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(1)

第 四 章 研 究 結 果

本 章 根 據 資 料 分 析 的 結 果 , 分 四 節 加 以 討 論 , 第 一 節 生 活 壓 力 分 析 , 探 討 學 生 生 活 壓 力 現 況 與 比 較 ; 第 二 節 因 應 策 略 分 析 , 探 討 學 生 壓 力 因 應 策 略 現 況 與 比 較 ; 第 三 節 探 討 不 同 生 活 壓 力 感 受 程 度 學 生 因 應 策 略 的 比 較 ; 第 四 節 探 討 集 中 式 與 分 散 式 資 優 生 生 活 壓 力 與 因 應 策 略 的 比 較 。

第 一 節 生 活 壓 力 分 析

本 節 探 討 學 生 生 活 壓 力 現 況 與 比 較 不 同 背 景 變 項( 年 級 、 性 別 、 組 別 ) 學 生 在 生 活 壓 力 量 表 的 差 異 , 最 後 再 分 析 生 活 壓 力 各 層 面 的 最 強 壓 力 事 件 。

壹 、 學 生 生 活 壓 力 現 況

學 生 生 活 壓 力 現 況 分 為 兩 部 分 : 第 一 部 份 為 生 活 壓 力 事 件 之 出 現 率 , 也 就 是 客 觀 生 活 壓 力 現 況 ; 第 二 部 分 為 生 活 壓 力 感 受 的 情 形 , 也 就 是 主 觀 生 活 壓 力 現 況 。

一 、 生 活 壓 力 事 件 出 現 率 ( 客 觀 生 活 壓 力 )

生 活 壓 力 事 件 出 現 率 是 根 據 受 試 者 在 學 生 生 活 壓 力 量 表 的 填 答 結 果 加 以 分 析 , 受 試 者 根 據 過 去 三 至 六 個 月 內 的 經 驗 , 回 答 是 否 發 生 量 表 所 陳 列 的 六 十 五 項 生 活 壓 力 事 件 , 有 發 生 過 計 1 分 , 沒 有 發 生 過 計 0 分 。 依 據 刺 激 本 位 的 壓 力 模 式 , 學 生 發 生 某 一 生 活 事 件 , 即 代 表 學 生 已 有 該

(2)

項 壓 力 , 本 研 究 稱 為 客 觀 生 活 壓 力 , 全 體 學 生 發 生 生 活 壓 力 事 件 的 人 數 與 百 分 比 如 表 4 - 1 - 1 所 示 。

表 4 - 1 - 1 學 生 生 活 壓 力 事 件 發 生 之 人 數 、 百 分 比

沒 發 生 有 發 生

題 號

( N = 1 0 4 4 )

人 數

人 數

全 量 表 排 序

( 一 ) 學 校 課 業

2 . 我 覺 得 學 校 考 試 很 多 。 5 5 5 . 3 9 8 9 9 4 . 7 2 1 . 我 覺 得 學 校 功 課 ( 作 業 ) 很 多 。 6 8 6 . 5 9 7 6 9 3 . 5 4 3 . 我 不 喜 歡 某 些 學 科 。 7 5 7 . 2 9 6 9 9 2 . 8 6 7 . 我 很 擔 心 考 試 考 不 好 。 8 1 7 . 8 9 6 3 9 2 . 2 7 5 . 我 在 班 上 考 試 成 績 不 佳 。 1 4 9 1 4 . 3 8 9 5 8 5 . 7 1 4 4 . 我 在 某 些 學 科 的 學 習 有 困 難 。 1 6 5 1 5 . 8 8 7 9 8 4 . 2 1 7 6 . 我 的 成 績 未 能 名 列 前 茅 。 1 7 5 1 6 . 8 8 6 9 8 3 . 2 2 0 9

.

我 會 注 意 力 不 集 中,無 法 專 心 學 習。 2 2 6 2 1 . 6 8 1 8 7 8 . 4 3 1 8 . 我 害 怕 在 學 校 課 堂 上 發 表 與 發 問 。 3 5 0 3 3 . 5 6 9 4 6 6 . 5 5 1

( 二 ) 課 外 學 習

1 7 . 我 有 時 間 不 夠 用 的 感 覺 。 1 6 9 1 6 . 2 8 7 5 8 3 . 8 1 9 1 8 . 我 覺 得 事 情 太 多 , 沒 有 辦 法 放 鬆 1 8 2 1 7 . 4 8 6 2 8 2 . 6 2 2 1 0 . 我 參 加 課 業 或 才 藝 補 習 ( 包 括

家 教 ) 占 掉 很 多 時 間 。 2 7 0 2 5 . 9 7 7 4 7 4 . 1 4 1 1 1 . 父 母 要 我 去 補 習 或 學 才 藝 。 2 7 0 2 5 . 9 7 7 4 7 4 . 1 4 2 1 2 . 我 覺 得 補 習 班 或 才 藝 班 功 課

( 作 業 ) 很 多 。 3 3 4 3 2 . 0 7 1 0 6 8 . 0 4 9 1 3 .我 覺 得 補 習 班 或 才 藝 班 考 試 很 多 。 3 7 3 3 5 . 7 6 7 1 6 4 . 9 5 4 1 4 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 補 習 班

或 才 藝 班 老 師 要 求 的 標 準 。 3 9 2 3 7 . 5 6 5 2 6 2 . 5 5 5 1 5 . 我 覺 得 補 習 班 或 才 藝 班 老 師 管

教 方 式 很 嚴 格 。 4 3 6 4 1 . 8 6 0 8 5 8 . 2 6 0 1 6 . 我 被 補 習 班 或 才 藝 班 老 師 處 罰

或 責 備 。 4 8 8 4 6 . 7 5 5 6 5 3 . 3 6 4

(3)

表 4 - 1 - 1 學 生 生 活 壓 力 事 件 發 生 之 人 數 、 百 分 比 ( 續 )

沒 發 生 有 發 生

題 號

( N = 1 0 4 4 )

人 數

人 數

全 量 表 排 序

( 三 ) 師 生 關 係

2 1 . 我 不 喜 歡 某 些 學 校 老 師 的 上 課 方 式 。

1 4 4 1 3 . 8 9 0 0 8 6 . 2 1 3 2 2 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 學 校 老

師 要 求 的 標 準 。

1 9 6 1 8 . 8 8 4 8 8 1 . 2 2 5 2 3 . 有 些 學 校 老 師 對 我 的 學 業 成 就

期 望 很 高 。

2 0 0 1 9 . 2 8 4 4 8 0 . 8 2 6

2 5 .

有 些 學 校 老 師 管 教 方 式 很 嚴 格 。 2 3 2 2 2 . 2 8 1 2 7 7 . 8 3 3 2 6 . 我 被 學 校 老 師 處 罰 或 責 備 。 2 3 4 2 2 . 4 8 1 0 7 7 . 6 3 4 2 0 . 我 覺 得 班 級 課 堂 中 約 束 過 多 。 2 4 2 2 3 . 2 8 0 2 7 6 . 8 3 5 2 8 . 學 校 老 師 不 了 解 我 的 想 法 。 2 5 9 2 4 . 8 7 8 5 7 5 . 2 3 8 1 9 .我 覺 得 學 校 課 程 很 單 調 、 無 聊 。 2 6 2 2 5 . 1 7 8 2 7 4 . 9 3 9 2 7 . 學 校 老 師 處 理 事 情 不 公 平 , 偏

袒 某 些 同 學 。

3 1 8 3 0 . 5 7 2 6 6 9 . 5 4 7 2 4 . 有 些 學 校 老 師 會 拿 我 的 成 績 與

其 他 同 學 比 較 。

3 2 2 3 0 . 8 7 2 2 6 9 . 2 4 8

( 四 ) 同 儕 關 係

3 2

.

