12年國教核心素養

(1)

主講人:研發室羅晨銨

中華民國 106年 8月 28日

(2)

●確立目標

◎建構泰北高中學校的樣貌 ◎規劃培育人才的方向

● 執行目標

◎學校整體教學環境規劃 ◎課程活化。對準核心素養

● 省思修正

◎更上位的全體課程統籌

◎更深入了解學生端的需求

◎調整學校整體目標

(3)

臺北市公私立高中職課程與教學前瞻計畫第三期程(107年~108年)

九大項目：

身心素質與自我精進、

系統思考與解決問題、

規劃執行與創新應變、

符號運用與溝通表達、

科技資訊與媒體素養、

藝術涵養與美感素養、

道德實踐與公民意識、

人際關係與團隊合作、

多元文化與國際理解。

12年國教核心素養

三大面向：

自主行動、溝通互動、社會參與

(4)

12年國教核心素養

具備

社會適應力

與應變力的

終身學習者

(5)

12年國教核心素養

• 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

學習不宜以學科知識及技能為限，應關注「學習」與「生活」的結合，透

過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

行學合一

(6)

108新課綱研修標的

素養導向

連貫統整

多元適性彈性活力

配套整合

適性揚才終身學習

學習、情境與表現的整合兼顧學習歷程

各階段間學習內容的連貫。

領域/科目/群科課程的橫向統整

五育均衡、適性探索、拔尖扶弱發展學校特色課程、彈性組合學校課程

建構協作平台、強化支持系統

(7)

課程架構

提供適性 與差異化 教學，確 保學生基 本學力

類別項目

學制普通型高中

提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 型之課程為 主

部定

校訂必修加深加

廣選修

補強性選修

校訂

部定必修

延伸部定必 修，訂有領 域選修課綱，

以銜接不同 進路的大學 教育

培養核心素 養，鞏固基 本學力，落 實全人教育

提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職業 試探、大學預 修等

多元選修

團體

活動

(8)

課程架構

學制技術型高級中等學校

課程

類別部定校訂

類別

項目部定一般科目

部定技能領域科目部定

群專業及實習科目

校訂必修、選修一般科目

校訂必

修、選

修專業

及實習

科目

(9)

課程架構

類別項目

部定一般科目

部定技能領域科目

部定群專業及實習科目

校訂必修、選修一般科目

校訂必修、選修專業及實習科目

●新增技能領域科目，擷取群中數科共通基礎技能，培育學生跨科別之共通基礎技術能力

● 重視群科專業差異，賡續現有一般科目分版之特色，賦予各校彈性規劃之自主權

● 強化學校與產業鏈結，培養學生專業實務技能

● 將「專題實作」列為校訂必修，並另訂教學指引，提升專題實作課程之實施品質

● 落實全人教育培養核心素養，鞏固基本學力

● 社會、自然科學與藝

術領域必修課程可研

擬領域內跨科之統整

型、探究型或實作型

課程內容

(10)

課程架構

(11)

課程架構

^新課綱 ^99課綱

部定科目 (A)

一般科目小計

66-76

學分

群專業及實習科目

15-30學分

15-30

技能領域科目

15-30學分

專業及實習科目小計

45-60學分

15-30

合計

111-136

學分 81-106

校訂科目合計

44-81

學分(含專題實作2-6學分) 86-111(含專題製作2-6學分)

總學分數

180-192學分

184-192

團體活動

12-18節

18

彈性學習

6-12節/

學分 0-8（彈性教學時間）

總上課節數

210節

202-210

畢業條件：

及格學分數至少160學分。

部定必修均需修習，並至少 85﹪及格

專業及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，

含實習科目至少45學分以上及格。

專業及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，

含實習科目至少30學分以上及格

(12)

課程規劃-精神

部定課程

1.「技能領域」在培養學生跨科別之共通基礎技術能力。

2.數學、社會、自然科學領域，注重通識及對人文、生命與自然的關懷，俾有助提升終身學習之能力與興趣。

校訂科目

1.課程實施應注重學生個別差異之學習需求。

2.學校發展校訂科目，以部定各群科必修科目為基礎。 3.校訂之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程。

4.不得重複開設相同內容之校訂科目。

彈性學習

1.在藉由多元學習活動、補救教學、增廣教學等方式，

拓展學生學習面向，減少學習落差促進學生適性發展。

2.學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定，落實學生適性、自主學習精神。

課程各級學校並得視學校發展需要聘請校外專家學者、社區/部落人士、

(13)

