融合選修與必修部分

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融合選修與必修部分

──善用課時學得有法

東華三院吳祥川紀念中學 朱韻琴

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校本課程變化與契機

第 一 章

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校本課程優化方向

1. 訂立明確學習目標

全年以主題規劃,每一單元學習目標清晰,層層遞進,

讓學生深化學習

2. 配合學生需要安排學習活動

推動學生自主探究,讓學生主導學習過程

3. 透過實踐提升語文能力

讓學生利用實用協作實踐讀、寫、聽、說不同語文能力

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高中優化藍本舉隅

必修 選修

元素 必修 選修

元素

認識處世態度

主題:

1. 立身處世,認識自我 2. 面對逆境,如何自處 3. 面向社會,承擔責任

新聞與報道

主題:

生活觸動心靈,

發掘動人故事 1. 人物專訪 2. 報告文學

探討人生價值

主題:

1. 修身齊家,回報親恩 2. 洞察民情,針砭時弊 3. 曠達自適:超然獨立

的人生態度

文化單元

主題:

反思學習意義,

窺見傳統價值

1. 從老師的使命見證儒 家精神

2. 修身:從學習中見品 德修養的重要

以閱讀帶動應用 應用多元能力:讀寫 聽說、協作、思維

掌握語文技巧 增加運用機會

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課程改變重點

貼近學生生活 增加學習興趣

善用應用機會 提升表達能力

借用同儕協作 提升學習動機

豐富學習經歷 激發探究動力

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豐富學習材料

擴闊視野推動自主探究

第 二 章

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教學安排

1. 多讀文質兼美的經典作品

2. 善用電子閱讀材料,刺激思考

借用坊間不同電子閱讀材料,讓學生多讀作品,刺激思考

3. 推動自行探究,調節學習步伐

提供學習材料及相關資料,上載Google Classroom,讓學生按能力 及需要自行學習

4. 提供鷹架,學生自行整理所學

讓學生明晰學習方向,同時經歷深度思考過程

5. 連繫評估,學生正視學習意義

配合評估作誘因,推動學生持續優化學習

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課程安排:融合必修和選修

1. 記敘抒情

• 學習主題:立身處世,認識自我──古今人物檢視

• 語文能力:記敘、人物描寫

2. 散文詩詞

• 學習主題:面對逆境,如何自處──人生價值選擇

• 語文能力:人物描寫、環境描寫、抒情

3. 選修元素

• 學習主題:生活觸動心靈,發掘動人故事

• 語文能力:人物專訪(記事、人物描寫)

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必修部分學習材料選用

以指定文言 篇 章 作 骨 幹,輔以不 同類型閱讀 材料,提供 大量相關閱 讀材料

單元一 單元二

指定學材 廉頗藺相如列傳 始得西山宴遊記 閱讀篇章 《曹劌論戰》

《左忠毅公逸事》

《雙層床》

《街道小店的懷念》

《醉翁亭記》

《店鋪》

《兩街之間》

視聽材料 《星期三港案》

184你的鞋,我的根

【港故事】補鞋佬 不歸路

裕民坊一年之後 囍帖街

【再見裕民坊】86歲神 隱小販

【再見裕民坊】24小時 報紙檔

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善用選修單元學習元素,讀寫結合

• 選修元素:新聞與報道

• 主題:生活觸動心靈,發掘動人故事

• 閱讀能力選篇:回應必修單元所學

• 寫作任務:

人物專訪,回應上學期必修單元選文內容

• 所有學習材料及學習活動,是校本評核的基礎

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停課當前,學校面對的挑戰及應變

1. 教學形式

• 全面運用IT協助教學:由面授變拍片,由拍片變網課;由 派發實體課業,到善用Google classroom上載課業進行評估

2. 教學進度

• 維持單元進度:繼續沿用單元排序,變化教學策略,維持 進度不變

• 更新考評形式及安排:利用電子模式遞交或利用網上評核 (Google form)

