第三部份是視障生對色彩知識的需求

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第四章研究結果與討論

第一節研究結果

本節主要內容乃是根據教學前的訪談，教學中的逐字稿，教學前、後測和教學後視障生學習的結果。依據本研究所欲探討的四個研究問題，將本節分為四部分：第一部分是色彩知識教學前視障生對色彩知識的認識情形。第二部分是色彩知識教學過程中視障生學習色彩知識的情形。第三部分是色彩知識教學後視障生對色彩知識認知的差異情形。第四色部分是彩知識教學後視障生學習心得之分析。

壹、色彩知識教學前視障學生對色彩知識的認識情形

本段之內容主要是依訪談題綱內容分三部份：第一部份說明視障生過去學習色彩知識的經驗。第二部份說明教學前視障生對色彩知識的認識現況。第三部份是視障生對色彩知識的需求。

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一、視障生過去學習色彩知識的經驗

以下將就表 4 - 1 - 1 中的第一題和第二題訪談內容來做討論，其餘詳閱表 4 - 1 - 1 。

由表 4 - 1 - 1 第一和第二題訪談內容，可知全盲的小玲在 4 ~ 6 歲時念幼稚園，曾由畫畫的經驗中接觸色彩。故其就讀幼稚園階段開始對顏色有概念。全盲的小攀在 4 ~ 6 歲時念幼稚園，在美勞課裡開始接觸色彩。故其就讀幼稚園階段開始對顏色有概念。全盲的小岱小學一年級在私立惠明學校就讀，剛開始時大部份時間學點字。 8 歲時上小學二年級有美勞課，開始接觸色彩（之前雖有剩餘視力，但對顏色沒有概念，因為常待在家裡，沒有人教）。故其是在小學二年級時開始對顏色有概念。小忠是弱視，從小就看得見色彩，高中之前在普通學校就讀，認識色彩的途徑與一般人無異，聽別人說，自己也看得見。故其是幼稚園以前就對顏色有概念。

綜合上述，可知弱視生因為從小就看得見，與一般明眼的孩童一樣，在自然的環境下隨時學習色彩，早就有顏色的概念。而全盲生在其尚有剩餘視力的幼年時期，若能及早實施色彩相關課程，越早接觸色彩，就能越早建立顏色概念。

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表 4-1-1 四位學生色彩知識教學前對色彩認知的訪談紀錄表

學生訪談內容

小玲（全盲）小攀（全盲）小岱（全盲）小忠（弱視）

一、何時開始對顏色有概念？

4~6 歲時上幼稚園時，念了 2~3 年，有美勞課，

開始接觸顏色，開始對顏色有概念。

4~6 歲時上幼稚園時，

念了 3 年。,幼稚園有畫畫的課程，開始接觸顏色，對顏色有概念。

小學二年級上美勞課，

之前雖看得模糊但對顏色沒有概念，常在家沒人提起。小一就讀私立惠明學校，先學點字。

看得見，幼稚園以前就知道。

二、認識顏色的途徑為何？

幼稚園時，上美勞課從畫畫的經驗中認識顏色。

幼稚園有畫畫的課程，

開始接觸顏色，對顏色有概念。

小學二年級時上美勞課時，開始接觸顏色。

自己看得見或者聽別人說，

三、目前是否有顏色的概念？

目前仍然有顏色的概念。

有。有顏色概念。

四、對色彩敏感度低的原因為何？

會注意自己的穿著的顏色，每天通學，

會問媽媽。

長期住在學校這個環境，沒人提起，所以沒注意穿著的顏色。

沒注意穿著的顏色，因為長期住校，這個環境沒人提起。

是弱視，看得見，會注意。

五、是否知道現在身上服裝的顏色？(知道跳答，不知道則繼續答六、七題)

知道不知道不知道知道

六、為什麼不知道現在身上服裝的顏色？

X (X 代表跳答) 看不到，沒有問人，也沒人問起。

看不到，也沒人提起 X (X 代表跳答)

七、想不想知道現在身上服裝的顏色？

X (X 代表跳答) 想知道很想知道 X (X 代表跳答)

八、告知穿著的色彩後，滿不滿意，喜不喜歡？

知道身上的穿著色彩，感覺還好、普通。

不喜歡，不滿意，覺得身上顏色太多。

滿意，喜歡 X(X 代表跳答)

九、會不會主動注意到自己服裝的顏色？

會不會不會會

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續表 4-1-1 四位學生色彩知識教學前對色彩認知的訪談紀錄表

十、買衣服時會不會主動挑選顏色？

會會不會，家人自動挑好，自

己沒有意見。

會

十一、你喜歡不喜歡和別人談論色彩嗎？

(多久一次？)

