課程目標

資訊科技教育電子安全系列：

小學資訊素養 — 常識科（進階程度）

第一節

課程目標

本課程旨在加強教師透過常識科推行資訊素養的能力。

完成課程後，參加者應能：

於常識科推行資訊素養；

1) 透過常識科培養學生的資訊素養，以：

a) 辨識對資訊的需要；

b) 尋找、評鑑、提取、整理和表達訊息；

c) 創造新的意念；

d) 應付資訊世界的變化；

e) 避免作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權；及

2) 引入相關支援服務、工具及資源，於常識科及專題研習中推廣資

訊素養。

課堂詳情

課程共分為兩節，每節三小時，有關課程內容簡述如下：

第一節 (三小時)：

1) 認識資訊素養；

2) 介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源

（三個類別、八個範疇、四個學習階段目標）

a) 教育局文件：香港學生資訊素養 b) 教育局網站：香港學生資訊素養

c) 電子學習資源套：「共建更好的網絡世界」

3) 常識科內資訊素養相關內容

課堂詳情

第一節 (三小時)

4) 常識科科主任（課程領導） /常識科老師/ 圖書館主任，於推動資訊 素養教育的角色

5) 探討：香港學生資訊素養 類別一 有效及符合道德地運用資訊以達致 終身學習

a) 相關常識科內容 b) 相關常識科活動

c) 相關常識科經驗分享

d) 介紹相關社區支援服務和資源，以促進學生乎合道德地及有效地運用資 訊和資訊科技 （例如：青協「Be NetWise 新媒體素養教育計劃」）

1) 了解資訊素養於全球及本港的重要性

資訊素養

資訊素養 Information Literacy

確認資訊 理解問題所需要的資訊，並籌劃如何尋獲

尋獲資訊 如何利用圖書館內的分類目錄和網路上的檢索尋找 所需知識

評估資訊 辨別資訊的來源與真偽

應用資訊 對資訊版權的認知及理解

資訊素養

C.Doyle 對資訊素養定義：

為個人具有從龐大資源中收集、評估及利用資訊的能力。

1. 能認識資訊的需求

2. 能認識正確性與完整性的資訊是做明智決定的基礎 3. 基於資訊需求來陳述問題

4. 確認資訊的潛在來源 5. 發展成功的搜尋策略

6. 利用電腦與其他科技獲取資訊資源 7. 評估資訊

8. 組織資訊予以利用

9. 整合新資訊在已有的知識架構

10. 以批判性思考與解決問題的觀點來利用資訊

Doyle, C. (1992). Final report to the national forum on information literacy.

(ERIC No. ED 351 033).

2) 介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源

中文版：

URL: https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/primary- secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/Information- Literacy/IL20180516C.pdf

英文版：

URL: https://www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/primary- secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/Information- Literacy/IL20180516E.pdf

