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國 立 台 灣 師 範 大 學 美 術 研 究 所

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Academic year: 2021

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(1)

附錄

附錄一:研究日誌撰寫範例

研究日誌

代號 類別 工作紀錄 資料蒐集

誌 D 950301-04

觀察 *論文大綱修正

*至北美館與圖書室蒐集相關文件資料

*文件資料 誌 D 950311 聯繫 *發公文至北美館

誌 D 950313 聯繫 *得到北美館教育推廣人員○○○小姐的回 覆,確認需要聯繫的承辦人員總共有三位,

假日親子活動○○小姐、資源教室○○小 姐、親子導覽與學習手冊○○小姐。

*非正式訪談記錄

誌 D 950317 聯繫 *敲定訪談時間

誌 D 950323 會面 *10AM 與親子導覽與學習手冊○○小姐會 談。

*看資源教室與育藝深遠活動的進行

*原定與資源教室○○小姐的會談取消

*訪談記錄

*非正式訪談記錄

誌 D 950326 觀察 *看美術節的假日親子活動-春天的彩衣.張

○○老師

*看美術節的藝術市集活動

*觀察記錄

誌 D 950401 會面 觀察

*與假日親子活動○○小姐會面,閱讀活動 企劃公文

*了解活動前的準備

*觀察 PM2-4 親子活動-怪怪卡卡龍

*照片紀錄

*文件資料

*非正式訪談記錄

誌 D 950408 觀察 *PM6.30-8.30 親子活動-怪怪卡卡龍

*訪談家長小孩

*攝影紀錄

*觀察記錄

*非正式訪談記錄 誌 D 950410 聯繫 *詢問假日親子活動、親子導覽接下來的活

動計畫

誌 D 950411 聯繫 *得到假日親子活動的活動時間回覆 *非正式訪談記錄 誌 D 950414 聯繫 *得到親子導覽的活動時間回覆 *非正式訪談記錄 誌 D 950417 訪談 *活動後訪談-○○國小吳○○老師

地點:○○國小 時間:10-12 點

*訪談逐字稿

(2)

附錄二:研究申請公文-訪談暨文件資料申請

國立臺灣師範大學美術研究所 函

地址:臺北市大安區和平東路一段 162 號 聯絡人:趙慧凡 聯絡電話:○○○○○

受文者:如正、副本

發文日期:中 華 民 國 九 十 五 年 ○月 ○日 發文字號:九四師大美教字 第 ○ ○ ○ ○ 號 速別:最速件

密等及解密條件:普通

附件:台北市立美術館親子教育活動規劃與學習策略之研究之研究論文計畫乙式

主旨:本系美術研究所碩士班學生趙慧凡,為進行「台北市立美 術館親子教育活動規劃與學習策略之研究」論文,需實際 到貴館進行訪談,並擬向貴單位借閱或影印「親子教育活 動」的相關活動資料,以作為論文研究之用,敬請貴館教 育推廣組部門,惠予指導協助。

正本:台北市立美術館 副本:美術學系

國 立 台 灣 師 範 大 學 美 術 研 究 所

主任

(3)

附錄三:研究申請公文-教師訪談與活動觀察申請

國立臺灣師範大學美術研究所 函

地址:臺北市大安區和平東路一段 162 號 聯絡人:趙慧凡 聯絡電話:○○○○○

受文者:如正、副本

發文日期:中 華 民 國 九 十 五 年 ○月 ○日 發文字號:九四師大美教字 第 ○○○○號 速別:最速件

密等及解密條件:普通 附件:

主旨:本系美術研究所碩士班學生趙慧凡,為進行「台北市立美 術館親子教育活動規劃與學習策略之研究」論文,需實際 到貴館進行親子教育活動的活動觀察,並擬向親子教育活 動的相關活動教師進行訪談,以作為論文研究之用,敬請 貴館教育推廣組部門,惠予指導協助。

正本:台北市立美術館 副本:美術學系

國 立 台 灣 師 範 大 學 美 術 研 究 所

(4)