我 和 同 學 或 朋 友 發 生 爭 執 或 吵 架 2 1 9 2 1 . 0 8 2 5 7 9 . 0 3 0 3 0 . 同 學 認 為 我 的 學 業 成 績 應 該 要

很 好 。

2 9 1 2 7 . 9 7 5 3 7 2 . 1 4 3 3 4 . 同 學 或 朋 友 不 瞭 解 我 的 想 法 。 2 9 1 2 7 . 9 7 5 3 7 2 . 1 4 4 3 1 . 我 被 同 學 或 朋 友 嘲 弄 或 取 笑 。 3 5 2 3 3 . 7 6 9 2 6 6 . 3 5 2 2 9 . 班 上 同 學 相 處 氣 氛 不 和 諧 。 3 5 9 3 4 . 4 6 8 5 6 5 . 6 5 3 3 6 .我 不 曉 得 如 何 和 異 性 朋 友 相 處 。 3 9 4 3 7 . 7 6 5 0 6 2 . 3 5 6 3 5 . 我 很 難 找 到 合 得 來 、 可 談 心 的

同 學 或 朋 友 。

4 6 0 4 4 . 1 5 8 4 5 5 . 9 6 2 3 7 . 我 覺 得 自 己 是 孤 獨 寂 寞 的 。 4 7 8 4 5 . 8 5 6 6 5 4 . 2 6 3 3 3 . 我 被 同 學 或 朋 友 欺 負 或 排 斥 。 5 0 7 4 8 . 6 5 3 7 5 1 . 4 6 5

( 五 ) 親 子 關 係

3 8 .父 母 對 我 的 學 業 成 就 期 望 很 高 。 7 3 7 . 0 9 7 1 9 3 . 0 5 3 9 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 父 母 要

求 的 標 準 。 1 1 5 1 1 . 0 9 2 9 8 9 . 0 9 4 3 . 我 被 父 母 處 罰 或 責 備 。 1 5 7 1 5 . 0 8 8 7 8 5 . 0 1 6 4 0 .父 母 會 拿 我 的 成 績 與 別 人 比 較 。 2 0 1 1 9 . 3 8 4 3 8 0 . 7 2 7

(4)

表 4 - 1 - 1 學 生 生 活 壓 力 事 件 發 生 之 人 數 、 百 分 比 ( 續 )

沒 發 生 有 發 生

題 號

( N = 1 0 4 4 )

人 數

人 數

全 量 表 排 序

4 5 . 有 很 多 事 情 很 難 和 父 母 溝 通 。 2 0 7 1 9 . 8 8 3 7 8 0 . 2 2 8 4 4 . 父 母 不 瞭 解 我 的 想 法 。 2 1 0 2 0 . 1 8 3 4 7 9 . 9 2 9 4 2 . 父 母 不 讓 我 做 想 做 的 事 情 。 2 4 4 2 3 . 4 8 0 0 7 6 . 6 3 6 4 1 . 父 母 管 教 方 式 很 嚴 格 。 2 6 4 2 5 . 3 7 8 0 7 4 . 7 4 0 4 6 . 父 母 處 理 兄 弟 姊 妹 事 情 不 公

平 , 偏 袒 某 人 。 4 4 1 4 2 . 2 6 0 3 5 7 . 8 6 1

( 六 ) 個 人 健 康

4 8 . 我 會 熬 夜 ( 超 過 十 一 點 睡 覺 )。 1 5 4 1 4 . 8 8 9 0 8 5 . 2 1 5 4 9 . 我 覺 得 疲 累 不 堪 , 精 神 不 佳 。 1 8 0 1 7 . 2 8 6 4 8 2 . 8 2 1 4 7 . 我 常 常 睡 眠 不 足 或 睡 不 好 。 1 8 8 1 8 . 0 8 5 6 8 2 . 0 2 3 5 0 . 我 覺 得 心 情 不 好 , 悶 悶 不 樂 。 2 3 0 2 2 . 0 8 1 4 7 8 . 0 3 2 5 1 . 我 容 易 緊 張 、 焦 慮 不 安 。 2 9 5 2 8 . 3 7 4 9 7 1 . 7 4 5 5 5 . 我 不 滿 意 自 己 的 身 材 或 外 貌 。 2 9 6 2 8 . 4 7 4 8 7 1 . 6 4 6 5 2 . 我 會 頭 痛 或 頭 部 不 舒 服 。 3 3 9 3 2 . 5 7 0 5 6 7 . 5 5 0 5 6 . 我 對 人 生 的 意 義 感 到 茫 然 。 3 9 6 3 7 . 9 6 4 8 6 2 . 1 5 7 5 4 .我 的 身 體 健 康 狀 況 不 佳 , 常 常 生 病 4 1 9 4 0 . 1 6 2 5 5 9 . 9 5 8 5 3 . 我 有 飲 食 或 腸 胃 方 面 的 問 題 。 4 3 1 4 1 . 3 6 1 3 5 8 . 7 5 9

( 七 ) 個 人 自 我 期 許

5 9 .我 期 望 能 達 成 自 己 所 設 定 的 目 標 。 4 7 4 . 5 9 9 7 9 5 . 5 1 5 8 . 我 期 望 考 試 成 績 更 合 乎 理 想 。 5 7 5 . 5 9 8 7 9 4 . 5 3 5 7 . 我 對 自 己 成 就 期 望 很 高 。 1 0 6 1 0 . 2 9 8 3 8 9 . 8 8 6 0 . 我 做 很 多 事 情 會 要 求 完 美 。 1 1 7 1 1 . 2 9 2 7 8 8 . 8 1 0 6 2 . 我 擔 心 自 己 的 表 現 不 如 別 人 。 1 2 3 1 1 . 8 9 2 1 8 8 . 2 1 1 6 1 . 班 上 同 學 課 業 競 爭 激 烈 。 1 3 8 1 3 . 2 9 0 6 8 6 . 8 1 2 6 4 . 我 會 擔 心 考 不 上 或 申 請 不 到 理

想 的 學 校 。

1 6 3 1 5 . 6 8 8 1 8 4 . 0 1 8 6 5 . 我 會 為 自 己 的 前 途 擔 憂 。 1 9 0 1 8 . 2 8 5 4 8 1 . 8 2 4 6 3 . 我 對 自 己 缺 乏 信 心 。 2 5 1 2 4 . 0 7 9 3 7 6 . 0 3 7

研 究 者 按 照 客 觀 生 活 壓 力 事 件 發 生 的 比 率 , 由 高 到 低 依 序 排 列 , 各 層 面 發 生 率 最 高 的 前 三 項 分 別 如 下 :

(5)

( 一 ) 學 校 課 業 層 面

所 調 查 的 九 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 6 6 . 5 % 至 9 4 . 7 % 之 間 。 學 校 課 業 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 覺 得 學 校 考 試 很 多( 9 4 . 7 % ),2 . 我 覺 得 學 校 功 課 ( 作 業 ) 很 多 ( 9 3 . 5 % ), 3 . 我 不 喜 歡 某 些 學 科 ( 9 2 . 8 % )。

( 二 ) 課 外 學 習 層 面

所 調 查 的 九 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 5 3 . 5 % 至 8 3 . 8 % 之 間 。 課 外 學 習 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 有 時 間 不 夠 用 的 感 覺( 8 3 . 8 % ),2 . 我 覺 得 事 情 太 多 , 沒 有 辦 法 放 鬆 ( 8 2 . 6 % ), 3 . 我 參 加 課 業 或 才 藝 補 習 ( 包 括 家 教 ) 占 掉 很 多 時 間 ( 7 4 . 1 % )。

( 三 ) 師 生 關 係 層 面

所 調 查 的 十 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 6 9 . 2 % 至 8 6 . 2 % 之 間 。 師 生 關 係 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 不 喜 歡 某 些 學 校 老 師 的 上 課 方 式 ( 8 6 . 2 % ), 2 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 學 校 老 師 要 求 的 標 準 ( 8 1 . 2 % ), 3 . 有 些 學 校 老 師 對 我 的 學 業 成 就 期 望 很 高 。( 8 0 . 8 % )。

( 四 ) 同 儕 關 係 層 面

所 調 查 的 九 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 5 1 . 4 % 至 7 9 . 0 % 之 間 。 同 儕 關 係 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 和 同 學 或 朋 友 發 生 爭 執 或 吵 架( 7 9 . 0 % ), 2 . 同 學 認 為 我 的 學 業 成 績 應 該 要 很 好 ( 7 2 . 1 % ), 3 . 同 學 或 朋 友 不 瞭 解 我 的 想 法 ( 7 2 . 1 % )。

(6)

( 五 ) 親 子 關 係 層 面

所 調 查 的 九 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 5 7 . 8 % 至 9 3 . 0 % 之 間 。 親 子 關 係 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 父 母 對 我 的 學 業 成 就 期 望 很 高 ( 9 3 . 0 % ), 2 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 父 母 要 求 的 標 準 ( 8 9 . 0 % ), 3 . 我 被 父 母 處 罰 或 責 備 ( 8 5 . 0 % )。

( 六 ) 個 人 健 康 層 面

所 調 查 的 十 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 5 8 . 7 % 至 8 5 . 2 % 之 間 。 個 人 健 康 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 會 熬 夜 ( 超 過 十 一 點 睡 覺 )( 8 5 . 2 % ), 2 . 我 覺 得 疲 累 不 堪 , 精 神 不 佳 ( 8 2 . 8 % ), 3 . 我 常 常 睡 眠 不 足 或 睡 不 好