課程規劃-彈性

部定課程

1.一般科目（國、英、數）：「適性分組」（研議中）。

2.社會、自然科學與藝術領域，可研擬跨科統整型、探究型或實作型課程2學分。

3.部定科目設置之學年、學期或學分數，得視實際需求酌予調整。

校訂科目

1.開設選修科目應達應修習選修學分數之1.2-1.5倍。

2.選修科目每班開班人數最低以12人為原則。

3.得辦理跨校選修。

彈性學習

1.學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強教學、學校特色活動等。

2.充實（增廣）/補強性教學採全學期授課者，高一、高二每週至多1 節。

3.得安排教師授課或指導，並列入教師教學節數或支給鐘點

費。

(14)

課程規劃-差異

設計理念強調「務實致用」，以「能力本位」、

「學校本位發展」及

「群科專業特色」之原則及精神進行課程規劃總綱強調「核心素養」、

「適性揚才」、「學生主體」

及「生涯預備」之理念

99課綱新課綱

群科課程綱要以「強化務實致用」、「落實課程連貫」、

「深化基本職能」及「符應

差異需求」為課程修訂原則

(15)

校訂課程

開設依據與目的

學校發展校訂科目時，須以本群科課程綱要暨設備基準為依據，以部定各群科必修科目為基礎，發展各科別之校訂必修及選修科目，以建立學校辦學特色。

實施原則

校訂科目每一科目規劃以每學期2-4 學分為原則。

校訂必修科目：

須規劃於高二下或高三開設「專題實作」至少2 學分。

校訂選修科目：

各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，應達學生應修習選修學分數之1.2-1.5 倍。

選修科目每班開班人數最低以12人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者，得降低下限至10 人，並得辦理跨校選修。

專業英語文

校訂科目宜酌予規劃各群科專業英語文之開設，供學

生修習，以提升學生之專業英語文能力。

(16)

校訂選修課程

一般科目專業科目實習科目

開課科目

規劃脈絡

符合學生學習需求，提供學生適性選修

同科單班選修科目同科跨班

選修科目同群跨科選修科目

跨校選修科目同校跨群選修科目

開設類型

專精能力跨域能力

開課精神

強化學生專精能力引導學生

多元發展對準產業

能力鍊結

(17)

彈性學習時間

開設內涵與目的

依據學校條件與學生需求，藉由多元學習活動、補救教學、增廣教學等方式，拓展學生學習面向，減少學生學習落差，促進學生適性發展。

實施原則

學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定，以落實學生適性、自主學習之精神。

充實（增廣）/補強性教學，採全學期授課者，高一、

二每週至多一節。

特色課程選修之增廣教學、學校特色活動、服務學習、

補救教學、學生自主學習等，學分核計依相關規定辦理。

鐘點費與教學節數

彈性學習時間得安排教師授課或指導，並列入教師教學節數或支給鐘點費。全學期授課者列入教學節數；

短期性授課或指導者支給鐘點費。

(18)

彈性學習時間

多元學習活動補救教

學增廣教

學

• 拓展學生學習面向

• 減少學生學習落差

• 促進學生適性發展

可由學校自行規劃辦理特色課程選修之增廣教學、學校特色活動、服務學習、

補救教學、學生自主學習等。

(19)

彈性學習時間

非重、補修課程依據學校條件

學生需求開設

依據學生興趣與身心發展階段、

學校背景與現況、

家長期望、社區

資源辦理的例行

性或獨創性活動

(20)

學校的課程發展

1. 組成課發核心小組或相

關組織

2.形成學校願景目標

3.型塑學校學生圖像

4.擬定校本核心能力

5.確立科的教育目標 6.檢視環境設

施配套 7.研擬校訂

選修課程 8.規劃彈性

學習時間

9.確立學校課程地圖

10.推動教師專業增能

11.建立課程評鑑制度

12.完備學校

課程計畫

(21)

學校課程發展組織關係與任務

群科課程目標

學校發展願景學生圖像

社區需求

學生程度師資人力產業發展概況

科教學研究會群課程研究會

校課程發展委員會

家長代表、

學生代表業界、

專家學者、

社區人士

校長、

教師學校課程目標

群科校訂課程架構

(22)

認識自己

•困境

•面對

•突破

(23)

學校發展願景

(24)

校本課程規劃核心理念

帶得走的能力

科學

(Science) 技術

(Technology)

工程

(Engineering)

藝術 (Arts)

數學

(Mathematics)

ＳＴＡＭ

觀察假設驗證

知識進化

創造運用改善

文學、美術、

音樂、舞蹈、

戲劇

工具思維方式

教育目標

E

(25)

