全文

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1. 媒體與訊息

2. 認識媒體識讀

1-2 媒體識讀

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1. 媒體與訊息

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常見的媒體

媒體泛指傳送資訊給他人的工具。

我們能從各種媒體接觸到許多訊息,但也因為 訊息的品質不一,必須做好媒體識讀,避免被 錯誤訊息誤導。

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媒體基本認識

▪ 訊息可能是基於某些目的而被建構出來的

→ 我們接受的不一定是事情全貌,而是訊息製造 者希望我們看到的。

▪ 不同訊息製造者有各自的立場。

→ 同樣的事件,我們可能從不同媒體上看見不同 或有特定立場的解讀。

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媒體基本認識

▪ 媒體傳遞的訊息不一定正確。

→ 隨著網路通訊普及,刻意捏造或未被 證實的新聞、謠言,容易快速在網路 上流傳,因此我們必須培養判斷是非 的能力。

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案例 1 :業配新聞

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案例 1 :業配新聞

▪ 【想一想】

▪ 1. 是否曾因為電視節目、報章雜誌的介紹而進行消 費?結果和節目上的一樣好嗎?

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除了新聞報導,可以查看網路 評價(如 Google 地圖評價)。

另外網路上也有許多業配文章

,建議多方查看比較,以更準 確的評斷店家。

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案例 1 :業配新聞

▪ 【想一想】

▪ 2. 住家周圍是否有未經媒體渲染,但人氣依舊旺盛 的好店呢?

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媒體宣傳已逐漸普及,但仍有 許多店家堅持以品質吸引顧客

,自然也會有顧客願意上門。

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「節目廣告化」、「廣告節目化」

【業配新聞】

新聞因接受廠商贊助,將宣傳內容包裝 成新聞進行報導。

【置入性行銷】

安排電視節目中刻意出現某樣商品,以 提升觀眾對該商品的購買慾望。

→ 應先思考訊息背後的目的,不要盲從。

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案例 2 :新聞立場

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案例 2 :新聞立場

▪ 【想一想】

▪ 1. 同一場抗議活動,為什麼在不同的新聞頻道中,

會呈現出完全不同的觀點?

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新聞媒體可能因為商業利益或 政治傾向不同,呈現不同內容

,這些報導可能都不夠全面。

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案例 2 :新聞立場

▪ 【想一想】

▪ 2. 這兩則不同的報導,可能分別想傳達什麼事情?

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左圖:

呈現政府獨裁的形象,將抗議 人數列入標題中,塑造民怨沸 騰的景象,可推斷此媒體偏向 反對政府的立場。

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案例 2 :新聞立場

▪ 【想一想】

▪ 2. 這兩則不同的報導,可能分別想傳達什麼事情?

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右圖:

呈現民眾素質低下,強調遊行 者擾亂安寧,是民主負面教材

,加強政府威權與合理性,可 推斷此媒體與政府立場接近。

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訊息製造者的不同立場

【原因】

因為商業利益或政治傾向不同,

往往會選擇有利於自己、打擊他 人的角度進行分析,因此報導內 容常常帶有特定偏見。

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訊息製造者的不同立場

【影響】

如果習慣從單一來源接收訊息

,例如只看特定的新聞節目,

立場或看法容易受到影響而產 生偏頗。

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訊息製造者的不同立場

【應對】

檢視訊息背後所透露的立場 或意圖,用不同的角度來解 讀同一個事件,培養自己獨 立思考的能力。

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案例 3 :網路謠言

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案例 3 :網路謠言

▪ 【想一想】

▪ 1. 你是否接收過網路謠言?該如何判斷訊息的正確 性?

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訊息中若沒有同時具備「人 事時地物」等資訊,就很有 可能是胡亂編造、或未經查 證的謠言。

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案例 3 :網路謠言

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▪ 【想一想】

▪ 2. 誤信網路謠言,可能對我們造成什麼影響?

誤信謠言可能會造成生命財產 的損失。例如:

(1) 生病誤信偏方而延誤治療。

(2) 火災時誤信錯誤資訊,採 取錯誤逃生措施而喪命。

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常見的網路謠言類型

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【恐怖型】

利用人類恐懼的心理作用來散佈的謠言

【憐憫型】

營造艱困狀況,利用憐憫心收受捐款。

【貪心型】

利用人類貪慾,提供獎勵讓人轉傳不實 謠言。

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常見的網路謠言類型

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【病毒型】

通常會警告你最近有什麼病毒,或是 什麼檔案不要開的信,導致錯失重要 資訊。

【陰謀不軌型】

企圖動搖消費者對於某公司或企業的 信心或報復心態散佈的謠言。

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法律條文

▪ 散播有關食品安全之謠言或不實訊息

,足生損害於公眾或他人者,處三年 以下有期徒刑、拘役或新臺幣一百萬 元以下罰金。

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【食品安全衛生管理法第 46-1 條】

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延伸學習 政府機關闢謠專區

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▪ 若看見有疑慮的消息,可利用以下管道查 證,若屬實才轉發,保護自己不受罰,也 能保護他人。

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2. 認識媒體識讀

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媒體識讀簡介

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1. 媒體識讀是指面對媒體 與訊息時,應須具備的 認知與態度。

2. 藉由來源、作者、時間

、內容、立場等因素,

即可判別訊息是否可信

,並決定是否轉發。

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① 檢視資訊來源

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1. 資訊來源是否為具有公 信力的單位。

2. 內容農場的文章,多半 不可信。

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② 檢視訊息作者

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1. 檢查文章作者是否屬名

,若無標示,須特別注 意。

2. 就算有作者名稱,也應 查詢是否真為其作,或 是他人冒名寫的假文章

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③ 訊息發布或事件發生的時間

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1. 檢查文章是否標示事件 時間,若無則很可能是 編造的。

2. 許多陳年舊聞仍不時被 重新發布,應仔細確認 時間,不被誤導。

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④ 檢視內容是否可信

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1. 利用學校所學的內容來 檢驗內容的可信度。

2. 查詢相關專業可靠的網 站、闢謠網站等,進行 事實查核。

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⑤ 檢視內容的立場

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1. 內容的立場若有所偏頗

,則應對此訊息保有懷 疑態度。

2. 帶有宗教、種族或族群 的偏見,會影響訊息的 公正性。

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⑥ 不輕易轉發訊息

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1. 不輕易轉發未經證實的 訊息。

2. 留意「認同請分享」、

「快點轉發出去」這類 罐頭訊息的影響。

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手腦並用

請由報紙或網路新聞平臺中

,挑選一則具有爭議性的新 聞,觀察並完成習作 P.7 的學 習單。

利用媒體識讀的六個方向來檢視訊息

,培養獨立思考的能力。

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1 . 2 媒體識讀 結束

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數據

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參考文獻

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