( 8 2 % )。

( 七 ) 個 人 自 我 期 許 層 面

所 調 查 的 九 項 事 件 中 , 其 發 生 的 出 現 率 在 7 6 . 0 % 至 9 5 . 5 % 之 間 。 個 人 自 我 期 許 壓 力 事 件 發 生 率 最 高 的 前 三 項 為 : 1 . 我 期 望 能 達 成 自 己 所 設 定 的 目 標 ( 9 5 . 5 % ), 2 . 我 期 望 考 試 成 績 更 合 乎 理 想 ( 9 4 . 5 % ), 3 . 我 對 自 己 成 就 期 望 很 高 。( 8 9 . 8 % )。

( 八 ) 生 活 壓 力 全 量 表

所 調 查 的 六 十 五 項 事 件 中 , 壓 力 事 件 出 現 率 最 高 的 前 十 項 壓 力 事 件 前 十 項 依 序 為( 詳 見 表 4 - 1 - 1 ): 1 . 我 期 望 能 達 成 自 己 所 設 定 的 目 標 ( 9 5 . 5 % ), 2 . 我 覺 得 學 校 考 試 很 多 ( 9 4 . 7 % ), 3 . 我 期 望 考 試 成 績 更 合 乎 理 想 ( 9 4 . 5 % ),

(7)

4 . 我 覺 得 學 校 功 課 ( 作 業 ) 很 多 ( 9 3 . 5 % ), 5 . 父 母 對 我 的 學 業 成 就 期 望 很 高(9 3 . 0 %,6 . 我 不 喜 歡 某 些 學 科( 9 2 . 8 % ),

7 . 我 很 擔 心 考 試 考 不 好 ( 9 2 . 2 % ), 8 . 我 對 自 己 成 就 期 望 很 高 ( 8 9 . 8 % ), 9 . 我 害 怕 考 試 成 績 達 不 到 父 母 要 求 的 標 準 ( 8 9 . 0 % ), 1 0 . 我 做 很 多 事 情 會 要 求 完 美 ( 8 8 . 8 % )。

二 、 生 活 壓 力 感 受 現 況 ( 主 觀 生 活 壓 力 )

主 觀 生 活 壓 力 是 指 學 生 在 生 活 壓 力 量 表 中 的 壓 力 感 受 情 形 , 事 情 沒 發 生 過 計 0 分 , 有 發 生 過 的 事 情 依 據 個 人 主 觀 感 受 情 形 分 為 四 程 度 :「 沒 有 壓 力 」計 1 分 ,「 壓 力 輕 微 」 計 2 分 ,「 壓 力 中 等 」 計 3 分 ,「 壓 力 很 重 」 計 4 分 , 因 此 以 2 分 為 各 題 項 得 分 之 中 間 值 。 資 優 生 與 普 通 生 生 活 壓 力 感 受 現 況 , 如 表 4 - 1 - 2 所 示 。

為 比 較 資 優 生 與 普 通 生 在 不 同 生 活 壓 力 層 面 感 受 的 差 異 , 由 於 分 量 表 各 層 面 所 涵 括 的 題 數 不 一 , 不 能 直 接 以 層 面 平 均 數 比 較 受 試 者 在 各 層 面 得 分 的 高 低 , 因 此 要 先 求 出 各 層 面 的 每 題 平 均 得 分 , 再 進 行 比 較 , 才 有 意 義 。 先 將 各 分 量 表 的 平 均 數 除 以 各 層 面 題 數 ( 分 量 表 平 均 數 ÷ 題 數 ),

求 得 各 層 面 的 每 題 平 均 數 。

(8)

表 4 - 1 - 2 資 優 生 與 普 通 生 生 活 壓 力 感 受 之 平 均 數 、 標 準 差 資 優 生 ( N = 5 1 8 ) 普 通 生 ( N = 5 2 6 )

層 面 層 面

平 均 數 標 準 差 每 題 平 均 數

層 面

平 均 數 標 準 差 每 題 平 均 數

學 校 課 業 1 6 . 0 7 6 . 5 9 1 . 7 9 1 9 . 4 4 6 . 7 1 2 . 1 6 課 外 學 習 1 2 . 9 4 8 . 0 7 1 . 4 4 1 4 . 4 5 9 . 6 1 1 . 6 1 師 生 關 係 1 6 . 1 0 8 . 5 0 1 . 6 1 1 6 . 1 8 8 . 0 6 1 . 6 2 同 儕 關 係 1 0 . 9 0 7 . 7 5 1 . 2 1 1 1 . 6 9 7 . 3 6 1 . 3 0 親 子 關 係 1 6 . 2 8 8 . 5 1 1 . 8 1 1 8 . 0 5 8 . 1 7 2 . 0 1 個 人 健 康 1 4 . 8 4 8 . 7 4 1 . 4 8 1 6 . 3 7 8 . 7 3 1 . 6 4 個 人 自 我 期 許 2 0 . 0 5 9 . 0 0 2 . 2 3 2 1 . 1 9 8 . 4 1 2 . 3 5 生 活 壓 力 全 量 表 1 0 7 . 2 0 4 3 . 8 3 1 . 6 5 1 1 7 . 4 0 4 1 . 5 7 1 . 8 1

從 表 4 - 1 - 2 顯 示 , 資 優 生 與 普 通 生 的 整 體 生 活 壓 力 每 題 平 均 數 為 1 . 6 5 與 1 . 8 1,顯 示 資 優 生 與 普 通 生 的 整 體 生 活 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。 而 資 優 生 在 生 活 壓 力 七 層 面 的 每 題 平 均 數 為 1 . 2 1 至 2 . 2 3,生 活 壓 力 感 受 由 高 到 低 排 列 為 : 個 人 自 我 期 許 、 親 子 關 係 、 學 校 課 業 、 師 生 關 係 、 個 人 健 康 、 課 外 學 習 與 同 儕 關 係 , 以 個 人 自 我 期 許 壓 力 感 受 最 高 , 壓 力 感 受 介 於 壓 力 輕 微 與 壓 力 中 等 之 間 , 其 餘 層 面 壓 力 較 低 , 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 ; 普 通 生 在 生 活 壓 力 七 層 面 的 每 題 平 均 數 為 1 . 3 0 至 2 . 3 5,生 活 壓 力 感 受 由 高 到 低 排 列 為 : 個 人 自 我 期 許 、 學 校 課 業 、 親 子 關 係 、 個 人 健 康 、 師 生 關 係 、 課 外 學 習 與 同 儕 關 係 , 以 個 人 自 我 期 許 、 課 業 壓 力 及 親 子 關 係 壓 力 較 高 , 壓 力 感 受 介 於 壓 力 輕 微 與 壓 力 中 等 之 間 , 其 餘 層 面 壓 力 較 低 , 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。 可 見 資 優 生 與 普 通 生 壓 力 感 受 程 度 最 高 者 為 個 人 自 我 期 許 , 最 低 者 為 同 儕 關 係 。

(9)

貳 、 學 生 生 活 壓 力 之 比 較

為 比 較 不 同 年 級 、 性 別 資 優 生 與 普 通 生 生 活 壓 力 的 差 異 , 乃 以 年 級 、 組 別 及 性 別 為 三 個 自 變 項 , 以 學 生 生 活 壓 力 量 表 之 學 校 課 業 、 課 外 學 習 、 師 生 關 係 、 同 儕 關 係 、 親 子 關 係 、 個 人 健 康 及 個 人 自 我 期 許 七 個 層 面 為 依 變 項 , 進 行 三 因 子 獨 立 樣 本 變 異 數 分 析 , 以 考 驗 假 設 1 - 1 至 1 - 3。 其 中 年 級 變 項 包 括 五 至 九 年 級 五 組 , 年 級 變 項 為 資 優 與 普 通 兩 組 , 性 別 變 項 為 男 生 與 女 生 兩 組 , 共 分 為 二 十 個 組 別 , 由 於 各 組 細 格 人 數 不 相 等 , 在 進 行 變 異 數 分 析 前 會 先 以 L e v e n e 法 進 行 變 異 數 同 質 性 檢 驗 , 若 發 現 變 異 數 同 質 性 達 顯 著 水 準 時 , 會 以 適 合 變 異 數 異 質 之 D u n n e t t T 3 法 進 行 事 後 比 較 。

