• 沒有找到結果。

但均顯示 STS 教學對於學生問題解決能力的「變通性」是有幫助的

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "但均顯示 STS 教學對於學生問題解決能力的「變通性」是有幫助的"

Copied!
3
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

108

第五章 結論與建議

本章節針對所蒐集的質性、量性數據分析結果,整理歸納出幾項結論;

研究者也進ㄧ步根據教學學時所遇到的相關問題及想法提出建議,作為日 後 STS 教學研究者參考。本章共分為兩節,第一節為研究結論,第二結為 研究建議。

第一節 結論

本研究秉持著 STS 和九年ㄧ貫的改革精神,開發結合社會議題的教學 模組,並藉由設計各式紙筆測驗及量表,來分析此教學模組對於學生的相 關概念、學習興趣方面成效為何。並統計學生在接受 STS 教學前、後的「問 題解決能力」和問題解決能力中「變通性」、「有效性」是否達顯著差異。

研究者將研究結果歸納為以下幾點結論:

一、STS 模組教學下學生科學概念進步情形

經由分析成就測驗分數變化情形得知,兩個班級在經過 STS 模組 教學下,科學概念方面均有顯著成長;且經過一段時間所施行的延宕測 驗成績來看,分數雖然有些許下滑,不過整體來說概念保留程度還算不 錯。

一、 科學概念測驗各題形答對情形

學生於大多數的題型答對率有提升,但還是有少數幾題答對率並無 提升甚至有些許下降,顯示大多數學生能夠經由一系列的活動中,了解 新的知識概念,但還是有少數學生對於科學概念還是一知半解,不過在

「香水」「酸與鹼」兩模組的整體學習狀況和成績來說大致上良好的。

(2)

109

二、 學生「問題解決能力」進步情形

(一)「問題解決能力」測驗總分進步情形

學生在經過 STS 教學前、後其問題解決能力的總成績均達顯著差 異,顯示在「香水」「酸與鹼」兩模組對於學生的問題解決能力是有幫 助的。

(二)「問題解決能力」測驗的「變通性」進步情形

學生在經過 STS 教學前、後其問題解決能力測驗的「變通性」總成 績均達顯著差異,而以「香水」的進步情形較「酸與鹼」佳。但均顯示 STS 教學對於學生問題解決能力的「變通性」是有幫助的。

(三)「問題解決能力」測驗的「有效性」進步情形

學生在經過 STS 教學前、後其問題解決能力測驗的「有效性」總 成績均達顯著差異,而以「酸與鹼」的進步情形較「香水」佳。但均 顯示 STS 教學對於學生問題解決能力的「有效性」是有幫助的。

(四)「問題解決能力」測驗的「解決方法」、「界定原因」、「預防問 題」前後測情形

在「香水」模組中只有「解決方法」的進步情形較顯著;「酸與鹼」

模組在「解決方法」、「界定原因」、「預防問題」均有進步,但其中 以「預防問題」進步最明顯。

三、 情意量表方面

對於情意量表的勾選情形,大部分學生對於 STS 教學都抱持著正向 的態度,包括課程內容和活動方式。學生對於這種上課方式除了覺得新 奇、有趣之外,也都表示這種教學方式可以幫助學生解決問題,而小組 討論對於解決問題或知識的學習上均有激發思考的幫助,在經過一連串

(3)

110

的活動後,除了印象深刻外,也確實有學到該活動的相關科學概念,並 了解科學知識和生活週遭的事物是息息相關的。

第二節 建議

一、設計模組的教學內容時,可另有進階教材給學習較快速的學生更多思 考空間,加強教材的深度。

二、模組教學時因常有討論、觀察、實驗,在秩序的管理尤其重要,會影 響學生學習效果和模組的進度。

三、如何將 STS 內容帶入學校課程,可以從寒暑期輔導課和空白課程著手。

目前教科書是依照各知識內容分散在各年級的各章節中,學生無法從 這些知識和生活經驗做連結,因此可在正規課程中引入科學、技學、

社會的相關議題,而往後可將模組開發的議題做統整形成資料庫,提 供教師參考使用。

四、本研究在經過 STS 教學後,學生問題解決能力增加,因此,倘若能將 STS 教學時間拉長,長期以 STS 教學作為科學教學的方式,證明對於 學生問題解決能力是有幫助的。

現今科學教育都偏重科學知識的獲得或實驗技巧的訓練,不曾 以學生探究問題作為教學的重點,導致學生不喜歡思考缺而且乏問題 解決的習慣。而 STS 的教學可以讓學生養成對生活中所遇到的問題加 以思考的習慣進而解決問題。

參考文獻

相關文件

• 利用緊扣 課程設計 讓同學做討論,使同學 必須要讀過內容才能針對議題發表意見,這 樣不只讓教師知道學生的學習情況,也能慢

• 第三種教學觀認為,教學的目的是改變學生對事物、現象 的理解。教學( Teaching )的焦點是學生對學習內容的理解 和掌握。教師須瞭解學生想什麼

2-1 化學實驗操作程序的認識 探究能力-問題解決 計劃與執行 2-2 化學實驗數據的解釋 探究能力-問題解決 分析與發現 2-3 化學實驗結果的推論與分析

在選擇合 適的策略 解決 數學問題 時,能與 別人溝通 、磋商及 作出 協調(例 如在解決 幾何問題 時在演繹 法或 分析法之 間進行選 擇,以及 與小組成 員商 討統計研

並藉由適當工具與資訊,去描述、模擬、解釋與 預測各種現象,發揮數學思維方式的特長,做出

在選擇合 適的策略 解決 數學問題 時,能與 別人溝通 、磋商及 作出 協調(例 如在解決 幾何問題 時在演繹 法或 分析法之 間進行選 擇,以及 與小組成 員商 討統計研

教育統籌委員會的教育改革建議指出

 學校選用「對學校的態度」量表,以了解學生對 學校的觀感及學生朋輩之間的關係,探討學生的 發展及成長需要。學校再於 下學年