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照顧學生的多樣性 教學經驗分享會
香港培正中學
許麗天老師現況
中四級開設兩班 (必修班及選修班)
中五、中六級各開設一班2
困難
學生程度參差
學生文學基礎薄弱
學生對文學的興趣不大
學生中五可以退選文學科
課節不足3
中國文學科的課程規劃
銜接初中課程
必修單元與選修單元的配合
必修單元與文學創作的聯繫
由淺入深
切合學生的能力
靈活變通4
中國文學科的課程規劃示例
中四級開設小說、戲劇與古典詩歌 三個必修單元
配合中五級選修單元(「文學創作與改編──小說」、戲劇文學評賞)的學習
配合中六級選修單元(文學專題)的學習5
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選擇教材
學習動機較弱，能力較遜的學生，宜從學生 熟悉的作品入手。
學習能力較強的學生，老師可多補充不同類 型的作品，豐富學生的文學素養。8
評估示例
假設伍子胥藉探子得知西施到吳國，原來是 文種所施的的計策(「遣美女以惑其心而亂其 謀」)，西施因此面臨被揭發的處境。試根 據劇中人物的性格
，撰寫一段西施 與 伍 子胥 的 對話
，對話必須以 書面語 撰寫，並以 劇本形式 顯示，宜 適當地加舞台指示 。
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了解學生的多樣性
成績較佳的學生學習能力雖高，但往往墨守 成規，略欠創意。
成績稍遜的學生雖然缺乏學習動機，卻往往 更具創意。10
照顧學生的多樣性
透過分組活動和集體創作，讓學生通過協作 學習，提升自信及能力。
同學可透過評鑑別人的作品，提升自己的水 平。
善用網上學習平台
學習動機低及學習能力弱的學生，對古文較 抗拒，可運用漫畫，提高學習興趣。11
教學活動示例一
老師從每組挑選一位同學作描寫對象，合 共六位同學。
每位同學必須運用指定的描寫手法(肖像/行動/語言/心理描寫)其中一位同學。
老師讀出部分同學的描寫片段，讓同學競 猜，老師與同學討論並分析描寫片段的優 劣。12
學 生 作 品 一
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學 生 作 品 二
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教學活動示例一
每組獲分派一種職業(廟街大牌檔廚師、戲院帶 位員、銀行護衛員、鋼琴搬運員、演唱會門外的 無牌小販、日常用品推銷員)，然後分組討論如 何演繹該種職業。
輪流分組演繹，其他組別從旁觀察，並爭競最快 猜出哪種職業，猜出的同學必須指出能猜出的原 因，從而帶出同學演繹的哪些部分能具體表現人 物的特點。
分組比賽，選出最佳演繹的組別。15
教學活動示例一
老師派發《放風》部分篇章，篇章與剛才演 繹的職業有關。
分析篇章如何運用人物描寫的手法。
學生自選一種職業，對該職業的人物加以描 寫。
老師分析同學作品，總結人物描寫的技巧。16
學生作品一
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學生作品一
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學生作品二
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學生作品二
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學生作品三
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學生作品三
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學生作品四
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學生作品四
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選同學作描寫對象，可提高學生的學習興趣，並讓學生明白觀察生活的重要。
學習能力較遜的學生，起初往往未能完全掌握人物描寫的技巧，
老師宜增加學習材料，
以及提供更多選擇予學生，讓同學可因 應自己能力學習。