3. 教學方法

• 互動為主:利用互動的方法帶動課堂,同時亦用以監察學 生學習情況

• 推動自學:發放資料讓學生自行探究及匯報,以檢視所學

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課程安排:融合必修和選修

1. 散文詩詞

• 學習主題:面對逆境,如何自處──人生價值選擇

• 語文能力:人物描寫、環境描寫、抒情

• 配合疫情推動學生思考處世態度:迎難而上

2. 選修元素

• 學習主題:生活觸動心靈,發掘動人故事

• 語文能力:人物專訪(記事、人物描寫)

• 配合疫情推動學生觀察及反思生活:疫境小人物

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視聽材料呼應必修部分

• 利用新增視聽材料回應必修單元所學,例如:

星期五檔案 男足女教

星期日檔案 我的生前喪禮 (陳偉霖)

• 增加小組協作活動,連繫選修元素應用的重點

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• 利用資訊科技解決問題:停課期間,學校利 用Zoom視像教學,並以Google Classroom作 為與學生溝通平台,所有課業發放及交收,

均利用相關平台進行

• 給予學生學習支持及方向:學生需自行探究,

並以小組協作模式展示所學

善用資訊科技

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利用當前流行話題鋪排課業,

推動學生自行探究

• 利用復活節假期蒐集資 料並寫成人物專訪

• 學生已有知識:人物專 訪技巧、描寫人物技巧

• 學生可透過自學掌握的 資訊:新聞、專訪了解 專業記者的訪問技巧

• 讓學生以流行話題,較 易接觸的人物開展訪問,

培養對生活的敏感度

試以「疫情下的眾生相」為題,參考資 料視頻,蒐集與主題相關的資料,並選 擇一般市民作為對象,寫作一篇人物專 訪。(字數不得少於650字)

指引:

1. 可選擇以下人物作為寫作對象,例各 行各業的從業員 ( 醫護人員、的士司機、

食店員工、清潔工人、學生等等 ) 2. 紀錄上述寫作對象在疫情下的生活 3. 透過相關人物專訪突顯主題思想

4. 寫作標題需要自擬,字數不少於650字

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評估:利用小組協作模式進行

試選擇一位人物,透過蒐集資料及訪 談,記錄人物經歷,並透過人物帶出 深度思考及啟示。(字數不得多於2500 字)

需繳交課業:

1. 人物專訪計劃書 2. 人物專訪匯報簡報 3. 訪問邀請信

4. 訪問過程紀錄:包括 相片、錄音或錄影 5. 人物專訪文章(不多

於2500字)

三、寫作提示

1. 可選擇具獨特經歷、專長的人士作 為寫作對象,所選人物必須具備啟 發性

2. 紀錄上述寫作對象的經歷

3. 透過相關人物專訪突顯主題思想,

由人物的經歷帶出深度思考及啟示 4. 寫 作標 題需 要自 擬 ,字 數不 多於

2500字

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撰寫計劃書,匯報訪問計劃

• 撰寫計劃書:

學生需蒐集資料,與組員協商,並撰寫採訪 計劃書

• 由於疫情關係,部分受訪者推卻訪問,學生

亦需運用解難及協商能力,與組員商議變更

採訪人物

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利用小組協作應用所學

 學生以小組作單位於課堂內匯報計劃

 其他學生可就匯報提問,並提供改善建議

 利用同儕互動形式,推動學生改善課業,力求 卓越

 學生需撰寫邀請信,正式邀請受訪者,讓學生 應用上學期課堂所學,撰寫書信

 利用訪問前的課業,讓學生透過協商解決問題

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課程安排:深度思考,融合必修和選修

1. 儒家思想

• 學習主題:立身處世,價值何在?

