總綱理念、核心素養

108課綱，您準備好了嗎？

【課綱理念與課程規劃】

教育部十二年國教新課綱推動專案辦公室 林清泉 協作委員

108.8.27

 總綱理念、核心素養

 素養導向教學與評量

 適性分組教學規劃

 彈性學習時間規劃

 教師專業社群

 公開授課

總綱理念、核心素養

應具備的

能力

涵蓋技能層面

涵蓋情意、

價值、習慣層面 學習與生活結合

知識 態度

適應現在生活

面對未來挑戰

在生活情境中涵育、整合、活用

個人為學習的主體

自主行動

廣泛運用各種工具

有效與他人及環境互動

溝通互動

學習處理社會的多元性 參與合作及人際關係

社會參與

培養學生成為以人為本的終身學習者

生 活

情 境

生

活

情

境

8

具備身心健全發展的素質，擁有合宜 的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析 與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生 命意義，並不斷自我精進，追求至善。

U-A1 提升各項身心健全發展素質，發展 個人潛能， 探索自我觀，肯定自我價值，

有效規劃生涯，並透過自我精進與超越，

追求至善與幸福人生。

高級中等學校教育-核心素養具體內涵

9

具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統 思考與後設思考素養，並能行動與反思，以 有效處理及解決生活、生命問題。

U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，

深化後設思考，並積極面對挑戰以解決人 生的各種問題。

高級中等學校教育-核心素養具體內涵

10

具 備 理 解 及 使 用 語言、文字、數 理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝 通及互動的能力，並能了解與同理他人，

應用在日常生活及工作上。

U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以 進行經驗、思想、價值與情意之表達，能 以同理心與他人溝通並解決問題。

創意廁所標誌

高級中等學校教育-核心素養具體內涵

 本群核心素養具體內涵如下，其與總綱三面九項核心素養 之具體內涵說明呼應表詳參附錄一：

一、具備動力機械相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及 符號辨識的能力，積極面對與解決職場各種問題，並能掌 握動力機械國內外發展趨勢。

二、運用中外文專業技術資料，使用工具、量具、電子檢測儀 器與設備解決專業上的問題，展現系統思考、分析與探索 素養。

11

三、具備機電識圖與製圖的能力，運用機械加工方法製作成品，

體會專業技術與生活的美感。

四、具備保養動力機械設備的系統思考及科技資訊運用的能力，

善用各種策略執行技術服務與溝通表達。

五、具備系統思考能力，以進行檢查、調整及更換引擎、底盤 及機電設備零組件，展現團隊精神，善用各種策略執行技 術服務，並能與客戶進行溝通，增進未來職場與生活的專 業力。

12

六、具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐，探究職業 倫理與環保的基礎素養，發展個人潛能，從而肯定自我價 值，有效規劃生涯。

七、具備對專業與勞動法令規章及其相關議題的思辨與對話素 養，培養公民意識與社會責任。

各校應參照本群核心素養、科教育目標、專業屬性與職場發展 趨勢等，研訂科專業能力。

13

素養導向教學與評量

課程與教學取向

(Schröder,2015)

教師中心 傳統導向 教師是教學的權 威，師生互動少

學科中心 內容導向 以教材為權威，

內容為考試重點

學生中心 素養導向 以 學生 為主體，

注重全人培育

因應未來

的環境變遷 重視素養的培育 採用學生本位 的教與學

以學習表現為設 計與規劃的目標 呼應學習表現，

依學習內容適切 地進行課程設計 採用具素養導向

的評量，了解學

生的學習成效

各領域/

科目綱要 總綱

核心素養

各教育階段 核心素養

各領域/科目 核心素養

各領域/科目 理念與目標

各領域/科目學習重點 (學習表現/學習內容)

發展

一般科目 專業及實習科目

核心素養 群核心素養

科專業能力

+

+ = ^{專業競爭力}

技術型高級中等學校專業課程與核心素養的關係

1. 技高專業群科主要以培養學生專業技術能力為主，以 具有核心素養及專業能力進行課程發展，以對應產業 職場需求。

2. 技高一般科目部分仍依循十二年國教新課綱核心素養

之精神發展，也是所有專業群科學生所應共同修習。

• 素養導向教學與評量的可能模式：

一、單一學科的生活化、情境化、脈絡化。如：旅遊英語、

觀光導覽、汽車維修、餐旅服務(技術型高中專業群科 課程)。

二、 跨學科的合作 ，以強化生活化、情境化、脈絡化。

如：海洋塑膠微粒的為害情形、說菜藝術(一般科目跨 科合作)

