1. 媒體與訊息
2. 認識媒體識讀
1-2 媒體識讀
1. 媒體與訊息
2
常見的媒體
媒體泛指傳送資訊給他人的工具。
我們能從各種媒體接觸到許多訊息，但也因為 訊息的品質不一，必須做好媒體識讀，避免被 錯誤訊息誤導。
3
媒體基本認識
▪ 訊息可能是基於某些目的而被建構出來的
。
→ 我們接受的不一定是事情全貌，而是訊息製造 者希望我們看到的。
▪ 不同訊息製造者有各自的立場。
→ 同樣的事件，我們可能從不同媒體上看見不同 或有特定立場的解讀。
4
媒體基本認識
▪ 媒體傳遞的訊息不一定正確。
→ 隨著網路通訊普及，刻意捏造或未被 證實的新聞、謠言，容易快速在網路 上流傳，因此我們必須培養判斷是非 的能力。
5
案例 1 ：業配新聞
6
案例 1 ：業配新聞
▪ 【想一想】
▪ 1. 是否曾因為電視節目、報章雜誌的介紹而進行消 費？結果和節目上的一樣好嗎？
7
除了新聞報導，可以查看網路 評價（如 Google 地圖評價）。
另外網路上也有許多業配文章
，建議多方查看比較，以更準 確的評斷店家。
案例 1 ：業配新聞
▪ 【想一想】
▪ 2. 住家周圍是否有未經媒體渲染，但人氣依舊旺盛 的好店呢？
8
媒體宣傳已逐漸普及，但仍有 許多店家堅持以品質吸引顧客
，自然也會有顧客願意上門。
「節目廣告化」、「廣告節目化」
【業配新聞】
新聞因接受廠商贊助，將宣傳內容包裝 成新聞進行報導。
【置入性行銷】
安排電視節目中刻意出現某樣商品，以 提升觀眾對該商品的購買慾望。
→ 應先思考訊息背後的目的，不要盲從。
9
案例 2 ：新聞立場
1 0
案例 2 ：新聞立場
▪ 【想一想】
▪ 1. 同一場抗議活動，為什麼在不同的新聞頻道中，
會呈現出完全不同的觀點？
1 1
新聞媒體可能因為商業利益或 政治傾向不同，呈現不同內容
，這些報導可能都不夠全面。
案例 2 ：新聞立場
▪ 【想一想】
▪ 2. 這兩則不同的報導，可能分別想傳達什麼事情？
1 2
左圖：
呈現政府獨裁的形象，將抗議 人數列入標題中，塑造民怨沸 騰的景象，可推斷此媒體偏向 反對政府的立場。
案例 2 ：新聞立場
▪ 【想一想】
▪ 2. 這兩則不同的報導，可能分別想傳達什麼事情？
1 3
右圖：
呈現民眾素質低下，強調遊行 者擾亂安寧，是民主負面教材
，加強政府威權與合理性，可 推斷此媒體與政府立場接近。
訊息製造者的不同立場
【原因】
因為商業利益或政治傾向不同，
往往會選擇有利於自己、打擊他 人的角度進行分析，因此報導內 容常常帶有特定偏見。
1 4
訊息製造者的不同立場
【影響】
如果習慣從單一來源接收訊息
，例如只看特定的新聞節目，
立場或看法容易受到影響而產 生偏頗。
1 5
訊息製造者的不同立場
【應對】
檢視訊息背後所透露的立場 或意圖，用不同的角度來解 讀同一個事件，培養自己獨 立思考的能力。
1 6
案例 3 ：網路謠言
1 7
案例 3 ：網路謠言
▪ 【想一想】
▪ 1. 你是否接收過網路謠言？該如何判斷訊息的正確 性？
1 8
訊息中若沒有同時具備「人 事時地物」等資訊，就很有 可能是胡亂編造、或未經查 證的謠言。
案例 3 ：網路謠言
1 9
▪ 【想一想】
▪ 2. 誤信網路謠言，可能對我們造成什麼影響？
誤信謠言可能會造成生命財產 的損失。例如：
(1) 生病誤信偏方而延誤治療。
(2) 火災時誤信錯誤資訊，採 取錯誤逃生措施而喪命。
常見的網路謠言類型
2 0
【恐怖型】
利用人類恐懼的心理作用來散佈的謠言
。
【憐憫型】
營造艱困狀況，利用憐憫心收受捐款。
【貪心型】
利用人類貪慾，提供獎勵讓人轉傳不實 謠言。
常見的網路謠言類型
2 1
【病毒型】
通常會警告你最近有什麼病毒，或是 什麼檔案不要開的信，導致錯失重要 資訊。
【陰謀不軌型】
企圖動搖消費者對於某公司或企業的 信心或報復心態散佈的謠言。
法律條文
▪ 散播有關食品安全之謠言或不實訊息
，足生損害於公眾或他人者，處三年 以下有期徒刑、拘役或新臺幣一百萬 元以下罰金。
2 2
【食品安全衛生管理法第 46-1 條】
延伸學習 政府機關闢謠專區
2 3
▪ 若看見有疑慮的消息，可利用以下管道查 證，若屬實才轉發，保護自己不受罰，也 能保護他人。
2. 認識媒體識讀
2 4
媒體識讀簡介
2 5
1. 媒體識讀是指面對媒體 與訊息時，應須具備的 認知與態度。
2. 藉由來源、作者、時間
、內容、立場等因素，
即可判別訊息是否可信
，並決定是否轉發。
① 檢視資訊來源
2 6
1. 資訊來源是否為具有公 信力的單位。
2. 內容農場的文章，多半 不可信。
② 檢視訊息作者
2 7
1. 檢查文章作者是否屬名
，若無標示，須特別注 意。
2. 就算有作者名稱，也應 查詢是否真為其作，或 是他人冒名寫的假文章
。
③ 訊息發布或事件發生的時間
2 8
1. 檢查文章是否標示事件 時間，若無則很可能是 編造的。
2. 許多陳年舊聞仍不時被 重新發布，應仔細確認 時間，不被誤導。
④ 檢視內容是否可信
2 9
1. 利用學校所學的內容來 檢驗內容的可信度。
2. 查詢相關專業可靠的網 站、闢謠網站等，進行 事實查核。
⑤ 檢視內容的立場
3 0
1. 內容的立場若有所偏頗
，則應對此訊息保有懷 疑態度。
2. 帶有宗教、種族或族群 的偏見，會影響訊息的 公正性。
⑥ 不輕易轉發訊息
3 1
1. 不輕易轉發未經證實的 訊息。
2. 留意「認同請分享」、
「快點轉發出去」這類 罐頭訊息的影響。
手腦並用
請由報紙或網路新聞平臺中
，挑選一則具有爭議性的新 聞，觀察並完成習作 P.7 的學 習單。
利用媒體識讀的六個方向來檢視訊息
，培養獨立思考的能力。
3 2
1 ． 2 媒體識讀 結束
3 3
