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教師專業發展 專責小組

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Academic year: 2022

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2018 年 7 月

教師專業發展 專責小組

諮詢文件

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目錄 目的

背景

教師專業階梯

( I) 促 進 教 師 專 業 成 長 現 況

專 責 小 組 的 考 慮 及 初 步 建 議

(II) 提 升 教 師 專 業 地 位 現 況

A. 表 揚 優 秀 教 師

B. 教 師 的 晉 升 階 梯 和 管 理 層 職 級 安 排 C. 教 師 職 位 學 位 化

專 責 小 組 的 考 慮 及 初 步 建 議 A. 表 揚 優 秀 教 師

B. 開 拓 教 師 事 業 前 景、優 化 管 理 層 職 級 及 職 務 調 配 (i) 主 任 級 教 師 人 手 安 排

(ii) 校 長 及 副 校 長 職 級 安 排 (iii) 晉 升 前 須 符 合 的 培 訓 要 求 (iv) 特 殊 學 校

C. 教 師 職 位 學 位 化

初步建議概要 徵詢意見 未來工作

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教 師 專 業 發 展 專 責 小 組 諮 詢 文 件

目 的

就 教 師 專 業 發 展 專 責 小 組 提 出 的 初 步 建 議 諮 詢 意 見 。

背 景

2. 培 育 人 才 , 是 香 港 持 續 進 步 和 保 持 競 爭 優 勢 的 關 鍵 。 現 今 社 會 瞬 息 萬 變 , 專 業 教 學 團 隊 須 與 時 並 進 、 持 續 發 展 , 以 裝 備 學 生 迎 接 二 十 一 世 紀 的 挑 戰 和 機 遇 。 如 何 有 效 及 有 策 略 地 推 動 及 支 援 教 師 持 續 專 業 發 展 , 是 重 要 的 教 育 議 題 。

3. 行 政 長 官 在 2017 年 施 政 報 告 中 宣 布 成 立 專 責 小 組,檢 視 和 跟 進 提 升 教 師 專 業 發 展 。 教 師 專 業 發 展 專 責 小 組 ( 「 專 責 小 組 」)在 2017 年 11 月 成 立,就 以 下 工 作 範 疇 進 行 研 究 :

i. 建 立 教 師 專 業 階 梯 的 可 行 方 案 ;

ii. 中 、 小 學 和 特 殊 學 校 管 理 層 的 職 級 安 排 ; iii. 教 師 職 位 學 位 化 的 時 間 表 。

4. 專 責 小 組 期 望 從 不 同 層 面 提 出 建 議 , 進 一 步 推 廣 教 師 持 續 專 業 發 展 的 文 化 , 認 同 和 提 升 教 師 的 專 業 地 位 , 挽 留 和 吸 引 優 秀 人 才 從 事 教 學 專 業 , 最 終 目 的 是 提 升 教 師 專 業 水 平 和 教 學 質 素 。 專 責 小 組 19 名 成 員 來 自 中 學 、 小 學 、 特 殊 學 校 、 辦 學 團 體 、 大 學 、 教 師 團 體 , 亦 包 括 人 力 資 源 管 理 專 業 人 士 及 教 育 局 代 表 。 專 責 小 組 的 職 權 範 圍 及 成 員 名 單 載 於附 錄 1 及 2。

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5. 專 責 小 組 舉 行 了 多 次 會 議 , 參 考 不 同 地 區 如 何 促 進 教 師 專 業 發 展 和 建 立 教 師 專 業 階 梯 , 並 檢 視 了 本 地 的 情 況 , 當 中 包 括 政 府 為 教 師 專 業 發 展 政 策 而 成 立 的 常 設 諮 詢 組 織 - 教 師 及 校 長 專 業 發 展 委 員 會( COTAP)所 制 定 的 長 遠 策 略 及 相 關 計 劃 。 專 責 小 組 並 舉 行 多 場 焦 點 小 組 會 議 , 聽 取 業 界 意 見 以 作 討 論 及 研 究 的 參 考 。

6. 專 責 小 組 認 為 教 育 局 重 視 教 師 專 業 發 展 , 致 力 推 動 教 師 和 校 長 的 持 續 學 習 。 專 責 小 組 的 工 作 與 政 府 及 COTAP 的 方 向 一 致 , 但 專 責 小 組 將 會 就 其 職 權 範 圍 , 亦 是 學 界 比 較 關 注 的 課 題 , 聚 焦 研 究 。