教育局文件

香港學生資訊素養

教育局文件：香港學生資訊素養

資訊素養作為學習目標

• 資訊素養是促進學生 有效及符合道德地使用資訊的相關能力 及態度。《香港學生資訊素養》旨在讓學生能夠：

 辨識 對資訊的需要

 尋找、評鑑、提取、整理和表達 訊息

 創造 新的意念

 應付 資訊世界的變化

 避免 作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權

教育局文件：香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇

有效及符合道德地運用 資訊，以達致終身學習

1 符合道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

一般的資訊素養能力

2 識別和定義對資訊的需求 3 找出和獲取相關資訊

4 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 5 提取和整理資訊以及產生新意念

資訊世界

6 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容

7 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、 博物館、

互聯網）的角色和功能

8 認識能獲取可靠資訊的條件

教育局文件：香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 學生資訊素養提升

有效及符合道德地運用資 訊，以達致終身學習

1 符合道德地及負責任地使用、提供和互通

資訊 資訊使用者 

資訊提供者

一般的資訊素養能力

2 識別和定義對資訊的需求

資訊需要  找出資訊  評鑑資訊  組織及創造 3 找出和獲取相關資訊

4 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及 可靠性

5 提取和整理資訊以及產生新意念

資訊世界

6 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容 資訊科技技能加強媒體 素養：

1. 資訊提供者

2. 可靠資訊的條件 7 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、

博物館、互聯網）的角色和功能 8 認識能獲取可靠資訊的條件

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

有效及符合道德地運 用資訊，以達致終身 學習

1 符合道德地及負責 任地使用、提供和 互通資訊

• 尊重

• 保護自己及他人的

• 提防互聯網上的

• 在適當的情況下，恰當地作資訊交流

• 提供資訊時，應考慮

解、篩選或暗示特定觀點、強調某類

想法等）

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素 養能力

2 識別和定義對

資訊的需求

• 了解不同資訊來源的取向、範圍及恰當性（例如網站、

紀錄片、廣告、新聞節目），作出決定前要參考多項資 訊來源作為基礎。

3 找出和獲取相

關資訊

• 建立和實行有效的搜尋策略，如識別關鍵字詞及相關詞 彙，以獲取所需資訊，及辨別多種資訊來源的不同類型 和形式。

• 緊貼最新的資訊來源、資訊科技、接觸資訊的工具及鑽 研的方法。

• 闡述作出決定及選擇的準則

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

4 評估資訊和資訊提 供者的權威、公信 力及可靠性

• 判斷有關資訊能否滿足所需

• 能夠審查及比較不同的資訊來源，以評估其可靠性、 有 效性、準確性、權威性、時間性及是否有所偏頗

• 使用多重準則（例如清晰度、準確度、有效性、是否 及 時或有所偏頗、與事實是否相符）以評估資訊來源（例 如網站、紀錄片、廣告、新聞節目）

• 辨別資訊內容有否含偏見、欺詐或捏造成份

• 識別資訊產生時的文化、社會或其他背境，並了解有關 背境如何影響對資訊的詮釋

• 比較新意念與已有知識，以確認資訊是否有所增值、出 現相互矛盾之處或含有其他的特性

• 使用一系列的策略詮釋資訊（例如就已閱覽的資料作出 總結、概述及整合，參照視覺媒體發放的圖像或資訊，

以支持觀點；解構視覺媒體的圖像或資訊以洞悉潛在的 偏見及揣測其言外之意）

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

5 提取和整理資訊以及 產生新意念

• 提取相關及合適的資訊以

• 闡述、管理及理解

（例如使用分類法）

• 詮釋及表達資訊

，作合併、綜合、概 述、比較及對照多個資訊來源

• 運用從資訊內容中所提取的

• 產生新意念以作

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

資訊世界

6 能夠運用資訊科技處理資訊 和建立內容

• 以資訊科技的技術認識及定義 對資訊的需求，找出和獲取相 關資訊，評估、提取及組織資 訊，並產生新意念

• 發展使用網上及圖書館資源作 學習工具的技能

7 認識社會上資訊提供者（例 如圖書館、博物館、互聯網）

的角色和功能

• 識別不同的資訊提供者，及描 述他們的社會功能

• 詮釋及闡述資訊素養與作為二 十一世紀公民的關係

• 描述使用資訊的操守，及能夠

辨別出有違道德之處

教育局文件：香港學生資訊素養

八個素養範疇詳細描述

類別 八個素養範疇 詳細描述

資訊世界

8 認識能獲取可靠資訊 的條件

• 詮釋資訊及相關情境，及識别資訊提 供者所投射的價值觀

• 觀察提供者有否於資訊內標籤或定型 某些現象或對象（例如能識別視覺媒 體有否利用某些技巧去營造標籤及定 型）

• 探索提供者表達資訊的手法，判別其

資訊是否具誤導性質或欠缺代表性

素養範疇 1: 符合道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

學習階段１

• 對知識產權有 基本的認識，例 如明白何謂版權。

• 開始注意如何 安全、正確和健 康地使用互聯網。

學習階段２

• 明白及 實踐知識產權和數據私隱 的守則。

• 開始認識引述及 引用參考資料的 做法。

• 了解有在互聯網上 保護自己的需 要。

Ｐ1 – Ｐ3 Ｐ4 – Ｐ6

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

