事相結合,以幫助學生在具體生活中做判斷與抉擇。
4.教材各章節之後,可提供各種「啟發式問題/活動」、「思考性問題/活動」或「討 論性問題/活動」,使學生在思辨過程中,學得並尊重多元價值。亦可提供相關之 補充讀物或媒體資料,提供學生更完整而詳盡的學習管道。
5.可依照需求另編教師手冊,需列舉詳盡之參考文獻、視聽教材等相關資料及實施 方法,以協助教師進行教學。
(三)教學實施
1.教學宜強化體驗感受、省思實踐,兼顧活動課程與學理課程。
2.本科目學習內容相當廣泛,教師授課時得依學生需要選擇所需的學習內容,但仍 應涵蓋五項主題範疇。
3.學理課程部分,教師可採用講述教學法、啟發教學法、問題教學法、討論教學法、
價值澄清教學法、協同教學法等各種合適之教學方法,以期達成教學目標。
4.活動課程部分,教師可運用座談、參觀、訪問、服務學習、調查、演練、戲劇、
實作、競賽、辯論、體驗活動、角色扮演等方法來進行。
5.教師教學時應多運用各種統計資料、圖表、照片、資訊軟體、報章雜誌、數位多 媒體教材及網路資源等,以提高學生學習興趣。
6.授課教師應熟悉本課程之規劃理念,進行價值澄清與導引,並於課堂中營造合宜 之融洽氛圍,以利學生就內容作深入的探討與實踐。
7.教學活動之安排,須兼顧認知、情意、技能三方面能力的發展,並重視學生的個 別差異,實施增廣或補救教學:對於身心障礙的學生,應依其特殊困難與需求,
結合特教人員實施特殊教學及輔導。
(四)教學資源
1.教學資源涵蓋書籍、繪本、影片、教具、資訊軟體及網路資源等。
2.可結合校友、家長、職場人士、典範人物及具實務經驗之教師等人力資源,建立 合作機制。
3.教師可運用社區資源,提供學生參觀與體驗機會,或邀請生命典範人物,進行生 命經驗分享。
(五)學習評量
1.成績評量以能達成「學習表現」為原則。
2.評量範圍應包括知識、情意、技能、行為與價值,可在教學前、中、後及每堂課 教學中進行評量。
3.評量方法宜適當而多元,可運用書面報告、口語評量、實作評量、檔案評量、紙 筆測驗等方式實施。
4.評量以形成性評量為主,以總結性評量為輔。
三、家政
(一)課程發展
本科目目標在於增進學生家庭生活品質,並配合十二年國教,以自我與生涯發 展、生活經營與創新、社會與環境關懷三大主題軸為課程發展基礎,內容涵蓋飲食、
衣著、生活管理、家庭、職場預備與形象管理等五大項,並將各項議題適切融入家 政課程中,由多視角學習、多觀點探究、結合其他學科或領域,以獲得較完整及透 徹的學習,培養學生具備價值探索、經驗統整與創新實踐的能力。
(二)教材編選
1.教材整體的安排內容應兼顧認知、情意與技能,且適合學生身心發展與未來需要。
2.編寫教材時,應盡量與學生生活經驗及背景、時事等結合,以利學生具體學習,並 整合其他學科所學,避免不必要的重複;在內容、圖片、資料等宜兼顧性別平等。
3.在教材各章節之後,可提出各種啟發性、思考性、批判性的問題供師生共同討論,
使學生在思辨過程中學習解決問題、創新應變、溝通表達、團隊合作等能力。
4.可配合教科書編印教師手冊。教材部分可佐以教學媒體,讓學生具體學習生活實 務應用技能。
(三)教學實施
1.以學生為教學主體,廣泛採用各種教學策略,靈活運用各種適當的教學方法,導 引學生主動學習,使學生具備獨立、客觀、批判思考及判斷能力,以適應多變的 社會環境。
2.本科目可依課程需要進行分組學習,並增加實作活動,以培養學生家庭生活所需 的各項技能,增進學生進行創意活動的能力,並與美感教育相結合,達到生活經 營與創新的教育內涵。
3.教學活動之安排,須兼顧認知、情意、技能三方面能力的發展,並重視學生的個 別差異,實施增廣或補救教學:對於身心障礙的學生,應依其特殊困難與需求,
結合特教人員實施特殊教學及輔導。
4.依據課程綱要、學生能力與教學資源等狀況,運用適當的教學方法,除了採用教
科書教學外,應善用教學設備、教學媒體、教具及其他教學資源進行有效的教學 活動。
5.教師應隨時自我進修,充實新知,結合產業界及大專校院的新知與技能發展,以 豐富教材內容及創新教學方法。
