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致歡迎詞
介紹修訂初中中國歷史課程 的背景、原因
香港中文大學文學院院長 修訂初中中國歷史及歷史課程
專委員會主席 梁元生教授 研究成果報告:“學生對修
讀中國歷史科的期望”
香港教育學院課程與教學系 助理教授
霍秉坤博士 探討修訂初中中國歷史課程
的路向
高級課程發展主任(中國歷史) 李淑賢女士
教學設計分享 香港浸會大學附屬王錦輝中學 李維儉老師
答問時間
香港中文大學文學院院長
修訂初中中國歷史及歷史課程專責委員會主席 梁元生教授
介紹修訂初中中國歷史課程的
背景、原因
2013
• 課程發展議會於2013年12月成立修訂初中中國歷史及歷史課程專 責委員會,由梁元生教授出任主席,負責檢視兩科課程
2014
• 委員會於2014年5月正式成立,轄下中國歷史課程及歷史課 程工作小組分別就兩史現行課程進行檢討
2015
• 中國歷史課程工作小組定時召開會議,就修訂課程的方向進 行專業交流
照顧學生 學習興趣 緊貼歷史
教育趨勢
配合課
程發展
現行初中中國歷史科課程綱要推行至今 已接近20年,實有檢討、更新的需要
新高中課程實施及檢討 後,中學漸有空間對現 行初中課程進行優化
以政治史 為主
難以完成整個課程 的學習內容
檢討、修訂
現 況
建立堅實的歷代王朝 盛衰發展教學傳統
現行課程編排原則:按王朝興衰編排
中國古代史 中國近世史 中國近現代史
?
• 建基於學術研究與文獻
• 與世界各地歷史教育看齊
• 能夠配合初中三個年級安排的實況
建議編排原則
怎樣的學習內容能讓學生 認同中國歷史的學習是有
趣味、有用、吸引?
學生對修讀中國歷史科的期望
香港教育學院課程與教學系助理教授
霍秉坤博士
探討修訂初中中國歷史課程的路向
高級課程發展主任(中國歷史)
李淑賢女士
讓學生有興趣地 學好中史 ?
初中學習 階段
照顧學習 差異 學生
情況
對中史有 興趣 課程
實施 偏重政 治史
學習內容
份量多 有限課時
修訂方向
?
應否以古代史、近世史、
近現代史為初中三個年 級的編排主幹,讓每級 歷史分期簡潔易明?
達致:
• 全面、均衡、多角度認識中 國歷史與文化的發展與內涵
• 提升學生學習興趣
?
中國古代史 中國近世史 中國近現代史
初中的建議編排
應否加入學生感興趣,而又切 身的文化史(例如軍事、藝術、交通、
建設、宗教等)及香港史課題?
香港史 文化史 政治史
達致:
• 全面、均衡、多角度 認識中國歷史的發展
• 提升學生學習興趣
政治史、文化史、香港史或其他課題的 比例應如何?
比例
政治史 文化史 香港史
比例
政治史 文化史 香港史
比例
政治史 文化史 香港史
?
?
達致:
• 全面、均衡、多角度認識中 國歷史與文化的發展與內涵
• 減輕課程的內容重量
• 提升學生學習興趣
史前至夏商周 秦漢 魏晉南北朝 隋唐 宋元 明 清 中華民國 中華人民共和國
?
應否把整個中國歷史發 展歷程組合為九個歷史 時期,化繁為簡,以融 入多元化、學生感興趣 的課題?
這九個歷史時期的 劃分合適嗎?
史前至夏商周 秦漢 魏晉南北朝 隋唐 宋元 明 清 中華民國 中華人民共和國
初中學生
在相同歷史時期的基礎上,處理政治史、文化史、
香港史等課題,較能掌握整體歷史發展的面貌
政治史 文化史 香港史
按歷史時期 發展編排,
不設為獨立 的歷史專題
達致:
• 全面、均衡、多角度認識中 國歷史與文化的發展與內涵
• 減輕課程的內容重量
• 提升學生學習興趣
史前至夏商周 秦漢 魏晉南北朝 隋唐 宋元 明 清 中華民國 中華人民共和國
?
