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存在主義:不適合被歸類為一種哲學學派

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Academic year: 2022

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全文

(1)

1 0 5 3 6 4 0 陳 彥 呈

存 在 主 義

(2)

存在主義:不適合被歸類為一種哲學學派

考夫曼(Walter Kaufmann) 1.拒絕歸屬任何思想派別

2.反對任何哲學體系與信念體

3.反對傳統哲學膚淺、專門而遠離人生的立場

(3)

祁克果、尼采主張:

反對基督教拘泥者的形式,非人性化及黑格爾氏的思辨哲學

存在主義的學者:

雅斯培、馬色爾、海德格、沙特、卡謬等

(4)

存在主義對世界的影響

背景:

1.二次大戰:

戰火蹂躪,東西兩方陣營對峙使人們重視生命意義 的尋求

2.工業化後:

經濟發展迅速,但引發許多社會議題如疾病、汙染、貧窮,

工業化使

人民少了人性,呼籲社會不應該壓抑人的個性

(5)

存在主義對教育的影響

存在主義主張:

哲學不應該逃避死亡、生命、自由等基本問題,哲學應該由情感 構成,對情感的描繪才是終極本質所在

中心支柱:個體化(individualism)

不尋求普遍性,每個活生生的個體,就是其目的

教育方面:

教育是群體性的活動,而存在主義只關注在個體上,忽略了社會 團體

巴布、葛琳、喬治、莫里斯:存在主義和教育

教育中的存在主義式何意義?

(6)

存在主義的形上學觀點: 存在 即實體

新士林哲學vs存在主義

本質先於存在vs存在先於本質

Ex: 神先有人的概念(本質),才能創造出人

神創造人,人必須先存在,才能界定他到底是什麼 (本質)

在生命的過程中,不斷的在做選擇,從行動中體認到自己 是一個獨立的個體,也會了解他的一切就是選擇的結果

(7)

存在主義的知識論觀點:真理即 選擇

知識權威的中心是人本身,人不是「種」,而是個體

EX:意義、義理不會在宇宙中形成,是人賦予這些是物意義與特性

*真理是建立在存在的選擇上,存在選擇建立 在個人權威

個人權威 選擇 真理

悖離宗教真理觀

(8)

存在主義的價值論觀點:價值來自個人

存在主義企圖從虛無中創出價值:人是存在的選擇者

人是自由的,她必須為她的選擇與行動負責,人作為一個獨立個體,

自己的選擇就是權威

選擇的結果必須對自己是真誠的:

產生的結果是愉快的

存在主義的審美標準可以視為一種對共通標準的反動。

(9)

尼采&沙特

(10)

尼采:

「上帝已死。」

(11)

超人 (Supermen)說

超人:一種理想人類,不同於人的「人」。

自我定義道德觀,勇於冒險,敢於失敗。

在超人的世界裡,沒有真理的侷限,

「權力的意志」 (The will to power)

是永不枯竭而滋生不已的生命意志。

(12)

一、不能靠人數來衡量是非、對錯。

二、反對齊頭式平等。

三、反對資本主義產生的後果。

四、藝術觀點上,個人的意識和知覺是 反應 (reactive)的,而非客觀的(objective)。

五、群眾群力所含蘊的一律平等,導致個人

的人格喪失也使有才能的人未能享有平等。

超人 (Supermen)說相關概念

(13)

超人 v.s末人

超人 末人

道德觀 社會定義道德 自我定義道德 能力 沒創造意願

和能力

積極思考、

超越自身 個性 謹慎小心,

貪求安逸

勇於冒險,

敢於失敗

(14)

沙特:

「存在先於本質。」

(15)

孤獨個人和荒謬世界

人類困境為「荒謬世界的個人」

一、人的存在起初並無異議

二、人在個別或集體情況下,存在於無意義

三、人的所作所為,都不能推諉給上帝的意志、

科學法則,或社會的力量

(16)

虛無 (nothingness)&存在(being)

虛無:想像性的超越世界之存有。

理想 自我 當下

自我 1

否定

2←尚未實現

存在:

自在的存在-沒有自我意事的存在(本質先於存在)

自為的存在-有自我意識的存在(存在先於本質)

(17)

存在主義在教育

(18)
(19)

WHY?

為未來消費型態做準備

導入

當代工業科技

與科層體系機制 教育腐蝕特性

(20)

個人組織化

個人成為教育中心

小結:

(21)

莫里斯

• 我是一個抉擇的個體,在生命的過程中不能逃避抉擇。

• 我是一個自由的個體,有完全的自由設定我的生活目標。

• 我是一個負責任的個體,當我抉擇了我應該過何種生活時,我必 須為其負責。

(22)

認知 的傳遞

握有 正確答案

教師角。

探索

可能答案 的人

獨特性 發展

巴布。

我與汝

(23)

引導尊重學生理性與非理性的一面

多角度探索人生

存在主義─羅傑士。

促進者

(24)

• 存在主義:開展與流變

• 課程教材依據:學生

• 同意傳統教育基本教材

→創造力、了解自身能力之基礎

課程與教材

(25)

主題:生活層面的抉擇

人文科學對存在主義。

性 愛 恨 死 疾病

全面概念

(26)

• 課程教法:無限制(制式化)

• 中心標準:非強制性

• 典型存在主義教學方法:

尼爾─夏山學校 羅傑士─自由學習

重視個人發展,而非人類存在的社會層面。

總結。

參考文獻

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