附錄四:研究資料編碼表

研究問題 三級編碼

二級編碼

一級編碼 推廣組角色 1 教育的定為 2

傳統 1

親 子 教 育 活 動 的定位

3

館長 1

組長 2

2

承辦人 3

媒體曝光 1

包裝 2

活動效益 3

主體 3

1

存活 2

影響因素

A

週期 4

萎縮 3

行前期待 1 親子的心情 1

過程中的心情 2

1

避免 2

親子的目的 2

學習 3

親子互動 1 管教風格 2 親 子 的 社 會

互動

3

父母的角色 3 社經背景 1 素質水準 2 親子的背景 4

來源 3

年齡層 1

親子教育活

動形成的影

響因素

對象--親子特性 的理解

B

親子的比例 5

人數 2

人潮 1

娛樂 2

動手做 3

共享創作 4 連結生活 5 活動目的 1

展覽教育 6 親子教育活

動類型

假日親子活動 C

活動內容 2 媒材形式 1

(5)

題材 2 展覽元素 3 親子互動 4 生動有趣 5 夜間人潮 1 討論作品 2 親子對話 3 輕鬆自由 4 活動目的 1

深刻經驗 5 展覽性質 1 依據學習手冊 2 親子導覽

D

活動內容 2

父母角色 3 人潮、團體 1 親子自然互動 2 發現主體 3 互動體驗式 4 轉化展覽 5 活動目的 1

豐富資源 6 名稱主題 1 核心主軸 2 藝術家涉入 3 資源教室

E

活動內容 2

詮釋空間 4 計畫目標、活動 主旨

1

活動教學目標 2 訂 定 單 元 目

1

單元具體目標 3 轉化展品 1 結合資源 2 學 習 活 動 設

2

影響因素 3

立即 1

實施與調整 3

下一個主題 2

網路 1

媒體 2

規劃到實施歷

F

行銷方式 4

DM 3

教案 1

傳達活動變因 2 親子教育活

動實施歷程

執行者

G 學 校 教 師 與 藝術家

1

主導主控 3

(6)

淵源 1 發揮空間 2 導 覽 背 景 義

2

親子互動 3

培訓課 1

全方位 2

教學者 3

專屬義工 3

引導者 4

沿用 1

高 獨 立 性 空

1

轉化 2

封閉、開放 1

舒適度 2

中 獨 立 性 空

2

教育意涵詮釋 3 展場空間 1 空間情境規劃

H

低 獨 立 性 空

3

路線規劃 2 以兒童為主 1

特色 1

兒童學習 2 獨立學習

I

缺點 2 忽視父母 1 以 親 子 一 起 為

1

特色 1

親子互動學習 2 合作學習

J

缺點 2 難掌握 1

獨立 1

合作學習 2

特色 1

父母指引 3 親子共同學

習策略

獨 立 與 合 作 之

K

缺點 2 需要更多策略 1

(7)

附錄五:歸類分析表-活動形成的因素

4-1-活動形成之人、效益、週期的因素

二級編碼 一級編碼 本土概念

館長 館長交辦、新館長新做法、館長的想法、審核、

讓活動能更豐富、做成帶狀、換館長換職務、館 長也會有影響、輔佐首長、看中的部分、協助、

呈現、館長的視野、格局

組長 推廣組組長的想法、組內會議、開會、定案、再 執行、主控、空間比較大

承辦人 想法上的調整、主導、現場技術面的調、相符的 人、開會的對象、定企劃案、教育、導覽、觀眾 的服務、推廣美術教育、調整幅度不大、替換沒 有傳遞、找的老師不一樣、設計體驗或認知、特 質、活動的長度跟力道、輕鬆一點的規劃、背景 不同、想一個點、執行、一直調整、一個人從頭 到尾

媒體曝光 能見度、上報、記者採訪

包裝 聳動、噱頭、一個比較"ㄅㄧㄤˋ"的名子、懸 疑、耍什麼花樣、學校做不到的、行銷

效益

主體 口耳相傳、意義、結構、平衡、累積成果、美術 館的藝術教育

彰顯、吸引人、

存活 保留、不痛不癢、沒有特別花錢、有成效、變動 不大

週期

消失 萎縮

(8)