三、 團體活動時間與彈性學習時間 ：如社團成果發表或

學校特色活動(比賽、園遊會)等。

您準備好了嗎？

一、心態的轉變：由教科書的使用者，轉換為教材 的設計者。

二、習慣的轉變：由 假設性的情境脈絡，轉換為儘 量使用生活化、真實性的情境 。 三、方式的轉變：由 單一個體的學習，轉換為重視

團隊合作、小組共學的方式。

解決問題 實踐運用

跨領域 統整能力

素養導向 教學

生活情境

系統思考與解決問題 A2

隧道大塞車，主要原因是有一卡車發生火燒車，試探討隧道內為何較一般 道路易發生火燒車的問題。

(1) 物質濃度與反應（火燒）速率關聯 (2) 空氣溫度與反應速度的關聯

(3) 如何避免火燒車？

生 活 情 境

核心 素養

影響反應速率的因素、

環境汙染與防治

學習 內容

探究能力-問題解決分 析與發現；討論與傳達

學習 表現

一、單一科目：以化學科為例 (在情境裡學習化學兼容核心素養)

國文科「荷塘月色」與汽車科的「鐵樹銀花」

(趙芳玉，2019)

• 課程教學設計

與舊經驗結合以及專業技能應用的情境營造 導讀課文從

「愛蓮說」

談起

文章段落賞析 學生發表一個 人漫步的經驗

植物園半日遊 荷花池饗宴

美景再製 打型板金的

創意思維

二、跨科/跨領域的合作

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 1/7

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 2/7

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 3/7

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 4/7

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 5/7

三、商管群技能領域「行銷實務」示例 6/7

108課綱的改變

進修部、實用技能學程、建教合作班、體育班、藝術才能班、及特殊教育班等課程規劃，

另依各該實施規範/課程綱要辦理。

1.調降必修學分，

調高選修學分比重 2.新增校訂必修 3.增加選修課程類型 4.新增彈性學習時間

1.調高部定實習科目 學分數

2.新增「技能領域」

實習科目

3.增加多元選修類型 4.增加彈性學習時間

1.調降必修學分，

調整選修學分

2.調整校訂必修學分數 3.新增彈性學習時間 4.新增學術學程專題

實作

1.以特定核心學科領 域為主課程，發展 一般科目或專業科 目，奠立特定學門 知能的拓展與深化 2.新增彈性學習時間

普高 技高 綜高

單科

新課綱 99課綱

部 定 科 目 (A)

一般科目小計

66-76

群專業及實習科目

15-30學分 15-30

技能領域科目 15-30學分

專業及實習科目小計

45-60學分 15-30

合計

111-136

81-106

校訂科目合計

44-81

86-111

總學分數

180-192學分 184-192

團體活動時間

12-18節 18

彈性學習時間 6-12節/

0-8（彈性教學時間）

總上課節數

210節 202-210

畢業條件：

及格學分數至少160學分。

部定必修均需修習，並至少 85﹪及格

專業及實習科目至少需修習80學 分以上，其中至少60學分及格，

含實習科目至少45學分以上及格。

專業及實習科目至少需修習80學 分以上，其中至少60學分及格，

含實習科目至少30學分以上及格

2.部定一般科目 各領域課程可研擬 跨科 之統整型、探究型或實作型課程內容 3.新增技能領域

4.校訂選修多元選修方式(跨班/科/群) 5.增加彈性學習時間節數

1.部定國英數得辦理適性分組教學

 教育部於108年5月30日發布 「教育部國民及學前教育署補助高級中等學校實 施十二年國民基本教育課程及國立高級中等學校教師每週教學節數標準新增 鐘點費要點」，作為教育部補助學校新增鐘點費之依據，以落實108課綱的課 程理念與目標。項目如下：