臺北市公私立高中職課程與教學前瞻計畫第三期程(107年~108年) ₂₅

回歸教學

課程多元選修教學有效教學學習有效學習

適性揚才

學生

校本課程規劃核心理念

(26)

教師、學生、家長圖像

家長教師

支持關愛

參與榜樣終身學習潛能

建構理念與價質問題解決能力

引導知識視野

學生

系統思考問題解決規劃執行與創新應變

◎擬訂校訂能力，並逐步修正，藉由課程規劃，實踐學生圖像

符號運用與溝通表達道德實踐與公民意識科技資訊與媒體素養

人際關係與團隊合作

多元文化與國際理解

藝術涵養與溝通表達

(27)

108課綱的契機

核心素養

校訂必修課程

多元選修課程

彈性學習時間

(28)

課發會體質改善

 擬訂課程核心小組設置要點，由行政、教師、

業界、家長共同組成。目標針對課綱轉化期間，

各科提出之學分架構表，進行初步審議。

 課發會應修正過往「鞏固學分模式」，逐漸將

各科召集人目光集中在學生需求與校本課程。

(29)

符合泰北人的課程設計

校訂必修

普通科

設計群科

商管群科外語

群科電機電

子群科

系統思考問題解決

科技資訊與媒體素養

自主行動

溝通互動社會參與

人際關係與團隊合作

(30)

他山之石

北一女中

(31)

他山之石

北一女中

(32)

他山之石

建國中學

(33)

他山之石

永春高中

(34)

他山之石

(35)

他山之石

(36)

108課綱校訂必修設計初稿

大安高工

(37)

他山之石

惇敍高工

(38)

泰北高中學生的核心能力

•困境

•面對

•突破

(39)

108課綱校訂必修設計初稿

學習弱勢的翻轉找到勝利方程式

(40)

課程翻轉

教師團結合作

學生素質提升

形象翻轉

108課綱校訂必修設計初稿

(41)

108課綱校訂必修設計初稿

二十一世紀的教學應當著重學生的理解，因此「重理解的課程設計(understanding by design, UbD)」便成為特色課程與部定課程均需具有的教學專業能力。

逆向教學設計(Backward Design)是從學生學習觀點回推課程發展的模式，也就是教師先要考慮如何以具體客觀資訊檢視學生理解的程度，再回推課程之設計(Wiggins &McTighe, 2005）。

成立UbD教師成長工作坊：目的在於協助各社群教師發展課程，

帶著老師們透過原理講述、課程實作及分享的過程，讓老師更能精確掌握課程設計的精神。

１提供各課程設計的檢核與建議

２邀請校外專家學者，提供課程發展指導，課程開發的支持。

(42)

前瞻計畫申請案主題掌握關鍵能力

做自己的CEO

(43)

108課綱校訂必修設計初稿

校訂必修：人生CEO

高一上（２學分）：

學習目標：認識自己、放眼全球。課程時數：18週 36小時。

高一下（２學分）：

學習目標：學用合一、讓夢想啟航。

(行學合一)

課程時數：18週 36小時。

(44)

108課綱校訂必修設計初稿

單元名稱 教學目標具體目標

認識資源 瞭解資源的價值、培養資源管理的能力 系統思考與問題解決

自我理解與管理

建立正確的金錢觀、學習如何為自己增值 符號運用與溝通表達

瞭解全球經濟市場的概況 多元文化與國際理解

瞭解工資收入、了解職業和事業的差異未來職業大搜查 身心素質與自我精進 友情、愛情、健康、慈善、幸福無形資產 多元文化與國際理解 培養正確的消費態度、瞭解消費型態的轉變避免負債行為帶

來的危機

系統思考與問題解決

學習尊重生命的價值，打造有意義的人生 道德實踐與公民意識 建立理財的意識瞭解何謂資產收入、資產收入對於人生的

價值

符號運用與溝通表達

人生目標的設定 學習如何訂立目標及其意義為何 人生目標的規劃

學習目標管理技能

人際關係與團隊合作

資訊科技的運用

透過貨幣時間價值試算的訓練，學習應如何進行財務數學的 計算：如利率、期數、年金、現值、終值等(使用工具：

科技資訊與媒體素養

人生CEO：認識自己、放眼全球

(45)

