培育幼兒品德發展

(1)

幼稚園校長及教師專業發展課程

培育幼兒品德發展

教育局課程發展處

幼稚園及小學組

2022年5月20日

(2)

目的

• 加深參加者對培育幼兒品德的目標、原則和策略的理解

• 介紹有關的學與教資源

2

(3)

幼稚園教育課程架構

•

幼兒特質和發展

•

提倡綜合模式，生活化和有趣的主題學習

•

涵蓋「價值觀和態度」、

「技能」和「知識」

(幼稚園教育課程指引，頁25)

3

(4)

4

配合幼兒成長，五育均衡發展，並強調品德發展於幼稚

園教育的重要

(5)

幼兒發展目標的具體闡述

發展目標具體闡述

品德發展 ( 德

⁾

• 初步建立是非觀念，培養幼兒正面的價值觀

• 幫助幼兒建立正面的自我形象和樂觀積極的生活態度

• 培養幼兒與人相處的正確態度，學會尊重和關心身邊的人

• 初步認識自己於家庭、學校、社會、國家、世界不同生活範疇的角色和責任

5

(6)

41

體能與健康 語文

（中文）

第二語言

（英語）

幼兒數學 大自然與生活 個人與群體 藝術與創意

發展大、小肌肉的能力（粗動作/

精細動作），掌握身體基本的動作，建立對空間和方向的認識

建立學習語文（

中文）的興趣建立對英語的興趣對學習數學產生興趣

對事物產生好奇心

，樂於探索四周的事物和大自然現象

樂觀自信

，擁有正面的自我形象

發展感官能力

，積累藝術經驗

培養

積極

^參

與體能活動的興趣和習慣，建立

正面的價值觀和積極的態度

養成良好的溝通態度

培養樂於運用簡單英語與別人和環境互動的態度和

信心

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

對事物持客觀

而開放的態度^，

學習觀察、提問和假設等有關探究事物的基本方法，並發展解決疑難的能力

尊重他人

，與別人融洽相處

透過藝術展示和創作，抒發情感，發揮創意

運用感知能力探索環境，提高健康和安全的意識，

建立自我保護的能力

逐步建立語文運

用的基礎逐步發展英語的基本概念

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

欣賞、尊重和愛護大自然

，實踐環保生活

主動認識不同的群體（例如：家庭

、學校、社區、社會、國家），展現

投入和積極

參與的態度

在藝術活動中

敢於探索，培養創意

6

(7)

(幼稚園教育課程指引，頁82) ₇

(8)

多元化推動模式

 主導方向

 配合幼兒的發展和特質，

並因應辦學理念及學校條件，選取培育幼兒的正面價值觀和積極態度的重點

 校本規劃，全校參與

 生活化學習內容

 整全的課程

 促進學習的評估

 學習環境

 戶內

 戶外

 學校

 家庭

 社區

 其他

 推行策略

 遊戲

 親子閱讀

 主題周

 親子運動會

 茶點

 排洗

 親子旅行

 家長講座

 參觀活動

8

(9)

保良局教育心理學家王嬿婷女士；

保良局曹金霖夫人幼稚園趙美琪校長

9

主講嘉賓

(10)

講者分享內容 1 保良局教育心理學家

王嬿婷小姐, Felice

保良局幼稚園

正向教育推展計劃 2 保良局曹金霖夫人幼稚園

趙美琪校長校本正向教育之推展

(11)

保良局幼稚園

正向教育推展計劃

(12)

保良局推行

正向教育的願景

自從 ₂₀₁₅ 年，保良局以

推展正向教育至屬下學校

社區 ₍ 包括學校人員、家

長及學童 ₎ 為長遠目標。

(13)

為甚麼推行正向教育？

研究成果分享

(14)

… …

10.2018 7.2019 7.2020 7.2021

…

❖3間計劃組學校、3間控制組學校

❖參與者：學校教師和非教職員、2018/19入學K1學生及家長

❖追蹤3年，總共4次評估

在香港的幼稚園推行正向教育有效嗎? —

三年追蹤研究

(15)

三年(2018-2021)追蹤研究小結

• 計劃組學校學童的學術相關能力及親社會行為，較控制組有顯著提升。

• 在面授期間，計劃組學童的困難行為較控制組顯著降低。

• 計劃組的家長和老師在逆境下更能保持自我效能，有信心面對困難與挑戰。

• 計劃組的家長和老師在第三學年末，較控制組有更多成長型思維。

(16)

合作夥伴

「豐盛小人生」

幼稚園正向教育 發展計劃

資助

實行顧問

(17)

活得豐盛 (Flourishing) 感覺良好

(feeling good)

活得美好 (doing good)

享受正面的體驗及對生命感到 滿足，經歷健康的樂觀情緒、

活力、情緒穩定與抗逆力。

關懷別人，發展正向關係，以 及運用自己的知識和技能，為 社會作出有意義的貢獻。

正向教育是甚麼?