(一)

1.國、英、數實施適性分組教學。

2.自然科學探究與實作課程實施分組教學。

3.實習科目實施分組教學。

(二)校訂必修及選修課程：

1.學校採班群方式開設1.2至1.5倍選修課程。

2.學校開設跨領域或跨科目之專題類或統整課程實施分組教學或協同教學。

(三)彈性學習時間：學校規劃學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）教學、補強性教 學或學校特色活動，補助原應支出鐘點費之0.5倍為限。

(四)設置課程諮詢教師減授其教學節數所需之鐘點費。

於107年2月21日發布「高級中等學校課程規劃及實施要點」，作為學

校規劃及實施部定必修課程、校訂必修課程、選修課程及彈性學習時

間等依據。

適性分組教學規劃

(2)課程規劃原則(普通型高級中等學校)

① 部定必修

A.部定必修課程依據教育部發布之課程綱要實施。

B.部定必修課程之安排，學校得依實際條件就授課年段、

學期或週數進行彈性開設，以降低學生每學期修習科目 數。高一及高二每學期部定必修科目之開設以十二科以 下為原則。

C.部定課程得採適性設計以因應學生學習之差異，相關設

計由領域課程綱要研修小組研訂之。各校因實施適性教

學得增加授課班級數，其所需經費及其相關規定由各該

主管機關訂定之。

(一)各科目開設之授課年段或學期，應注意學生之學習邏輯及順序。

(二)教師得就課程教材、教學進度、教學方法或評量方式，實施差異 化教學，以因應學生學習之需求。

(三)學校規劃部定必修國語文、英語文及數學三科目，得視學生學習 需求及其他相關因素，依下列規定實施適性分組教學：

1. 以數個班級為一個班群，並考量學生個人意願及該學科之學習需求，

進行適性分組。

2. 適性分組後有增加授課班級數之必要者，其增加之班級數，以該班群 原班級數之零點五倍為限。

3. 適性分組，每班人數以不超過原核定之班級人數為原則，並不得低於 十二人。但情形特殊或學校經費足以支應者，得降低至十人。

4. 實施適性分組教學前，應妥善規劃與進行學生適性輔導及親師溝通。

5. 分組方式、教材、教學進度、教學方法及評量方式，經學校課程發展

委員會通過後實施，並於學校課程計畫註記適性分組教學之科目。

三、 本要點補助項目及基準如下：

(一) 部定必修課程新增鐘點費：

1. 各類型學校國語文、英語文及數學三科目：

採班群實施適性分組教學增加教師授課之鐘

點費；其補助之金額，以該科目原應支出鐘

點費之零點五倍為限。

 ^木柵高工

學制/年段 項目 規劃

技高一年級

3位老師為1群，國文科、英文科、數 學科各推薦1群老師，共3x1x3=9人。

綜高一年級

3位老師為1群，國文科、英文科、數 學科組成2群老師，共3x2x3=18人。

項目 規劃

分班原則及 班級規劃

(1)由教務處依學期成績，2班分3組（2級）。

(2)組別名稱：A、B1、B2共3組，A級程度優於B級B1及B2同級）。

(3)組別人數規劃：A組25人、B1組24人、B2組24人。

教材及教法 教材及教法由教師依據學生實際學習程度擬訂。

評量方式

(1)命題：同試卷，統一命題。

(2)監考：回原班考試。

(3)考卷批閱：3位老師協調擔任。

成績佔比

3次定期考（2次期中＋1次期末考）佔60％。平時成績佔40％，請3 位教師本於2原建置班級常態成績分佈評定學期成績。儘量避免影響 學生繁星升學比序。

適性分組 需求評估

適性分組 工作協調會

適性分組家長/

學生說明會

適性分組 學生調組申請

進行適性 分組教學

成績分析及 問卷回饋

適性分組 檢討會

適性分組

改善優化

數學科試行適性分組-任課教師問卷

0 5 10 15 20 25 30 35 40

我覺得 班上的 人數很 剛好

我很滿 意分組 的模式

我很滿 意上課 的環境

老師準 備的內 容難易 度很適 合我

老師的 教學內 容引起 我的學 習動機

我的學 習狀況 有所成

長

我跟老 師互動 良好

段考統 一命題 及試卷

段考各 組學生 回原班 考試

段考考 卷批閱 由各組 老師協 調擔任

學生平 時成績 佔總成 績40%，