喜歡，有人問時。喜歡，大約每月一次，

和有視覺的同學聊天。

沒有這個經驗。沒有特別感覺。

十二、你是否常和周遭的人談論色彩？

不常不常到目前沒有過這個經驗。

大伙有聊到時，不會特別聊到

十三、最近一次和周遭的人談論色彩是甚麼時候？

幾乎每天問。

三個星期前（和姊姊去買衣服）

沒有隨時依生活境和看得見的弱視生聊到。

十四、日常生活比較喜歡參考誰的意見，

為什麼？

媽媽，因為媽媽以前是做裁縫的，有豐富的經驗。

家人和朋友的意見，特別是二姊，因為比較親近，比較信任。

大姊，小時候由大姊帶大的，比較瞭解，會買衣服給我穿。

朋友，國中的一、二位女同學，覺得女生較會挑衣服。

十五、懂得顏色的感覺對社交或自己穿著有沒有幫助？

有有有有

十六、缺少色彩知識對於你在日常生活中有沒有不方便或困擾？試說明之。

很不方便，別人聊起顏色時，無法產生共鳴，雖然自己看不到，但可以想像，喜歡聽別人聊色彩。

很不方便，有時候想穿自己喜歡的顏色，

不知怎麼決定。

很不方便，怕配色不好看或不對。

因為是弱視，看的到，還好。

十七、增加對色彩知識的瞭解，對於你在日常生活中有沒有幫助？試說明之。

有有幫助，穿衣服比較不會隨便。

有幫助，會懂得怎樣配色好看。

有

十八、我(非常需要、需要、不需要)有美術專業的老師教導有關色彩方面的知識？

需要需要需要需要

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二、視障學生對色彩知識的認識現況

以下將就表 4 - 1 - 1 的第三 ~ 五題訪談內容來討論視障生的色彩知識認識現況，其餘詳閱表 4 - 1 - 1 。

由表 4 - 1 - 1 中的第三、第四和第五題訪談內容，可知全盲的小玲目前對顏色仍然有概念。通學的她平常會主動注意自己穿著的顏色。買衣服挑選顏色時會以媽媽的意見為參考依據。全盲的小攀目前也有顏色的概念。長期住校的她不會主動注意自己穿著的顏色，因為住校的環境裡，都是視障生，沒人會提起顏色。買衣服時會想自己挑選衣服顏色，主要以二姊的意見為參考依據。全盲的小岱目前對顏色仍然有一點點的概念。平常不會注意自己的服裝顏色，因為自己看不見，身旁的人也不會提起。買衣服時，通常是家人自動挑好顏色，自己也沒有意見。弱視的小忠一直都有顏色的概念，會主動注意自己的穿著顏色。買衣服時，會參考之前就讀普通學校常往來女同學的意見。綜合上述，可知研究中的弱視生看得見，一直都有顏色的概念，會主動注意自己的穿著顏色。而通學或住校的全盲生，目前也都有顏色的概念。但因為環境刺激不同，對顏色概念多少也不同。通學的全盲生會主動注意自己的

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穿著顏色，住宿的全盲生則不會主動關心自己穿著的顏色。由表 4 - 1 - 1 中可知，不論弱視生或者全盲生，都會在意旁人對自己穿著色彩的感覺。買衣服時多半會參考生活中主要照顧者或者比較有往來的家人、朋友的意見。

三、視障生對色彩知識的需求

以下將就表 4 - 1 - 1 的第十六 ~ 十八題訪談內容來討論視障生對於色彩知識的需求，其餘詳閱 4 - 1 - 1 。

由表 4 - 1 - 1 第十六、十七和十八題訪談內容中，可知小玲覺得當旁人談到自己缺乏的色彩知識時，會不知如何回應。希望藉由他人的口述來學習色彩知識，想像色彩的感覺。因此期待專業的美術老師教導有關色彩方面的知識，相信在日常社交生活上或自己挑選穿著顏色上都會很有幫助。

小攀覺得缺少色彩知識會很不方便，例如，有時候想穿自己喜歡的顏色，但是看不見，再加上色彩知識不足，不知如何是好。因此覺得增加色彩知識，無論在社交場合和人互動或者自己穿著顏色的搭配上都有幫助，比較不會隨便穿。小攀表示很需要專業的美術老師教導有關色彩方面的知識。

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配色不對或不好看。希望增加色彩知識，學會顏色的搭配，與人賞心悅目。因此希望有專業的美術老師教導有關色彩方面的知識。

弱視的小忠一直都看得見，在日常生活中沒有什麼困擾。但認為增加色彩知識的學習，對於在日常生活中肯定有幫助。因此需要有專業的美術老師教導有關色彩方面的知識。綜合上述，可見視障生中，不論弱視或全盲生都認為充實色彩知識，有助於自己選擇穿著的顏色與增加在日常生活中和人的互動。因此一致表示希望有色彩相關課程，並且由專業的美術老師教導色彩知識的學習。

貳、色彩知識教學過程中視障學生學習的情形

本段之內容主要是說明視障生學習色彩知識的方式，舉例說明視障生如何以聽知覺為主要學習管道，結合其味覺、嗅覺和觸覺等多感官覺，來學習色彩知識。將本段分為六部分：第一部份說明視障生以聽知覺學習色彩知識。第二部份是視障生以觸覺學習色彩知識。第三部份是視障生以味覺學習色彩知識。第四部份是視障生以嗅覺和味覺學習色彩知識。第五部份說明視障生以觸覺和味覺學習色彩知識。第六部份是視障生以觸覺和嗅覺學習色彩知識。

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依序分述如下。

一、視障生以聽知覺學習色彩知識

( 一 ) 視障生以聽知覺學習白色的意義和功能

以下對話是視障生向賴老師請教白色的意義。

「小忠：老師，白色代表什麼？賴老師：白色代表純潔，因此新娘都穿著白色的禮服。白色代表乾淨、純潔、高貴以及莊嚴，所以很多教堂都蓋成白色的。」 ( C T 1 - T 9 )

「賴老師：根據科學家與色彩學家之研究，白色對我們健康最有幫助，當你感冒時就喝熱熱的白開水，然後穿白色的汗衫去睡覺，則感冒就會趕快好。醫院幾乎都漆成白色，而且要保持乾淨。醫生和護士穿白色衣服，看起來就很乾淨。另外，太陽光可以穿透白色衣服，活化我們的內臟。」 ( C T 1 - S 5 )