單元名稱 教學目標具體目標

數字人生 認識財務報表之意義

數字化管理財務的價值

符號運用與溝通表達

行業經營 管理面面觀

普通科:未來生涯職群的經營分析 各職群:目標行業的經營模式分析 1.成本概念

2.工程估價與報價 3.實例探討

未來能力的具像傳達 估價的方式與技巧 實際開立估價單 學用合一

理財態度的建立

以打工經驗觀察理財態度 以案例看損益表之實務應用

建立一周損益表 學習如何記錄自己的收入、支出如

何製作一週的損益表

擘劃夢想藍圖 生涯夢想財務試算與調整 生涯財務診斷與執行步驟(使用資訊

科技工具實務演算)

108課綱校訂必修設計初稿

人生CEO：學用合一、讓夢想啟航

(46)

108課綱校訂選修課程

大安高工選高一修課程設計

(47)

108課綱校訂選修課程

大安高工高二彈性與團體活動課程綱要

(48)

大安高工高二彈性與團體活動規劃

108課綱校訂選修課程

(49)

108課綱校訂選修課程

依據學生未來生涯規劃，提供學生生涯進路的各項活動，同時進行學科的加深加廣

同時考量學生升學跨界需求，整併校內外資源開設工程管理群、衛生護理群與外語群的選修課程。

大安高工高三彈性與團體活動規劃

(50)

108課綱校訂選修課程

師大附中校訂選修課程

(51)

108課綱校訂選修課程

師大附中校訂選修課程

(52)

108課綱校訂選修課程

內湖高工多元選修規劃

(53)

108課綱校訂選修課程

內湖高工多元選修規劃

(54)

108課綱校訂選修課程

木柵高工多元選修規劃

(55)

木柵高工多元選修科目綱要 108課綱校訂選修課程

(56)

108課綱社群組織

木柵高工社群組織

(57)

106學年度本校試行彈性學習課程

序號 課程名稱 群科類別 任課斆師

1 生活智慧達人(1) 電機/室設許益誠.蔡須全 2 生活智慧達人(2) 室設/電機蔡須全/許益誠

3 數學與藝術數學藍邦偉

4 用漫畫改編童話英文/設計群粘壽星/許力文

5 光影文學國文領域林秋伶/黃雅銘

6 羽您共舞藝能領域龐雲漢/彭國原

7 體樂享宴藝能領域(體育與音樂) 廖珮君/龐雲漢

8 表演訓練藝術群郭力嘉/江錦麟

9 玩科技學英文英文/物理王建彬/孫榆婷 10 世界好好玩-我的旅遊計畫(亞

洲篇)

歷史/地理李信億/王琮美

11 卡通中的英文英文朱郁珍

12 日本愛玩客日文/資訊王靜宜/蔡宜真 13 台北城散策-帶著相機去旅行設計群/外語群林紹萍/郭舒芹

(58)

108課綱我們要努力的方向

• 成立課程發展核心小組

資料蒐集、討論，訂定校本素養指標與十二年國教的三面九向相對應。

• 成立教師學習社群（跨領域社群組織）共好

學校教師人力有限，再加上校訂必修─人生CEO、

多元選修(素養)與彈性學習(校本特色活動與培訓課

程)的進行，備課、授課與評量都耗去老師的能量

(59)

• 課程評鑑檢核包含10個程序，

(1)提出課程發展社群申請(教學組檢核)→

(2)課程設計方式符合以終為始原則(自我檢核)→

(3)提出完備的課程單元內容(自我檢核)→

(4)完成開課前課程設計分享會發表(外部專家檢核)→

(5)通過課發會開課提案(檢附課發會記錄)→

(6)課程實施(教學組檢核)→

(7)公開授課(教學組檢核)→

(8)課程實施後學生問卷(註冊組檢核)→

(9)課程反思與調整(教學組檢核)→

(10)課程成果與歷程上傳課程平台(資訊組檢核)。

• 課程除自我評鑑外，亦辦理外部專家評鑑，通過課程發展委員會審查，並由學生問卷與學生學習成果進行反思與課程調整。

108課綱我們要努力的方向

● 落實課程評鑑

(60)

• 課程地圖

• 選課實施計畫

• 選課輔導機制

• 學生學習歷程管理辦法

• 校訂課程開設流程與審查辦法

• 課程評鑑指標

108課綱我們要努力的方向

(61)

申請前瞻計畫的目的

• 外部專家的協助

(62)