由各組 老師評

分

適性分 組使得 我們班 導師沒 有班上 的課務

非常認同 14 14 11 13 12 12 12 14 14 14 12 4

認同 10 6 7 8 8 9 10 5 6 8 9 1

無意見 10 11 7 10 12 11 10 11 9 9 9 10

不認同 2 4 2 1 1 3 4 1 2 1

非常不認同 1 5 1 2 1 1 1 1 1 2 16

適性分組學生意見問卷調查統計

1.班級人數降低。

2.教學內容。

3.師生互動。

1.導師沒有班上課務。

2.班級融合。

適性分組的問題回饋

正向回饋 待解問題

 ^台中高工

學制/年段 實施班級 規劃

技高一年級

107學年高一數學科

資訊科2班、圖傳科2班、

化工科2班、土木科1班、

建築科1班。

1.依據新生入學會考成績

2.依據前學期成績、不同科別成績差異 3.同科分組、同群分組

4.學生個人意願

項目 相關規範

分班原則及 班級規劃

高一新生依學生興趣並參考國中教育會考成績、校訂標準化測驗，其 他學期則可依該科定期考查或前一學期成績予以適性分組。

教材進度 各組教學進度應一致，僅教學深度依學生學習特性做彈性調整。

評量方式 1.定期評量：辦理一致性學科評量、定期考查之測驗。

2.平時評量：依學生特性、課程要求進行多元評量。

實施要點 訂定適性分組教學實施要點，並經課發會通過後實施。

0 10 20 30 40 50 60 70 80

A B C

土木科 化工科 冷凍空調科 汽車科 板金科 建築科 控制科 資訊科 電子科 電機科 圖文傳播科 製圖科 機械科

A, 46%

B, 53%

C, 1%

A B C

臺中市立臺中工業高級中等學校

2019/8/27

46

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

A B C

土木科 化工科 冷凍空調科 汽車科 板金科 建築科 控制科 資訊科 電子科 電機科 圖文傳播科 製圖科 機械科

A 42%

B 481 56%

C 2%

A B C

臺中市立臺中工業高級中等學校

2019/8/27

47

0 20 40 60 80 100 120

A B C

土木科 化工科 冷凍空調科 汽車科 板金科 建築科 控制科 資訊科 電子科 電機科 圖文傳播科 製圖科

A 60%

B 38%

C 2%

A B C

臺中市立臺中工業高級中等學校

2019/8/27

48

臺中市立臺中工業高級中等學校適性分組教學實施要點(草案)

107年○月○日課程發展委員會通過

一、依據十二年國民基本教育課程綱要高級珠等學校課程規劃及實施要點訂 定本實施要點。

二、學校因應學生學習之差異就學生學習需求、課程教材、教學進度、教學 方法或評量方式予以差異化設計，得就部定必修國語文、英語文及數學 三科目實施適性分組教學。

三、適性分組教學應依下列規定實施：

1.以數個班級為一個班群，考量學生個人意願及該學科之學習需求，進行 適性分組，且安排於相同時段授課。

2.適性分組後有增加授課班級數之必要者，其增加後之總班級數，以該班 群原班級數之一點五倍為限。

3.適性分組，每班人數以不超過原核定之班級人數為原則，並不得低於十 二人。但情形特殊或學校經費足以支應者，得降低至十人。

4.實施適性分組教學前，應妥善規劃及進行學生適性輔導及親師溝通。

5.實施適性分組教學之學科應於教學研究會中，研訂教學進度、教材、教 學方法及評量方式，經學校課程發展委員會通過後實施，並於學校課程 計畫註記適性分組教學之科目。

6.各組教學進度應一致，僅教學深度依學生學習特性做彈性調整。

驗，其他學期則可依該科定期考查或前一學期成績予以適性分組。

五、實施分組教學之學科應於教學研究會共同研議：

1.發展適合本校學生之教學模式，以延伸學生學習深度、廣度、引發學習興 趣、奠定學習基礎為教學重點。

2.每學年結束前預訂下學年實施適性分組教學之學科，應於教學研究會訂定分 組標準、課程教材、教學進度、評量方式等相關事宜，並經課程發展委員會 通過後納入學校課程計畫實施。