學習階段1

開始注意到我 們在日常生活 中對資訊的需 求

P1 – P3

學習階段2

發展表達所需 資訊的能力

P4 – P6

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

學習階段1

• 開始注意到我們在日常生活中 對資訊的需求。

P1 – P3

學習階段2

• 了解及能夠選擇適當的措辭，以 表達對資訊的需求。

• 了解資訊可能來自不同源頭，及 以不同形式呈現。

• 發展表達所需資訊的能力。

• 在識別和定義對資訊的需求時，

能從資訊的架構作出考慮，例如 辨別該資訊屬於哪一門學科。

P4 – P6

素養範疇 3: 找出和獲取相關資訊

學習階段1

• 開始了解在特定的搜尋準則 下，

找出和獲取資訊的方法。

• 對找出和獲取資訊的方法有一 些認識。

P1 – P3

學習階段2

• 了解找出和獲取資訊的不同方 法。

• 判定搜尋資訊的條件，例如使 用關鍵詞搜尋。

• 建立一些搜尋策略，如識別關 鍵字詞及相關詞彙。

• 大致認識找出和獲取資訊的方法。

P4 – P6

素養範疇 4: 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 學習階段1

• 識別不同的人可能抱持不同觀 點。

P1 – P3

學習階段2

• 能夠確定某項資訊能否滿足需 要。

• 了解不同的人會隨時間流逝改 變對事情的看法，及能夠認清 他們的觀點。

• 了解多項準則（例如資訊的清 晰度、準確度、有效性、觀念 正確、關聯性等）以評估資訊。

P4 – P6

評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 參考網頁

1. Microsoft: The Fake News Challenge

https://education.microsoft.com/fakenews

2. Harvard Library: Fake News, Misinformation, and Propaganda

https://guides.library.harvard.edu/fake

3. FACTCHECK.ORG

https://www.factcheck.org/

4. Politifact

http://politifact.com/

5. Snopes.com

http://www.snopes.com/

素養範疇 5: 提取和整理資訊以產生新知識 學習階段1

• 能夠閱讀相關資訊以滿足需要。

P1 – P3

學習階段2

• 開始有能力提取相關資訊，並 按一些簡單方針進行整理（例 如分類法）。

P4 – P6

素養範疇 6:

能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容

學習階段1

• 發展對資訊科技的興趣及開始掌 握基本操作技巧。

• 利用簡單的搜尋策略，從特定的 來源搜尋相關資訊。

P1 – P3

學習階段2

• 顯出對應用

• 利用一些

• 在安全的情況下，在資訊世界與同儕

• 收集和使用

P4 – P6

素養範疇 7: 認識社會上資訊提供者

（例如圖書館、博物館、互聯網）的角色和功能

學習階段1

• 認識我們生活在一個資訊時代，

社會上有不同的資訊提供者。

P1 – P3

學習階段2

• 了解資訊提供者所作的應符合道德 及法律的規範。

• 認識社會上有部分資訊提供者的表 現有違正規。

• 對資訊提供者的特點有基本認知。

P4 – P6

素養範疇 8: 認識能獲取可靠資訊的條件

學習階段1

• 明白及確定資訊的來源。

P1 – P3

學習階段2

• 開始注意資訊提供者會投射

• 認識某些形象或表達方式會

• 認識使用資訊人士對

•

P4 – P6

開展資訊素養教育

何時開展資訊素養教育？

學校可按校本情況逐步開展 如何開展資訊素養教育？

從不同學科的日常教學中滲透 由課程主任規劃統籌

由個別科目開始，如：圖書館、常識、電腦等 其他如何評估學生的學習成效？

透過不同學科的評估

教育局支援學校推動資訊素養相關資源

1. 「聰明e主人」電子學習資源套 （中文）

https://www.hkedcity.net/edb/smartemaster

Smart e-Master” Information Kit on eLearning （英文）

https://www.hkedcity.net/teencampus/en/resource/5b28a46b32c8bf8d553c9869

2. 家長教育之電子學習: https://www.edb.gov.hk/ited/parent-ed （中文）

Parent Education website: http://www.edb.gov.hk/ited/parent-ed/eng （英文）

3. 「健康網絡由你創」短片系列 - 家長篇（中文）

https://www.hkedcity.net/parent/learning/ict/page_5b0cfb549034436f70000000

“A Healthy Internet Starts with You” Video Series(Parents) （英文）

https://www.hkedcity.net/parent/learning/ict/page_5b0cfb549034436f70000000

3) 常識科內資訊素養相關內容

常識科內資訊素養相關內容

小學常識科課程指引(小一至小六)：

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla-

studies/gs-primary/GSCG_2017_Chi.pdf

常識科內資訊素養相關內容

學生 教師

第一學習階段

（小一至小三）

初步運用電子學習工具學習，學 會尊重知識產權

善用電子學習策略，推動資訊科技 互動學習

第二學習階段

（小四至小六）

發展資訊素養，懂得有效和符合 道德地運用資訊及資訊科技

指導學生善用電子學習工具促進學 習，並培養他們的資訊素養

常識科內資訊素養相關內容

學習範疇六：了解世界與認識資訊年代(知識和理解)

本學習範疇旨在透過有趣的故事及與學生日常生活息息相關的事例，提高學生對古、今及未來世界 的興趣，同時提升學生的資訊素養和正確運用資訊科技的意識。整體而言，本學習範疇期望學生對 世界更加關注，並透過探究式學習及個案分析，認識世界和欣賞不同地方的人民生活與文化特色。