7. 專 責 小 組 認 為 它 的 三 項 工 作 大 有 關 連 , 專 業 階 梯 是 重 要 的 基 石 , 其 他 有 關 檢 視 學 校 管 理 層 職 級 安 排 與 教 師 職 位 學 位 化 時 間 表 則 為 推 動 專 業 階 梯 的 有 力 措 施 , 應 以 整 體 性 策 略 連 貫 。

教 師 專 業 階 梯

8. 理 念 先 行 , 專 責 小 組 認 為 首 要 闡 明 教 師 專 業 的 內 涵 和 專 業 階 梯 的 意 義 。

9. 專 業 內 涵 包 含 知 識 、 能 力 、 價 值 觀 和 態 度 。 專 責 小 組 深 信 教 師 對 其 專 業 均 持 基 本 信 念 , 社 會 對 教 師 專 業 亦 有 所 期 望 。 教 師 專 業 以 學 生 為 本 , 應 有 自 我 完 善 的 動 力 , 充 份 裝 備 學 科 知 識 、 教 學 技 巧 、 價 值 觀 和 態 度 , 以 面 對 社 會 轉 變 、 教 育 發 展 、 學 生 在 學 習 和 成 長 上 的 需 要 。 我 們 期 盼 教 師 專 業 團 隊 秉 持 力 求 進 步 的 精 神 和 態 度 , 持 續 更 新 專 業 知 識 , 提 升 專 業 能 力 。

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10. 專 責 小 組 參 考 了 有 關 教 師 專 業 發 展 的 文 獻 、 其 他 地 區 的 經 驗 及 持 份 者 的 初 步 意 見 , 認 為 教 師 專 業 階 梯 的 目 的 應 包 括 :

i. 促 進 教 師 專 業 成 長 ii. 提 升 教 師 專 業 地 位

教 師 專 業 階 梯 的 意 義 在 於 促 進 教 師 抱 持 專 業 成 長 及 專 業 操 守 的 自 我 要 求 , 持 續 提 升 專 業 質 素 。 透 過 教 師 專 業 階 梯 , 教 學 團 隊 ( 包 括 教 師 和 學 校 領 導 人 員 ) 可 清 楚 地 釐 訂 個 人 專 業 發 展 的 方 向 和 計 劃 , 亦 有 助 規 劃 職 涯 發 展 。 另 一 方 面 , 社 會 能 多 了 解 教 學 專 業 團 隊 具 備 的 能 力 和 操 守 , 對 教 學 專 業 加 強 認 同 。

11. 教 師 專 業 階 梯 展 示 教 師 專 業 成 長 的 內 容 及 歷 程 。 專 責 小 組 認 為 當 中 應 包 含 :

i. 教 師 專 業 成 長 的 核 心 元 素 ;

ii. 教 師 在 職 涯 中 實 踐 職 業 抱 負 所 需 的 專 業 領 導 能 力 。

教 師 專 業 成 長 的 核 心 元 素 有 三 , 包 括 教 師 應 具 備 的 : i. 教 學 專 業 能 力 ;

ii. 專 業 操 守 和 價 值 觀 ;

iii. 反 思 求 進 以 達 自 我 完 善 的 精 神 。

這 三 個 元 素 應 貫 穿 教 師 專 業 成 長 的 不 同 階 段 。 不 論 在 入 職 前 、 初 入 職 、 具 豐 富 教 學 經 驗 , 或 透 過 晉 升 、 職 務 調 配 等 而 處 於 不 同 職 涯 發 展 的 階 段 , 教 師 秉 持 這 三 個 核 心 元 素 , 均 可 按 個 人 目 標 及 需 要 , 參 考 教 師 專 業 階 梯 去 策 劃 專 業 發 展 藍 圖 。 教 師 的 專 業 成 長 提 升 整 個 教 學 專 業 團 隊 的 專 業 質 素 , 同 時 提 升 教 育 質 素 , 最 終 令 學 生 的 學 習 和 成 長 受 益 。