6.教學時可充分利用社會資源,適時安排相關參訪活動,結合理論與實務,提高學 生學習動機及興趣。
(四)教學資源
1.教學資源涵蓋書籍、繪本、影片、教具、資訊軟體及網路資源等。
2.可結合校友、家長、職場人士、典範人物及具實務經驗之教師等人力資源,建立 合作機制。
(五)學習評量
1.評量方式宜適當且多元化,除教師評量外,可增加學生自評或同儕互評。
2.評量方式可採觀察、實作評量、口語評量、紙筆測驗、檔案評量等方式實施。
3.評量以形成性評量為主,以總結性評量為輔。
四、法律與生活
(一)課程發展
本科目是強調綜合型高級中等學校學生在生活中可能遭遇的法律問題及面對這 些問題解決能力的建構。相較於普通型高級中等學校,本科目更注重生活化與實用 性的法律知識。期能培養學生認知己身應有權益,在就業時能積極運用所學保障自 己,進而督促雇主或企業遵守國家法令並善盡社會責任。
法律與生活的整體內涵分為四個類別,即法律概念、公法與生活、私法與生活、勞 動關係法制與生活。「法律概念」為簡介法律體系與生活中法律責任及法院系統以及 實現三類法律責任的程序;「公法與生活」下面分為:國家與人民、刑事法律、行政法 規三個項目;「私法與生活」下面分為:財產法、性別與家庭、經濟生活法令、智慧財 產四個項目;「勞動關係法制與生活」下面分為:勞動法緒論、個別勞動關係、集體勞 動關係三個項目。
(二)教材編選
1.教材整體的安排內容應兼顧認知、情意與技能,且適合學生身心發展與未來需要。
2.編寫教材時,應盡量與學生生活經驗及背景、時事等結合,以利學生具體學習,並 整合其他學科所學,避免不必要的重複;在內容、圖片、資料等宜兼顧性別平等。
3.教材應儘量與生活經驗及時事相結合,以幫助學生了解在生活中所面對的法律問 題。
4.可配合教科書編印教師手冊。教材部分可佐以教學媒體,讓學生具體學習生活實
務應用技能。
5.本科目在公法與私法類別中應著重法律簡介與案例探討,藉此與社會領域公民與 社會科目中相關法律部份有所區別。
(三)教學實施
1.可採案例討論或實地參訪方式進行,但實例之解說則宜以學生參與討論為原則。
2.課程可以採大單元教學以調整深度,並結合現代議題及網路學習。
3.本課程如能配合各種傳播媒體所報導之社會事件(如卡債)以引起動機,當更能 提升學生學習興趣。
4.教師亦可引進政府機關、專家學者、民間社團或請法律事件中之當事人現身說法。
5.教師可帶領學生走出教室實地參訪議會、法院、監所、工會等場所,不以課本和 教材為限,凡此均能豐富課程之深度與廣度。
6.教學活動之安排,須兼顧認知、情意、技能三方面能力的發展,並重視學生的個 別差異,實施增廣或補救教學:對於身心障礙的學生,應依其特殊困難與需求,
結合特教人員實施特殊教學及輔導。
(四)教學資源
1.教學資源涵蓋書籍、繪本、影片、教具、資訊軟體及網路資源等。
2.可結合校友、家長、職場人士、典範人物及具實務經驗之教師等人力資源,建立 合作機制。
(五)學習評量
1.可以多元的方式進行評量,如實作評量與口語評量、檔案評量、高層次紙筆測驗 等。
2.除教師評量外,可增加學生自評或同儕互評。
3.評量以形成性評量為主,以總結性評量為輔。
五、環境科學概論
(一)課程發展
環境科學概論學科兼具理論知識與實例應用,課程發展應結合環境科學基礎理 論與環境議題的實例;除基本學科知識外,各單元的教學能以環境議題的實例,引 導學生思考、探究與討論。環境科學課程的架構,從人類對環境的衝擊所引發的環 境議題切入,探究人類如何有效利用能源與資源,以如何處理所產生的廢棄物及環 境汙染的問題,進而思考資源分配與環境負荷等公平正義的議題,最終論述環境倫 理與永續發展的理念與行動。課程架構以議題實例為導向,以科學理論作基礎,培 養環境關懷與正義的情意態度,實踐永續發展的行動。
(二)教材編選
1.環境科學概論主軸可分為環境科學原理、個人與環境、社會與環境及永續發展,
各校可依實際需要,於適當學年/學期,彈性安排授課學分與內容。