第一學習階段 第二學習階段

知識和理解 • 了解獲取資訊、儲存資訊及整 理資訊的重要性

• 知道資訊科技在日常生活中的 廣泛應用

• 了解資訊以不同形式存在

• 認識健康地使用資訊科技的方 法

• 認識知識產權

• 認識互聯網的重要性及廣泛應用性

• 認識傳媒和社交媒體對個人和社會 的影響

• 了解科學與科技的發展對社會文化 的影響

• 認識尊重知識產權的重要性

常識科內資訊素養相關內容

學習範疇六：了解世界與認識資訊年代(技能)

第一學習階段 第二學習階段

技能 • 透過互聯網及流動裝置取得資訊

• 抽取資訊、組織資訊及將資訊分類

• 從已有的相關資訊中，辨識並按需 要選擇合適的資料

• 從多角度分析事件並嘗試從資訊中分 辨事實與意見，以培養明辨性思考能 力

• 以資訊科技工具找出、評估、提取、

整理和表達資訊

• 意識到傳媒和社交媒體的資訊中存有 正面和負面信息，並作出判斷

• 在通訊網絡及社交媒體，拒絕接收或 轉發不雅和不正確資訊

• 選取合宜的準則評估資訊

• 運用資訊科技工具表達意見、與人溝 通及處理資訊

• 遵守使用資訊科技的保安守則

常識科內資訊素養相關內容

學習範疇六：了解世界與認識資訊年代(價值觀和態度)

第一學習階段 第二學習階段

價值觀和態度 • 欣賞科學與科技對促進人們交 往機會的重要性

• 培養使用資訊科技作為通訊工 具的興趣和正面態度

• 關注資訊科技對日常生活的影響

• 尊重知識產權及保護私隱權

• 關注資訊泛濫對社會的影響

• 重視終身學習，以應付世界的急劇 轉變

4) （課程領導）常識科科主任／常識科老師／圖書館主任，於推動資訊素

養教育的角色

（課程領導）常識科科主任/常識科老師/

圖書館主任，於推動資訊素養教育的角色 學校行政領導 ( Leadership )

• 釐清資訊素養概念

• 推行前應先取得學校教師的一致共識

• 實施資訊素養並非單一科目責任

• 把資訊素養及相關策略融入課程規劃，以配合不同科目的應用

• 鼓勵學校管理人員 ，包括課程規劃教師、各科主任，以及教師 參與資訊素養工作坊

• 啟發家長認識此項重要措施

（課程領導）常識科科主任/常識科老師/

圖書館主任，於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任

學校圖書館服務

推動閱讀、提升資訊素養：學校圖書館示例

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/sch-lib-services/teaching- resources/fostering-the-culture-of-reading-and-enhancing-info-literacy/index.html

• 嘉諾撒小學

• 藍田循道衞理小學

• 英皇書院同學會小學第二校

（課程領導）常識科科主任/常識科老師/

圖書館主任，於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

角色 職責 例子

統籌者 • 圖書館為校內一重要的資 源中心，有助培養學生辨 別、搜尋及使用資源能力

• 統籌跨學科學習，與他科 老師進行協作教育

• 由學校圖書館主任作統籌，與他科老師合作設立閱讀 組，成員包括中文科、英文科、數理科及人文學科代 表。)

• 閱讀組負責推廣閱讀，擔當學校圖書館主任、學務組 和科任教師協作之間的橋樑，讓大家有討論交流的平 台，促進了解和溝通。

(例子來源：樂善堂余近卿中學) 教育者 • 提升學生資訊素養能力及

技巧，培養學生的自學能 力和良好的閱讀習慣

• 藉圖書課教授學生如何引用資料來源，尊重知識版權

• 教導基本的圖書分類法、閱讀策略及媒體教育等

• 教育學生如何從互聯網或訂閱數據庫中，評估電子信 息

• 評估印刷書籍，期刊和雜誌等傳統媒介的資料來源

（課程領導）常識科科主任/常識科老師/

圖書館主任/，於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

角色 職責 例子

支援者 • 與課程發展主任和各科主任協 作，了解各科發展目標。配合 校本課程發展，發揮學習支援 角色

• 向不同科組老師推介合適書籍用教學用途。例如四大 名著閱讀、英文書閱讀計劃等。

• 與他科進行協作，避免重覆教授相同的知識

• 電腦科負責教授同學使用 Google Sites 各種工具，圖 書館課則專注於網上搜尋技巧及媒體教育等知識。

(例子來源：嘉諾撒小學)