附錄六:歸類分析表-描述親子的特性

4-1-描述親子的特性 二級編碼 一級編碼 本土概念

行前期待 很新鮮、興奮、有預備的、開心、期待、

心情

過程中的心

熱絡、專注

不愛聽、有東西帶回去、玩一玩、玩、願意來、有趣好玩、

快點做、覺得親切、迫不及待、喜歡、孩子的喜好、家長的 需求、藝術體驗、自由開放互動、遊戲、愉快、沒有壓力、

淺、自然放鬆、回憶、親和力親切感、自在

避免 不好玩、挫折感、不耐煩、有事、發呆、無心、害怕的、不

目的

學習 認知、美感的經驗、成就感、可愛的語氣、動手做、不用太 難、可以做得出來、學到一點什麼、聽得入神、輕鬆一點、

吸收、藝文訊息、創意、自閉或過動、孩子的角度、引導、

互動式、看不懂、開放的思維、聽得懂、打破原有的認知、

抽象面、聲光強烈、能體會、秩序、安靜一點、靜心觀察、

潛力無窮、看法、想法、多提供、多學、靜態、觀賞、主動 操作、學到、觀察力、一直講、安全感、尊重、藝術認知、

親子互動 互動、關心、親子關係不錯、親子教育能力、親子互相激盪、

信任感、關係比較薄弱、一起參與、爸媽認真、不懂、太過 或太急、用心、一起分享、共同成長、親子溝通、分享記憶、

貼近、注重孩子、氣氛、共同的記憶、幫他剪、讓小孩子做、

小朋友變幫手

管教風格 家長急、恨鐵不成鋼、變成畢卡索、托嬰、丟、菲傭、阿姨、

家庭的背景 社會互動

父母的角色 老師的助手、爸媽不要動手做、協助、主導、解決問題、觀 望、收拾、善用資源

社經背景 有錢有閒、經濟有一定程度、老師、白領階級、社經地位不

素質水準 水準、質 背景

來源 社區團體、學校團體、單獨 年齡層 低年級多、差距

比例

人數 一家 3-4 個、一對一、一個小孩三個大人、一個媽媽帶 3 個

(9)

附錄七:訪談題綱-館方人員

美術館親子教育活動規劃與實施 訪談對象:美術館館方 基本資料:

1.本館服務年資 2.經歷

3.學歷背景 4.備註 訪談題綱:

一、規劃部份

1.本館於何時開始推展親子相關的教育活動?

2.對於親子教育活動所秉持的理念為何?

3.這些理念是否歷經不同的人事時而有所調整?

4.對於所屬於不同承辦人員的親子教育活動是否呈現不同的風格?

5.各類型活動如何區分?其關聯又如何?

6.不同類型的活動需要怎樣不同的活動空間?

7.在這些活動中美術館想要讓親子感受到怎樣的氛圍?這些氛圍對親子參觀美術 館有什麼影響?

8.本館是否依據親子的需求規劃參觀環境設施?

二、實施部分:

1.本館使用哪些方法讓親子知道美術館?

2.本館如何有效的提供親子教育活動的訊息?

3.親子到館後,會感受到的是怎樣的美術館?

4.本館如何增加親子在館中的停留時間?

5.本館如何增進親子在館中的學習?

6.本館如何使親子感到參觀或參與活動的趣味性?

7.本館如何促使親子再次回到美術館?

三、親子的回饋:

1.本館實際上親子的參與情形如何?

2.哪些活動特別受到親子的歡迎?

四、未來親子教育活動的發展方向?

*所有的資料與訪談結果皆予以保密,僅供論文研究之用。感謝您的協助。*

(10)

附錄八:訪談題綱-活動教師

親子教育活動之訪談--「7 點檔親子導覽」

訪談對象:活動教師 基本資料:

1.本館服務經歷 2.相關背景

3.理念(教學或導覽) 訪談題綱:

一、導覽活動的規劃

1. 您以往是否曾參與過北美館相關親子活動或親子導覽的教學?

2. 您以往參與親子導覽活動的經驗如何?有什麼感想?

3. 對您來說美術館的親子導覽活動是什麼?

4. 您覺得親子一同學習好嗎?

--- 5. 您這次規劃的親子導覽活動希望親子學到什麼?

6. 您規劃了哪些活動的流程與內容?

7. 在您的活動規劃中特別為「親子」考量而設計的有哪些?如何配合 「親子」這樣的組合?

--- 8. 您覺得這次的展覽提供親子導覽活動怎樣不同的氣氛?

9. 您是否考量活動的動線或空間的運用安排?

10. 您希望營造怎樣的活動氣氛?

11. 您在活動進行、導覽方式上是否使用了某些策略以使活動更完善?

