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第四節 專題導向學習之相關研究

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Academic year: 2021

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表 2-1-1 高中生活科技課程表 類別 主            題  項                        目  說                                                       明  科技社會  一、科技社會的特質 二、科技的內涵  一、探討科技與生活、科技與社會之關係及科技社會之特質。  二、研索科技的系統、方法、衝擊、 評估與研發。 科 技 與 生  活  資源與環境  一、資源運用  二、環境污染  三、環境保護  一、討論科技發展中有關
表 2-2-3  專題導向學習與問題導向學習的相異處  專題導向學習  問題導向學習  ◎學生必須定義他們所要創作專題產 品的目的和聽眾、研究主題、設計產 品、專案管理計劃。  ◎開始處理專題,解決生產內容相關 的問題和議題,完成產品。  學生可以使用或呈現他們創作的產 品,並且給他們時間去反省評鑑他們 的成果。全部的處理過程表現是真實 的,反應真實世界的生產活動,運用 學生們所擁有的想法和方法來完成他 們手邊的工作。雖然最終成果,是專 題學習的控制力量,但是那些內容知 識和生產過程中技能的習得,才是達 成
圖 2-3-1  交互決定論                                                        在社會學習理論中還有一個重要的概念,即是楷模(model)。楷模可以 是一個真實的人,他的行為可引發觀察者做出反應。楷模也可以是象徵性 的,此種楷模我們可之為象徵性楷模(symbolic model),此類楷模可以是 書、口頭或書面上的指示、圖畫、心像、卡通或影片中的人覺、宗教人物、 電視等。而觀察者是否能成功地模仿其楷模者的行為,必須具備下列四要 素:  z  注意(
表 2-3-2  八大智能的定義和內容  智能  定義  主要內容  代表人物  語文智能  (Linguistic  Intelligence)  有效運用口頭語言和書面文字的能力  利用文字思考、用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力。  李敖、吳淡如、陳文茜  邏輯數學智 能  (Logical-  Mathematical  Intelligence)  有效運用數字 和推理的能力  計算、量化、考慮命題和假設,以及能夠進行複雜運算的能力。喜歡抽象思維、講求精確、喜歡計算、喜歡組織、運用暹輯結構、喜愛電

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