2.環境科學概論的學科內容或教材應同時具有全球環境議題的國際視野與臺灣環境 議題的區域思考。
3.環境科學概念的教材內容應注意以下幾項:
(1)環境科學原理
以實例說明物質的循環與生物放大效應,在環境與生物間的交互作用等生態 平衡原則,並避免與自然學科重複純粹學理內容。提供環境監測資訊的取得管道 與方式,說明環境監測數値所對生物生存與生計的危害或影響,提高對環境良莠 的敏感度。
(2)能源與資源的永續利用
探討自然能源與資源耗竭的問題,以及現行能源與資源的利用所帶來的環境 衝擊,落實節能減碳的觀念,討論資源循環再生的策略及替代能源的發展與應用。
(3)環境汙染與防制
探究環境汙染與人體健康的關係,如重金屬汙染、環境荷爾蒙等,討論人類 經濟的活動對環境可能造成的汙染或破壞等衝擊,著重在廢棄物與汙染預防與減 量的概念,與簡介環境汙染防制的相關協議或法規。
(4)資源分配與環境負荷的公平正義
探討人類發展所引發的資源分配不均衡的現象以及弱勢地區或族群承擔過 多環境汙染的問題;思考環境衝擊與環境責任的均衡;介紹企業社會責任、公平 交易的制度、及社會正義的理念。
(5)永續發展
介紹聯合國永續發展的重要議程,並以臺灣與國際的永續發展實例為闡述的 材料,探究永續發展的趨勢,以及各種參與永續環境發展的策略與做法。
(三)教學實施
1.環境科學概論在環境科學基礎理論的講述之外,更強調能以生活環境周遭的實例 融入課程之中,透過實例來探討與個人切身相關的活動,引發學生對環境議題的 關切,產生保護與永續環境的意願,進而有效學習相關的能力,培養積極環境態 度並能採取行動。
2.教學活動設計宜考慮:
(1)課程可以採大單元教學以利進度調整,並結合現代議題及網路學習。
(2)每單元主題宜以情意為主軸,認知、習作或相關活動的實作為輔,以理說情
為宜。
(3)教學內容可配合發生於臺灣或全球等重大環境新聞或議題,切入各單元主 題,以引起動機、隨機教學,並使理論與實務兼顧。
(4)可安排實地參觀訪查相關專業職場、活動、展覽等,與社會實務相結合。
(5)可選取與單元主題相關的教學媒體,促進學習興趣。
(6)規劃議題探索與問題解決的作業與活動設計,引導學生將課程與生活議題相 結合。
3.教學活動之安排,須兼顧認知、情意、技能三方面能力的發展,並重視學生的個 別差異,實施增廣或補救教學:對於身心障礙的學生,應依其特殊困難與需求,
結合特教人員實施特殊教學及輔導。
(四)教學資源
1.教學資源涵蓋書籍、繪本、影片、教具、資訊軟體及網路資源等。
2.可結合校友、家長、職場人士、典範人物及具實務經驗之教師等人力資源,建立 合作機制。
3.應用優良的戶外環境學習場域與設施(如國家公園、環境教育認證的設施場所、
博物館…)的展示與解說資源。
(五)學習評量
環境科學概論的教學主要包括基礎理論的了解及環境議題探索的學習,故教師 可參酌問題探究式的評量方式及原則,作為學生學習成果之評量。
1.紙筆測驗—非記憶性之評量方式。
2.個人作業部分—以各單元主題習作與後設認知的分享報告為主。
3.小組作業部分—以課外任務分配及課堂中表達、分享之參與程度為主。
附錄一:綜合活動領域學習重點與核心素養呼應表參考示例
(一)生涯規劃
綜合活動領域生涯規劃科學習重點 綜合活動領域 核心素養
學習表現 學習內容
涯 1a-V-1
涯 1a-V-2 涯 5a-V-1 涯 6a-V-1
涯 6a-V-2
涯 7a-V-1
覺察個人成長歷程與生涯 發展之關係,主動探索個 人生涯目標及意義。
探索生涯角色及生活型態 之關連。
能夠探索生涯相關資訊,
評估個人生涯發展進路。
了解職業生活相關資訊,
啟發對未來職業生活的想 像。
認識性別、族群文化與勞 動權益相關法令知識,培 養文化敏感度,提升生涯 競爭力。
統整生涯資訊,進行生涯 評估與智慧抉擇。
涯 Aa-V-1 涯 Aa-V-2 涯 Aa-V-3
涯 Aa-V-4 涯 Aa-V-5 涯 Aa-V-6 涯 Aa-V-7 涯 Ea-V-1 涯 Ea-V-2 涯 Ea-V-3 涯 Ea-V-4 涯 Ea-V-5 涯 Fa-V-1 涯 Fa-V-2 涯 Fa-V-3 涯 Fa-V-4 涯 Fa-V-5 涯 Fa-V-6 涯 Fa-V-7 涯 Fa-V-8 涯 Fa-V-9
