九龍工業學校
超級班(Super-class)計劃
訓育主任：林國成老師
訓育老師：羅永輝老師，周志歡老師
背景實況
我校同學紀律概覽
課堂秩序良好。
明理守規清晰。
尊重師友融洽。
團隊精神建立。
嚴重違規鮮聞。
學習動力較弱。
堅持態度難守。
情緒管理改進。
品德教育提升。
班別 缺點 小過 大過
119 0 0
1B 36 0 0
88 0 0
1D 32 0 0
1E 23 0 0
93 1 0
2B 40 0 0
101 0 0
2D 26 0 0
2E 39 0 0
157 3 0
3B 61 2 0
17 0 0
3D 31 0 0
3E 33 2 0
5 0 0
132 2 0
4B 34 0 0
14 0 0
4D 3 0 0
4E 67 0 0
69 0 0
19 0 0
5B 21 0 0
33 0 0
5D 16 0 0
5E 142 0 0
3 0 0
6B 5 0 0
5 3 0
6D 3 0 0
6E 4 0 0
0 0 0
各
班
學
生
懲
處
人
次
記
錄
背景實況
「違規記過制度」制訂的最終目的就是規管學 生紀律行為。藉著懲處違規學生，讓學生對違 規後果知所警惕，遏止違規程度惡化。以自新 服務補過，提供改過機會。
「違規記過制度」實行初年，紀律管理效果尚 為理想，無論初中或高中的違規情況也有改善。
惟實行措施經年，初中學生違規個案較多，雖 然已設立「違規記過制度」，但初中學生沒有 因此減少違規。高中學生違規的情況相對較少，
初中與高中的違規數字差距甚大，初中紀律管
理亟待面對解決。
源起理念
構思從2015年一堆中文默書分數說起……
刻意營造全班競勝氣氛
以往年中三年級為例，學生違規個案確 實不少，而初中學生對記缺點的懲處方 式未有太大顧忌，中三學生更熟悉學校 制度，單憑規則性或單向性的訓育模式 來管理學生行為，效果似乎未如理想。
觀察此情況後，認為在記過制度外，試 圖在中三年級安排較軟性的改善行為措 施，由情意帶動，比如校友講座、歷奇 活動、參觀懲教院舍等，進一步改善初 中校園紀律。
源起理念
源起理念
探討以情意為主導的訓育模式效果，
其次了解此模式的實踐對改善班風及 中三年級學生行為的相互關係，藉以 提升初中紀律質素的可行性。
了解推行較軟性的改善行為措施後的
成果，用以作為日後制訂訓育策略的
參考，並銳意在初中其他級別實施作
為先導。
情意教育的過程
布魯姆( Benjamin Bloom )等就情意領 域的教育目標提出了五級分層：
接受
反應
價值的評價
組織
內化
源起理念
訓育組對中三學生悉心安排不同類 型較軟性的改善行為活動；
當中包括參觀懲教院舍、懲教署更 生先鋒計劃、警方滅罪講座、基督 教服務處PS33講座、網絡罪行講座 等，讓中三學生對這些活動由接受、
反應、評價、組識以致內化，以期
影響他們的思維言行。
上學年：中二及中三級 與 本學年中三級對比
14/15中二 14/15中三 15/16中三 (本年度)
破壞課室秩序 17 8 7
校外爭執 / 校外行為不檢 1 3 0
對老師無禮 / 說粗口 / 恐嚇老師 18 8 4
欺負同學 / 爭執 4 7 0
與同學打架 1 2 1
吸煙 10 3 0
街外人接放學 2 0 0
作弊 0 2 8
曠課 1 4 0
偷竊 0 3 0
破壞公物 1 0 0
其他 3 13 7
共 58 53 27
構思推行
問卷調查
由中三其中一班問卷結果顯示，有百分之八十三的學生 認為訓育講座，對他們改善行為有很大的提醒作用。
百分之九十二的學生認為參觀懲教院舍，讓他們對人生 的意義有正面的反思。
百分之九十六的學生認為參與懲教署舉辦的活動，讓他 們建立尊重別人，關顧他人感受的心態。
百分之九十二的學生認為校方日後應多舉辦此類活動，
輔助他們健康成長。
全班學生一致同意此類活動，令他們更明白知法守規的
重要。
2015/2016年度訓育組問卷
請在適合的□內加上
1.訓育講座(包括反黑講座、基督教服務處PS33講座、網絡罪行講座等)對你們
改善行為有很大的提醒作用。
非常同意 同意 不同意 非常不同意
4 □ 16 □ 3 □ 1
2.參觀懲教院舍(包括更生中心、勞教所、監獄等)讓你們對人生的意義有正面的反思。
非常同意 同意 不同意 非常不同意
5 □ 17 □ 1 □ 1
3.參與懲教署舉辦的活動(包括更生先鋒計劃、赤柱監獄開放日等)讓你們建立尊重別人，關顧他人感受的心態。
非常同意 同意 不同意 非常不同意
4 □ 19 □ □ 1
4.校方日後應多舉辦以上各項活動，輔助你們健康成長。
非常同意 同意 不同意 非常不同意
4 □ 18 □ 1 □ 1
5.以上各項活動，令你們更明白知法守規的重要。
非常同意 同意 不同意 非常不同意
8 □ 16 □ □
收回問卷：24
年級：中三
－問卷完－