由上述對話可知，在授課者細心地口述下，視障生利用其聽知覺學習白色的意義以及白色的功能。

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( 二 ) 視障生以聽知覺來學習紅色的聯想

以下對話是視障生在賴老師的引導下，發揮出最大的思考與想像力表達出紅色的聯想。

「賴老師：當我們說到紅色，你們會想到什麼？小忠：血。小攀：西瓜裡面的肉。小玲：過年貼的春聯。小岱：喜帖。賴老師：很好，還有過年時，長輩給你們的錢，是裝在哪裡？小岱：紅包袋。賴老師：所以你們會聯想到紅色代表什麼意思？小玲：喜氣洋洋。賴老師：還有什麼是紅色的？還有火啊，所以紅色代表熱情如火。因此穿紅衣服的話，有熱情、開朗之意。」 ( C T 1 - T 1 4 )

由上述內容得知，在授課者引導下，視障生皆能踴躍且正確地表達對紅色的聯想。

( 三 ) 視障生以聽知覺學習橙色的感覺

以下是視障生在賴老師的教導下，以聽知覺學習橙色的感覺。

「賴老師：橙色是一種很活潑的顏色。根據色彩學家之觀察，它是最容易讓人家注意的顏色，像麥當勞餐廳的色調就是以橘色系為主。橘色會令

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人覺得很開心、很歡樂，可增進食慾。」 ( C T 1 - S 8 )

由上述得知，授課者以大家最耳熟能詳的速食店麥當勞為例，引導視障生學習橙色的感覺語詞，以加深其對橙色的印象。

( 四 ) 視障生以聽知覺來學習綠色的概念

以下對話是視障生在賴老師的引導下，學習綠色的概念。

「賴老師：我看到你們的籃球場地是綠色的， … 打球時會覺得滿身大汗，地上漆成綠色會令人感覺好涼快，你們學校很有創意 . . 。」 ( C T 1 - T 3 )

由上述得知，授課者以學校的籃球場地為例，加深視障生對綠色的概念。

( 五 ) 視障生以聽知覺來學習綠色的感覺

以下對話是視障生在賴老師的引導下，表達出對綠色的感覺。

「賴老師：那是什麼顏色？小忠：綠色。賴老師：很好，小攀妳能不能說出綠色給妳的感覺是什麼？小攀：清涼。賴老師：小玲呢？小玲：比較清

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近大自然的感覺。賴老師：小忠呢？小忠：輕鬆。賴老師：大家都說的很好。當我們到大自然去接近綠色草原時，會感覺到好涼爽、好輕鬆、好舒服喔！所以如果室內感到沉悶的話，應該擺什麼東西？小玲：綠色的。小岱：盆栽。」 ( C T 1 - S 1 7 )

由上述對話可知，在授課者引導下，視障生皆能正確地表達對綠色的感覺，以及學會綠色植物的用處。

( 六 ) 視障生以聽知覺來學習藍色的感覺

以下對話是視障生在賴老師的引導下，學習藍色的感覺。

「賴老師：有一句成語「海天一色」，

聽過沒？小學的國語課本有說：我到海邊去玩，天是藍的，海也是藍的，海和天好像連在一起，所以有一句話才說「海天一色」。天是很開闊的，海也是很開闊的，所以穿藍色的衣服會給人家什麼樣的感覺？小岱：開朗。小玲：心胸開闊。賴老師：很好，一望無際的藍天與大海，也會令人心情很輕鬆 . .。你們桌上的點名本是藍

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色的，至於教室的門，上一次我有說過是淺藍還是深藍色？小玲：深藍。賴老師：對，小玲記性真好！」

( C T 4 - S 2 )

由上述可知，授課者以大家耳熟能詳的成語為例說明抽象的藍色，進而以問問題的方式，引導視障生學習藍色的感覺。

( 七 ) 視障生以聽知覺來學習紫色

以下是視障生在賴老師的引導下，以聽知覺學習紫色。

「賴老師：接著來說紫色。紫色也是有淺紫與深紫之分，上回在士林官邸有看到紫色的什麼花啊？小玲：薰衣草的花是紫色。賴老師：對，之前我們吃的藍莓，是屬於藍紫色。而葡萄和茄子都是屬於深紫色。深紫色給人的感覺是很高貴、很神秘。如果穿深紫色的衣服會給人高貴和高雅大方的感覺。很多花都是屬於淡紫色的，淡紫色就是紫色加白色，也可以叫做粉紫色 … 。」 ( C T 3 - S 7 )

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由上述教學過程得知，授課者引導視障生回想前兩次上課的內容，進而學習紫色的感覺，有助於加深對紫色的印象。

( 八 ) 視障生以聽知覺學習在不同的場合，穿著顏色的意義。

以下對話是視障生回應賴老師複習穿著顏色。

「賴老師：當你到一個新環境，很想和人家打成一片，想趕快交到朋友時，你會穿什麼色系的衣服？小岱：黃色。賴老師：答對了！那麼穿什麼顏色的衣服會令人覺得比較有朝氣，而且感覺比較有食慾？小岱：橘色。賴老師：對！橘色。所以餐廳的服務人員，最適合穿橘色的衣服。」 ( C T 3 - T 1 3 )

「賴老師：為什麼消防隊員穿橘紅色而不穿黑色的？小玲：讓人家容易注意到他們啊！賴老師：對！讓人家容易注意。」 ( C T 3 - T 1 0 )