生涯規劃的意義與重要性。
生涯規劃的模式。
綜合型高級中等學校學生 生涯發展的階段任務與生 涯目標。
生涯角色的定義與內涵。
原生家庭之人事物對個人 成長經驗的影響。
個人生命故事的回顧與展 望。
生涯角色、生活型態及個人 生涯彩虹圖。
綜合型高級中等學校學生 學習內涵與學程試探。
升學管道:大學學群與技專 校院群類。
職業屬性與就業準備。
工作環境與工作需求。
生涯進路與生涯資訊網站。
國內外產業發展趨勢與社 會環境變遷。
傳統與新興就業型態與人 才需求。
工作倫理與團隊合作精神。
求職技巧與職業轉換。
性騷擾、性侵害、性霸凌與 性剝削之現象與防治。
多元文化的認識與族群歧 視的消弭。
性別及族群工作平等相關 法令的立法趨勢與規範。
勞動法令及職業安全衛生 相關案例之探討。
創新與創業。
綜 C-U-A1 具備適切的人 性 觀 與 自 我 觀,提升身心 健全發展的素 質。深化生命 意義的探索,
確立適切的人 生觀及人生信 念,發展自我 的獨特潛能,
進行生涯規劃 與發展,培養 家庭經營的能 力,以臻至善 與幸福人生。
綜合活動領域生涯規劃科學習重點 綜合活動領域 核心素養
學習表現 學習內容
涯 Ga-V-1 涯 Ga-V-2 涯 Ga-V-3
生涯抉擇類型探索。
生涯資訊與生涯抉擇的助 力與阻力。
適性選擇生涯進路的決策 技巧。
涯 4a-V-1 涯 4b-V-1
了解生涯發展危機與危機 管理的概念。
具備生涯管理概念,能夠 多元化開展自我。
涯 Da-V-1 涯 Da-V-2 涯 Da-V-3 涯 Db-V-1 涯 Db-V-2
生涯發展危機與危機管理。
生涯危機與生涯轉機。
生涯危機案例與分享。
科技資訊與生活效能。
休閒生活的重要性與正確 休閒生活習慣的培養。
綜C-U-A2 具備系統思考 與後設思考的 素養,並培養 追求真理的情 意與態度,以 有效處理生活 及生命各種議 題。
涯 4a-V-1 涯 4b-V-1 涯 8a-V-1
了解生涯發展危機與危機 管理的概念。
具備生涯管理概念,能夠 多元化開展自我。
生涯行動計畫的擬定與實 踐。
涯 Da-V-1 涯 Da-V-2 涯 Da-V-3 涯 Db-V-1 涯 Db-V-2 涯 Ha-V-1 涯 Ha-V-2 涯 Ha-V-3
生涯發展危機與危機管理。
生涯危機與生涯轉機。
生涯危機案例與分享。
科技資訊與生活效能。
休閒生活的重要性與正確 休閒生活習慣的培養。
生涯行動計畫與時間管理 的概念。
自我時間管理診斷。
生涯行動計畫與學習檔案 的建立與檢核。
綜C-U-A3 具 備 資 源 運 用、開發與管 理能力,並能 辨識及處理生 活與社會中的 各種困境或危 機,俾能進行 生活的規劃與 創新。
涯 2a-V-1
涯 2a-V-2 涯 2a-V-3 涯 3a-V-1
具 備 分 析 與 統 整 個 人 特 質、生涯態度與信念的能 力。
生涯選擇的多元化探索與 發展。
覺察、理解並尊重不同性 別認同、性傾向與性別。
具備情緒管理、關懷利他 的情操,增進人際互動的 效能。
涯 Ba-V-1 涯 Ba-V-2 涯 Ba-V-3 涯 Ba-V-4 涯 Ba-V-5 涯 Ca-V-1 涯 Ca-V-2 涯 Ca-V-3
自我能力、興趣、性格與價 值觀的個別探索。
定向測驗與輔導。
個人學習歷程的自我探索。
個人生涯態度與信念。
性別平等、族群平等及突破 刻板印象的職涯發展。
情緒管理的意涵與價值。
情緒管理方式與壓力調適。
良好的人際互動關係與溝 通協調的素養。
綜C-U-B1 具 備 自 我 覺 察、同理與尊 重 他 人 的 素 養,並培養合 宜的語言、肢 體與情緒等表 達方式,以建 立良好的人際 互動素養。
涯 6a-V-1 了解職業生活相關資訊,
啟發對未來職業生活的想
涯 Fa-V-1 國內外產業發展趨勢與社 會環境變遷。
綜C-U-C1 具備道德與法