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12. 除 了 教 師 個 人 的 專 業 發 展 規 劃 以 外 , 教 師 專 業 階 梯 亦 有 助 在 系 統 層 面 及 學 校 層 面 檢 視 及 制 訂 教 師 專 業 發 展 的 政 策 。 在 系 統 層 面 , 政 府 可 參 考 教 師 專 業 階 梯 , 就 教 師 在 不 同 階 段 的 專 業 發 展 需 要 訂 定 策 略 和 措 施 , 調 撥 適 當 資 源 。 在 學 校 層 面 , 學 校 可 因 應 辦 學 宗 旨 及 校 本 情 況 , 運 用 教 師 專 業 階 梯 訂 定 校 本 教 師 專 業 發 展 政 策 和 合 適 的 職 涯 發 展 安 排 。

13. 專 責 小 組 詳 細 檢 視 了 現 況 , 並 考 慮 如 何 建 立 教 師 專 業 階 梯 , 以 達(I)促 進 教 師 專 業 成 長 和( II)提 升 教 師 專 業 地 位 的 兩 個 目 的。下 文 闡 述 現 況、專 責 小 組 的 考 慮 及 初 步 建 議。

(I) 促 進 教 師 專 業 成 長

教 師 專 業 發 展 現 況

14. 教 師 專 業 發 展 大 致 分 為 三 部 分 , 分 別 是 職 前 培 訓 、 在 職 持 續 專 業 發 展 , 以 及 學 校 領 導 培 訓 。 此 外 , 資 助 學 校 教 師 在 晉 升 前,必 須 完 成 載 於 資 助 則 例 的 指 定 訓 練 課 程1,或 經 法 團 校 董 會 / 教 育 局 常 任 秘 書 長 認 可 的 等 同 培 訓 課 程 , 以 符 合 晉 升 更 高 職 級 的 資 格 。

15. 二 零 零 三 年 , 前 師 訓 與 師 資 諮 詢 委 員 會 推 出 《 學 習 的 專 業 專 業 的 學 習 : 教 師 專 業 能 力 理 念 架 構 及 教 師 持 續 專 業 發 展 》 文 件 , 提 出 所 有 教 師 於 每 三 年 周 期 內 參 與 不 少 於 150 小 時 持 續 專 業 發 展 活 動 的 「 軟 指 標 」。 政 策 實 施 至 今 , 教 師 認 同 持 續 專 業 發 展 的 重 要 性 , 並 積 極 參 與 , 除 校 本 的 教 師 專 業 發 展 日 及 相 關 活 動 外 , 各 類 教 師 專 業 發 展 活 動 日 趨 多 元 。

1 指 定 的 訓 練 課 程 分 為 複 修 課 程 和 管 理 課 程 , 皆 由 教 育 局 或 師 資 培 訓 大 學 開 辦 。 複 修 課 程 的 內 容 主 要 包 括 學 與 教 , 以 及 學 生 支 援 的 策 略 和 模 式 , 幫 助 教 師 更 有 效 地 履 行 校 內 職 務 。 管 理 課 程 則 以 研 習 各 種 學 校 管 理 或 教 育 行 政 的 課 題 為 主 , 裝 備 教 師 管 理 學 校 的 技 巧 和 能 力 。 詳 情 可 參 閱 教 育 局 網 頁(資 助 學 校 教 師 晉 升 前 須 符 合 的 培 訓 要 求 )

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教 師 有 廣 泛 而 充 足 的 機 會 參 與 不 同 模 式 的 專 業 發 展 活 動 , 促 進 校 本 及 跨 校 專 業 學 習 社 群 的 建 立 。 該 委 員 會 亦 推 出 「 校 長 持 續 專 業 發 展 理 念 架 構 」 及 「 教 師 專 業 能 力 理 念 架 構 」2

16. 二 零 一 三 年 , 教 育 局 重 組 前 師 訓 與 師 資 諮 詢 委 員 會 , 成 立 教 師 及 校 長 專 業 發 展 委 員 會 (COTAP), 就 教 學 專 業 團 隊 在 不 同 階 段 的 專 業 發 展 向 政 府 提 供 意 見 。 二 零 一 五 年 , COTAP 發 表 首 份 報 告 書3, 陳 述 其 理 念 、 策 略 建 議 和 工 作 承 擔 , 包 括 名 為 「T-卓 越 @hk」 的 計 劃 , 推 動 香 港 教 師 專 業 發 展 進 入 新 階 段 。