學習能力較強的學生，若已基本掌握人物描 寫的技巧，老師可讓學生嘗試較難的寫作 手法，如運用細節描寫來突出人物的特 點
。教學活動示例一
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教學活動示例二
每組獲派發《世說新語》一則故事及相關 漫畫，每位組員必須運用已學之改編原則，寫成一個新故事。小組互相傳閱及品評同 學的作品。
教師分析同學作品，並指出改編故事要注 意的地方。
每組選出小組中最優秀的作品，再加以改 寫或增潤，完成一篇完整的小說。26
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教學活動示例二
每組把集體創作上載至網上平台，由學長 及全級同學投票選出三個獎項的得主，三 個獎項分別為：「我心目中的冠軍」、「人物栩栩如生獎」、「最具創意獎」。
學生投選作品時必須為作品下評語，並且 只能投選其他組別的作品。30
善用網上平台
「接龍小說」
設不同題材 (偵探/科幻/愛情/寫實)
以筆名發表
鼓勵多寫31
善用網上平台
「接龍小說」
設不同題材 (偵探/科幻/愛情/寫實)
以筆名發表
鼓勵多寫32
善用網上平台
「接龍小說」
設不同題材 (偵探/科幻/愛情/寫實)
以筆名發表
鼓勵多寫33
教學活動示例二
必修班與選修班平日較難有機會互相接觸，借助網 上平台可讓兩班學生互相交流。
必修班的同學學習能力差異大，部分同學缺乏自信 心。透過集體創作，可讓學生通過協作學習，提升 自信及能力。
加入學長(中六級選修文學的同學)投票及品評的這部分，不但可讓修讀文學的同學有跨級交流的機會，
對中四同學也有良好的示範和鼓勵作用。
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教學活動示例三(必修班)
老師播放羅啟銳《歲月神偷》的電影預告片，背 景音樂是電影主題曲，營造課堂氣氛，引領學生 進入狀態。
全班分成六組，其中三組獲發同一劇本片段，每 組同學圍讀劇本後，討論以下問題：1. 片段中人物之間的關係及情感如何？試舉例 說明。
2. 片段中哪些場面或物件令你留下深刻的印象？
為什麼？
3. 片段中反映了香港六十年代哪些精神面貌或 社會特色？
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教學活動示例三(必修班)
同學閱讀及討論完畢後，老師播放已派發之文本 相關的電影片段，由每組負責該片段的同學負責 分析。
老師再播放兩個電影片段，並派發相關劇本。老 師引導學生分析該片段的內容重點及人物性格特 點。
學生選擇《歲月神偷》任何一個已學習之戲劇片 段，運用已學之寫作技巧(包括環境描寫、人物 描寫、氣氛營造等)，改寫成小說片段，情節可 作適當改編。36
教學活動示例三(選修班)
老師播放羅啟銳《歲月神偷》的電影預告片，背 景音樂是電影主題曲，營造課堂氣氛，引領學生 進入狀態。
全班分成四組，每組獲發不同的劇本片段，每組 同學圍讀劇本後，討論以下問題：1. 片段中人物之間的關係及情感如何？試舉例 說明。
2. 片段中哪些場面或物件令你留下深刻的印 象？為什麼？
3. 片段中反映了香港六十年代哪些精神面貌或 社會特色？
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教學活動示例三(選修班)
同學閱讀及討論完畢後，老師播放已派發之文本 相關的電影片段，由每組負責該片段的同學負責 分析。
老師播放兩個電影片段，並派發相關劇本。學生 須根據指定的戲劇片段，運用已學之寫作技巧 (包括環境描寫、人物描寫、氣氛營造等)，改寫 成小說片段，情節可作適當改編。38
必修班
每組負責分析的戲劇片段，其深淺程度宜按照該組 組員的能力來編排。必修班同學的學習能力較弱，部分組別可獲發相同的戲劇片段，讓各組別可在分 析劇本時互補缺漏，學生較易獲得成功感。
學習能力較弱的同學，學生改編之戲劇片段宜給予 更多彈性，讓不同能力的學生都能完成課業，以照 顧學生的多樣性。例如能力較弱的學生可選擇改編 老師已分析過並較淺易的片段，而能力相對較強的 學生，老師可鼓勵學生嘗試改編較有深度的片段。39
選修班
選修班同學的學習能力較強，每組獲發不同的戲劇 片段，讓學生有更多評鑑的機會，有提升學生的文 學素養。然而，每組負責的戲劇片段深淺程度難免 有別，老師宜按照該組組員的能力來編排。
選修班同學的學習能力較強，老師可指定幾個較具 深度的戲劇片段讓學生改編，避免學生捨難取易。例如《歲月神偷》第38場 及第67場這兩個戲劇片段 涉及較多環境描寫，適合語文能力較強的學生。
