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高雄市國小高年級學童自我概念與生活適應之相關研究

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Academic year: 2021

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表 2-1    自我概念定義表  研究者  (年代)  對自我概念定義  張春興  (1995)  自我概念是個人對自己多方面知覺的綜合,包含個人對自己性格的與能力的了解、個人與他人的關係、個人和環境的關係等,以 及對生活目標的認識與評價。  郭為藩  (1996)  自我概念是個人心目中對自己的形象,包括對自身影像的覺知,對個人身體、能力、性格、態度、思想的評價、看法,而感受到 自我的接納。  黃德祥  (2000)  自我概念是指一個人對自己的理念、情感和態度的總合,也就是說個人試圖解釋自己、建立基模
表 2-4      生活適應定義一覽表  研究者  年代  適應的定義  張春興  1994  包含三部分, (1)個體為排除障礙,克服困難,滿足其需求時 所表現的各種反應(2)為了與其生活的環境保持和諧狀態所表 現的各種反應(3)除環境中個體為滿足自己的需求所表現的一 切內在改變歷程。  李坤崇  1995  個人內在與外在環境的持續互動中,為滿足內在需求與外在要 求而採取的的適切因應行為。  張進上  1995  有機體想要滿足自己的需求而與環境發生調和作用的過程。當 未能滿足個體的需求時,個體可能會
表 2- 5  性別對於生活適應之相關研究彙整表  研究者/年份  題目  有無  影響  結果  羅婉麗  (2000)  國中小學生生活適應之訪談、評量與調查研究  V  女優於男  許瑞蘭  (2001)  國中生依附關係、人際問題解決 態度與學校生活適應之相關研究  V  女優於男  林士翔  (2002)  國小低收入戶與非低收入戶學生 成就動機與生活適應之相關研究  V  女優於男  李文欽  (2002)  國民小學單親兒童與雙親兒童行 為困擾及生活適應之比較研究  V  女優於男  莫麗珍
表 2- 5  性別對於生活適應之相關研究彙整表(續)  資料來源:研究者自行整理  (一)性別在生活適應上有顯著差異      社會對性別角色的期許與塑造,許多針對性別的研究證實。例如,Lamborn、 Mounts、Steinberg 和 Dornbusch (1991)的研究就發現女青少年在心理社會發展、學 校適應、自我憂慮與行為困擾等四方面的適應都比男生好。然而也有些研究發現 女生與男生的適應並無明顯差異。路渤瀛(1993)與洪智倫(1994)也都在研究中發現 男女生在生活適應以及行為困擾上並無顯著
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