--- 12. 您覺得美術館在推動親子相關的教育活動時,還可以注意什麼?

二、活動實施

1. 您覺得活動實施的情形如何?順利嗎?有那些地方覺得還需要調整?

2. 您覺得這次活動中親子的互動情形如何?對活動進行是否產生影響嗎?

--- 3. 其他的感想與意見?

*所有的教師資料與訪談結果皆予以保密,僅供論文研究之用。感謝您的協助。*

(11)

附錄九:訪談逐字稿範例

親子教育活動後之訪談--「假日親子活動」

訪談對象:活動教師

活動主題 ○○○ 訪談時間 活動後

活動教師 ○○國小/○○○ 訪談地點 自強國小設備室

活動時間 95/ 04 /○ 。18:30-20:30 訪談紀錄 ˇ錄音 □筆記 ˇ逐字稿 活動地點 1F 入口大廳左側 訪談人數 教師 1 位

活動資料

參加人數 兒童 43 人,家長 36 人(父 9 母 27)

訪談資料

代號 I 教師 01-○○

訪談題綱:

一、活動理念

13. 您對美術館親子教育活動的定義為?

14. 您覺得理想的美術館親子教育活動應該具備哪些目標?

15. 您這次的活動理念是如何形成的?

二、活動類型

1. 您參與過哪些類型的美術館親子教育活動?

三、活動情境

1. 您覺得美術館親子教育活動應該營造怎樣的情境?

2. 美術館場域提供親子教育活動怎樣的情境?

四、活動策略

1. 在您的教學活動中,使用了哪些教學或活動策略?其目的為何?

2. 您覺得除了活動之外,美術館還應使用哪些策略?其目的為何?

五、親子參與情形

4. 您覺得親子的反應如何?(學習情形、互動情形…)與預期的反應有何出 入?

5. 您覺得親子一同學習的優缺點為何?

6. 您覺得親子教育活動對親子的影響為何?

○老師基本資料 1.教學年資:11 年

2.教學經歷:○○國小教師、設備組長

3.學歷背景:竹師美教畢、國北師藝教所進修中

4.備註:帶領救國團活動的豐富經驗、各級比賽評審、現仍持續創作中

(12)

訪談逐字稿 重要發現 概念化 編碼 一、活動理念部分

研:首先請問吳老師參與假日親子活動教學之後的一些情況,

我們就先從第一個部分活動理念開始。請問您對於美術館親子 教育活動的定義為何?

T:我覺得美術館親子教育活動應該是在館中進行美術館親子 教育活動,主要是提供親子互動的機會;第二是從中獲得一些 雙方面藝術的薰陶,也增進家長與小朋友之間的美的鑑賞能 力。這應該是他最重要的部分。

研:您覺得比較理想的美術館親子教育活動應該具備哪些目 標?

T:我覺得這個活動應該是以親子為主要設定,在設定時應該 要融入考量家長能力的問題

研:家長的能力問題 T:對

研:怎麼說呢?

T:參加的家長也能做一個分層的話,在授課時或是教學上或 是他跟親子間的關係,也更容易切入

研:怎麼會有家長分層的想法

T:因為你這樣分層能力程度才一樣,這牽涉到後面,學生包 括年齡還要做分層,這樣課程的設計才會比較縝密一點 研:所謂的家長分層是指家長他自己的..

T:可以先調查一下家長是否受過親子教育的課程,如果有的 話便會具備一些基礎的能力,親子教育的能力

研:所以並非是藝術方面的能力

T:不是,是親子教育的能力,即在親子互動方面的能力,這 個部分如果有的話,即使有其他新奇的課程插入的話,他很容 易還是可以跟他的孩子產生互動。你在觀察中應該也可以發現 許多爸媽根本不知道怎樣跟孩子互動,使不上力,最後變成小 孩子也不知道怎麼做

研:所以這是親子教育活動的第一項目標

T:這一點理念應該說是:容易進行教學達到親子互動關係 研:比較側重在希望能增進親子互動關係方面

T:是,增進親子互動能力 研:尤其是著重在家長的部分

T:對。第二個是增進親子協同藝能製作 研:藝能是指

T:藝術能力,就是讓父母與孩子能就互相協同,製作完成 研:這是在一起學習藝術的部分

T:對。第三個是鑑賞能力 研:也是親子嗎

T:對。最後一個是親子關係的增進 研:所謂鑑賞能力是指

T:比方說進行的課程,單元課程的進行,例如藝術家認識,

那他就可以認識藝術家

研:就是與第二項目標相比,第二項是偏向..