若 任 何 兩 自 變 項 間 的 交 互 作 用 達 顯 著 ( 如 年 級 與 組 別 ), 則 進 行 單 純 主 要 效 果 的 考 驗 , 本 研 究 採 取 . 0 5 顯 著 水 準 , 由 於 單 純 主 要 效 果 皆 屬 於 多 次 配 對 比 較 , 多 次 考 驗 會 導 致 第 一 類 型 錯 誤 膨 脹 , 因 此 在 檢 定 單 純 主 要 效 果 時 將 採 族 系 錯 誤 率 , 將 . 0 5 除 以 比 較 次 數 ( 七 次 ), 單 純 主 要 效 果 將 採 用 . 0 0 5 顯 著 水 準 , 使 整 體 第 一 類 型 錯 誤 率 控 制 在 . 0 5 水 準 以 下 。 茲 就 變 異 數 分 析 的 結 果 , 說 明 各 組 學 生 在 學 生 生 活 壓 力 量 表 各 層 面 之 差 異 情 形 。

(10)

一 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 學 校 課 業 壓 力 之 比 較

( 一 ) 學 校 課 業 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 學 校 課 業 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 3 , 學 校 課 業 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 5 5 至 2 . 5 9 之 間 , 學 校 課 業 感 受 介 於 壓 力 輕 微 與 壓 力 中 等 之 間 。

表 4 - 1 - 3 各 組 受 試 「 學 校 課 業 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 5 . 8 5 5 . 8 5 1 . 7 6 1 6 . 8 2 6 . 5 7 1 . 8 7 1 6 . 3 6 6 . 2 3 1 . 8 2 女 1 3 . 9 1 6 . 5 7 1 . 5 5 1 7 . 3 5 7 . 0 0 1 . 9 3 1 5 . 5 4 6 . 9 7 1 . 7 3

合 1 4 . 7 8 6 . 3 1 1 . 6 4

1 7 . 0 8 6 . 7 6 1 . 9 0 1 5 . 9 3 6 . 6 3 1 . 7 7

男 1 4 . 3 4 6 . 2 9 1 . 5 9 1 6 . 5 5 5 . 9 5 1 . 8 4 1 5 . 3 3 6 . 2 2 1 . 7 0 女 1 5 . 5 5 5 . 6 9 1 . 7 3 1 6 . 8 7 4 . 8 9 1 . 8 7 1 6 . 3 6 5 . 2 2 1 . 8 2

合 1 4 . 7 5 6 . 0 9 1 . 6 4

1 6 . 7 1 5 . 4 3 1 . 8 6 1 5 . 7 6 5 . 8 3 1 . 7 5

男 1 6 . 0 9 6 . 0 2 1 . 7 9 1 9 . 7 9 6 . 1 0 2 . 2 0 1 7 . 5 7 6 . 3 0 1 . 9 5 女 1 6 . 9 3 7 . 8 0 1 . 8 8 2 2 . 1 9 6 . 3 9 2 . 4 7 2 0 . 2 7 7 . 3 4 2 . 2 5

合 1 6 . 3 2 6 . 5 3 1 . 8 1

2 0 . 9 9 6 . 3 3 2 . 3 3 1 8 . 6 2 6 . 8 3 2 . 0 7

男 1 7 . 1 0 6 . 6 2 1 . 9 0 2 1 . 5 5 7 . 1 4 2 . 3 9 1 8 . 9 7 7 . 1 6 2 . 1 1 女 1 7 . 6 4 6 . 8 4 1 . 9 6 2 2 . 6 1 5 . 7 2 2 . 5 1 2 0 . 8 1 6 . 5 6 2 . 3 1

合 1 7 . 2 6 6 . 6 5 1 . 9 2

2 2 . 0 8 6 . 4 6 2 . 4 5 1 9 . 7 0 6 . 9 7 2 . 1 9

男 1 7 . 0 0 6 . 5 7 1 . 8 9 1 9 . 9 8 6 . 7 7 2 . 2 2 1 8 . 2 8 6 . 7 9 2 . 0 3 女 1 9 . 7 3 7 . 5 2 2 . 1 9 2 3 . 3 0 5 . 8 9 2 . 5 9 2 1 . 9 1 6 . 7 6 2 . 4 3

合 1 7 . 8 9 6 . 9 7 1 . 9 9

2 1 . 6 4 6 . 5 3 2 . 4 0 1 9 . 7 8 6 . 9 9 2 . 2 0

男 1 6 . 0 4 6 . 3 3 1 . 7 8 1 8 . 7 3 6 . 7 5 2 . 0 8 1 7 . 2 4 6 . 6 5 1 . 9 2 女 1 6 . 1 4 7 . 0 3 1 . 7 9 2 0 . 1 5 6 . 6 0 2 . 2 4 1 8 . 4 7 7 . 0 6 2 . 0 5 合 計

合 1 6 . 0 7

6 . 5 9 1 . 7 9 1 9 . 4 4 6 . 7 1 2 . 1 6 1 7 . 7 7 6 . 8 6 1 . 9 7

(11)

( 二 ) 學 校 課 業 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 4 , 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別 、 性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用( F = . 5 5, P > . 0 5 ),

且 組 別 與 年 級 ( F = 2 . 1 1, P > . 0 5 )、 組 別 與 性 別 ( F = 2 . 3 0 , P > . 0 5 )、 年 級 與 性 別 ( F = 1 . 0 7 , P > . 0 5 ) 的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準 ; 因 此 進 一 步 對 主 要 效 果 進 行 考 驗 , 則 發 現 年 級

( F = 2 0 . 2 8 , P < . 0 0 1 )、 組 別 ( F = 6 3 . 8 0 , P < . 0 0 1 )、 性 別

( F = 7 . 1 8 , P < . 0 1 ) 間 的 差 異 皆 達 顯 著 水 準 , 組 別 與 性 別 間 的 差 異 再 經 由 邊 緣 平 均 數 比 較 , 結 果 在 組 別 方 面 , 普 通 生 的 學 校 課 業 壓 力 得 分 顯 著 高 於 資 優 生 ; 在 性 別 方 面 , 女 生 的 學 校 課 業 壓 力 得 分 顯 著 高 於 男 生 ; 年 級 間 的 差 異 經 由 S c h f f e ’ 事 後 比 較 , 發 現 七 、 八 、 九 年 級 學 生 的 學 校 課 業 壓 力 得 分 顯 著 高 於 五 、 六 年 級 學 生 , 可 見 不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 的 學 校 課 業 壓 力 有 顯 著 差 異 。

表 4 - 1 - 4 各 組 受 試 「 學 校 課 業 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值 事 後 比 較

年 級 ( A ) 3 2 9 0 . 8 7 4 8 2 2 . 7 2 2 0 . 2 8 * * *

7 . 8 . 9 > 5 . 6

組 別 ( B ) 2 5 8 8 . 7 2 1 2 5 8 8 . 7 6 3 . 8 0 * * * 普 通 > 資 優 性 別 ( C ) 2 9 1 . 2 5 1 2 9 1 . 2 5 7 . 1 8 * * 女 生 > 男 生

A x B

3 4 1 . 8 9 4 8 5 . 4 7 2 . 1 1 B x C 3 7 3 . 3 2 4 9 3 . 3 3 2 . 3 0 A x C 4 3 . 2 6 1 4 3 . 2 6 1 . 0 7 A x B x C 8 8 . 6 3 4 2 2 . 1 6 . 5 5

誤 差 4 1 5 4 8 . 3 0 1 0 2 4 4 0 . 5 7

* * p < . 0 1 * * * p < . 0 0 1

(12)

二 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 課 外 學 習 壓 力 之 比 較

( 一 ) 課 外 學 習 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 課 外 學 習 壓 力 的 平

均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 5,課 外 學 習 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 0 9 至 1 . 8 6 之 間 , 課 外 學 習 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。

表 4 - 1 - 5 各 組 受 試 「 課 外 學 習 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 3 . 8 3 8 . 9 1 1 . 5 4 1 4 . 0 7 1 1 . 3 7 1 . 5 6 1 3 . 9 6 1 0 . 2 3 1 . 5 5 女 1 3 . 7 9 8 . 2 4 1 . 5 3 1 3 . 6 3 9 . 7 3 1 . 5 1 1 3 . 7 2 8 . 9 4 1 . 5 2

合 1 3 . 8 1 8 . 5 1 1 . 5 3

1 3 . 8 5 1 0 . 5 4 1 . 5 4 1 3 . 8 3 9 . 5 5 1 . 5 4

男 1 5 . 2 0 7 . 9 8 1 . 6 9 1 3 . 9 3 9 . 4 8 1 . 5 5 1 4 . 6 3 8 . 6 7 1 . 6 3 女 1 4 . 4 2 7 . 2 7 1 . 6 0 1 5 . 3 8 8 . 5 0 1 . 7 1 1 5 . 0 1 8 . 0 2 1 . 6 7