(Geelong Grammar School, 2011)

(18)

理論基礎

正面關係

正面情緒 正向成就感

正向意義

正向投入感 正向健康

性格強項 活得豐盛

(19)

為何在學前階段推行

•

在兒童成長過程中，幸福感能使他們善用學習機會並積極參與活動 (Baker, 2018; Marbina et al, 2015; Pollard & Lee, 2003)

•

在五歲前，是兒童發展學習能力和建立知識的關鍵時期 (CDC at Harvard University, 2007; Ministerial Council for Education, Early Childhood Development and Youth Affairs, 2010; National Scientific Council on the Developing Child, 2004)

•

正向教育能使學前兒童有效地提高他們的主觀幸福感並使他們積極地學習 (Shoshani & Slone, 2017)

•

老師和家長的幸福感是學童發展的關鍵 (Baker, Green, & Falecki, 2017;

Havighurst et al., 2010)

(20)

幼稚園教育課程指引

(課程發展議會，2017)

正面關係

正面情緒 正向成就感

正向意義

正向投入感 正向健康 性格強項

活得豐盛

(21)

如何推行正向教育？

(22)

實行框架

培訓支援

K1 K2 K3

(23)

每個主題通過

四個範疇在學校推行

Learn it (學習) 家長、教職員接 受培訓，學習正 向教育

Teach it (教學) 向學生教授正向 教育課程

Live it (活出) 將正向教育應 用於日常活動

Embed it (滲透) 將正向教育融入 日常教學中

(24)

教師及非教 職員

學生家長

培訓對象

• 全校參與模式

(25)

學習

_–

老師培訓

學習

_–

非教學人員培訓

學習

_–

家長培訓

(26)

活出 – 提升職員幸福感

在老師觀課表加入成長型思維元素

在校務會議表加入正向健康環節

利用便條或書信表達對老師的讚賞及鼓勵他們

(27)

各主題所使用的繪本

_(K1-K3)

成長型思維

性格強項正向情緒

正向健康

正向關係

正向意義

泡泡頭磚磚頭

烏龜家族爬呀爬

顏色妖怪

小孩子的夜晚

Have You Filled a Bucket Today?

善良

BE KIND

(28)

• 課程教案共同備課

• 錄影片/ 觀課並回饋

• 與老師討論如何融入正向教育元素於常規

課程、環境佈置及學校活動中

(29)

滲透 - 環境佈置

學校常規

:

(30)

回應疫情下家長的需要

• 家長講座中分享如何在疫情下處理壓力

• 以Break out room小組形式分享互勉

• 與學校老師及學校社工合作帶領小組分享

(31)

如何令正向教育在學校持續發展？

(32)

資源學校角色

校本的正向教育發展

與正向團隊協作，為其他計劃學校推展正向教育

發展聯校教師團隊及資源庫

推廣正向教育予業界和大眾

(33)

資源學校種籽老師將正向教育推展

• 與教育心理學家共同預備工作: 重溫內容重點, 提供學生例子

協作

• 合作演講

• 過程中鼓勵家長參與

• 回應家長

主講

(34)

資源學校種籽老師將正向教育推展

• 與教育心理學家討論教學重點

協作

• 共同備課：分享自己學校的資源(如PPT, 工作紙)

• 觀課後給予回饋

主持

(35)

建立協作社群

• 建立種籽老師互助網絡

• 定期會議分享經驗

• 教育心理學家提供帶領正向活動技巧的培訓

• 聯校網上資源庫（分享教案、佈置相片、工作紙等）

(36)

(37)

推展正向教育

學校家庭社區

(38)

正向教師小組

備課會

家長講座

增設正向教育推展

主任，負責……

(39)

活動

課程環境

(40)

滲透課程

(Embed it)

(41)

教學 Teach it

活出 Live it

成長型思維 Growth Mindset

正向情緒 Positive Emotion 身心健康 Positive Health

性格強項 Character

Strength

正面人際關係 Positive Relationship

正向意義 Positive Purpose K1 K2 K3

滲透

Embed it 性格強項

Character Strength

學習 Learn it

性格強項 Character Strength

正向情緒 Positive Emotion

身心健康 Positive Health

(42)

教學計劃

課堂正向用語老師：

 繼續努力會有進步！

 欣賞你勇於挑戰！

 先找方法試試看！

幼兒：

 加油，你也做得到！

 我會支持你！

課程大綱(個人與群體)

成長型思維與固定型思維：

泡泡頭和磚磚頭

1. 學習時能接納自己「暫時未做到」

2. 懂得找出方法來幫助自己學習

3. 樂於與同伴一起找出解決問題的方法

正向情緒：

顏色妖怪

1. 認識不同情緒的特徵、表達及行為 2. 接納別人及自己的各種情緒

3. 懂得平伏自己的情緒，並分享原因

(43)

活動冊-我的小任務活動冊-生活記趣

正向遊戲紙學習歷程檔案

- 透過生活記趣記下每週每段美好時光，從而學習認

識自己、欣賞自己、關愛別人、感謝身邊的人，關

心社會。

(44)