定義:

1. 在 館 中 進 行 美 術 館 親 子 教 育 活 動,主要是提 供 親 子 互 動 的機會 2. 接 受 藝 術 薰 陶 的 機 會,增進親子 的鑑賞能力

家長能力(親 子 教 育 的 能 力)分層

目標:

1. 增 進 親 子 互動能力 2. 增 進 親 子 協 同 藝 能 製 作(技巧)

3. 增 進 親 子 鑑賞能力(美 學)

4.親子關係的 增進

教師參與 活動理念

合作學習

提供父母 指引

親子互動

活動目標

C1-3 F1-1

B3-1

F1-2

(13)

T:偏向技巧上,第三個是美學上的

研:那關於您這次活動的理念是如何形成的?受到哪些因素的 影響?

T:美術館方會先將訴求告知我,是著重在親子活動部份,在 課程設計時,除了融入遊戲外,還設計了親子回饋的動作,因 為我的活動是立體紙屬方面,回饋的部分配合小朋友給家長的 一句話,與家長給小朋友的一句話,因此除了可以透過製作的 過程中增進關係外,我覺得在親子活動方面這小小的一句話也 是滿重要的。

研:所以館方傳達給你的就是說,因為這是一個親子的活動嗎 T:對,他是非常重視”親子”這個字眼

研:那在活動的內容部分館方是否傳達了設計怎樣的課程較適

T:內容沒有限制 研:就只要是動手做

T:然後活潑有趣,在 5-12 歲的年齡層小朋友能夠完成的課程 就可以了

研:時間大概是 T:1 個半到 2 鐘頭

研:恩,那有考量過人數嗎 T:館方是給我 60 組親子

研:那在溝通理念的部分有做過什模樣的溝通嗎

T:先以 email 聯繫,有問題的部分我會再以電話與館方人員聯

研:活動的內容與目標是否做過修正

T:首先我先給他初步的教案,館方人員覺得不錯,我在把細 案給他,他有問題會再跟我做修訂

研:這次有做什麼修訂嗎

T:這個課程在學校已經進行大概十次的課程,所以應該是還 蠻熟悉的

研:所以這個課你原先進行,跟到美術館進行所做的調整是增 加親子的那一句話摟

T:沒錯

研:有思考過像這樣的課程到美術館需要改變什麼 T:美術館的場域比較大,學校比較小

研:活動空間 T:對

研:所以可能需要麥克風等器材,其他課程進行是還好 T:是,大概是這樣

--- 二、活動類型

研:您參與過哪些類型的美術館親子教育活動?

T:美術館我有參與的是這一次,美術館以外的比較多 研:請舉例說一下

T:像學校有辦過親子彩繪比賽,由親子共同完成這張畫

活動目標(理 念給為目標)

的形成:

1. 館 方 - 親 子 60 組 、 5-12 歲兒童、時間 1.5-2h、動手 做、配合展覽 或節慶

2.流程:簡案

>>詳案、需 要的設備

3.教學者:根 據 親 子 對 象 調 整 現 有 的 教案

參 與 過 學 校 的 親 子 彩 繪 比賽活動 第 一 次 參 與 美 術 館 親 子 教育

教師參與

館方與教 師溝通

教案機制

無空間考

活動的類

教師的經 驗背景

G1-2

C1-2

G1-2

G1-1

G1-3

H2

(14)

附錄十:訪談校正檢核函

台北市立美術館親子教育活動規劃與學習策略之研究

訪談校正檢核函

非常感謝您接受後學之訪談,對後學之研究有莫大的幫助,在此 不勝感激!為求能將您的意見忠實的呈現於本研究中,希冀您繼續協 助將之前訪談後所謄寫之訪談稿,加以修改或補充,以期能忠實呈現 您的原意。若有需要修改或補充之處,請您不吝指教。

能獲得您的支持與協助,本研究將更有意義與價值,再次感謝 您。耑此 敬頌

教 安

國立台灣師範大學美術研究所 美術教育與美術行政組 研究生 趙慧凡 敬上

九十五年○月

校正者:______________(請簽名)

日 期:95 年 ____月 ____日

參考文獻

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