第五章 結果分析與討論

關於理解和連結的後設認知、以及對數學價值 的賞識態度。包括「為什麼要這樣」、「為什 麼是這樣」等問題的理解。「識」很難被翻譯

學習範疇 主要學習成果 級別 級別描述 學習成果. 根據學生的認知發展、學習模式及科本

理論，則認為人的情緒不是單純由事件本身引發的，更多是由當事人對事件的 理解或看法而引起的。ABC 理論的 A 是指誘發事件 (Activating

• 在「心房」進行課堂或體驗 式學習活動後，學生能以表 情符號表達自己的情緒，令 學生能以多元化的途徑表達 情緒，以便老師深入了解學

1.4 體能活動對幼兒的成長來說，其意義不單是強健體格，它還可以作為

在日常生活中照顧自己，並養成自 律精神，以應付日常生活中，個人 衞生、個人安全及情緒的問題

學習範疇 主要學習成果 級別 級別描述 學習成果. 根據學生的認知發展、學習模式及科本

因此在表 5-4 評估次項目中，統計結果顯示政治穩定度、房產政 策、官僚政治以及景氣是接受度最高的，可以顯示政局安定以及當局