合 1 4 . 9 4 7 . 7 2 1 . 6 6

1 4 . 6 6 8 . 9 9 1 . 6 3 1 4 . 7 9 8 . 3 9 1 . 6 4

男 1 2 . 7 0 8 . 1 0 1 . 4 1 1 3 . 4 5 9 . 9 0 1 . 4 9 1 3 . 0 0 8 . 8 3 1 . 4 4 女 1 3 . 2 2 7 . 7 9 1 . 4 7 1 6 . 7 0 9 . 3 6 1 . 8 6 1 5 . 4 3 8 . 9 3 1 . 7 1

合 1 2 . 8 5 7 . 9 8 1 . 4 3

1 5 . 0 7 9 . 7 2 1 . 6 7 1 3 . 9 4 8 . 9 3 1 . 5 5

9 . 7 8 8 . 1 2 1 . 0 9 1 3 . 2 7 9 . 7 0 1 . 4 7 1 1 . 2 4 8 . 9 4 1 . 2 5 女 1 2 . 2 1 7 . 3 3 1 . 3 6 1 5 . 0 0 9 . 4 3 1 . 6 7 1 3 . 9 9 8 . 7 8 1 . 5 5

合 1 0 . 4 9 7 . 9 4 1 . 1 7

1 4 . 1 3 9 . 5 6 1 . 5 7 1 2 . 3 3 8 . 9 6 1 . 3 7

男 1 1 . 7 3 7 . 6 1 1 . 3 0 1 4 . 1 3 8 . 6 6 1 . 5 7 1 2 . 7 6 8 . 1 3 1 . 4 2 女 1 2 . 7 0 7 . 2 1 1 . 4 1 1 5 . 2 1 9 . 7 5 1 . 6 9 1 4 . 2 3 8 . 8 8 1 . 5 8

合 1 2 . 0 4 7 . 4 5 1 . 3 4

1 4 . 6 7 9 . 1 9 1 . 6 3 1 3 . 3 7 8 . 4 6 1 . 4 9

男 1 2 . 6 6 8 . 2 9 1 . 4 1 1 3 . 7 9 9 . 8 5 1 . 5 3 1 3 . 1 6 9 . 0 3 1 . 4 6 女 1 3 . 4 3 7 . 6 5 1 . 4 9 1 5 . 1 2 9 . 3 3 1 . 6 8 1 4 . 4 1 8 . 6 9 1 . 6 0 合 計

合 1 2 . 9 4 8 . 0 7 1 . 4 4

1 4 . 4 5 9 . 6 1 1 . 6 1 1 3 . 7 0 8 . 9 0 1 . 5 2

(13)

( 二 ) 課 外 學 習 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 6 , 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別 、 性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用( F = . 3 8, P > . 0 5 ),

且 組 別 與 年 級 ( F = 1 . 4 2 , P > . 0 5 )、 組 別 與 性 別 ( F = . 6 3 , P > . 0 5 )、 年 級 與 性 別 ( F = . 4 9 , P > . 0 5 ) 的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準 ; 因 此 進 一 步 對 主 要 效 果 進 行 考 驗 , 則 發 現 組 別

( F = 7 . 0 5 , P < . 0 1 ) 間 的 差 異 達 顯 著 水 準 , 組 別 間 的 差 異 再 經 由 邊 緣 平 均 數 比 較 , 普 通 生 的 課 外 學 習 壓 力 得 分 顯 著 高 於 資 優 生 , 至 於 在 年 級 ( F = 1 . 5 6, P > . 0 5 )、 與 性 別 ( F = 3 . 1 8 , P > . 0 5 ) 間 則 無 顯 著 差 異 , 可 見 資 優 生 與 普 通 生 的 課 外 學 習 壓 力 有 顯 著 差 異 , 而 不 同 年 級 與 性 別 學 生 的 課 外 學 習 壓 力 則 無 顯 著 差 異 。

表 4 - 1 - 6 各 組 受 試 「 課 外 學 習 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值 事 後 比 較

年 級 ( A ) 4 8 8 . 5 6 4 1 2 2 . 1 4 1 . 5 6

組 別 ( B ) 5 5 2 . 6 1 1 5 5 2 . 6 1 7 . 0 5 * * 普 通 > 資 優 性 別 ( C ) 2 4 9 . 4 1 1 2 4 9 . 4 1 3 . 1 8

A x B

4 4 4 . 6 7 4 1 1 1 . 1 7 1 . 4 2 B x C 1 9 8 . 9 8 4 4 9 . 7 5 . 6 3 A x C 3 8 . 0 7 1 3 8 . 0 7 . 4 9 A x B x C 1 1 8 . 8 5 4 2 9 . 7 1 . 3 8

誤 差 8 0 2 2 1 . 9 0 1 0 2 4 7 8 . 3 4

* * p < . 0 1

(14)

三 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 師 生 關 係 壓 力 之 比 較

( 一 ) 師 生 關 係 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 的 資 優 生 與 普 通 生 師 生 關 係 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 7,師 生 關 係 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 3 1 至 2 . 0 0 之 間 , 師 生 關 係 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。

表 4 - 1 - 7 各 組 受 試 「 師 生 關 係 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 7 . 7 6 9 . 4 9 1 . 7 8 1 4 . 4 5 9 . 4 9 1 . 4 5 1 6 . 0 2 9 . 6 0 1 . 6 0 女 1 4 . 9 4 9 . 0 7 1 . 4 9 1 4 . 4 0 9 . 2 2 1 . 4 4 1 4 . 6 9 9 . 1 1 1 . 4 7

合 1 6 . 2 0 9 . 3 3 1 . 6 2

1 4 . 4 3 9 . 3 2 1 . 4 4 1 5 . 3 2 9 . 3 5 1 . 5 3

男 1 7 . 4 5 8 . 9 9 1 . 7 5 1 3 . 0 5 7 . 0 3 1 . 3 1 1 5 . 4 8 8 . 4 3 1 . 5 5 女 1 8 . 0 5 9 . 0 6 1 . 8 1 1 3 . 4 8 6 . 3 5 1 . 3 5 1 5 . 2 6 7 . 8 0 1 . 5 3

合 1 7 . 6 5 8 . 9 8 1 . 7 7

1 3 . 2 7 6 . 6 7 1 . 3 3 1 5 . 3 8 8 . 1 5 1 . 5 4

男 1 3 . 7 3 7 . 2 3 1 . 3 7 1 6 . 8 9 7 . 5 5 1 . 6 9 1 5 . 0 0 7 . 4 9 1 . 5 0 女 1 6 . 6 3 8 . 4 8 1 . 6 6 1 8 . 0 2 8 . 3 5 1 . 8 0 1 7 . 5 1 8 . 3 7 1 . 7 5

合 1 4 . 5 4 7 . 6 7 1 . 4 5

1 7 . 4 6 7 . 9 3 1 . 7 5 1 5 . 9 7 7 . 9 2 1 . 6 0

男 1 5 . 3 5 8 . 5 0 1 . 5 4 1 9 . 7 8 8 . 0 8 1 . 9 8 1 7 . 2 1 8 . 5 7 1 . 7 2 女 1 5 . 6 4 7 . 7 5 1 . 5 6 1 9 . 9 6 6 . 9 8 2 . 0 0 1 8 . 3 9 7 . 5 2 1 . 8 4

合 1 5 . 4 4 8 . 2 5 1 . 5 4

1 9 . 8 7 7 . 5 1 1 . 9 9 1 7 . 6 8 8 . 1 7 1 . 7 7

男 1 5 . 9 0 8 . 1 7 1 . 5 9 1 6 . 9 8 6 . 6 8 1 . 7 0 1 6 . 3 7 7 . 5 5 1 . 6 4 女 1 7 . 5 3 6 . 2 5 1 . 7 5 1 7 . 0 9 6 . 8 3 1 . 7 1 1 7 . 2 6 6 . 5 7 1 . 7 3

合 1 6 . 4 3 7 . 6 0 1 . 6 4

1 7 . 0 3 6 . 7 2 1 . 7 0 1 6 . 7 4 7 . 1 6 1 . 6 7

男 1 5 . 9 8 8 . 5 5 1 . 6 0 1 6 . 0 1 8 . 1 7 1 . 6 0 1 5 . 9 9 8 . 3 8 1 . 6 0 女 1 6 . 3 2 8 . 4 2 1 . 6 3 1 6 . 3 5 7 . 9 6 1 . 6 4 1 6 . 3 4 8 . 1 5 1 . 6 3 合 計