由上述教學過程中，可知視障生在授課者的引導下，學會了不同場合穿著不同顏色的意義，穿著黃色可增加好人緣，餐廳員工適合穿著橘色。而消防人員穿著橘紅色可提醒大家注

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意等顏色的意義。

綜合上述，可知視障生利用聽覺，學習白色的意義和功能，紅色的聯想，綠色的概念，橙色、綠色、藍色和紫色的感覺，以及學習在不同的場合，穿著顏色的意義。

二、視障生以觸覺來學習色彩知識

( 一 ) 視障生以觸覺來學習白色的概念

以下對話是小玲在賴老師的引導下，以觸摸盤子來學習白色的概念。

「賴老師：我們現在來摸一摸桌上的盤子，你們來猜猜看桌上的盤子是什麼顏色。小玲：應該是白色。賴老師：

「猜對了！你是怎麼猜到是白色的？」小玲：「因為我覺得盤子如果有其他的顏色，那麼放入任何東西就會看不清楚了。」賴老師：「喔對！小玲講的很好，所以通常我們的碗盤都是白色的。」 ( C T 1 - S 1 ， C T 1 - T 2 )

由上述教學過程可知，授課者引導視障生觸摸盤子來學習白色的概念。

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( 二 ) 視障生以觸覺來認識白色

以下是視障生在賴老師的引導下，以觸覺來認識白米。

「賴老師：用手摸摸看，這是什麼東西？小攀：米。賴老師：對，說說看米是什麼顏色？小忠：接近黃色的白色。賴老師：對，米白色或乳白色都可以，可以不用分這麼清楚。那米是白色的 … 」 ( C T 1 - T 7 )

由上述得知，在授課者的引導下，視障生利用其觸覺來認識米是白色。授課者並善用同儕間的互動，來加強全盲生對米是白色的認識。

( 三 ) 視障生以觸覺來認識紅色

以下對話是視障生在賴老師的引導下，利用觸覺來認識紅色。

「賴老師：再摸摸看這個。小玲：紅蘿蔔。賴老師：對，聽名字就知道是紅色的。小玲：老師，紅蘿蔔裡面是紅色的嗎？賴老師：是啊，裡面、外面都是紅色的。番茄裡面、外面也都是紅色的。」 ( C T 1 - 1 1 )

由上述過程中發現，授課者引導下，視障

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生以手觸摸紅羅蔔來認識紅色。

( 四 ) 視障生以觸覺來認識火鶴花的顏色

以下對話是視障生和老師們討論火鶴花的顏色。

「賴老師：來，你們來摸摸看，這是火鶴花，它葉子是綠色，跟花長的很像，花是紅色的。小玲：它的花有沒有白色的？賴老師：有喔！它也有白色的，不過一般以紅色為多。」 ( C T 2 - S 1 2 )

由上述教學過程中，可知在授課者的引導下，視障生對火鶴花的顏色有更進一步的認識。

( 五 ) 視障生以觸覺來認識綠色

以下是視障生在賴老師的引導下，以觸覺來認識綠色。

「賴老師：接著我要說一個中性色，來摸摸看！小玲：檸檬。賴老師：對，再來摸這個。博任：芭樂。賴老師：那是什麼顏色？博任：綠色。賴老師：對，都是綠色。」 ( C T 1 - S 1 6 )

由上述對話可知，授課者引導學生以觸摸檸檬和芭樂，來認識綠色。

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( 六 ) 視障生以觸覺來認識蔬菜的顏色

以下對話是視障生在賴老師的引導下，以觸摸認識蔬菜的顏色。

「小玲：這是 A 菜， … 是綠色的。賴老師：很厲害耶！你還摸得出顏色來唷！小玲：這個葉子綠色跟白色的地方摸起來不太一樣。」 ( C T 6 - S 3 )

由上述對話，可知在授課者的引導下，視障生以手觸摸蔬菜，能分辨出綠色和白色的部份不ㄧ樣。

( 七 ) 視障生以觸覺來認識毛髮和眼珠的顏色以下對話是視障生在賴老師教導下，以觸覺學習自己毛髮和眼珠的顏色。

「賴老師：不同品種的人，皮膚顏色不一樣，頭髮顏色也不一樣，眼睛顏色也不一樣耶！妳知道我們的眼睛是什麼顏色？來，摸摸看自己的眉毛！小岱：黑。賴老師：是黑色，那眼珠呢？」小岱：「白色。」賴老師：

「有一句繞口令，這麼說『上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄 … 』，來！你們摸摸看自己的眼睫毛，然後中間

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有顆黑葡萄，所以中間眼珠是黑色的。」 ( C T 6 - 1 7 )

由上述教學過程中，可知授課者以比喻的方式，引導視障生觸摸自己的毛髮，進而認識自己的眼珠是黑色（原來以為是白色）。

綜合上述，可知視障生以觸覺認識白色、紅色、綠色和蔬菜的顏色，以及火鶴花、頭髮和眼珠的顏色。

三、視障生以味覺來學習顏色

( 一 ) 視障生以味覺品嘗來認識白色

以下對話是視障生在賴老師的引導下，利用味覺品嘗，認識牛奶是白色。

「賴老師：接下來我們來吃點東西，首先我們來喝牛奶。大家慢慢的品嚐，然後告訴我牛奶是什麼味道？是什麼顏色？好不好喝， … 」 ( C T 1 - T 4 )