17. 「T-卓 越 @hk」 計 劃 下 共 有 八 個 重 點 項 目 ( 詳 見附 錄 3), 其 中 , 協 助 策 劃 個 人 專 業 成 長 的 工 具「 T-標 準+4 ( 詳 見附 錄 4) 描 述 了 教 師 及 校 長 在 不 同 專 業 成 長 階 段 的 願 景 和 使 命 ; 以 學 生 為 本 的 角 度 , 提 出 教 師 及 校 長 的 專 業 角 色 。 教 師 的 三 個 專 業 角 色 為 :

 關 愛 學 生 的 育 才 者

 啟 發 學 生 的 共 建 者

 敬 業 樂 群 的 典 範 校 長 的 三 個 專 業 角 色 為 :

 以 德 潤 才 的 躬 行 者

 博 學 啟 思 的 建 策 者

 高 瞻 遠 矚 的 創 建 者

2 教 育 署( 2002 ):《 校 長 持 續 專 業 發 展 指 引 》,以 及 師 訓 與 師 資 諮 詢 委 員 會(2003 ):

《 學 習 的 專 業 專 業 的 學 習— 教 師 專 業 能 力 理 念 架 構 及 教 師 持 續 專 業 發 展 》。 該 兩 架 構 圍 繞 教 師 及 校 長 的 主 要 工 作 範 疇,描 述 他 們 在 各 專 業 階 段 具 代 表 性 的 專 業 能 力 , 是 一 套 協 助 教 師 、 校 長 及 學 校 規 劃 持 續 專 業 發 展 活 動 的 參 照 工 具 , 亦 能 讓 課 程 提 供 者 按 教 師 及 校 長 所 需 設 計 合 適 課 程,培 養 教 師 及 校 長 的 專 業 能 力 。

3 教 師 及 校 長 專 業 發 展 委 員 會 ( 2015 ) :《 揚 帆 啟 航 邁 向 卓 越 》 進 度 報 告

4 教 師 及 校 長 專 業 發 展 委 員 會 ( 2018 ) :「T -標 準+

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「T-標 準+」由 教 學 專 業 團 隊 共 同 制 訂,以 支 持 專 業 成 長 為 目 的 。 其 設 計 具 發 展 性 , 方 便 處 於 不 同 專 業 成 長 階 段 的 教 師 及 校 長 靈 活 運 用 , 以 規 劃 個 人 專 業 發 展 。

專 責 小 組 的 考 慮 及 初 步 建 議

18. 專 責 小 組 認 為 要 達 到 促 進 教 師 專 業 成 長 的 目 的 , 教 師 專 業 階 梯 應 該 是 易 明 和 清 晰 , 並 適 合 教 師 及 校 長 在 不 同 專 業 成 長 階 段 、 不 同 職 級 崗 位 的 需 要 。 專 責 小 組 建 議 利 用 已 有 的 基 礎 , 建 立 能 廣 泛 適 用 於 整 個 教 學 專 業 團 隊 的 教 師 專 業 階 梯 。 專 責 小 組 得 悉 COTAP 近 年 已 開 展 相 關 工 作 , 包 括 「 T- 卓 越@hk」計 劃 及 第 17 段 所 述 協 助 策 劃 個 人 專 業 成 長 的 工 具

「T-標 準+」。「T-標 準+」 以 學 生 為 本 的 角 度 勾 劃 教 師 及 校 長 的 專 業 角 色 , 描 述 不 同 專 業 發 展 階 段 的 教 學 專 業 人 員 應 有 的 理 想 表 現 , 當 中 蘊 含 教 師 專 業 階 梯 的 三 個 專 業 成 長 核 心 元 素 , 其 理 念 和 目 的 與 教 師 專 業 階 梯 相 連 。 專 責 小 組 建 議 可 把 兩 者 結 合 , 以 發 展 教 師 專 業 階 梯 , 使 教 師 及 校 長 更 易 理 解 掌 握 , 讓 處 於 不 同 階 段 和 崗 位 的 教 學 團 隊 有 所 參 考 , 從 而 妥 善 規 劃 專 業 發 展 需 要 。

