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屏東縣國民小學教師專業發展評鑑實施態度與教學效能關係之研究

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Academic year: 2021

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圖 圖圖 圖2222----4444 學校試辦流程圖 資料來源：教育部（2008），教師專業評鑑制度宣導稿，頁6。 肆肆肆 肆、、、 、教師專業發展評鑑之特色教師專業發展評鑑之特色教師專業發展評鑑之特色 教師專業發展評鑑之特色 教師致力於教學專業發展時，應以終身學習為目標，因為終身學習是學習範 疇概念最貼切的向度，其中包括教師專業發展（Fenwick , 2004）。從專業成長觀 念可以瞭解教師專業發展可將教師視為不斷成長的個體，透過一連串的學習或訓 練，提升教師效能（陳玟螢，
表 2-3 學者對教師自我效能之 學者對教師自我效能之學者對教師自我效能之 學者對教師自我效能之界定界定 界定 界定 學者 年代 教學自我效能定義 孫志麟 1991 教師自我效能係指在教學時，教師對於自己教學能力的信念，包含教師有能力判斷自己能學生學習產生影響及抗衡外在因素對教學 影響等。 梁茂森 1992 教學效能係指教師在教學活動中，認為自己能影響學生的程度及對 學生學習成敗的責任之信念。 江展塏 1994 教師效能係指教師主觀評估自己能夠影響學生學習成敗的一種信 念，
表 3-4 教師對教師專業發展評鑑制度態度量表之專家 教師對教師專業發展評鑑制度態度量表之專家教師對教師專業發展評鑑制度態度量表之專家 教師對教師專業發展評鑑制度態度量表之專家意見內容意見內容 意見內容效度分析意見內容效度分析效度分析 效度分析 意見統計 構面 題號 合適 修改後合適 不合適 結果 正向態度 1 2 3 4 5 6 7 .2 .2 .2 .2 .2 .2 .4 .8 .8 .8 .8 .8 .8 .6 保留 保留 保留 保留 保留 保留 保留 負向態度
表 3-5 教師教學效能調查 教師教學效能調查教師教學效能調查 教師教學效能調查之專家意見之專家意見 之專家意見內容之專家意見內容 內容效度分析內容效度分析 效度分析 效度分析 意見統計 構面 題號 合適 修改後合適 不合適 結果 教學準備 1 2 3 4 5 1.0 .8 1.0 .8 1.0 .2 .2 保留 保留 保留 保留 保留 教學策略 6 7 8 9 10 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 保留 保留 保留 保留 保留 教學評量 1
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壹、 、 、 、教師教學效能意義 教師教學效能意義 教師教學效能意義 教師教學效能意義 三、 、 、 、教師專業發展評鑑對於教 教師專業發展評鑑對於教 教師專業發展評鑑對於教 教師專業發展評鑑對於教學效能之 學效能之 學效能之分析 學效能之 分析 分析 分析 二、 、 、 、不同背景變項與教師 不同背景變項與教師 不同背景變項與教師 不同背景變項與教師教學效能 教學效能 教學效能之差異分析 教學效能 之差異分析 之差異分析 之差異分析 一、 、 、 、Pearson Pearson Pearson積差相關分析 Pearson 積差相關分析 積差相關分析 積差相關分析 三、 、 、 、教師專業發展評鑑制度的態度與教師教學效能之分析 教師專業發展評鑑制度的態度與教師教學效能之分析 教師專業發展評鑑制度的態度與教師教學效能之分析 教師專業發展評鑑制度的態度與教師教學效能之分析 沒意見 附錄三

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