如何能夠在不同歷史時 期內編入政治史、文化 史、香港史等課題?
政治史 文化史 香港史
減輕政治史 內容?
以學習重 點融入不 同課題?
達致:
• 全面、均衡、多角度認識中 國歷史與文化的發展與內涵
• 減輕課程的內容重量 提升學 生學習興趣
?
應否以學習重點組織學習 內容,令各歷史時期的學 習更聚焦,而能加入學生 感興趣的課題?
這樣的學習重點 可以展示每個時 期的特色,有效
聚焦嗎?
隋唐:國家的擴展與 開放的社會
學生感興趣、切身的課題
兩漢通西域 與絲綢之路
魏晉南北朝時 期戰爭武備的
改進 唐朝婦女生活
面貌與地位
民國時期的都 巿文化與生活
這類課題可提升學生 學習中史的興趣嗎?
長城建築
這類課題可讓學生較全 面了解中國歷史及文化
的面貌嗎?
平衡古代與近現代史的 比例,配合學習內容的 重新組織,達致古今並 重、均衡全面的中史學 習?
達致:
• 全面、均衡、多角度認識中 國歷史與文化的發展與內涵
• 減輕課程的內容重量
• 提升學生學習興趣
?
上古至唐 約萬多年的時間
宋至清末
約千年的時間 二十世紀初及以後 約百多年的時間 中國古代史 中國近世史 中國近現代史
政治史 文化史 香港史
上古至唐 約萬多年的時間
宋至清末 約千年的時間
二十世紀初及以後 約百多年的時間 中國古代史 中國近世史 中國近現代史
初中的建議編排
甲部:上古至 十九世紀中葉
乙部:十九世紀至 二十世紀末
高中的編排 歷史專題
現行初中課程、高中課程均涵括共 和國時期的主要課題:政治運動、
改革開放、對外關係……
有利 銜接
達致:
• 減輕課程的內容重量
• 提升學生學習興趣
?
(示例)秦漢:統一國家的建立與中外文化的交流
列出必須學習的基礎知識?
• 讓教師掌握教多少、教多深
• 切合初中學生興趣、能力
• 照顧學生學習差異
• 認識中央集權、統一文字、焚書坑儒、統一貨幣及度量衡、修建長城的措施與 秦始皇維持一統皇朝的作用與影響
• 認識漢武帝的文治(獨尊儒術、士人政府)及武功(伐匈奴)對西漢國力發展的影響
• 了解昭宣以後,外戚、宦官勢力相繼興起,成為兩漢政治的特色
• 認識張騫、班超打通西域通道後,建立覆蓋範圍廣闊的陸上絲綢之路,促進中 外文化交流
• 了解佛教隨著絲綢之路的開通而傳入中國。同時,中國本土的道教亦漸形成,
成為中國兩大重要宗教
• 了解秦始皇開發嶺南,香港自此成為中國版圖的一部分
這些基礎知識可接受 嗎?可行嗎?
教學設計示例9-12節 (照顧學習差異)
李維儉老師 分享
目的:透過不同的學與教策略建議,展示如何兼備政治史、文化史 與香港史,並讓學生掌握應有的學習知識
教學設計分享
香港浸會大學附屬王錦輝中學
李維儉老師
總結
高級課程發展主任(中國歷史)
李淑賢女士
清同 光年 間
革命 與民 國
明
國共 分合
抗 戰
內
戰 共和國
清道 咸年 間
清 初
北 宋
南
宋
元
魏晉 南北
朝
隋 唐
軍 閥
五 東 代
漢
華夏
政治
周 秦
西漢朝代盛衰興替為主軸 呈現中國歷史發展的大脈絡,歷朝 興替的過程少了,但課程擴闊了
中國 歷史 與文 化的 延續 與轉 變
朝代 盛衰 與興 替
文化 的演 進與 承傳
香港 歷代 以來 的發 展與 角色