19. 專 責 小 組 理 解 「T-標 準+」 主 要 是 描 述 教 師 及 校 長 的 專 業 角 色 , 教 師 專 業 階 梯 可 聚 焦 於 研 究 教 學 團 隊 在 不 同 專 業 成 長 階 段 及 工 作 崗 位 所 需 要 的 專 業 能 力 。

20. 專 責 小 組 認 為 教 學 團 隊 的 培 訓 發 展 課 程 需 配 合 推 廣 教 師 專 業 階 梯 。 專 責 小 組 認 同 現 時 教 師 專 業 培 訓 機 會 充 足 , 課 程 項 目 豐 富 多 元 。 然 而 , 專 責 小 組 亦 關 注 需 要 提 供 適 當 的 時 間 和 空 間 予 教 師 以 支 援 他 們 進 行 專 業 發 展 。 對 於 現 行 教 師 晉 升 前 需 先 接 受 相 關 培 訓 或 指 定 訓 練 課 程 的 要 求 , 專 責 小 組 同 意 這 可 讓 他 們 為 未 來 工 作 崗 位 作 更 佳 準 備 。 對 於 已 晉 升 且 具 一 定 經 驗 的 教 師 , 專 責 小 組 認 為 可 研 究 訂 定 複 修 課 程 的 要 求 , 以 助 他 們 更 新 所 需 的 專 業 知 識 。 對 於 初 入 職 教 師 , 則 宜

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加 強 啟 導 計 劃 , 支 援 他 們 循 序 漸 進 適 應 教 學 的 種 種 工 作 , 面 對 挑 戰 。

21. 專 責 小 組 建 議 檢 視 現 有 職 前 教 師 培 訓 、 在 職 教 師 持 續 專 業 發 展 及 學 校 領 導 培 訓 的 課 程 內 容 及 整 體 規 劃 , 以 配 合 教 師 專 業 階 梯 的 理 念 和 目 標 , 加 強 各 階 段 課 程 間 的 連 繫 , 突 顯 專 業 價 值 觀 和 操 守 , 以 及 反 思 的 元 素 , 優 化 及 提 升 專 業 發 展 的 效 能。專 責 小 組 知 悉 COTAP 的「 T-卓 越 @hk」計 劃 正 朝 相 同 方 向 開 展 多 項 專 業 發 展 項 目5,期 望 能 結 合 力 量,共 同 配 合 推 動 教 師 專 業 階 梯 。

22. 專 責 小 組 建 議 全 方 位 推 動 教 師 專 業 階 梯 :

 在 教 師 層 面 促 進 教 師 個 人 專 業 成 長 , 訂 立 個 人 發 展 藍 圖 , 透 過 終 身 學 習 以 達 自 我 完 善 。

 在 學 校 層 面 更 全 面 地 規 劃 及 管 理 人 力 資 源 , 為 不 同 成 長 階 段 的 教 師 提 供 專 業 發 展 機 會 及 合 適 發 展 模 式 , 以 建 立 卓 越 教 學 專 業 團 隊 。

 在 系 統 層 面 支 援 及 優 化 教 師 專 業 發 展 政 策 。 政 府 可 有 系 統 地 檢 視 有 關 政 策 , 優 化 推 行 策 略 。 專 業 發 展 課 程 提 供 者 可 參 考 教 師 專 業 階 梯 以 策 劃 和 提 供 合 適 課 程 。

23. 專 責 小 組 理 解 現 時 提 出 的 教 師 專 業 階 梯 只 屬 框 架 , 還 需 細 緻 規 劃 , 以 助 持 續 提 升 教 師 專 業 發 展 的 質 素 。 這 項 工 作 適 宜 由 具 專 業 經 驗 的 常 設 組 織 負 責 規 劃 、 執 行 和 監 察 , 確 保 教 師 專 業 階 梯 的 理 念 得 以 落 實 。 專 責 小 組 認 為 COTAP 既 負 責 就 教 師 及 校 長 專 業 發 展 整 體 方 向 和 長 遠 策 略 提 供 意 見 , 又