六、評量應確保公平性，不同組別若採不同之評量方式，應訂定轉換機制，並依 學生成績考查辦法及本校學生學習評量補充規定評定成績。

1.定期評量：辦理一致性學科評量、定期考查之測驗。

2.平時評量：依學生特性、課程要求進行多元評量。

七、學生輔導

1.高一於新生入學後，應對新生說明適性分組教學實施方式，高二於前學年結 束前進行適性分組的相關說明。

2.利用班親會時，對家長說明適性分組教學實施方式。

3.學生得提出轉組申請，惟須經導師、授課教師、輔導教師同意後方得轉組 八、本要點經課程發展委員會討論通過，陳請校長核定後發布實施，修正時亦

同。

班級 座號 學號 姓名

分組

依本校適性分組教學實施要點，分組原則為高一新生一學生興趣並參考 國中教育會考成績、校定標準化測驗，其他學期則可依該科定期考察或前一 學期成績予以適性分組。

是否同意貴子弟○○○學年度第○學期○○科將被分至第○組（國中會 考成績…）

☐同意☐不同意，將安排至○組（國中會考成績…）

☐不同意，將安排至○組（國中會考成績…）

轉組 ☐○組（國中會考成績…） ☐○組（國中會考成績…）

導師 會談紀錄

☐同意☐有意見，但已和學生討論 註記：

學科老師 會談紀錄

☐同意☐有意見，但已和學生討論 註記：

輔導老師 會談紀錄

☐同意☐有意見，但已和學生討論 註記：

家長(法定代理人)簽名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

○○○年○○月○○日

 ^台南高商

學制/年段 實施班級 規劃

技高一年級

108學年度

應用外語科(英文)2班 資料處理科(數學)2班

1.依「高一新生國中教育會考成績」、「本 校特色招生甄選入學邏輯推理、英文溝通 成績」做為分組依據。

2.高一英文科、數學科2班分3組。

3.每班抽取分數前1/3學生(拔尖性質)，教授 加深加廣課程。

項目 相關規範

分班原則及 班級規劃

適性分組，每班人數以不超過原核定之班級人數為原則，並不得低於 十二人。

適性輔導 實施適性分組教學前，妥善規劃與進行學生適性輔導及親師溝通。

教材及評量 分組方式、教材、教學進度、教學方法及評量方式，經學校課發會通 過後實施

實施要點 訂定適性分組教學及轉組實施要點，並經課發會通過後實施。

 ^北科附工

學制/年段 實施班級 規劃

技高一年級

項目 相關規範

分班原則及 班級規劃

1.單班分2組，雙班分3組，每班僅抽取分數前1/3之學生，於課程中 另外提供加深加廣學習。

2.安排於相同時段授課。

申請時間 1.新學期第一次段考後辦理轉組申請。

2.

教材進度 各組教學進度一致，僅針對教學深度依照學生學習特性做彈性調整。

評量方式 採統一教科書，統一試卷，教師可在50%的平常考查進行調整。

實施要點 訂定適性分組教學實施要點，訂定適性分組教學轉組實施要點，並經 課發會同意。

 ^興大附農

學制/年段 實施班級 規劃

技高一年級

106學年度數學 (生機科、土木科) 108學年度英語文

1.依會考及新生入學分組測驗成績作分組建議 2.依學生意願分組選課

項目 相關規範

分班原則及 班級規劃

1.各組人數以不超過原班級人數，最少不低於二十人為原則。

2.安排於相同時段授課。

申請時間 1.新學期第一次段考後辦理轉組申請。

2.