由上述得知，授課者指導視障生，利用味覺的品嘗來學習牛奶是白色。

( 二 ) 視障生以味覺品嘗來認識白色

以下對話是視障生在賴老師引導下，品嚐

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「賴老師：現在我們來試喝優酪乳。小玲：優酪乳應該沒有那麼白吧！賴老師：對啊！妳是怎樣判斷知道的？小玲：我知道優酪乳是怎麼做的。賴老師：怎麼做？小玲：用牛奶加發酵菌下去發酵，而有加東西下去，所以應該不是全部都是白色的。賴老師：好棒唷，小玲說的很好，優酪乳是牛奶發酵的東西，如果白的東西加進一些別的東西就不會這麼白了，所以優酪乳應該是米白色或乳白色的。」 ( C T 1 - T 6 )

由上述學習過程中，在授課者的引導下，小玲分享其知道優酪乳是白色的經驗。

綜合上述，可知視障生以味覺品嚐來認識牛奶是白色和優酪是白色。

四、視障生以嗅覺和味覺來學習顏色

( 一 ) 視障生以嗅覺和味覺來認識咖啡色

以下是視障生在賴老師的引導下，聞著、喝著咖啡的味道來認識咖啡色。

「賴老師：現在聞一聞咖啡的味道，然後再嚐一嚐。你們有沒有喝過沒有

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加糖的咖啡？小玲：有。 … 那小玲妳喝咖啡的感覺如何？好不好喝？ … 小玲：「可是我不怕苦耶！越苦的越好喝。」賴老師：是喔，現在加一點糖，再喝喝看。現在喝的咖啡是什麼顏色？學生：咖啡色。賴老師：怎麼那麼聰明，大家都知道。除了咖啡以外，就你們能想出還有什麼東西是咖啡色的？小玲：桌子跟椅子。 … 」 ( C T 1 - T 5 ， C T 1 - S 5 )

由上述對話得知，在授課者引導下，視障生利用其嗅覺與味覺來認識咖啡色，並且能以咖啡色聯想到桌子和椅子。

( 二 ) 視障生以嗅覺和味覺來認識黃色

以下對話是視障生在賴老師的引導下，利用嗅覺和味覺來品嚐鳳梨，認識黃色。

「賴老師：我們現在聞聞看，吃吃看這是什麼東西，什麼顏色？小玲：是鳳梨。小忠：是黃色。賴老師：對，你們都好棒。小玲：鳳梨皮是黃色，果肉應該是白色的。賴老師：喔，不是，裡面的肉是黃色的，而外頭的皮

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純粹的黃色。」 ( C T 1 - T 1 1 ， C T 1 - S 1 0 )

由上述對話得知，授課者即時幫助全盲生小玲，釐清對鳳梨顏色的誤解，經賴老師細心教導，小玲學會了鳳梨是黃色，指的是果肉的部份。

綜合上述，可知視障生以嗅覺和味覺來認識紅色、黃色、紫色和咖啡色，並且學會聯想咖啡色的物品，有桌子和椅子。

五、視障生以觸覺和味覺來學習顏色

( 一 ) 視障生以觸覺和味覺來認識紅色

以下對話是視障生在賴老師的引導下，以觸摸和品嚐蘋果和番茄來認識紅色。

「賴老師：大家摸摸看，猜猜蘋果是什麼顏色？小玲：紅色。賴老師：再來，摸摸看這是什麼東西，然後吃吃看？小玲：蕃茄。賴老師：小玲，妳知道蕃茄是什麼顏色嗎？小玲：紅色。賴老師：很好，蕃茄有兩種喔！小玲：小番茄跟大番茄。賴老師：對，大家摸摸看，其實兩種吃起來都差不多。小岱：老師，大蕃茄也是紅色的嗎？賴老師：是紅色的，但大番茄還

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沒有成熟的時候不是紅的，成熟以後才變成紅色的。」 ( C T 1 - S 1 3 )

由上述可知，授課者指導學生觸摸及品嘗頻果和番茄來認識紅色。

( 二 ) 視障生以觸覺和味覺來認識香蕉是黃色以下對話是視障生在賴老師的引導下藉由觸摸和品嘗香蕉來學習黃色的概念。

「賴老師：現在我們來吃水果，大家摸摸看。小玲：是香蕉。賴老師：那香蕉是什麼顏色？小岱：是黃色。賴老師：對， … 白色與黃色都是給人家很溫暖、很明亮的感覺。如果有人穿黃色的衣服，他會有很好的人緣，因為黃色表示開朗、熱情，和大方。」 ( C T 1 - T 9 )

由上述對話得知，授課者指導視障生利用其觸覺與味覺來認識黃色，並慢慢地加入黃色的感覺語詞。

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( 三 ) 視障生以觸覺和味覺來認識紫色

以下對話是視障生在教賴老師的引導下，觸摸茄子和葡萄，以及品嘗紫色葡萄來認識紫色。

「賴老師：現在摸摸看，這是什麼？小岱：茄子。好大啊！賴老師：對，好大好長啊！茄子與葡萄都是紫色的。我們來吃葡萄紫色的葡萄，好吃對不對？小玲：葡萄裡面的籽也是紫色的嗎？賴老師：裡面的籽是有點淡紫且有點淡綠，而沒有那麼紫， … 。」 ( C T 1 - T 1 9 )