5 「 T -卓 越 @hk」計 劃 現 正 發 展 多 個 項 目 ,例 如「 T - 瀏 覽 2 4 / 7」 一 站 式 電 子 平 台 , 為 教 師 提 供 廣 泛 而 最 新 的 課 程 資 訊 , 以 助 策 劃 個 人 專 業 發 展 計 劃 。「T -專 能 3」 為 新 入 職 教 師 安 排 專 業 發 展 內 地 考 察 團 , 透 過 參 訪 內 地 學 校 、 企 業 和 文 化 單 位 以 拓 寬 視 野 。 另 籌 備 中 的 有 新 教 師 啟 導 計 劃 , 支 援 新 教 師 逐 步 適 應 教 學 工 作 。

「T -培 訓 β」推 行「 向 教 師 發 還 自 訂 進 度 電 子 學 習 課 程 費 用 先 導 計 劃 」, 鼓 勵 教 師 進 行 電 子 學 習 並 自 訂 學 習 進 度 , 拓 展 多 元 專 業 發 展 模 式 。

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獲 政 府 非 經 常 性 撥 款 支 援 未 來 十 年 推 動「T-卓 越 @hk」計 劃,

如 能 同 時 領 導 落 實 並 持 續 優 化 教 師 專 業 階 梯 , 可 發 揮 最 大 協 同 效 能 , 更 可 運 用 資 源 優 勢 , 配 合 教 師 專 業 階 梯 的 目 標 推 動 各 項 專 業 發 展 計 劃 , 例 如 加 强 教 師 啟 導 、 創 建 更 多 專 業 發 展 空 間 、 推 動 更 多 學 校 專 業 學 習 圈 等 , 全 方 位 促 進 教 師 專 業 成 長。專 責 小 組 建 議 由 COTAP 跟 進 教 師 專 業 階 梯 的 後 續 工 作。

(II) 提 升 教 師 專 業 地 位

24. 鼓 勵 教 師 持 續 專 業 成 長 之 外 , 有 策 略 地 提 升 教 師 專 業 地 位 , 從 而 挽 留 和 吸 引 教 學 人 才 亦 非 常 重 要 。 專 責 小 組 認 為 可 從 表 揚 優 秀 教 師 、 開 拓 教 師 的 事 業 前 景 、 優 化 管 理 層 職 級 和 職 務 調 配 等 安 排 , 以 及 全 面 落 實 教 師 職 位 學 位 化 等 不 同 措 施 著 手 , 肯 定 教 師 的 貢 獻 和 專 業 地 位 。

現 況

A.

表 揚 優 秀 教 師

25. 為 肯 定 教 師 的 貢 獻 , 提 升 教 師 專 業 形 象 , 教 育 局 不 時 舉 辦 大 型 活 動 表 揚 優 秀 教 師 , 培 養 教 師 追 求 卓 越 的 文 化 , 例 如 敬 師 運 動 委 員 會 每 年 舉 行 「 敬 師 日 慶 典 暨 表 揚 狀 頒 發 典 禮 」、 教 育 局 每 年 頒 發 行 政 長 官 卓 越 教 學 奬 , 表 揚 在 不 同 範 疇 具 卓 越 教 學 表 現 的 教 師。此 外,「T-卓 越 @hk」計 劃 下 亦 設 有 「T-表 揚 」 重 點 項 目 , 以 表 彰 優 秀 教 育 工 作 者 的 成 就 。

B.

教 師 的 晉 升 階 梯 和 管 理 層 職 級 安 排

26. 學 校 普 遍 會 藉 晉 升 來 表 揚 具 卓 越 教 學 表 現 的 教 師 。 公 營 學 校 教 學 人 員 的 晉 升 階 梯 主 要 有 :

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 基 本 職 級 教 師

 晉 升 職 級 教 師 ( 包 括 主 任 級 教 師 和 副 校 長 )

 校 長

現 時 , 校 長 的 職 級 和 薪 酬 , 以 及 晉 升 職 級 教 師 的 數 目 會 視 乎 學 校 規 模 大 小 ( 一 般 以 班 數 為 準 則 )、 管 理 協 調 學 校 工 作 的 需 要 , 校 長 的 領 導 責 任 等 因 素 而 釐 定 。

C.