合 1 6 . 1 0 8 . 5 0 1 . 6 1

1 6 . 1 8 8 . 0 6 1 . 6 2 1 6 . 1 4 8 . 2 7 1 . 6 1

( 二 ) 師 生 關 係 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 8 , 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別 、 性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用( F = . 6 6, P > . 0 5 );

組 別 與 性 別( F = 1 . 2 2,P > . 0 5 )、年 級 與 性 別( F = . 0 2,P > . 0 5 )

(15)

的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準 , 但 年 級 與 組 別 間 有 交 互 作 用 存 在 ( F = 9 . 0 0 , P < . 0 0 1 ), 因 此 不 分 析 年 級 的 主 要 效 果 , 而 進 行 單 純 主 要 效 果 分 析 ( 如 表 4 - 1 - 9 ), 則 發 現 不 同 年 級 的 普 通 生 有 顯 著 差 異 ( F = 1 2 . 3 0, P < . 0 0 1 ), 由 於 變 異 數 不 同 質 達 到 顯 著 水 準 ( F = 6 . 0 0 , p < . 0 0 1 ), 改 用 D u n n e t t ’s T 3 考 驗 法 , 經 事 後 比 較 發 現 七 、 八 、 九 年 級 普 通 生 的 師 生 關 係 壓 力 得 分 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 , 八 年 級 普 通 生 的 師 生 關 係 壓 力 得 分 顯 著 高 於 五 年 級 學 生 ( 如 圖 4 - 1 - 1 )。

此 外 , 不 同 組 別 六 年 級 ( F = 1 7 . 9 8 , P < . 0 0 1 )、 八 年 級

( F = 1 5 . 3 1 , P < . 0 0 1 ) 的 學 生 也 有 顯 著 差 異 , 可 見 六 年 級 資 優 生 的 師 生 關 係 壓 力 得 分 顯 著 高 於 普 通 學 生 , 相 反 地 , 八 年 級 普 通 生 的 師 生 關 係 壓 力 得 分 顯 著 高 於 資 優 生 ( 如 圖 4 - 1 - 2 ), 至 於 在 性 別 間 ( F = . 7 1 , P > . 0 5 ) 則 無 顯 著 差 異 , 可 見 不 同 年 級 資 優 生 與 普 通 生 的 師 生 關 係 壓 力 有 顯 著 差 異 , 而 不 同 性 別 學 生 的 師 生 關 係 則 無 顯 著 差 異 。

表 4 - 1 - 8 各 組 受 試 「 師 生 關 係 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值

年 級 ( A ) 7 2 7 . 3 6 4 1 8 1 . 8 4 2 . 7 6 * 組 別 ( B ) 2 . 9 4 1 2 . 9 4 . 0 4 性 別 ( C ) 4 6 . 6 3 1 4 6 . 6 3 . 7 1

A x B

2 3 6 9 . 2 0 4 5 9 2 . 3 0 9 . 0 0 * * * B x C 3 2 2 . 2 6 4 8 0 . 5 6 1 . 2 2 A x C 1 . 5 6 1 1 . 5 6 . 0 2 A x B x C 1 7 3 . 9 8 4 4 3 . 5 0 . 6 6

誤 差 6 7 4 0 6 . 4 0 1 0 2 4 6 5 . 8 3

* p < . 0 5 * * * p < . 0 0 1

(16)

9 8

7 6

5

年級

20

19

18

17

16

15

14

13

師 生 關 係 分 量 表 平 均 數

普通生

資優生

表 4 - 1 - 9 年 級 與 組 別 「 師 生 關 係 壓 力 」 單 純 主 要 效 果 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值 事 後 比 較

年 級

資 優 生 5 6 0 . 5 6 4 1 4 0 . 1 4 1 . 9 6

普 通 生 2 9 4 2 . 1 8 4 7 3 5 . 5 4 1 2 . 3 0 * * *

7 . 8 . 9 > 6 8 > 5

組 別

五 年 級 1 8 9 . 4 7 1 1 8 9 . 4 7 2 . 1 8

六 年 級 1 1 1 3 . 9 7 1 1 1 1 3 . 9 7 1 7 . 9 8 * * * 資 優 > 普 通 七 年 級 4 0 7 . 4 2 1 4 0 7 . 4 2 6 . 7 0

八 年 級 9 5 1 . 6 4 1 9 5 1 . 6 4 1 5 . 3 1 * * * 普 通 > 資 優 九 年 級 1 6 . 5 8 1 1 6 . 5 8 . 3 2

誤 差 6 7 4 0 6 . 4 0 1 0 2 4 6 5 . 8 3

* * * p < . 0 0 1

圖 4 - 1 - 1 年 級 與 組 別 「 師 生 關 係 壓 力 」 的 交 互 作 用

(17)

普通 資優

組別

20

19

18

17

16

15

14

13

五年級 九年級 七年級 八年級

六年級

圖 4 - 1 - 2 組 別 與 年 級 「 師 生 關 係 壓 力 」 的 交 互 作 用

四 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 同 儕 關 係 壓 力 之 比 較

( 一 ) 同 儕 關 係 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 同 儕 關 係 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 1 0 , 同 儕 關 係 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 0 6 至 1 . 4 8 之 間 , 同 儕 關 係 感 受 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。

(18)

表 4 - 1 - 1 0 各 組 受 試 「 同 儕 關 係 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 2 . 7 0 8 . 8 9 1 . 4 1 1 1 . 9 7 8 . 5 2 1 . 3 3 1 2 . 3 2 8 . 6 6 1 . 3 7 女 1 0 . 0 1 8 . 3 8 1 . 1 1 1 2 . 0 5 8 . 1 9 1 . 3 4 1 0 . 9 8 8 . 3 2 1 . 2 2

合 11 . 2 1 8 . 6 8 1 . 2 5

1 2 . 0 1 8 . 3 2 1 . 3 3 1 1 . 6 1 8 . 5 0 1 . 2 9

男 1 1 . 4 7 8 . 6 5 1 . 2 7 1 0 . 7 3 6 . 6 0 1 . 1 9 1 1 . 1 4 7 . 7 8 1 . 2 4 女 1 1 . 9 2 7 . 3 0 1 . 3 2 1 1 . 2 7 7 . 1 4 1 . 2 5 1 1 . 5 2 7 . 1 7 1 . 2 8

合 11 . 6 3 8 . 1 9 1 . 2 9

1 1 . 0 0 6 . 8 5 1 . 2 2 1 1 . 3 0 7 . 5 2 1 . 2 6

9 . 5 1 7 . 0 6 1 . 0 6 1 1 . 0 0 7 . 0 9 1 . 2 2 1 0 . 1 1 7 . 0 8 1 . 1 2 女 1 2 . 7 0 7 . 8 9 1 . 4 1 1 0 . 1 9 6 . 9 1 1 . 1 3 1 1 . 1 1 7 . 3 3 1 . 2 3

合 1 0 . 4 0 7 . 4 0 1 . 1 6

1 0 . 6 0 6 . 9 7 1 . 1 8 1 0 . 5 0 7 . 1 7 1 . 1 7

男 1 0 . 0 4 6 . 9 5 1 . 1 2 1 1 . 9 2 6 . 8 0 1 . 3 2 1 0 . 8 3 6 . 9 2 1 . 2 0 女 1 1 . 1 4 6 . 5 0 1 . 2 4 1 3 . 3 5 7 . 5 9 1 . 4 8 1 2 . 5 5 7 . 2 5 1 . 3 9

合 1 0 . 3 6 6 . 8 1 1 . 1 5

1 2 . 6 3 7 . 2 1 1 . 4 0 1 1 . 5 1 7 . 0 9 1 . 2 8

9 . 9 2 7 . 6 4 1 . 1 0 1 2 . 1 9 6 . 9 5 1 . 3 5 1 0 . 9 0 7 . 4 1 1 . 2 1 女 1 2 . 2 7 6 . 2 3 1 . 3 6 1 2 . 4 0 7 . 4 4 1 . 3 8 1 2 . 3 5 6 . 9 5 1 . 3 7

合 1 0 . 6 8 7 . 2 6 1 . 1 9

1 2 . 3 0 7 . 1 6 1 . 3 7 1 1 . 5 0 7 . 2 4 1 . 2 8

男 1 0 . 6 7 7 . 8 8 1 . 1 9 1 1 . 5 4 7 . 2 3 1 . 2 8 1 1 . 0 6 7 . 6 1 1 . 2 3 女 1 1 . 3 0 7 . 5 3 1 . 2 6 1 1 . 8 4 7 . 5 0 1 . 3 2 1 1 . 6 2 7 . 5 1 1 . 2 9 合 計