由上述教學過程中，可知授課者藉由紫色葡萄，引導視障生以觸覺和味覺來認識紫色，並解答葡萄籽的顏色，有點淡紫和淡綠。

綜合上述，可知視障生以觸覺和味覺來學習紅色和紫色，以及認識香蕉是黃色。

六、視障生以觸覺和嗅覺來學習顏色的感覺

( 一 ) 視障生以觸覺和嗅覺來學習綠色的感覺以下對話是視障生在賴老師的引導下，利用手和腳觸摸草地，同時聞一聞綠草的香味。

「賴老師：我們現在喔！就要踩到最

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舒服的地方了！你們知道草地是什麼顏色嗎？小岱：綠的啊！賴老師：對，是綠色的！大家躺在草地上享受一下這片綠草吧！摸一摸，聞一聞！草地的味道？小忠：好舒服喔！這是我第一次赤腳踩在草地上，感覺好清涼，好像地毯。」 ( C T 2 - T 5 )

由上述可知，授課者引導學生躺在綠草地上，利用其觸覺和嗅覺來學習綠色的感覺。

( 二 ) 視障生以觸覺和嗅覺來認識紫色薰衣草以下對話是視障生在賴老師的引導下，利用觸覺和嗅覺來認識紫色薰衣草。

「賴老師：我們到那裡看看，好香！摘一片葉子聞聞！ … 很香對不對？這是薰衣草，葉子是綠色的，我們說紫色薰衣草指的是它的花， … 現在很流行喝薰衣草茶，好像可以鎮定神經。」 ( C T 2 - S 8 )

由上得知，在授課者引導下，學生聞著薰衣草的香味的同時，認識紫色薰衣草。

綜合上述，可知視障生以觸覺和嗅覺來學習綠色的感覺以及認識紫色的薰衣草。

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叁、色彩知識各課程教學前後視障生對色彩知識認知的差異情形

本段之內容主要是依據十次色彩知識教學之前測和教學後之測的結果，分析其差異情形，內容分二部份：第一部份是色彩知識教學前、後測差異情形之百分比分析與折線圖之比較。第二部份是色彩知識教學前、後測差異情形之敘述性分析。

一、視覺障礙學生在色彩知識教學前、後測差異情形之百分比分析與折線圖之比較

本段主旨是分析比較四位視障生分別在十次色彩知識教學前後測百分比分數的差異情形與折線圖之比較。

由表 4 - 1 - 2 可以得知，就整體而言，四個視障生在十次教學之前後測皆有進步。尤其是

「成語認識色彩」與「名畫認識色彩」都有 5 0 % 的進步，「食物認識色彩」、「大自然認識色彩」和「色彩的聯想」的進步空間就沒這麼大，其他單元的進步差異介於 2 7 . 5 % - 3 5 % 之間。

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整體而言視障生在接受完十堂課的色彩知識學習之後其對色彩認知差異為 2 8 . 8 % ，表示其受測前後對色彩的認知是有進步的。就四位視障生個別而言，小玲、小攀、小岱於前後測的進步幅度都達 3 0 % 以上，而小忠的前後測的進步幅度不大。

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二、視覺障礙學生在色彩知識教學前後測差異情形之敘述性分析

本段主旨是以敘述性分析比較四位視障生在十次色彩知識教學前、後測的差異情形，共分十部份，分別是第一部份是由食物認識色彩。第二部份是由大自然認識色彩。第三部份是由衣服認識色彩。第四部份是由居住環境認識色彩。第五部份是由交通工具認識色彩。第六部份是由觸摸實物認識色彩。第七部份是由成語認識色彩。第八部份是由名畫認識色彩。第九部份是色彩的聯想。第十部份是音樂與色彩療法。

( 一 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由食物認識色彩

在「由食物認識色彩」這一單元，小玲在教學前測答對八題，教學後測答對九題，經過教學答對題數增加一題。由教學前、後測答對題數得知，全盲的小玲，對於食物的色彩已有基本的概念，其中香蕉的顏色教學前回答是黃色，教學後回答香蕉皮是黃色，裡面的肉是米白色。牛奶與米飯的顏色在教學前回答白色，

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習，全盲生可更明確的知道食物的顏色。小攀在教學前測答對八題，後測答全對，答對題數增加二題。教學後小攀清楚的知道香菇和咖啡是咖啡色。小岱在教學前測答對六題，教學後測答對八題，答對題數增加二題。小岱在教學後可以明確地知道香蕉皮是黃色。牛奶與米飯的顏色，教學前回答白色，教學後回答米白色。弱視的小忠前後測十題全答對，香蕉的顏色前測回答是黃色，後測回答香蕉皮是黃色。

( 二 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由大自然認識色彩

在「由大自然認識色彩」這一單元，小玲教學前測答對七題，後測答對八題，答對題數增加一題。當被問到雲的顏色時，教學前、後測皆回答知道。當被問到天空的顏色時，小玲知道天氣好時是白色，天氣不好時是黑色，進ㄧ步了解，是小玲有聽過別人這麼說。由此可見全盲生每天通學可增加和一般人接觸的機會，進而學到色彩知識。當被問到不同人種的顏色時，小玲表示自己是白色。進ㄧ步了解，原來別人常誇小玲「皮膚白」，以致小玲誤以為自己是白色，經過教學後知道自己是黃種人黃色。由此可見小玲需要增加自然生活中的色彩

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知識。

在「由大自然認識色彩」這一單元，小攀在教學前後測十題中，答對九題，可見小攀對於大自然的色彩有基本的認識。小攀知道斑馬是黑、白兩色，原來小時候還有剩餘視力時到過動物園看過斑馬。由此可見全盲生善用其剩餘視力，把握「看得見」的時機學習，增加學習色彩知識的經驗。所以視覺障礙學生和明眼人一樣需要相關課程學習色彩知識。