教 師 職 位 學 位 化

27. 為 吸 引 優 秀 人 才 加 入 教 師 專 業 , 全 面 實 施 教 師 職 位 學 位 化 是 政 府 長 遠 工 作 目 標 。 繼 2015/16 及 2016/17 學 年 公 營 小 學 的 學 位 教 師 職 位 比 例 由 50%分 別 增 加 至 55%及 60%後 , 在 2017/18 學 年 , 政 府 進 一 步 把 有 關 比 例 提 升 至 65%; 而 公 營 中 學 的 學 位 教 師 職 位 比 例 由 2009/10 學 年 起 已 增 加 至 85%。

專 責 小 組 的 考 慮 及 初 步 建 議

A.

表 揚 優 秀 教 師

28. 專 責 小 組 曾 參 考 外 地 提 升 教 師 專 業 形 象 及 社 會 地 位 的 例 子 , 研 究 不 同 制 度 的 特 點 。 例 子 包 括 英 國 的 特 許 教 師

(Chartered Teacher)6、澳 洲 的 卓 然 有 成 及 領 導 教 師(Highly Accomplished and Lead Teacher)7,星 加 坡 的 特 級 教 師(Master Teacher)8及 內 地 的 特 級 教 師9等 。 整 體 而 言 , 各 地 的 措 施 主

6 Chartered Teacher: https://chartered.college/chartered-teacher

7 Certification of Highly Accomplished and Lead Teachers in Australia:

https://www.aitsl.edu.au/tools-resources/resource/guide-to-the-certification-of-highly-accomplished- and-lead-teachers-in-australia

8 Master Teacher: https://www.moe.gov.sg/careers/teach/career-information

9 特級教師: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/199301/t19930110_81916.html

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要 是 讓 教 師 透 過 修 讀 課 程 、 參 與 專 業 發 展 活 動 、 教 學 表 現 評 估 、 分 享 教 學 研 究 心 得 等 安 排 , 獲 取 學 術 資 歷 以 外 的 另 類 專 業 資 歷 , 而 這 種 資 歷 廣 泛 得 到 業 界 和 社 會 認 同 , 能 提 升 教 師 專 業 形 象 。 專 責 小 組 認 為 這 類 榮 譽 教 師 制 度 具 參 考 價 值 。

29. 專 責 小 組 建 議 在「T-表 揚 」的 基 礎 上,建 立 更 具 系 統 、 不 同 層 次 而 多 元 化 的 表 揚 計 劃 , 表 彰 在 不 同 方 面 有 成 就 的 教 師 和 校 長 , 如 積 極 參 與 持 續 專 業 發 展 、 卓 越 教 學 或 卓 越 教 學 實 踐 、 教 育 成 就 出 眾 等 。 透 過 這 些 計 劃 , 可 讓 教 學 專 業 團 隊 及 社 會 人 士 了 解 優 秀 教 師 的 多 樣 性 , 同 時 鼓 勵 教 師 及 校 長 按 個 人 專 業 成 長 階 段 及 發 展 需 要 , 追 求 卓 越 。

30. 專 責 小 組 又 建 議 可 參 考 外 地 經 驗 , 研 究 設 立 具 規 模 和 社 會 認 受 的 表 揚 教 師 制 度 , 例 如 授 予 優 秀 教 師 備 受 尊 崇 的 榮 譽 。

B.

開 拓 教 師 事 業 前 景 、 優 化 管 理 層 職 級 及 職 務 調 配 (i) 主 任 級 教 師 人 手 安 排

31. 專 責 小 組 認 為 , 主 任 級 教 師 是 領 導 學 校 實 施 各 項 課 程 和 學 生 支 援 措 施 的 關 鍵 , 讓 具 備 特 定 方 面 的 專 業 知 識 、 能 力 和 表 現 突 出 的 教 師 擔 任 主 任 級 教 師 , 是 肯 定 他 們 對 學 校 所 作 貢 獻 的 方 法 之 一 , 亦 能 給 予 一 個 更 理 想 的 平 台 讓 他 們 進 一 步 發 揮 專 長 。

32. 就 小 學 的 主 任 級 教 師 人 手 方 面 , 專 責 小 組 察 悉 多 年 來 小 學 主 任 級 教 師 數 目 增 幅 較 少 , 認 同 需 要 檢 視 。 專 責 小 組 注 意 到 自 九 十 年 代 以 來 , 除 了 為 特 定 用 途 而 額 外 增 設 的 主 任 級 教 師 職 位 ( 例 如 英 文 科 主 任 級 職 位 和 小 學 課 程 統 籌 主 任 職 位 ), 以 及 由 半 日 制 轉 至 全 日 制 增 設 的 主 任 級 教 師 外 , 小 學 的 主 任 數 目 多 年 來 大 致 保 持 不 變 。 然 而 , 過 去 多 年 , 不 少 教