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教學活動示例四
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教學活動示例四(選修班)
試以2人為一組，在校園一處小空間，每人仔 細觀察內裡的“十”種事物。
各成員互相討論觀察心得，每人從觀察事物 中挑選其中兩種，完成十個句子。42
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教學活動示例四(必修班)
試以4人為一組，在校園一處小空間，每人仔 細觀察內裡的五種事物。路線A：周美兒花園→壽南路→圓樓梯 路線B：圓樓梯→壽南路→周美兒花園
各成員互相討論觀察心得，每人從觀察事物 中挑選其中兩種，完成六個句子。47
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教學活動示例四
完成觀察活動及佳句創作活動
每人選出最滿意的佳句抄在黑板上
投選同學心目中最佳的句子
互相討論、評鑑
以自己或同學的創作句子鋪寫短文50
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描寫對象：銅像
佳句參考：黃啟明在校內的人緣不太好，多年來 都沒有人願意借他衞生紙，抹去鼻上的蜘蛛絲。
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描寫對象：銅像
示例一
每天，嚴肅的黃啟明都站在高高的石階上，帶領著 學生長怒視遲到的學生，催促他們上課室。學校裏 的人都對他不聞不問，除了有時候會有一兩個初中 學生好奇地邀請他拍照，可是他總是板起臉，不願 露出半點笑容，「黑面神」表現不親切，因此小蜘 蛛替同學們報復，在他的鼻孔下編出一條條鼻涕，但他的人緣不好，多年來都沒有人願意借他衞生紙
，抹去鼻上的蜘蛛絲。
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描寫對象：金魚池
佳句參考：繁忙的魚兒看著悠閑的校長
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描寫對象：金魚池/校長
示例二
小賣部旁的花園，立著竹，立著羅漢松。松的 對面放置著一個人工魚缸，流水聲不斷，與腳步聲 交疊。步至羅漢松旁，校長見四周無人，從口袋中 掏出一包香菸。他以熟練的手勢點燃打火機，眼角 忽然瞄到了一缸魚兒，繁忙的魚兒，看著優閑的校 長。校長一愕，然後發出會心微笑。收起未點燃的 香煙，腳步聲漸漸遠離。56
描寫對象：金魚池/校長
示例二
小賣部旁的花園，立著竹，立著羅漢松。松的 對面放置著一個人工魚缸，流水聲不斷，與腳步聲 交疊。步至羅漢松旁，校長見四周無人，從口袋中掏出一包香菸。他以熟練的手勢點燃打 火機
，眼角忽然瞄到了一缸魚兒，繁忙的魚兒，看著優閑的校長。校長一愕，然後發出會心微笑。
收起未點燃的香煙，腳步聲漸漸遠離。
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描寫對象：金魚池
示例三
在狹窄的魚池裏，幾條橙色的錦鯉游來游 去，他們漫無目的，只是沿著水流不停轉圈。水面上多了副眼鏡和領帶，那雙眼睛注視 著池中游來游去的魚。牠們看見奇怪的倒影
，嚇了一跳，在池中亂衝亂撞，幾條魚碰在 一起。他看見這個情景，心滿意足地慢慢離 去了。
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描寫對象：金魚池
佳句參考：被困的魚兒嘲笑著被困的學生
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描寫對象：金魚池/學生
示例四
大魚缸裡個有小魚塘，魚兒擺著尾巴，咀上 一張一合，悠閒地在小池中游來游去。看著 牠們的幾雙眼睛，彷彿得到讚賞般，更歡愉 活潑地游著。池塘角落的一條小魚，冷眼地 看著外面那匆匆而過的人群，那喃喃抱怨著 的人群，那拿著書本不斷來回踱步的人群。牠看著那被困在這無形的大魚缸的人群。牠 嘲笑著。
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教學活動示例四
學生參與度高
善用學校環境
即時回饋
互相評鑑
因應學生程度/能力調節61