12年國教核心素養

主講人:研發室 羅晨銨

中華民國 106年 8月 28日

●確立目標

◎建構泰北高中學校的樣貌 ◎規劃培育人才的方向

● 執行目標

◎學校整體教學環境規劃 ◎課程活化。對準核心素養

● 省思修正

◎更上位的全體課程統籌

◎更深入了解學生端的需求

◎調整學校整體目標

九大項目：

身心素質與自我精進、

系統思考與解決問題、

規劃執行與創新應變、

符號運用與溝通表達、

科技資訊與媒體素養、

藝術涵養與美感素養、

道德實踐與公民意識、

人際關係與團隊合作、

多元文化與國際理解。

12年國教核心素養

三大面向：

自主行動、溝通互動、社會參與

12年國教核心素養

具備

社會適應力

與應變力的

終身學習者

12年國教核心素養

• 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面 對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

學習不宜以學科知識及技能為限，應 關注「學習」與「生活」的結合，透

過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

行學合一

108新課綱研修標的

素養導向

連貫統整

多元適性 彈性活力

配套整合

適性揚才 終身學習

學習、情境與表現的整合 兼顧學習歷程

各階段間學習內容的連貫。

領域/科目/群科課程的橫向統整

五育均衡、適性探索、拔尖扶弱 發展學校特色課程、彈性組合學校課程

建構協作平台、強化支持系統

課程架構

類別項目

學制 普通型高中

部定

校訂 必修 加深加

廣選修

補強性 選修

校訂

部定 必修

多元 選修

團體

活動

課程架構

學制 技術型高級中等學校

課程

類別 部定 校訂

類別

項目 部定 一般 科目

部定 技能 領域 科目 部定

群專 業及 實習 科目

校訂必 修、選 修一般 科目

校訂必

修、選

修專業

及實習

科目

課程架構

類別 項目

部定 一般 科目

部定 技能 領域 科目

部定 群專 業及 實習 科目

校訂必 修、選 修一般 科目

校訂必 修、選 修專業 及實習 科目

●新增技能領 域科目，擷 取群中數科 共通基礎技 能，培育學 生跨科別之 共通基礎技 術能力

● 重視群科專 業差異，賡 續現有一般 科目分版之 特色，賦予 各校彈性規 劃之自主權

主講人:研發室羅晨銨

• 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

學習不宜以學科知識及技能為限，應關注「學習」與「生活」的結合，透

多元適性彈性活力

適性揚才終身學習

學習、情境與表現的整合兼顧學習歷程

五育均衡、適性探索、拔尖扶弱發展學校特色課程、彈性組合學校課程

學制普通型高中

校訂必修加深加

補強性選修

部定必修

多元選修

學制技術型高級中等學校

類別部定校訂

項目部定一般科目

部定技能領域科目部定

群專業及實習科目

校訂必修、選修一般科目

類別項目

部定一般科目

部定技能領域科目

部定群專業及實習科目

校訂必修、選修一般科目

校訂必修、選修專業及實習科目

●新增技能領域科目，擷取群中數科共通基礎技能，培育學生跨科別之共通基礎技術能力

● 重視群科專業差異，賡續現有一般科目分版之特色，賦予各校彈性規劃之自主權

● 強化學校與產業鏈結，培養學生專業實務技能

● 將「專題實作」列為校訂必修，並另訂教學指引，提升專題實作課程之實施品質

● 落實全人教育培養核心素養，鞏固基本學力

部定課程

2.數學、社會、自然科學領域，注重通識及對人文、生命與自然的關懷，俾有助提升終身學習之能力與興趣。

校訂科目

2.學校發展校訂科目，以部定各群科必修科目為基礎。 3.校訂之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程。

彈性學習

2.學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定，落實學生適性、自主學習精神。

課程各級學校並得視學校發展需要聘請校外專家學者、社區/部落人士、

部定課程

2.社會、自然科學與藝術領域，可研擬跨科統整型、探究型或實作型課程2學分。

3.部定科目設置之學年、學期或學分數，得視實際需求酌予調整。

校訂科目

彈性學習

1.學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強教學、學校特色活動等。

2.充實（增廣）/補強性教學採全學期授課者，高一、高二每週至多1 節。

設計理念強調「務實致用」，以「能力本位」、

「群科專業特色」之原則及精神進行課程規劃總綱強調「核心素養」、

99課綱新課綱

群科課程綱要以「強化務實致用」、「落實課程連貫」、

開設依據與目的

學校發展校訂科目時，須以本群科課程綱要暨設備基準為依據，以部定各群科必修科目為基礎，發展各科別之校訂必修及選修科目，以建立學校辦學特色。

各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，應達學生應修習選修學分數之1.2-1.5 倍。

選修科目每班開班人數最低以12人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者，得降低下限至10 人，並得辦理跨校選修。

專業英語文