• 支援學生通識發展，以銜接初

中課程 • 搜購時事資源及相關館藏，為學生銜接初中通識課程

做好準備

• 支援探究式專題研習 • 於館藏方面作出支援，為常識科提供合適材料，如書 目清單等，以供學生專題研習使用。

推動者 • 主動了解學科教師的需要，再準備有助學科教師授課的資源

5) 相關常識科內容 相關常識科活動

相關常識科經驗分享

介紹相關社區支援服務和資源，以促進學生健康地和乎合道德地及

有效地運用資訊和資訊科技 （例如：青協「Be NetWise 新媒體素養

教育計劃」）

學校資訊素養規劃示例：XXX小學 2015-2016學年

學校資訊素養規劃示例：XXX小學 2016-2017學年(1)

學校資訊素養規劃示例：XXX小學 2017-2018學年(1)

學校資訊素養規劃示例：XXX小學 2018-2019學年

學校資訊素養規劃示例：XXX小學 2019-2020學年

探討：香港學生資訊素養

類別一 有效及符合道德地運用資訊以達致終身學習

• 介紹相關社區支援服務和資源，以促進學生乎合道德地及有效地運用資訊和 資訊科技 （例如：Project Net 新媒體素養計劃

http://medialiteracy.hk/ )

其他教學例子

來源：小學常識科課程指引(小一至小六)

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla-studies/gs- primary/GSCG_2017_Chi.pdf

主題 學習階段 頁數

立足香港，放眼國家的歷史 與文化

第一和第二學習階段 P. 77 新聞討論與資訊分析 第二學習階段 P. 115

傳媒教育 第二學習階段 P. 116

明智的選擇 第二學習階段 P. 117

社交媒體 第二學習階段 P. 131

評估資訊素養能力的參考

來源：小學常識科課程指引(小一至小六)

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla-studies/gs- primary/GSCG_2017_Chi.pdf

主題 學習階段 頁數

上網成癮的影響 第二學習階段 P. 137 評估素養

教師宜了解和採用有效的評估方法來蒐集學生的學習表現資料，並有效地傳達評估結果，以調整學與教 策略，改善學生學習。教師宜鼓勵學生積極參與評估、記錄和交流，從而維持學生的學習動機，促進學 習的成效。因此，學校可根據以下原則，提升教學團隊的評估素養：

