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第六章 美國社區學院課程設計模式的分析

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Academic year: 2021

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表  6-1 2000 年卡內基分類的高等教育機構分配數  類別                                                               機構數目    百分比分配  全部                                    3,941        100.0  博士學位授與機構                               261          6.6        廣泛型博士學位 研究大學
表 6-2  2000 年高等教育機構的卡內基分類  類別                        定         義 博士學位授與機構   廣泛型博士學位 研究大學   集中型博士學位 研究大學 碩士學位學院與大學   第一類碩士學位學院與大學   第二類碩士學位學院與大學 學士學位學院   博雅藝術型學士學位學院     一般型學士學位學院   學士學位 副學士學位學院 副學士學位學院 專業機構 部落學院與大學 1.提供完整的學士學位方案,承擔直到博士學位的研究所教育。2.每年授與15個學科領
表 6-9 社區學院的數學與電腦科學教育  提供課程的學院百分比                                                                   註冊百分比  1978   1986   1991   1998       1991       1998       1991       1998  學科領域
表 6-17  博雅藝術型與  職業型社區學院課程設計模式之比較  博雅藝術型  社區學院  職業型  社區學院  課程目標取向  展開性目標  行為目標  課程內容取向  學習活動  教材  課程設計理論取向 學生中心  學科中心  課程設計模式  過程模式  目標模式  模式優點  1.具人性化  2.幫助促進學生  潛能的充份發展 1.有清楚的方向 和指導  2.幫助既定目標之 達成  模式缺點  1.實施不易  2.無法掌控學習  成果  1.忽視人性  2.複製社會與經濟 的不公平  建議  加入

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