2012
小學視覺藝術科課程詮釋及設計
《藝術教育學習領域課程指引 （小一至中三）》(2002)
《藝術教育學習領域視覺藝術科
課程指引（小一至中三）》(2003) 基礎教育藝術教育及視覺藝術科課程
科目名稱
為配合世界各地藝術教育及藝術的發展趨勢，
課程發展議會藝術教育委員會通過將小學美 勞科及中學美術與設計科的科目名稱統一為
「視覺藝術科」
。强調本科學習涵蓋範圍廣泛及多元化。
校本視覺藝術科課程設計 學會學習能力的培養
態度的薰陶
有效學與教的探究
課程發展方向
視覺藝術科
擴展學生以視覺為主的感官、美感和藝術經驗；
使學生能夠進行表達個人感情和思想的視覺藝術 表現；
透過評賞和創作，發展學生視覺認知、共通能力 和後設認知；
藉著對不同文化藝術的接觸，拓展學生多元的視 野；及
陶冶學生情意、修養、品德，以至國家民族及世 界的投入感。
視覺藝術科課程架構 宗旨
課程規劃
在基礎教育階段，學生通過視覺藝術評賞、視覺藝術創 作和視覺藝術知識三個範疇來學習，三者整合於主題學
習單元內，以達到視覺藝術課程的宗旨及*四個學習目標。
*四個學習目標：
1. 培養創意及想像力 2. 發展技能與過程
3. 培養評賞藝術的能力 4. 認識藝術的情境
視覺藝術科
視覺藝術科 學習範疇
課程設計概覽
視覺藝術科
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意及想 像力
發展技能與過 程
培養評賞藝術的 能力
認識藝術的情 境 (一)視覺藝術知
視覺語言/形式知識 (不同經驗:一般經驗、美感 經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方式/
觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境下的 不同視覺藝術形式、媒介、技 法及物料的選擇和運用)
每一種視覺元素和組織都予 人直接的感官刺激，既可聯 繫經驗和心理的不同效果，
亦能借時代和文化情境脈絡 詮釋而衍生出多重意義。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈 絡的個別表現，進行感性欣 賞及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所 啟發有效及有意義的觀賞方 式/觀看方法，配合有關的學 習重點和創作主題，進行多 樣表現手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三 a)的認知、理解和體現，進 行實際創作。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像 到創意
流暢、變通、精 進、想像、洞察 及對議題的批判
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝 術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能 力
由細節微觀的辨 識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能 力
語言表達、對話、
文字描述及溝通 的技巧
史實及美學知識 的應用能力
表象描述、形式分 析、意義詮釋、價 值判斷
將 作 品 置 於 情 境 脈 絡 進 行 意 義 詮 釋 及價值判斷
應用想像及批 判性反思於主 題表現上 對新處境/主題 的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/
特殊藝術表現主題 的能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創 意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操 作過程
個人/集體在完成 創作的過程中所發 揮的互動性、階段 性和持續性評賞的 能力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境 的意義
課程重點架構
視覺藝術科
節 數
課題/
問題
(針對性評賞 及創作的具
體題目)
學習重點
(決定可教 與可評估的 重點/方向)
評賞 +
