• 沒有找到結果。

日語高低重音對於華語聲調習得的影響──以中日同形詞聲調偏誤為例

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "日語高低重音對於華語聲調習得的影響──以中日同形詞聲調偏誤為例"

Copied!
161
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

Loading

數據

圖  二-2 所描繪的一般,呈現連續而彎曲的平滑曲線,並且在音節末尾時常呈現下 降的態勢。圖  二-2 為男性與女性以四個聲調發出相同音節  (ma)  所得的頻率曲線, 實線為男性的發音、虛線為女性的發音,由虛實線之間的高低差可知性別差異對頻 率高低的影響,然而這對於聲調的辨識並沒有影響(吳宗濟,1992)。  圖  二-2    四個聲調的頻率曲線(吳宗濟,1992)  除了音調的相對高低與起伏變化以外,音長  (duration)  亦是華語聲調的要素 之一,儘管從五度標調法的結果看來四個聲調擁有相同
圖  二-4    臺灣國語中二聲與三聲的音高變化  (Fon et al., 2004)  垂直線代表緊喉音  (creaky voice)
圖  三-1    日本各方言的重音型式分布圖(金田一春彥、松永一枝,2001)  如上所述,各方言的重音型式不盡相同,而實驗參與者使用的方言可能影響其 對於高低重音規則的認知,故事先了解受試者使用方言的情形有其必要。根據實驗 前的語言背景問卷調查,本研究的受試者中有 5 位表示自己不說方言,大部分時 候都使用標準語(東京方言) ;有 4 位表示自己使用名古屋方言(名古屋弁) ,而名 古屋方言在圖  三-1 中標示為東京式方言(藍色);有 2 位表示自己使用岐阜方言 (岐阜弁) ,在圖中亦標示為東京式方言(
表  三-5    知覺測驗中所使用的雙音節刺激材料
+2

參考文獻

相關文件

• helps teachers collect learning evidence to provide timely feedback & refine teaching strategies.. AaL • engages students in reflecting on & monitoring their progress

Teachers may consider the school’s aims and conditions or even the language environment to select the most appropriate approach according to students’ need and ability; or develop

Guiding students to analyse the language features and the rhetorical structure of the text in relation to its purpose along the genre egg model for content

Teachers can design short practice tasks to help students focus on one learning target at a time Inferencing task – to help students infer meaning while reading. Skimming task –

There are existing learning resources that cater for different learning abilities, styles and interests. Teachers can easily create differentiated learning resources/tasks for CLD and

It provides ethnic minority parents (hereafter referred to as “parents”) with useful information including Hong Kong’s education system, major education policies

語音四要素 語音四要素與朗誦的關係 音高 語音的高低抑揚顯示語言的節奏感 音強

,最短,稱「暫音」;上聲,較平聲短,較 入聲長,稱「準暫音」;去聲較平聲短,較