教材進度 統一教學進度、教材進行教學，不同組別依學生之學習需求採不同補 充教材與教學方式。

評量方式 期中、期末考之測驗由各科教師統一命題。

實施要點 訂定適性分組實施要點，並經課發會同意。

C B B+ B++ A A+ A++

104學年度 2.5% 29.5% 23.4% 23.4% 14.3% 6.1% 0.8%

105學年度 2.1% 28.5% 25.6% 25.6% 13.5% 3.8% 0.8%

106學年度 2.2% 24.1% 26.0% 27.7% 14.8% 3.4% 1.9%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

適性分組教學規劃─104-106學年度新生國中會考數學成績分布

57

換算國中教育會考 數學成績

(佔分組總成績50%)

新生訓練安排 具鑑別度測驗 (佔分組總成績50%) 配合數學版本

以生機/土木科試行

1. 依會考及測驗成績 作分組建議

2. 依學生意願分組選課

1 ^{群科屬性 班級數} 2 ^{國中教育會考 數學成績} 3 ^{新生入學 分組測驗} 4 ^{學習特性 學生意願}

家長：給家長的一封信 行政：適性分組議題小組 學生：分組選課說明

教師：專家對談會議

• 前導學校可提前試行

• 108學年度起逐年實施

Q.實施學年 度？

• 部定必修國語文、英語 文、數學3科目

Q.適性分組科目？

• 新生國中教育會考(入學測驗)

• 定期評量、學期成績

Q.分組依據？

• 安排共同教學時段

Q.授課時段？

• 上限不超過原核班人數

• 下限不低於12人

Q.分組人數？

• 數個班級(科別)為班群

• 增加之班級(分組)數，以原班級數之0.5倍為限

• 拔尖/扶弱

Q.分組方式？

• 統一教材、進度教學

• 依學生學習需求補充 教材與差異化教學

Q.教材教法？

• 定期評量統一命題

• 平時評量多元評量

• 考量「繁星計畫」成績公平性

Q.評量方式？

• 得視學生學習需求

• 親師溝通

• 學生問卷

Q.適性輔導？

• 經課發會通過實施

• 學生申請表件

Q.實施要點？

彈性學習時間規劃

 彈性學習時間：

1.可做為學生自主學習、選手培訓、充實(增廣)/補強性教 學及學校特色活動等之運用。彈性學習時間得安排教師 授課或指導。全學期授課者列入教學節數；短期性授課 或指導支給鐘點費。