教學活動示例五──文學寫生
針對能力較高的學生
培養觀察能力
提高對周遭事物的觸覺
提升創作能力
將文學創作融入生活
增加寫作的趣味62
教學活動示例五──文學寫生
出發前學生要搜集活動地點的資料，閱讀相關的文 學作品。
攜備記錄工具，沿途作觀察筆記。
細心觀察沿途的建築物和各類人物，收集寫作材料。
拍照記錄，作寫作參考。
學習選取有特色的景物，抓住地方特色。
引發聯想或生活感受。63
教學活動示例五──文學寫生
第一站：日街、月街、星街
第二站：皇后大道東
(洪聖古廟、環保軒──灣仔舊郵政局)
第三站：石水渠街 (灣仔民間生活館──藍屋)
第四站：灣仔街市
第五站：灣仔市集(春園街、太原街)
第六站：莊士敦道(和昌大押)
第七站：軒尼詩道(傳統香港冰室──檀島餅店)64
漫步灣仔─石屎森林中的光鮮及斑駁
走過米高積遜四十五度傾斜的背部
，半 仆半走的來到了「城市中的古廟」。它哭著 跟我說不喜歡這別名，這都是規劃署的錯，是填海的錯，是政府的錯……
它嗚咽著，鼻 孔就噴出灰黑濃烈的壇香氣，弄得我也 想跟著哭起來。
左右胸口上的四個獎牌有 明顯修飾過，完整的金字刻著廟中主人的神 仙朋友，然而寺廟如何悲愴感傷，也不 能吸引善信參拜，只剩下數位主婦在廟 中縫補衣服。
教學活動示例五 ──文學寫生
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冰與火中的灣仔
再走著，我們到了石水渠街，尋訪藍屋。踏進這街，抬眼一看，我才知道這裡除了藍屋，還有青的、
黃的、橙的、粉的、白的，每幢只有幾層的唐樓，
在背後一幢幢冰冷、灰暗高樓的襯托下，成了一道 霓虹，為這了無生氣的城市，添上點點溫暖色彩。
藍屋門外，有一個小巧的書架，寫著「藍屋漂書站
」，允許經過的愛書人，以一本換一本的形式，讓 書本把這裡當成一個中途站，讓有心的人換來又換 走。那書架，沒有上鎖，更沒有人看管，是對經過 的人的一份信任，也不怕他們會是竊書的雅賊，那 信任，比外牆斑爛的色彩更叫人暖心。
教學活動示例五──文學寫生
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穿過新灣仔街市，我們走到了灣仔市集。不知 是什麼時候開始，這一列列低矮的鐵皮、竹 架旁邊，多上了許多高樓大廈，還有冰冷漠 然的信和置業地盤。市集中嫣紅的、鮮豔的 貨品，還有花束，讓人感受到的，是人群之 中透出議價的人情味，卻不是旁邊那些，永 遠無法高攀的冰冷呎價。
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說來是抑鬱的灣仔
相較之下，灣仔街市雖然被改造成了機械人，卻吋厘不覺其新鮮、活潑──他更像個吸 塵機，不然你看，地上沒有半條剩菜、空氣 裡沒有一絲肉氣、鮮魚也只睡在寒冰上。小 城小民仍是不眠不休的邊看邊購，只是，他 們大都神色緊張，步履急促，像是被這裡的 冷氣壓得氣絕了，寧願一口價，不講價，也 都要趕快逃離這局促，無法生存的小城小店
。
教學活動示例五──文學寫生
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摸著郵局那道燻黑的磚牆，猶像摸著灣仔赤 子時的肌膚，久遠但熟悉。可是，當我正踴 躍跑進資源中心裡，卻又是無比的失望。啞 紅的信箱，別於中國紅的郵箱，它們都曾經 吞下戳著殖民印章的信件，它們都老了，像 退伍軍人般列隊於這小療養院中。69
走過市集中一個垃圾站的門口，一幅書法映入眼簾。「難 得糊塗」，似乎是在提醒每 天在垃圾站進進出出的清潔員 工，要有鄭板橋「難得糊塗」
的境界。生活在香港這個城市 中，我們是不是也應該要 向這垃圾站借鏡，叫我們 能在這污煙瘴氣的城市安 身立命？
教學活動示例五──文學寫生
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教學活動示例五──參加講座/觀劇
講座：名家創作經驗談—
鍾玲教授
話劇：留守太平間
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解難方法
以強帶弱，照顧差異
循序漸進，由淺入深
必修單元與文學創作緊密結合
為學生提供選擇的空間
設計多元化的教學活動
聯繫生活
以提高學生對文學的興趣為首要目標
多鼓勵，建立學生自信
與學生建立良好關係72
完
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