在「由大自然認識色彩」這一單元，小岱教學前測答對四題，教學後測答對七題，答對題數增加三題。教學前不知道晴朗天空、山和向日葵的顏色，教學後知道它們的顏色，分別是藍色，綠色和黃色。

小忠在「由大自然認識色彩」這一單元，教學前、後測十題答對九題，可見小忠之剩餘視力足以看到大自然的色彩。當被問到聖誕紅的顏色時，在教學前後測都表示不知道，進ㄧ步了解，發現小忠不知道一般人說的「聖誕紅」長什麼樣，足見弱視的學生也需要學習大自然的色彩知識。

( 三 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由衣服認識色彩

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教學前測答對三題，教學後測答對八題，答對題數增加五題，其中小玲教學前不知道海軍、空軍、廚師和魔術師通常所穿著的顏色，經過教學後，正確地知道，分別為白色、藍色、白色和黑色。當她被問到是否知道陸軍軍人一般穿著的顏色時，教學前測回答「知道」，但卻認為是「黃色」，教學後測已修正為「綠色」，可見透過衣服色彩的學習，可更明確地知道衣服的色彩。問到是否知道警察一般穿著的顏色時，教學前測回答「知道」，但以為是「綠色」，

教學後測回答「不知道」，近一步探究原因，小玲表示常聽到週遭的人提起警察，所以對警察不陌生，但大家很少提及警察的制服，所以印象不深刻。小玲經過教學後答對題數增加五題，四人中進步最多。

在「由衣服認識色彩」這一單元，小攀在此單元，教學前答對三題，教學後十題答對七題，答對題數增加四題，其中教學前小攀不知道警察、廚師、消防人員通常所穿著的顏色，經過教學後，正確地知道，分別為藍色、白色和紅色，問到是否知道陸軍、海軍和空軍軍人一般穿著的顏色時，教學前不知道，雖然教學後回答「知道」，分別為陸軍制服是「藍色或白色」、海軍制服是「藍色」和空軍制服是「白色」，但卻與一般人所知陸軍制服是「綠色」、海軍制

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服是「白色或藍色」和空軍制服是「藍色」，有所出入，進一步探究原因，為日常生活中不常看見軍人，也很少人提到其穿著顏色所致。足見全盲生的衣服色彩知識與周遭人的生活經驗有密切相關。

在「由衣服認識色彩」這一單元，小岱在此單元，教學前答對三題，教學後答對六題，其中教學前小岱不知道陸軍軍人、廚師、消防人員通常所穿著的顏色，經過教學後，正確地知道，分別為綠色、白色和紅色，問到是否知道海軍和空軍軍人一般穿著的顏色時，教學前不知道，雖然教學後回答「知道」，分別為海軍制服是「藍色」和空軍制服是「白色」，但卻與一般人所知海軍制服是「白色」和空軍制服是

「藍色」，正好相反，進一步探究原因，小岱表示不同的軍人制服顏色不同，是他第一次學習到的常識，平常很少人提到，足見全盲生的衣服色彩知識與周遭人的生活經驗有密切相關。小岱經過教學後答對題數增加三題。

在「由衣服認識色彩」這一單元，小忠在教學前答對九題，教學後十題全答對，其中問到空軍軍人的制服顏色時，教學前小岱回答「知道」是「白色」，教學後已修正為「藍色」，因此透過衣服色彩的學習，可導入正確的色彩知

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小忠教學前已具備基本的色彩概念，優於其他三位全盲生，而教學後三位全盲生中，又以小玲的進步最多。

( 四 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由居住環境認識色彩

在「由居住環境認識色彩」這一單元，小玲在教學前測答對四題，教學後測答對七題，答對題數增加三題。其中小玲教學前不知道教室裡桌子和門的顏色，經過教學後，正確地知道，分別為咖啡色和藍色。當被問到是否知道教室牆壁的顏色時，教學前測小玲回答「知道」，是「白色」，教學後測修正為「米白色」。

小玲以學會區分白色與米白色的差異。足見透過色彩知識的重疊學習，全盲生也可以清楚地學會到同色系的色差概念。

另外值得一提的是，小玲被問到是否知道自己毛巾、棉被、背包的顏色時，小玲表示「知道」，分別是粉紅色、藍色和黑色。經過求證結果是正確無誤的。原來小玲會關心自己衣服的顏色，究其原因，是小玲常和親一起逛街買衣物，小玲喜歡挑選自己的衣服顏色。可見全盲生雖然看不見，有自己的喜歡的衣服顏色。因此需要有衣服色彩方面的知識。

在「由居住環境認識色彩」這一單元，小

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攀在此單元，教學前答對三題，教學後十題答對九題，答對題數增加六題。教學前小攀不知道麥當勞速食店內的色系、教室裡桌子、牆壁、門、學校操場、自用背包、棉被等的顏色。經過教學後，都已學會。當被問到自己毛巾的顏色時，教學前小攀是「知道的」，教學後反倒是

「不知道」。探究其原因，發現之知道毛巾的顏色，是因為找毛巾時，問過弱視的同學。而現在換過毛巾，就不知道了。由此可見，持續地增加全盲學生居家環境的刺激，能加強其對色彩知識的學習。

在「由居住環境認識色彩」這一單元，小岱教學前測答對一題，教學後測答對三題，答對題數增加二題。教學前，小岱不知道自己毛巾的顏色，教學後，小岱問過弱視同學後，才學會自己的毛巾是白色。可見全盲生最好和明眼人一起生活，有助於居家環境色彩知識的學習。