3.彈性學習時間可由學校自行規劃辦理特色課程選修之增 廣教學、學校特色活動、服務學習、補救教學、學生自 主學習等，學分核計依相關規定辦理。

4.學校特色活動：例行性或獨創性活動。

5.學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定。

七、學校規劃 彈性學習時間 ，按其種類，依下列原則辦理：

(一) 學生自主學習：

1. 訂定學生自主學習實施規範，其內容包括實施原則、輔導管理

（包括指導學生規劃自主學習計畫）、學生自主學習計畫參考格 式及相關規定。

2. 學生應依前目實施規範，系統規劃自主學習計畫；計畫項目包括 學習主題、內容、進度、方式及所需設備，並經教師指導及其父 母或監護人同意後實施。

3. 普通型學校、綜合型學校及單科型學校，學生於修業年限內，其 自主學習合計應至少十八節，並應安排於一學期或 各學年內實 施。

(二) 選手培訓：得安排教師，培訓代表學校參加競賽之選手。

七、學校規劃 彈性學習時間 ，按其種類，依下列原則辦理：

(三) 充實（增廣）、補強性教學：

1. 充實（增廣）教學：應規劃多元學習活動或課程，供學生依個人 意願自由選擇，拓展學生學習面向，促進學生適性發展。

2. 補強性教學：教師應依學生學習落差情形，擇其須補強科目或單 元，規劃教學活動或課程；並依學生學習表現予以建議，或學生 依個人意願自由參加。

3. 充實（增廣）教學或補強性教學採全學期授課者，一年級、二年 級每週至多一節；三年級不在此限。

4. 教師實施第一目、第二目教學採全學期授課或依授課比例滿足全 學期授課者，得計列教學節數。

5. 技術型學校須採計學分者，依高級中等學校學生學習評量辦法規

定辦理。

七、學校規劃 彈性學習時間 ，按其種類，依下列原則辦理：

(四) 學校特色活動：學校辦理例行性、獨創性活動或服務學習，

應納入學校課程計畫；其內容包括活動名稱、辦理方式、

時間期程、預期效益及其他相關規定。

前項第三款採教師全學期授課者，該教師應訂定教學計畫，經 學校課程發展委員會通過後，納入學校課程計畫。

學校依第一項第一款第一目所定學生自主學習實施規範及技術

型學校訂定彈性學習時間實施之相關規定，應經學校課程發展

委員會通過後，納入學校課程計畫。

五、彈性學習時間：每學期每週彈性學習時間 0~2 節，合計為 6~12 節。

(一)彈性學習時間如規劃充實(增廣)、補強性教學，

採全學期授課者，一年級、二年級每週至多一 節(三年級不受每週一節之限制)，並不得開設輔 導升學或技能檢定等課程。

(二)學校規劃全學期授課且採計學分之充實(增廣)、

補強性教學，課程名稱應 為：OOOO(彈性)。

學生自主 學習

充實(增 廣)教學 選手培

訓 補強性教

學

學校特色 活動

各科目、單元課程 6週、9週或 18週(得採計學分)

選手培訓要點 選手培訓計畫 各科目、單元課程

6週、9週或 18週(得採計學分)

美感教育 國際教育

69

類別

年級 學期

主 學 習

手 培 訓

(增廣) 性 教 學

強 性 教 學

特 色 活 動

一上 V V V

一下 V V V

二上 V V V V V

二下 V V V V V

三上 V V V V V

三下 V V V V V

70

71

總綱及法規

學校

學生

• 總綱：新課綱本於「自發」、「互 動」、「共好」之理念，規劃每學 期2-3節彈性學習時間，可做為學生 自主學習之運用。

• 高級中等學校課程規劃及實施要 點：明訂彈性學習時間辦理原則。

訂定學生自主學習實施規範，包含實施原則、

輔導管理，學生自主學習計畫參考格式等。

系統規劃自主學習計畫，包括學習主題、

內容、進度、方式及所需設備，並經教師 指導及其父母或監護人同意後實施。

項目\年度 補助金額 補助項目

106 107 108

空間活化改善 2,287萬5,022元^23校/

287校/

2億7,450萬元

預計補助3億元

教學空間所需之科教室或相關學習 環境活化、改建，以優化各空間之 教學功能、充實學生自主學習空間 及相關設備，補助經費

自主學習空間 6,560萬7,080元^41校/ 77 校/

7,736萬元

72

73

學校規劃與實施自主學習之建議



營造學校總體課程與文化



增加空白與彈性學習時間



啟發學習動機與興趣



設定學習目標與願景



轉化教師思維與成長



全校親師生共同協作



改變評量與檢核方式

74

學校可利用彈性學習時間先開設自主學習先修課程



如何自主學習



圖書館利用教育



數位資源的應用



自主學習空間資源



閱讀理解和閱讀素養



小論文的撰寫實務



申請計畫書撰寫



自主學習成果撰寫



學習歷程反思

 羅東高工規劃示例

 台中高工規劃示例

 彰師附工規劃示例

 台南高工規劃示例

教師專業社群

 推動方式

 鼓勵教師參加校內外研習，落實教師專業社群，推動 教師新課綱專業增能。

 鼓勵教師赴公民營企業研習，推廣專業教師在職進修，

提升教師專業知能。

 鼓勵教師跨域學習及新課綱多元選修課程規劃。

 鼓勵教師透過學生教學回饋意見、公開授課或教學檔

案，增進教師教學品質。

 教師專業社群類型

 一般科目領域

 專業群科

 跨領域社群

公開授課

• 總綱 「柒、實施要點」之「五、教師專業發展」規定略 以：為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學 的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群總體 規劃下，至少公開授課1次，並進行專業回饋。

• 總綱規定校長及教師應公開授課之意旨，係為透過校長與 教師每學年至少1次公開授課，包含共同備課、教學觀察與 專業回饋等， 形塑同儕共學的教學文化，以持續提升教學 品質與學生學習成效。