• 按目標性質，選取及設計合適的評估活動。

• 進行不同模式的評估活動、批改及闡釋學生的學習顯證。

• 就評估得來的資料，為個別學生提供建議、修訂學與教策略、發展校本課程及規劃學校未來的發展。

• 有效地向不同持份者解釋學生的評估表現。

• 培養學生參與不同類型的評估活動時應有的知識和技巧。

• 培養學生積極參與評估活動的態度，並透過評估活動，持之以恆地發展學生自主學習的能力。

6)課後討論

課後討論

根據小學常識科課程指引(小一至小六)中的常識科課程學習主題舉隅

(P. 40-56)，就資訊素養的八個範圍，配對各年級的單元以推廣資訊

素養。

資訊科技教育電子安全系列：

小學資訊素養 — 常識科（進階程度）

第二節

課程目標

本課程旨在加強教師透過常識科推行資訊素養的能力。

完成課程後，參加者應能：

於常識科推行資訊素養；

1) 透過常識科培養學生的資訊素養，以：

a) 辨識對資訊的需要；

b) 尋找、評鑑、提取、整理和表達訊息；

c) 創造新的意念；

d) 應付資訊世界的變化；

e) 避免作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權；及

2) 引入相關支援服務、工具及資源，於常識科及專題研習中推廣的

資訊素養。

課堂詳情

第二節 (三小時)：

1) 回顧及討論

2) 探討：香港學生資訊素養 類別二：一般的資訊素養能力

 識別和定義對資訊的需求

 找出和獲取相關資訊

 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性

 提取和整理資訊以及產生新意念 a) 相關常識科內容

b) 相關常識科活動

c) 相關常識科經驗分享

d) 相關網絡平台及工具：學習管理系統及高階搜尋技巧

課堂詳情

第二節 (三小時)：

3) 探討：香港學生資訊素養 類別三：資訊世界

 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容

 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、博物館、互聯網）的角色和功能

 認識能獲取可靠資訊的條件 a) 相關常識科內容

b) 相關常識科活動

c) 相關常識科經驗分享

d) 相關網絡平台及工具，的確保資訊的可靠及可信性

1) 習作分享及回饋

回顧及討論

根據小學常識科課程指引(小一至小六)中的常識科課程學習主題舉隅

(P. 40-56)，就資訊素養的八個範圍，配對各年級的單元以推廣資訊素養。

類別 八個素養範疇

有效及符合道德地運用 資訊，以達致終身學習

1 符合道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

一般的資訊素養能力

2 識別和定義對資訊的需求 3 找出和獲取相關資訊

4 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 5 提取和整理資訊以及產生新意念

資訊世界

6 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容

7 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、 博物館、

互聯網）的角色和功能

8 認識能獲取可靠資訊的條件

學習範疇一：健康與生活 單元： 小一「我的生活」

內容： ● 時間管理與善用閒暇

● 網絡活動對作息的影響

相關常識科內容及活動

學習範疇一：健康與生活 單元： 小二「善用餘暇」

內容： ● 編排個人的作息時間表 單元： 小二「齊來玩耍」

內容： ● 網絡遊戲對健康與生活的影響，

避免沉迷

相關常識科內容及活動

學習範疇一：健康與生活 單元： 小五「精神健康」

內容： ● 健康生活方式─

作息定時、不沉迷上網

● 拒絕誘惑(例如：網絡、性)

相關常識科內容及活動

學習範疇一：健康與生活 單元： 小六「健康成長」

內容： ● 健康生活方式─

作息定時、不沉迷上網

● 拒絕誘惑(例如：網絡、性)