合 1 0 . 9 0 7 . 7 5 1 . 2 1 11 . 6 9 7 . 3 6 1 . 3 0 11 . 3 0 7 . 5 6 1 . 2 6

( 二 ) 同 儕 關 係 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 1 1, 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別、性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用( F = 1 . 4 4,P > . 0 5 ),

且 組 別 與 年 級 ( F = 1 . 0 9, P > . 0 5 )、 組 別 與 性 別 ( F = 1 . 1 7 , P > . 0 5 )、 年 級 與 性 別 ( F = . 3 6 , P > . 0 5 ) 的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準 ; 因 此 進 一 步 對 主 要 效 果 進 行 考 驗 , 則 發 現 年 級

( F = . 4 0,P > . 0 5 )、組 別( F = 1 . 2 1,P > . 0 5 )、性 別( F = 1 . 4 3,

P > . 0 5 )間 的 差 異 皆 未 達 顯 著 水 準 , 表 示 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 的 同 儕 關 係 壓 力 得 分 皆 無 差 異 , 即 不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 的 同 儕 關 係 壓 力 無 顯 著 差 異 。

(19)

表 4 - 1 - 1 1 各 組 受 試 「 同 儕 關 係 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值

年 級 ( A ) 9 1 . 3 5 4 2 2 . 8 4 . 4 0 組 別 ( B ) 6 9 . 0 3 1 6 9 . 0 3 1 . 2 1 性 別 ( C ) 8 1 . 8 9 1 8 1 . 8 9 1 . 4 3

A x B

2 4 8 . 8 6 4 6 2 . 2 2 1 . 0 9

B x C 2 6 6 . 4 4 4 6 6 . 6 1 1 . 1 7 A x C 2 0 . 8 0 1 2 0 . 8 0 . 3 6 A x B x C 3 2 9 . 9 3 4 8 2 . 4 8 1 . 4 4

誤 差 5 8 4 6 4 . 2 0 1 0 2 4 5 7 . 0 9

五 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 親 子 關 係 壓 力 之 比 較

( 一 ) 親 子 關 係 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 親 子 關 係 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 1 2 , 親 子 關 係 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 6 3 至 2 . 2 2 之 間 , 親 子 關 係 感 受 介 於 輕 微 壓 力 與 壓 力 中 等 之 間 。

(20)

表 4 - 1 - 1 2 各 組 受 試 「 親 子 關 係 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 8 . 1 1 9 . 0 1 2 . 0 1 1 6 . 8 5 9 . 4 1 1 . 8 7 1 7 . 4 5 9 . 2 0 1 . 9 4 女 1 5 . 7 9 8 . 7 1 1 . 7 5 1 7 . 8 8 7 . 8 6 1 . 9 9 1 6 . 7 8 8 . 3 5 1 . 8 6

合 1 6 . 8 3 8 . 8 8 1 . 8 7

1 7 . 3 7 8 . 6 5 1 . 9 3 1 7 . 1 0 8 . 7 5 1 . 9 0

男 1 6 . 3 9 8 . 4 7 1 . 8 2 1 6 . 2 5 8 . 3 5 1 . 8 1 1 6 . 3 3 8 . 3 9 1 . 8 1 女 1 8 . 2 6 7 . 8 5 2 . 0 3 1 8 . 1 5 6 . 7 8 2 . 0 2 1 8 . 1 9 7 . 1 7 2 . 0 2

合 1 7 . 0 3 8 . 2 7 1 . 8 9

1 7 . 2 0 7 . 6 3 1 . 9 1 1 7 . 1 2 7 . 9 3 1 . 9 0

男 1 6 . 7 0 8 . 8 8 1 . 8 6 1 9 . 1 1 9 . 4 8 2 . 1 2 1 7 . 6 7 9 . 1 6 1 . 9 6 女 1 4 . 6 3 8 . 8 1 1 . 6 3 1 9 . 9 4 8 . 4 2 2 . 2 2 1 8 . 0 0 8 . 8 8 2 . 0 0

合 1 6 . 1 2 8 . 8 7 1 . 7 9

1 9 . 5 2 8 . 9 3 2 . 1 7 1 7 . 8 0 9 . 0 3 1 . 9 8

男 1 5 . 2 8 7 . 7 8 1 . 7 0 1 8 . 6 9 6 . 6 3 2 . 0 8 1 6 . 7 1 7 . 4 9 1 . 8 6 女 1 6 . 8 2 9 . 2 3 1 . 8 7 1 9 . 7 1 8 . 1 7 2 . 1 9 1 8 . 6 6 8 . 6 2 2 . 0 7

合 1 5 . 7 3 8 . 2 1 1 . 7 5

1 9 . 2 0 7 . 4 2 2 . 1 3 1 7 . 4 8 7 . 9 9 1 . 9 4

男 1 5 . 0 0 8 . 0 6 1 . 6 7 1 7 . 1 1 8 . 1 9 1 . 9 0 1 5 . 9 1 8 . 1 4 1 . 7 7 女 1 6 . 2 7 8 . 7 4 1 . 8 1 1 7 . 5 3 7 . 8 6 1 . 9 5 1 7 . 0 4 8 . 1 8 1 . 8 9

合 1 5 . 4 1 8 . 2 6 1 . 7 1

1 7 . 3 2 7 . 9 8 1 . 9 2 1 6 . 3 8 8 . 1 5 1 . 8 2

男 1 6 . 2 5 8 . 4 5 1 . 8 1 1 7 . 5 1 8 . 5 1 1 . 8 1 1 6 . 8 1 8 . 5 0 1 . 8 7 女 1 6 . 3 5 8 . 6 2 1 . 8 2 1 8 . 5 9 7 . 7 9 1 . 8 2 1 7 . 6 5 8 . 2 2 1 . 9 6 合 計

合 1 6 . 2 8 8 . 5 1 1 . 8 1

1 8 . 0 5 8 . 1 7 1 . 8 1 1 7 . 1 7 8 . 3 8 1 . 9 1

( 二 ) 親 子 關 係 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 1 3, 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別 、 性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用( F = . 7 1, P > . 0 5 ),

且 組 別 與 年 級 ( F = 2 . 0 5 , P > . 0 5 )、 組 別 與 性 別 ( F = . 9 7 , P > . 0 5 )、 年 級 與 性 別 ( F = . 8 4 , P > . 0 5 ) 的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準;因 此 進 一 步 對 主 要 效 果 進 行 考 驗,則 發 現 組 別( F = 1 1 . 1 4, P < . 0 0 1 ) 間 的 差 異 達 顯 著 水 準 , 組 別 間 的 差 異 再 經 由 邊 緣 平 均 數 比 較 , 普 通 生 的 親 子 關 係 壓 力 得 分 顯 著 高 於 資 優 生 , 至 於 在 年 級 ( F = . 5 4, P < . 0 5 ) 與 性 別 ( F = 1 . 0 4 ,

(21)

P < . 0 5 ) 間 方 面 則 無 顯 著 差 異 , 可 見 資 優 生 與 普 通 生 的 親 子 關 係 有 顯 著 差 異 , 而 不 同 年 級 與 性 別 學 生 的 親 子 關 係 則 無 顯 著 差 異 。

表 4 - 1 - 1 3 各 組 受 試 「 親 子 關 係 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值 事 後 比 較

年 級 ( A ) 1 5 0 . 3 1 4 3 7 . 5 8 . 5 4

組 別 ( B ) 7 7 4 . 0 9 1 7 7 4 . 0 9 1 1 . 1 4 * * * 普 通 > 資 優 性 別 ( C ) 7 2 . 4 9 1 7 2 . 4 9 1 . 0 4

A x B

5 7 0 . 2 6 4 1 4 2 . 5 7 2 . 0 5 B x C 2 6 8 . 4 0 4 6 7 . 1 0 . 9 7 A x C 5 8 . 0 3 1 5 8 . 0 3 . 8 4 A x B x C 1 9 6 . 0 1 4 4 9 . 0 0 . 7 1

誤 差 7 1 1 4 0 . 7 0 1 0 2 4 6 9 . 4 7

* * * p < . 0 0 1

六 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 個 人 健 康 壓 力 之 比 較

( 一 ) 個 人 健 康 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 個 人 健 康 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見 表 4 - 1 - 1 4 , 個 人 健 康 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 2 7 至 2 . 1 7 之 間,個 人 健 康 感 受 多 介 於 沒 有 壓 力 與 壓 力 輕 微 之 間 。

(22)

表 4 - 1 - 1 4 各 組 受 試 「 個 人 健 康 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差