在「由居住環境認識色彩」這一單元，小忠教學前、後測十題全答對，教學前、後測共十題小忠全答對，可知小忠因為看得見，會注意週遭環境的色彩。由前後測的答對題數可知弱視的小忠教學前已具備基本的居家環境色彩知識，優於其他三位全盲生，而教學後三位全

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( 五 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由交通工具認識色彩

在「由交通工具認識色彩」這一單元，小玲在教學前測答對五題，教學後測十題全答對，前後測答對題數增加五題。其中教學前，小玲不知道救護車、消防車的顏色和表示可以通行、禁止通行和警告的交通號誌燈的顏色。經過教學後，可正確地知道其顏色，當被問到是否知道捷運各路線用不同顏色代表時，教學前後皆表示「知道」。探究其原因，發現通學的小玲，有時也會搭捷運，會從別人的對話中，聽到這項色彩知識。因此，住校的全盲生可從增加和明眼人的互動，學習型的色彩知識。在「由交通工具認識色彩」這一單元，小攀在教學前測答對四題，教學後測答對九題，比較教學前後測答對題數增加五題。小攀在教學前不知道校車、郵務車的顏色和表示可以通行、禁止通行和警告的交通號誌燈的顏色，經過教學後，可正確地知道，當被問到是否知道捷運各路線有不同顏色代表時，小攀表示並不知道。經過教學後已學會這項色彩知識。另外小攀小時候有看過斑馬，因此知道斑馬線是白色的。可見全盲生小時候看過的色彩，日後雖然看不見了，但還仍然有記憶。因此，全盲

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生應把握尚有剩餘視力的黃金學習時間，擴展生活範圍與知識。

從教學前後兩次測驗中，發現小攀都知道計程車是黃色，卻不知道每天停在校園裡的校車也是黃色。深究其因原來小攀住校，很少有搭校車的機會，也從未聽別人提起校車的顏色，反而有坐計程車代步的機會，聽別人說過計程車是黃色。可見全盲生是以聽知覺為其主要學習管道。

在「由交通工具認識色彩」這一單元，小岱在教學前測答對六題，教學後測十題全答對，前後測答對題數增加四題。小岱在教學前不知道校車、郵務車以及交通號誌燈表示警告的顏色，和捷運用不同顏色代表不同的路線。經過教學後，已經學會了上述各項「行」的色彩知識。

在「由交通工具認識色彩」這一單元，小忠教學前、後測十題全答對，小忠看得見，也是搭捷運的常客，因此知道捷運以不同的顏色代表不同的顏色。由教學前後測十題全答對，可知小忠已具備基本交通工具的色彩知識，三位全盲生小玲、小攀和小岱在教學後答對題數分別是十題、九題和十題，可見全盲生透過此課程交通工具色彩知識的學習，也可以和弱視

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( 六 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由觸摸實物認識色彩

在「觸摸實物認識色彩」這一單元，小玲在教學前測答對五題，教學後測答對九題，教學後小玲答對題數增加四題。當被問到是否知道自己使用點字機的顏色時，小玲在教學前後皆表示「不知道」。進一步了解發現，原來小玲每天帶著點字機上、下學，點字機是她寫字的工具，因此不會特別注意它的顏色。

在「觸摸實物認識色彩」這一單元，小攀在教學前測答對七題，教學後測十題全答對，此單元教學後小攀答對題數增加三題。小攀在教學前不知道卡通裡的維尼熊和頑皮豹的顏色，經過學習後，可正確地知道是「黃色」和

「粉紅色」。對盲生而言看卡通是快樂的休閒娛樂也是和明眼人溝通的橋樑。透過學習卡通人物的色彩，有助於增加生活中的色彩常識。在「觸摸實物認識色彩」這一單元，小岱在教學前測答對三題，教學後測答對七題，教學後小岱答對題數增加四題。當被問到春聯的顏色時，在教學前後都表示「不知道」，深究其，原來小岱從小長期住校，和家人的互動少，也沒有聊過顏色所致。可見全盲生的家人應給他參與生活事務的機會，以養成其有獨立思考與

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生活自主的能力。

在「觸摸實物認識色彩」這一單元，小忠在教學前、後測十題全答對題，小忠是看得見生活中實物的顏色。

( 七 ) 視覺障礙學生色彩知識教學 - 由成語認識色彩

在「由成語認識色彩」這一單元，計分方式是以在教學前、後測時，能說出多少個有關顏色的形容詞或成語為記分標準，一個一分，最多十分。並先以成語「藍天白雲」為例。教學後小玲可以說出五顏六色、萬紫千紅、白頭偕老、海天一色、綠草如茵、黑白分明，白衣天使、白馬王子等八個成語。小攀可以說出萬紫千紅、紅花綠葉、碧海藍天、金碧輝煌等四個成語。而小岱學會青山綠水，五顏六色，藍天白雲，白衣天使等四個成語。小忠學會五顏六色、海天一色、白衣天使、綠草如茵、萬紫千紅、黃毛阿頭、紅光滿面等七個成語。

… 教學後小玲會的題數增加八個。小攀在教學前會二個，教學後會四個，此單元教學後會的題數增加二題。小岱此單元教學後小岱會四題。小忠教學前會「紅顏禍水」一個成語，教學後會七個成語，此單元教學後，小中會的成

第 三 部 份 是 視 障 生 對 色 彩 知 識 的 需 求

第三部份是視障生對色彩知識的需求