• 文化:孔子與孟子的思想

2. 道家思想

• 學習主題:超然獨立的人生觀:坦然面對順逆

• 文化:莊子

3. 選修元素

• 學習主題:拓闊視野,終生學習

• 語文能力:議論應用

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必修部分:選用文質兼美的學習材料

以指定文言 篇章作骨幹,

善用歷屆試 題篇章,輔 以不同類型 閱讀材料 提供大量相 關閱讀材料

單元一 單元二 單元三(文化)

指定 篇章

論仁論孝論君子 魚我所欲也

逍遙遊 師說

勸學 閱讀

視聽 材料

• 目送、認識一個十八歲 的人

• 《廿四孝圖》

• 《史記孔子世家》

• 《孟子梁惠王下》

• 王安憶《指路的小孩》

• 陳耀南《父親節論慈孝》

• 林文月《給母親梳頭髮》

• 《跑道》

• 《第九味》

• 《自嘲》

• 蘇軾《定風波》

• 梁啟超《敬業與樂 業》

• 夕陽無限好(陳奕 迅)

• 《杜環小傳》

• 《論趣》

• 《觀沙礫記》

• 林語堂《讀書的藝術》

• 魯迅《孔乙己》

• 儒林外史《范進中舉》

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善用選修單元學習元素,讀寫結合

• 選修元素:文化

• 主題:反思學習意義,窺見傳統價值

• 配合影視資源

• 配合自主學習

• 所有學習材料及學習活動,是校本評核的

基礎

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多媒體運用激發興趣

媒體 內容 活動

電影 《老師你會不會回來》

《暴雨驕陽》

《心中的小星星》

《五個小孩的校長》

《小豬教室》

《小孩不笨》

配合寫作

電視節目 《我是演說家》 配合說話

閱讀材料 沈祖堯《校長畢業了‧自序》

阿濃《日日是好日》

小思《一生承教》

海倫凱勒〈老師永遠記住你〉(篇章)

課堂滙報

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互動課堂,學生匯報展示學習表現

1. 學習及自習

• 利用指定文言學材作起步,學習《師說》了解從師學習 原則

• 透過閱讀延伸篇章,啟發思考,比較及探究老師的功能

2. 老師示範

• 利用《師說》展示閱讀及解讀文本的方法

• 利用《校長畢業了》分析,比較《師說》,推動學生思 考老師角色變化

3. 小組匯報

• 分組就延伸閱讀篇章報告閱讀心得,同時結合所學,回 應老師功能今昔變化

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善用網上平台交流

• 利用信息串即時回應,提升參與度

• 利用有關平台原因:

學生可儲存課業,隨時翻閱

• 老師能透過通知功能知悉學生已提交回應

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以視訊連繫課業,推動自主及反思

1. 課堂學習

• 利用指定文言學材作起步,學習《師說》了解從師學習原則

• 透過閱讀延伸篇章,啟發思考,比較及探究老師的功能

2. 課外資料

• 利用《師說》展示閱讀及解讀文本的方法

• 利用《校長畢業了》分析,比較《師說》,推動學生思考老師 角色變化

3. 完成課業

• 分組就延伸閱讀篇章報告閱讀心得,同時結合所學,回應老師 功能今昔變化

4. 結合寫作

• 利用寫作題目,讓學生結合所學反思課題

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與學生學習關係

學生自主探究 利用實踐鞏固學習

借用同儕協作 利用同儕經驗,提 供不同角度參考

關鍵提問

點出學習盲點,推 動個人優化

鷹架輔助

自行思考及組織概念

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反思及前瞻

第 三 章

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挑戰與新常態

• 聯繫過去所學,加入挑戰,保持學習動力

• 增加不同媒體輸入,擴闊閱讀面,刺激學生思考 並引起共鳴

• 增加同儕協作機會,互相交流推動思維衝擊

• 接觸生活,讓學生在體驗中學以致用

• 面對外在環境變化,需保持靈活,隨時變化計劃

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展望

• 把

選修學習元素融入必修學習單元,透過不 同的學習材料,提升學生的學習興趣及語文 素養

• 提升學習動機、增加學習自信

• 持續探究、勇於學習

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