資 優 生 普 通 生 全 體 學 生

年 級 平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

平 均

標 準

每 題 平 均

男 1 5 . 3 5 9 . 9 0 1 . 5 4 1 3 . 1 8 7 . 5 8 1 . 3 2 1 4 . 2 1 8 . 7 8 1 . 4 2 女 1 2 . 7 3 8 . 4 6 1 . 2 7 1 5 . 2 8 8 . 7 0 1 . 5 3 1 3 . 9 4 8 . 6 3 1 . 3 9

合 1 3 . 9 0 9 . 1 8 1 . 3 9

1 4 . 2 3 8 . 1 9 1 . 4 2 1 4 . 0 7 8 . 6 9 1 . 4 1

男 1 3 . 7 4 8 . 8 8 1 . 3 7 1 1 . 8 8 7 . 4 2 1 . 1 9 1 2 . 9 1 8 . 2 8 1 . 2 9 女 1 5 . 5 8 7 . 7 9 1 . 5 6 1 4 . 8 7 8 . 0 1 1 . 4 9 1 5 . 1 4 7 . 8 9 1 . 5 1

合 1 4 . 3 7 8 . 5 4 1 . 4 4

1 3 . 3 8 7 . 8 3 1 . 3 4 1 3 . 8 5 8 . 1 8 1 . 3 9

男 1 3 . 7 6 8 . 1 6 1 . 3 8 1 4 . 7 7 8 . 0 1 1 . 4 8 1 4 . 1 6 8 . 0 8 1 . 4 2 女 1 6 . 3 3 9 . 6 4 1 . 6 3 1 9 . 1 7 7 . 4 9 1 . 9 2 1 8 . 1 4 8 . 3 9 1 . 8 1

合 1 4 . 4 7 8 . 6 3 1 . 4 5

1 6 . 9 7 8 . 0 2 1 . 7 0 1 5 . 7 0 8 . 4 1 1 . 5 7

男 1 5 . 1 8 8 . 9 1 1 . 5 2 1 7 . 9 0 9 . 8 1 1 . 7 9 1 6 . 3 2 9 . 3 5 1 . 6 3 女 1 7 . 3 6 8 . 7 4 1 . 7 4 1 9 . 9 6 8 . 3 7 2 . 0 0 1 9 . 0 1 8 . 5 5 1 . 9 0

合 1 5 . 8 1 8 . 8 7 1 . 5 8

1 8 . 9 3 9 . 1 3 1 . 8 9 1 7 . 3 9 9 . 1 2 1 . 7 4

男 1 4 . 4 7 7 . 9 9 1 . 4 5 1 7 . 5 1 7 . 6 6 1 . 7 5 1 5 . 7 8 7 . 9 6 1 . 5 8 女 1 9 . 2 3 8 . 2 3 1 . 9 2 2 1 . 7 4 9 . 5 6 2 . 1 7 2 0 . 7 7 9 . 1 0 2 . 0 8

合 1 6 . 0 2 8 . 3 4 1 . 6 0

1 9 . 6 3 8 . 8 7 1 . 9 6 1 7 . 8 4 8 . 7 8 1 . 7 8

男 1 4 . 4 5 8 . 7 3 1 . 4 5 1 4 . 8 2 8 . 3 8 1 . 4 8 1 4 . 6 1 8 . 5 7 1 . 4 6 女 1 5 . 5 2 8 . 7 5 1 . 5 5 1 7 . 9 1 8 . 8 1 1 . 7 9 1 6 . 9 1 8 . 8 5 1 . 6 9 合 計

合 1 4 . 8 4 8 . 7 4 1 . 4 8

1 6 . 3 7 8 . 7 3 1 . 6 4 1 5 . 6 1 8 . 7 6 1 . 5 6

( 二 ) 個 人 健 康 之 三 因 子 變 異 數 分 析

三 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 1 - 1 5 , 表 中 顯 示 : 年 級 、 組 別 、 性 別 之 間 並 無 三 因 子 的 交 互 作 用 ( F = . 8 0 , P > . 0 5 ), 且 組 別 與 年 級 ( F = 2 . 1 5 , P > . 0 5 )、 組 別 與 性 別

( F = 2 . 3 2 , P > . 0 5 )、 年 級 與 性 別 ( F = 1 . 6 6 , P > . 0 5 ) 的 交 互 作 用 未 達 顯 著 水 準 ; 因 此 進 一 步 對 主 要 效 果 進 行 考 驗 , 則 發 現 年 級( F = 1 0 . 3 3, P < . 0 0 1 )、 組 別( F = 5 . 2 5, P < . 0 5 )、

性 別 ( F = 2 0 . 0 9 , P < . 0 0 1 ) 間 的 差 異 達 顯 著 水 準 , 組 別 與 性 別 間 的 差 異 再 經 由 邊 緣 平 均 數 比 較 , 普 通 生 的 個 人 健 康

(23)

壓 力 得 分 顯 著 高 於 資 優 生 , 女 生 的 個 人 健 康 壓 力 得 分 顯 著 高 於 男 生 ; 年 級 間 的 差 異 經 由 S c h e f f e ’ 事 後 比 較 , 八 、 九 年 級 學 生 的 個 人 健 康 壓 力 得 分 顯 著 高 於 五 年 級 學 生 , 八 、 九 年 級 學 生 的 個 人 健 康 壓 力 得 分 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 , 可 見 不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 的 個 人 健 康 壓 力 有 顯 著 差 異 。

表 4 - 1 - 1 5 各 組 受 試 「 個 人 健 康 壓 力 」 之 變 異 數 分 析

變 異 來 源 S S d f M S F 值 事 後 比 較

年 級 ( A ) 2 9 6 4 . 9 9 4 7 4 1 . 2 5 1 0 . 3 3 * * *

8 . 9 > 5 . 6

組 別 ( B ) 3 7 6 . 7 3 1 3 7 6 . 7 3 5 . 2 5 * 普 通 > 資 優 性 別 ( C ) 1 4 4 1 . 6 2 1 1 4 4 1 . 6 2 2 0 . 0 9 * * * 女 生 > 男 生

A x B

6 1 8 . 4 6 4 1 5 4 . 6 1 2 . 1 5 B x C 6 6 5 . 1 1 4 1 6 6 . 2 8 2 . 3 2 A x C 1 1 9 . 0 1 1 1 1 9 . 0 1 1 . 6 6 A x B x C 2 3 0 . 9 4 4 5 7 . 7 3 . 8 0

誤 差 7 3 4 8 3 . 3 0 1 0 2 4 7 1 . 7 6

* p < . 0 5 * * * p < . 0 0 1

七 、 不 同 年 級 、 組 別 、 性 別 學 生 個 人 自 我 期 許 壓 力 之 比 較

( 一 ) 個 人 自 我 期 許 之 平 均 數 與 標 準 差

不 同 年 級 與 性 別 資 優 生 與 普 通 生 個 人 自 我 期 許 壓 力 的 平 均 數 與 標 準 差 見

表 4 - 1 - 1 6

, 個 人 自 我 期 許 壓 力 每 題 平 均 數 在 1 . 9 7 至 2 . 7 9 之 間 , 個 人 自 我 期 許 感 受 介 於 壓 力 輕 微 與 壓 力 中 等 之 間 。

數據

表 4 - 1 - 1 學 生 生 活 壓 力 事 件 發 生 之 人 數 、 百 分 比 ( 續 )   沒 發 生   有 發 生   題 號   ( N = 1 0 4 4 )   人 數 %   人 數   %   全 量 表排 序 ( 三 ) 師 生 關 係   2 1
表 4 - 1 - 1 學 生 生 活 壓 力 事 件 發 生 之 人 數 、 百 分 比 ( 續 )   沒 發 生   有 發 生   題 號   ( N = 1 0 4 4 )   人 數 %   人 數   %   全 量 表排 序 4 5
表 4 - 1 - 2 資 優 生 與 普 通 生 生 活 壓 力 感 受 之 平 均 數 、 標 準 差   資 優 生 ( N = 5 1 8 )   普 通 生 ( N = 5 2 6 )   層 面   層 面   平 均 數   標 準 差   每 題   平 均 數   層 面   平 均 數   標 準 差   每 題   平 均 數   學 校 課 業   1 6
表 4 - 1 - 1 0 各 組 受 試 「 同 儕 關 係 壓 力 」 之 平 均 數 與 標 準 差   資 優 生   普 通 生   全 體 學 生   年 級   性 別 平 均 數   標 準差   每 題  平 均   平 均數   標 準差   每 題  平 均   平 均數   標 準差   每 題  平 均   男   1 2
+5

參考文獻

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