相關常識科內容及活動

學習範疇四：社會與公民

單元： 小一「我們的學校」

內容： ● 使用資訊的正確態度 單元： 小一「學校生活」

內容： ● 有效及合乎道德地使用資訊

相關常識科內容及活動

學習範疇六：了解世界與認識資訊年代 單元： 小四「資訊科技」

內容： ● 知識產權與私隱權

● 正確及安全地使用資訊科技傳遞 信息

相關常識科內容及活動

學習範疇六：了解世界與認識資訊年代 單元： 小四「資訊科技」

內容： ● 知識產權與私隱權

● 正確及安全地使用資訊科技傳遞 信息

相關常識科內容及活動

素養範疇 1 ：應用體驗

高效能澆水裝置 製作物料：

micro:bit、擴充板、濕度感應器、伺服馬達、

電池盒、電池、飲管、盛器、文具用品 學生互評平台：

Padlet

素養範疇 1 ：相關教學資源

新媒體素養教育計劃

http://medialiteracy.hk/

「聰明e主人」電子學習資源套

https://www.hkedcity.net/edb/smartemaster

家長教育之電子學習 https://www.edb.gov.hk/ited/parent-ed

「健康網絡由你創」短片系列 - 家長篇

https://www.hkedcity.net/parent/learning/ict/page_5b0cfb

549034436f70000000

2) 探討：香港學生資訊素養 類別二：一般的資訊素養能力 識別和定義對資訊的需求

找出和獲取相關資訊

評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 提取和整理資訊以及產生新意念

相關常識科內容 相關常識科活動

相關常識科經驗分享

相關網絡平台及工具：學習管理系統 及 高階搜尋技巧

• 識別和定義 對資訊的需求

• 找出和獲取 相關資訊

• 評估 資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性

• 提取和整理 資訊以及產生新意念

探討：香港學生資訊素養 類別二：一般的資訊素養能力

識別和定義對資訊的需求

教育局文件：香港學生資訊素養

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素 養能力

2 識別和定義對

資訊的需求

• 了解不同資訊來源的取向、範圍及恰當性（例如網站、

紀錄片、廣告、新聞節目），作出決定前要參考多項資 訊來源作為基礎。

3 找出和獲取相

關資訊

• 建立和實行有效的搜尋策略，如識別關鍵字詞及相關詞 彙，以獲取所需資訊，及辨別多種資訊來源的不同類型 和形式。

• 緊貼最新的資訊來源、資訊科技、接觸資訊的工具及鑽 研的方法。

• 闡述作出決定及選擇的準則。

教育局文件：香港學生資訊素養

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

4 評估資訊和資訊提 供者的權威、公信 力及可靠性

• 判斷有關資訊能否滿足所需

• 能夠審查及比較不同的資訊來源，以評估其可靠性、 有 效性、準確性、權威性、時間性及是否有所偏頗

• 使用多重準則（例如清晰度、準確度、有效性、是否 及 時或有所偏頗、與事實是否相符）以評估資訊來源 （例 如網站、紀錄片、廣告、新聞節目）

• 辨別資訊內容有否含偏見、欺詐或捏造成份

• 識別資訊產生時的文化、社會或其他背境，並了解有 關 背境如何影響對資訊的詮釋

• 比較新意念與已有知識，以確認資訊是否有所增值、 出 現相互矛盾之處或含有其他的特性

• 使用一系列的策略詮釋資訊（例如就已閱覽的資料作 出 總結、概述及整合，參照視覺媒體發放的圖像或資訊，

以支持觀點；解構視覺媒體的圖像或資訊以洞悉潛在的 偏見及揣測其言外之意）

教育局文件：香港學生資訊素養

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

5 提取和整理資訊以及 產生新意念

• 提取相關及合適的資訊以

• 闡述、管理及理解

（例如使用分類法）

• 詮釋及表達資訊

，作合併、綜合、概 述、比較及對照多個資訊來源

• 運用從資訊內容中所提取的

• 產生新意念以作

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

學習階段1

• 開始注意到我們在日常生活中 對資訊的需求。

P1 – P3

學習階段2

• 了解及能夠選擇適當的措辭，以 表達對資訊的需求。

• 了解資訊可能來自不同源頭，及 以不同形式呈現。

• 發展表達所需資訊的能力。

• 在識別和定義對資訊的需求時，

能從資訊的架構作出考慮，例如 辨別該資訊屬於哪一門學科。

P4 – P6

素養範疇 3: 找出和獲取相關資訊

學習階段1

• 開始了解在特定的搜尋準則 下，

找出和獲取資訊的方法。

• 對找出和獲取資訊的方法有一 些認識。

P1 – P3

學習階段2

• 了解找出和獲取資訊的不同方 法。

• 判定搜尋資訊的條件，例如使 用關鍵詞搜尋。

• 建立一些搜尋策略，如識別關 鍵字詞及相關詞彙。

• 大致認識找出和獲取資訊的方法。

P4 – P6

素養範疇 4: 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 學習階段1

• 識別不同的人可能抱持不同觀 點。

P1 – P3

學習階段2

• 能夠確定某項資訊能否滿足需 要。

• 了解不同的人會隨時間流逝改 變對事情的看法，及能夠認清 他們的觀點。

• 了解多項準則（例如資訊的清 晰度、準確度、有效性、觀念 正確、關聯性等）以評估資訊。

P4 – P6

素養範疇 5: 提取和整理資訊以產生新知識 學習階段1

• 能夠閱讀相關資訊以滿足需要。

P1 – P3

學習階段2

• 開始有能力提取相關資訊，並 按一些簡單方針進行整理（例 如分類法）。

P4 – P6

小學常識科課程指引(小一至小六)（2017）頁五

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla- studies/gs-primary/GSCG_2017_Chi.pdf

資訊素養

學校宜繼續通過專題研習、探究學習、電子學習等策略，讓學生有效及 合乎道 德地使用資訊（包括︰認識資訊世界，並運用資訊科技處理資訊和建立內容；

學習如何運用資訊科技找出、評估、提取、整理和表達資訊， 以創建新的想法；

保護個人私隱及避免作出如網絡欺凌或侵犯知識產權等傷害他人或侵犯他人權益 的行為）。

學生在發展自理能力與個人健康和安全方面，須作出適當的考慮和抉擇（例如：

保護眼睛健康、不沉迷上 網等）。

相關常識科內容及活動

小學常識科課程指引(小一至小六)（2017）頁七

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla- studies/gs-primary/GSCG_2017_Chi.pdf

1.5 常識科課程的發展策略 第二學習階段（小四至小六）

• 學生：發展資訊素養，懂得有效和符合道德地運用資訊及資訊科技

• 教師：指導學生善用電子學習工具促進學習，並培養他們的資訊素養

相關常識科內容及活動

小學常識科課程指引(小一至小六)（2017）頁 38

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/cross-kla- studies/gs-primary/GSCG_2017_Chi.pdf

延展學習建議:

加強學生的資訊素養，將相關元素融入恆常課堂活動。

例如進行專題研習時，教師可鼓勵學生比較不同資料來源的準確性，從而查證資 料來源是否可靠；學生亦可透過網絡平台合法及有道德地分享他人和自己的作品。

相關常識科內容及活動

學校示例： 素養範疇 2 識別和定義對資訊的需求 素養範疇 3 找出和獲取相關資訊

三年級

我們的社區生活

學校示例： 素養範疇 4 評估資訊和資訊提供者的權威 公信力及可靠性

五年級

生命的接棒(植物)

學校示例：素養範疇 5 提取和整理資訊以產生新知識

學校示例：素養範疇 5 提取和整理資訊以產生新知識

四年級

電的故事

主題

• 常識科學習範疇三：

日常生活中的科學與科技

單元： 小四「電的故事」

內容： ● 電的探究與閉合電路

● 節約用電

相關常識科內容及活動

知識和理解：

●認識電的相關規律和現象

●知識科學與科技的發展在日常生活的應用及影響

技能：

●運用不同的物料設計和製作模型，並測試所製成模型的功能及特性

●應用編程解決問題，發展計算思維

價值觀態度：

●欣賞科技產品的設計和功能

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教學目標

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節能街燈

• 問題一

剛才的活動包含哪個/哪些資訊素養(範疇三)元素？

• 問題二

你會如何優化此項活動?