欣賞學生潛能

熱心助人、謙遜友愛、

喜愛學習、勤奮堅毅、

關愛感恩、協同合作

(45)

觀課記錄表

觀察老師在推動正向教育上的表現，項目包括：

• 環境安排能廣泛地為幼兒提供正面社交互動的機會，促進他們建立正向積極的人際關係。

• 運用正向語句及理念融入於課堂，並能善用正向語句鼓勵幼兒學習及解決困難，發展個人性格強項及面對挑戰。

……

(46)

學校團隊

【安排不同交流活動】

即使面對疫情，學校團隊亦積極善用時間，積極尋求不同學習平台、友校互訪等形式交流正向訊息，

促使團隊發揮喜愛學習的性格強項。

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滲透校園環境

(Embed it)

(48)

正向教育-核心理念

將正向理念張貼當眼位置，

讓不同持份者及訪校者清晰了解校園發展目標，讓理念滲透於日常課程中。

成長型思維

學校將正向鼓勵用語張貼於課室環境，讓幼兒及老師在日常活動中經常得到鼓勵，

並建立正向態度。

(49)

正向情緒

將課室圍繞正向情緒佈置，讓幼兒認識不同情緒，

亦可以知道不同情緒對別人的影響。

正向情緒

心靈角的佈置，

讓幼兒容易分享每天的心情，亦可以透過心靈樽及三角鈴等，找到平靜心情的方法。

性格強項

在不同級別中訂

定指定具體的性

格強項，與幼兒

認識當中性格強

項的特徵。

(50)

正向健康

不同的運動標語鼓勵幼兒多做運動，認識保持身體健康的重要。

透過張貼幼兒設計的水桶及一些幫助別人的行為，鼓勵幼兒於日常生活中多與人「加水」

(例如：待人友善、

與人分享)，並感受其為人「加水」

的行為所帶來的歡樂。

正向意義

幼兒設計不同對人仁慈的行為圖畫，

並張貼於課室環境

中，加強幼兒推展

仁慈的行為，由對

身體(個人)以至社

會上的人，成為樂

於助人的好孩子。

(51)

正向標語

正向展示櫃

(52)

滲透活動

(Embed it)

(53)

活動

早/午會體操

感恩心聲牆靜觀活動

運用心靈樽及三角鈴等，

與幼兒進行靜觀練習，使幼兒每天都有平靜心靈的時間。

校園開放日

記錄感恩及愉快的心

情

(54)

活動 ^{透過書寫鼓勵用語，} ^愛的鼓勵

讓家長及幼兒能在愛的話語中重投校園生活。

以正向健康為題，讓家長及幼兒提升正能量，以助身心發展。

靜觀教養課程

聯校親子運動會親子足球同樂日

(55)

Live it (活出)

學校團隊家長

幼兒

(56)

學校團隊

【生活裡的小幸福】

活出

(Live it)

運用自己獨特的優點和強項，以

達至滿足和美好的生活，實現自

我，使工作和生活更具目標，讓

生命更有動力，更具意義，彰顯

人性美善。

(57)

學校團隊

【性格強項】

活出

(Live it)

學校團隊發揮喜愛

學習精神，一同利

用停課期間，學習

急救課程。

(58)

學校團隊

【逸事分享】

活出

(Live it)

老師分享，在疫情期間持續拍攝短片及剪輯工作，現在剪片技術越見熟練，

更樂於與其他老師分享剪片的技巧。

分享工作和生活中的成就與逸事，

彼此互勉，學習欣賞自己和他人，

感恩身邊的事情，培養幸福感。

(59)

【早、午會】

正向主題分享

活出

(Live it)

每星期早/午會除了老師分享正向

訊息外，亦會邀請學校不同持份者

分享正向的生活經驗，學會感恩及

提昇正能量。

(60)

幼兒

【課堂中……】

活出

(Live it)

幼兒在日常活動中發揮自己的

性格強項，並將正向訊息於生

活中實踐。

(61)

幼兒

【生活記趣】

活出

(Live it)

幼兒

【正向樂分享】

透過生活記趣記下每週每段美好時光，

從而學習認識自己、

欣賞自己、關愛別人、感謝身邊的人，

關心社會。

幼兒運用圖

畫或簡單文

字進行分享

(62)

家長

【正向家長小組】

活出

(Live it)

教師和家長一起為幼兒製作美味又健康的曲奇，讓彼此於活動中，認識和發揮自己的性格強項。

家長

【親子故事爸媽】

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家長及幼兒

【齊做加水人，你我快樂行】

活出

(Live it)

學生能在生活中實踐樂於帶給別人恩惠、幫助及照顧他人，令別人開心之餘，也會使自己更加快樂。

我與妹妹會相親相愛。

我們一起參與植樹活動，

綠化大自然。

我會幫忙做家務。

我擔當小義工，和家人一起去賣旗。

(64)

發揮團隊精神實踐正向意義

齊心抗疫互助互愛

教職員踴躍參

與包裝「抗疫

物資包」的義

務工作。

(65)

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