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第 五 章 結 語
書法的教學，在當今中學教育中，因為普遍地受到忽略，而成為最難 推動的教育工作。「老師，你要什麼字體，我印給你，雷射的哦！」當我們 在講台上高聲倡導書法工夫才是真正的「中國功夫」才是真正獨步全球的
「尖端藝術」之時，卻要面對學生這種無厘頭式的答覆之時，除了擲筆歎 息之外，又能做些什麼呢？
書法的創作，在個人實踐的過程中，也深刻地體悟到書法藝術領域是 浩潮瀚無涯的，技巧的純熟是必須的，但若只講究技巧，則難免流於匠氣，
甚至俗氣。書法這種特殊的藝術，必須仰賴作者的學力修養，才能夠真正 傳達理想的視覺藝術。
《禮記•學記》云：「學，然後知不足；教，然後知困。」這兩句話，
正是筆者書法創作與教學數十年的自我反省，也是進入研究所再進修的主 要原因。清代曾國藩說：「寫字不難，由由天才，半由人功，不要間斷，終 歸有成。」是的，在書法的世界中，「天才」是努力累積而成的，「人功」
則是良師的教導。這幾年再度重新學習諸多藝術思想與表現方法，拓展個 人藝術知識的領域，並為創作再度注入活水，同時也加添了教學上的信心。
《禮記、學記》又云：「知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰：
『教學相長』。」是的，「教學相長」是筆者撰寫完這篇論文的心情，將是
95 日後再創作每篇作品，也是教每一堂書法課所追求的目標。