• 問題三

如 貴校推行這類活動，遇有甚麼難處？

活動後討論

• Quizlet

• Popplet Lite

• Book Creator

• Explain everything

相關軟件工具介紹

3) 探討：香港學生資訊素養 類別三：資訊世界

能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容

認識社會上資訊提供者（例如圖書館、博物館、互聯網）的角色和功能 認識能獲取可靠資訊的條件

相關常識科內容 相關常識科活動

相關常識科經驗分享

相關網絡平台及工具，確保資訊的可靠及可信性

探討：香港學生資訊素養 類別三：資訊世界

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

資訊世界

6 能夠運用資訊科技處理資 訊和建立內容

• 以資訊科技的技術認識及定義 對資訊的需求，找出和 獲取 相關資訊，評估、提取及組織 資訊，並產生新意念

• 發展使用網上及圖書館資源作 學習工具的技能

7 認識社會上資訊提供者

（例如圖書館、 博物館、

互聯網）的角色和功能

• 識別不同的資訊提供者，及描 述他們的社會功能

• 詮釋及闡述資訊素養與作為二 十一世紀公民的關係

• 描述使用資訊的操守，及能夠

辨別出有違道德之處

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

資訊世界

8 認識能獲取可靠資 訊的條件

• 詮釋資訊及相關情境，及識别資 訊提供者所投射的價值觀

• 觀察提供者有否於資訊內標籤或 定型某些現象或對象（例如能識 別視覺媒體有否利用某些技巧去 營造標籤及定型）

• 探索提供者表達資訊的手法，判 別其資訊是否具誤導性質或欠缺 代表性

探討：香港學生資訊素養

類別三：資訊世界

素養範疇 6:

能夠運用資訊科技處理資訊建立內容

學習階段1

• 發展對資訊科技的興趣及開始掌 握基本操作技巧。

• 利用簡單的搜尋策略，從特定的 來源搜尋相關資訊。

P1 – P3

學習階段2

• 顯出對應用

• 利用一些

• 在安全的情況下，在資訊世界與同儕

• 收集和使用

P4 – P6

素養範疇 7: 認識社會上不同資訊提供者

（例如圖書館、博物館、互聯網）的角色和功能

學習階段1

• 認識我們生活在一個資訊時代，

社會上有不同的資訊提供者。

P1 – P3

學習階段2

• 了解資訊提供者所作的應符合道德 及法律的規範。

• 認識社會上有部分資訊提供者 的 表現有違正規。

• 對資訊提供者的特點有基本認知。

P4 – P6

素養範疇 8: 認識能獲取可靠資訊的條件

學習階段1

• 明白及確定資訊的來源。

P1 – P3

學習階段2

• 開始注意資訊提供者會投射

• 認識某些形象或表達方式會

• 認識使用資訊人士對

•

P4 – P6

主題

• 常識科學習範疇四：

社會與公民

單元： 小三「我們的社區生活」

內容： ● 社區提供的商品、設施與服務

相關常識科內容及活動

知識和理解：

●識別社區的設施與服務 技能：

●根據個人需要、權利及義務，善用社區設施 價值觀態度：

●建立對社區的歸屬感及責任感

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教學目標

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社區遊蹤

根據學校示例，優化活動安排

題目：社區遊蹤─我們的葵興邨 活動模式：戶外學習、電子學習 1) 學習目的

2) 學習活動內容 3) 評估及跟進

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活動時間

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• 問題一

剛才的活動包含哪個/哪些資訊素養(範疇三)元素？

• 問題二

如 貴校推行這類活動，遇有甚麼難處？

活動後討論

主題

• 專題研習

題目： 小五「升中對對碰」

內容： ● 一二手資訊的處理

● 資料引用

相關常識科內容及活動

常識科專題研習

 從設定範圍中選出研習的主題/副題

 進行探究，搜集資料及分析

 判斷及結論

 報告/演繹─成果展現

專題研習的方法

(一) 研習主題

(二) 議題式專題探究 (三) 進行評估

(四) 製作報告評分

五年級專題研習

研習主題：升中對對碰

資料來源 搜集資料方法 一手資料

(直接從現場或當事人取得 資料)

問卷、參觀考察 訪問、實驗、

拍照 二手資料

(透過不同媒體，了解他人 記下的資料)

運用資訊科技 書刊

雜誌、報章

議題式專題探究

整理資料：

– 細心篩選資料 – 剪裁

– 分類

議題式專題探究