情境脈絡
(視覺語言/形式知識 /課題的焦點性教材
選擇) 主要內容：
藝術家、
藝術類別、藝術派別 等
創作
表現 + 主題
(配合學習重 點的視覺語言
/形式知識)
製作 +
媒介、物料
、技法的選 擇
(配合學習重點 的視覺語言/形 式知識及主題
的技法)
課程設計例子
題號 課題 藝術形式 所需節數 (一) 畫出真你 素描 6
(二) 性格傳真 版畫 6 (三) 想像中的… 繪畫 6
視覺藝術科
過新年
夏日 符號揭秘
光/明暗
我對社會貧富的回應 衝突/珍惜
親情/友情
愉快/溫馨/惶恐的一天 熱鬧/擠塞
向…致敬 大變身/
勝利了
單元主題的擬定
學生生活中的經驗 學生感到有趣的事物 社會中的熱門議題 學科知識概念
時令節日
課程規畫要素 視覺藝術科
根據學習重點規畫課程
統整各級課程間聯繫及進展
照顧學生個別學習差異，例如學習方法、主題及 創作媒介的選擇
連繫課程與學生的實際生活
視覺藝術科
1. 兼重藝術評賞與藝術創作
評賞可幫助學生：
- 體驗藝術的美感和藝術性
- 擴濶生活經驗及豐富視覺形象資料，是培養創造力的基礎 - 培養有秩序和細緻的觀察力，是創造力的基礎條件
- 在詮釋和批判藝術品時培養感性的情緒和有理據的判斷
創作可幫助學生：
- 創作與主題和評賞相關，提升學生的創作動機和創造力
學習重點
2. 連繫評賞與創作於主題
不宜獨立地學習美術史資料或美術知識
通過主題學習，讓學生對某一主題作深究與問題探討，
讓學生可以對問題有更廣更深的認識。
主題教學可以專題研習的方式進行，讓學生學習問題探 究的方法，包括搜集、篩選、分析、歸納資料的能力，
發展和表達個人意念及見解等能力，有助培養批判性思 考能力。
培養價值觀與態度。
台灣教育部生命教育學習網 http:// life.edu.tw
視覺藝術科
學習重點
學與教原則
學生主動學習與探究 統整性課程設計
多元化的學與教策略 強調促進學習的評估
視覺藝術科
提升學與教效能的策略 視覺藝術科
不應採用創作形式單一的現成材料包或範作進行教學活動
應引發學生內在探究和表現動機，並讓學生在創作上有自 行的選擇和個人的表達，例如啟發思考的提問
應擴闊學生的藝術經驗和視野，評賞多樣的藝術作品，不 應只評賞同儕作品
應讓學生有充足的時間探究和創作，不應規限每星期/課堂 必須完成一件作品
創造藝術學習氛圍，例如全校主題式藝術名作欣賞
網上資源應結合課堂學習，例如香港視覺藝術欣賞網上課 程
學習活動的安全
視覺藝術科
學習活動的安排 視覺藝術室的管理
•
視覺藝術科 學習活動的安排
訂定安全守則，師生共同遵守 參考 《小學美勞科安全指引》《戶外活動指引》
《學校課外活動指引》
• 瞭解學生的能力和經驗
• 使用無毒的物料和顏料
• 遵守生產商所提供物料和顏料的使用說明
• 清楚指示工作程序
• 講解及示範工具和器材的正確使用方法
• 保持室內空氣流通
• 有足夠的活動空間
• 管理秩序
視覺藝術科 學習活動的安排
• 購置家具前，參考「視覺藝術室的標準家具及 設備 」
• 物料和工具應有系統地存放
• 貯存化學品的容器須有清楚的標籤
• 定期檢查和保養工具、器材和家具
• 提供急救箱及保護設備
• 與學校安全小組，保持聯繫
視覺藝術科 視覺藝術室的管理
可參考下列網頁中的教學例子：
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/ae/Seed_pri_va/homepage.htm
《貝殼裡的秘密》
《趣緻生命的寫真》
《窗的密碼》
《磚的啟示》
《椅子的傳奇》
《門裡門外》
教學參考資料
視覺藝術科
可參考下列網頁中培訓課程的講義及教學設計例子：
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2808
發展學校視覺藝術科課程 - 透過視覺藝術評賞帶動 創作，促進學生的創意和美感
怎樣照顧小學生在視覺藝術科的多樣性表現
台灣教育部生命教育學習網 http:// life.edu.tw
教學參考資料
視覺藝術科
藝術評賞系列
已出版
將出版
教學參考資料
視覺藝術科
舉隅 :
中國藝術與視覺藝術網頁藝術教育 > 藝術教育 - 教學資源 > 視覺藝術
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7838&langno=2
