教育局課程發展處特殊教育需要組
講座主題:語文教學的核心思考
2016年12月9日 (星期五)
下午2:00-5:15
「應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材」
校本支援計劃
(2015-16)目前特殊學校(收錄智障學生)的語文教師在發展校本課程時,多參考 主流教科書或自行編寫教材;
為了提升語文教材編選的質素,並切合智障學生的能力及學習需要,
教育局將於2015/16年度透過校本支援計劃,讓語文教師能 應用理 論性指導原則為智障學生編選學習教材,以提升教師的專業知識及發 展切合智障學生認知發展的學與教資源。
計劃背景:
黃潔貞博士
現為香港教育學院卓越教學中心客席講師
曾任香港教育學院中文學系高級講師
曾任教育局基本能力評估「網上學與教支援」核心小組委員(2009-2013)
2005年應教統局邀請出席《從多元化的支援到提升語文學習》經驗分享會,並演講
「從識字到閱讀」
曾為數所小學擔任語文課程顧問,協助編撰教材、設計習作及課業評估等編寫工作 (2008-2014)
近年為教育局課程發展處舉辦關於圖書教學講座、工作坊及訪校指導等,致力推動 兒童文學發展
從事師資培訓工作接近二十年,研究幼兒學習中國語文、兒童讀物,並發表相關學 術論文
「應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材」
校本支援計劃
(2015-16)計劃顧問 :
吳敏而博士
現任台灣小學語文教育學會理事長(2011-現在)
現任中央輔導團語文組顧問及新北市語文輔導團顧問
台灣國家教育研究院(課程及教學研究中心)高級研究員(2008-2014)
香港教育學院中文系首席講師(2006-2008)
曾任台灣國家教育研究院(籌備小組)高級研究員(2000-2006)
於台灣國家教育研究院(課程及教學研究中心)舉辦2013「學生自發性學習」
國際研討會,擔任研究員
為開拓臺灣國語文新發展,研發國民小學國語實驗教材,推動閱讀,對兒童 的認知學習與語文教育 有獨到的見解
曾為美國、新加坡的學術機構擔任教育顧問的工作
「應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材」
校本支援計劃
(2015-16)「應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材」校本支援計劃 (2015-16)
劉漢初教授
現任國立臺北教育大學語文與創作學系兼任副教授、國家教育研究所「國語辭典」諮詢 委員及大安出版社總幹事
曾任國立東華大學中國語文學系副教授(2000-2013)
曾任國立清華大學中國語文學系兼任副教授(1986-2000)
臺灣省國民學校教師研習會
《國語實驗教材》
研究發展小組召集人(1994-2000) 曾於2013年12月在臺南大學附屬小學舉辦「第十二屆海峽兩岸四地語文教學研討會」、
2014年12月在香港保良局蔡繼有小學舉辦的「第十三屆海峽兩岸四地語文教學研討會」,
應邀出席觀課和擔任評課
從2009至2011年,分別在香港、順德、臺北舉行「臺灣、香港、大陸兩岸三地國語文 教學國際學術研討會」,應邀與會發表對話和宣讀論文
近年屢受臺灣小學語文教育學會之邀請發表演講,向小學教師講述語文的教材編纂、教 學法的原理和應用
曾舉辦關於語文教學的研討會及發表相關學術論文,致力推動語文教學的發展
曾為香港中文大學、香港教育學院等校擔任學術評審工作
計劃顧問 :
講座
(一)
• 照顧智障兒童需要的語文教學 (13/11/2015)
講座
(二)
• 從語文的基本性質論教材的編選與教學策略 (21/12/2015)
講座
(三)
• 應用教研理論選用教材及設計教法 (21/1/2016)
講座 (四)
• 教材選擇與語文教學設計 (22/4/2016)
「應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材」
校本支援計劃
(2015-16) 4次專題講座
5次共同備課及5次互訪觀課
總結經驗分享會 (2017年2月10日) (全日)
供教師閱讀的文獻 :
鄭昭明(2013)《小學語文的教學:教甚麼?不教甚麼?》
黃潔貞(2000)《兒童文學的精品和劣品》
李連珠(譯)(2004)《全語言的「全」,全在哪裏?》
Goodman, Ken (1986). What’s Whole in Whole Language?
吳敏而《語文功能與語文教育》
黃潔貞(2005) 語文樂 (已上載在教育局網頁)
劉漢初教授《語文教學浮想錄》共四篇
……
讀書會 (Study Group) (8次)
•如何讓語文學 習更簡單
• 從語文功能和語 文能力發展探討 語文教育改革
•閱讀發展的 不同研究
•
從四個有關語 文學習心理學 的角度來看語 文教學
一.
語文教育 的反思
二.
閱讀發展
三.
簡化語文 學習環境 的原則
四.
語文教育 改革的新
方向
語文的 本質
寓理想於現實的 語文教育
學生的條件,
決定語文教學 的高度
生活、文學、
文化的語文
活化教材內容
與教學實作的
進路與開展
伴讀與共 讀
圖書特質 與閱讀功
能
一. 語文學習的應有之義 二. 繪本與兒童學習
三. 繪本的多維閱讀及演繹 四. 提升閱讀能力的引導方法
及教學設計
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