• 有關公開授課之實施，除校長及施行總綱相關年級及其相

關教師應依總綱規定辦理外，考量公開授課之實施，有益

學校形塑同儕共學之教學文化，提升教學品質及學生學習

成效，本部鼓勵各高 級中等學校得全校施行。

• 教育部106年5月10日臺教授國部字第1060048266A號令 規定略以：十二年國民基本教育課程綱要總綱，原定自 107學年度，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及 高級中等學校一年級起）逐年實施，修正為自108學年 度，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及高級中等 學校一年級起）逐年實施。

• 108學年度凡屬高一班級之授課教師及校長，均須實施。

• 至109學年度，凡屬高一、二班級授課教師及校長，均須 實施。如純教授高三班級教師，則可自主決定是否參加。

• 至110學年度，全校教師及校長，均須實施。

校長及教師公開授課，建議訂定校內實施計畫，內容建議：

一、實施方式

 每學年度授課人員，至少須進行一場公開授課，每次以 一節為原則，並得視公開授課之課程需要增加節數。

 各領域/群科公開授課資訊，應於各學期開學1個月內確 認後提交教務處，並公告於學校網站。

 公開授課形式 依校長及教師專業自主決定，得採行動學 習、學生課程成果發表指導、專題研究、專題實作指導、

專題演講、錄製教學影片、協同教學等多元形式實施，

亦可採用資訊科技或媒體進行公開授課。

 學校應定期邀請家長參與校長及教師公開授課或其他課

程及教學相關活動，引導家長關心班級及學校課程及教

學實踐，建立親師生共學的學校文化。

校長及教師公開授課，建議訂定校內實施計畫，內容建議：

二、實施流程

 共同備課 ：校長及教師得於公開授課前，與各教學研究 會、專業學習社群或行政會議等行政或教學相關會議合 併辦理共同備課。

 公開授(觀)課

 教材教案：授課人員提出教學活動設計或授課資料供 觀課人員參考。

 觀課紀錄：學校得提供公開觀課紀錄表，以利觀課人 員專業回饋之進行。

 課後議課 (專業回饋)：公開授課後，就該課程之學生課

堂學習情形及公開觀課紀錄結果，進行研討。議課之紀

錄徵得公開授課者同意，得提供共同備課教師參考。

課程輔導機制

88

技綜高課程推動系統

前導學校推動小組 高職優質化團隊 工作圈及群科中心

• 共14位推動小組諮詢委員

• 分4組，每組負責6~8所前導 學校

 到校個別諮詢輔導

 例會提供問題解決

 實地諮詢輔導訪談 採取

方式

•共40位輔導委員

•20區域聯盟劃分

•每區10~12所非前導學校，

每區分配2位輔導委員

 到校個別諮詢輔導

 分區諮詢輔導 輔導

策略 主要 任務

•共16位工作圈諮詢委員

•每群分配3~7位

 到校個別諮詢輔導

 聯席會議及委員會議提供問 題解決

 實地諮詢輔導訪談

•協助前導學校發展試行新課 綱課程

•前導學校培力及控管

•蒐集、解決前導學校試行問 題

•邀請前導學校帶動區域聯盟 學校

•協助非前導學校新課綱課程 發展

•領導非前導學校與規劃策略

•群科課程諮詢輔導

•新課綱宣導及配套

•教師專業增能社群

•群科稀有科目教科用書編撰 送審

89

(一)技綜高前導學校現況：

一期前導學校29校+二期前導學校30校 (二)技綜高前導學校實施方式

1、試行：技高群科、綜高學程

2、規劃：實用技能學程、進修部(僅 需規劃108新課綱課程，無須試行) 3、由各群科中心協助整合前導學校試

行經驗，以進一步輔導非前導學 校。

註：紅色為一期前導學校，藍色為二期前導學校，框列處為群科中心學校

• 15群科中心

動力機械群科中心：彰師附工

• 一般科目推動中心

國語文：高雄高工 英語文：嘉義高工 數學領域：松山家商 社會領域：三重商工

自然科學領域：北門農工

91

由學校安排,

形塑學校願景、學生圖像 及強化學生適性發展

由國家統一規定,

養成學生的基本學力(核心素養) 並奠定適性發展的基礎

校訂科目(含彈性學習時間)

部定必修科目(領域學習課程)

取自吳月鈴

十二年國民基本教育之108課綱

報告完畢

敬請指導