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育 新 措 施 的 推 行 , 為 學 校 及 主 任 級 教 師 帶 來 頗 多 挑 戰 。 在 主 任 級 教 師 人 手 有 限 的 情 況 下 , 現 時 學 校 普 遍 安 排 助 理 小 學 學 位 教 師 擔 任 科 主 任 , 主 任 級 教 師 則 負 責 各 項 行 政 工 作 。 專 責 小 組 認 為 這 顯 示 主 任 級 教 師 數 目 未 能 滿 足 學 校 現 時 及 長 遠 發 展 的 需 要 , 故 需 增 加 小 學 主 任 級 職 位 數 目 , 以 加 強 中 層 管 理 領 導 和 協 調 工 作 。

33. 基 於 上 述 考 慮 , 專 責 小 組 建 議 改 善 小 學 中 層 管 理 人 手 , 以 協 調 各 項 教 育 措 施 的 推 行 , 配 合 學 校 長 遠 發 展 需 要 , 且 增 加 小 學 主 任 級 職 位 數 目 可 提 供 更 多 晉 升 機 會 予 有 能 力 的 教 師 , 認 同 他 們 優 秀 的 表 現 , 有 助 挽 留 和 吸 引 人 才 。

34. 專 責 小 組 亦 檢 視 了 中 學 方 面 的 主 任 級 教 師 人 手 安 排 。 專 責 小 組 了 解 到 多 年 來 中 學 主 任 級 教 師 數 目 已 隨 著 教 師 人 數 的 增 加 獲 得 相 應 調 升 。 但 是 , 在 2017/18 學 年 公 營 中 、 小 學 的 教 師 與 班 級 比 例 劃 一 增 加 了 0.1, 為 學 校 提 供 額 外 教 學 人 手 , 但 所 增 設 的 教 席 尚 未 用 作 計 算 晉 升 職 位 , 以 留 待 教 育 局 就 教 師 專 業 發 展 , 包 括 建 立 教 師 專 業 階 梯 , 作 出 檢 視 後 跟 進 。

35. 專 責 小 組 建 議 因 應 教 師 與 班 級 比 例 增 加 0.1,按 現 行 中 學 的 晉 升 職 位 計 算 制 度 , 為 中 學 提 供 相 應 的 晉 升 職 位 , 使 基 本 職 級 和 中 層 管 理 皆 有 額 外 人 手 處 理 各 項 教 育 措 施 , 提 供 空 間 讓 學 校 適 當 調 配 主 任 級 教 師 的 職 務 , 以 配 合 學 校 發 展 及 長 遠 規 劃 。

36. 專 責 小 組 並 建 議 , 學 校 應 善 用 優 化 中 、 小 學 主 任 級 教 師 人 手 安 排 的 機 會 , 重 新 檢 視 和 安 排 主 任 級 教 師 在 校 內 擔 當 的 職 能 和 角 色 , 配 合 學 校 的 發 展 方 向 和 長 遠 規 劃 , 強 化 教 學 團 隊 的 專 業 能 量 , 認 同 教 師 在 學 與 教 或 學 生 支 援 的 專 長 , 鼓 勵 他 們 學 習 相 關 專 門 知 識 技 巧 以 配 合 學 生 需 要 , 例 如 提 供 主 任 職 位 予 教 學 表 現 卓 越 的 教 師 , 讓 他 們 負 責 領 導 和 協 調 校 內

(14)

12

教 師 專 業 發 展 、 專 注 進 行 教 學 研 究 、 分 享 教 學 經 驗 等 。 又 例 如 晉 升 負 責 帶 領 發 展 和 協 調 教 授 中 文 作 為 第 二 語 言 和 STEM10教 育 等 方 面 的 教 師 。

(ii) 校 長 及 副 校 長 職 級 安 排

37. 專 責 小 組 注 意 到 各 項 教 育 新 措 施 的 實 施 增 加 了 校 長 和 副 校 長 的 工 作 量 和 複 雜 性 , 他 們 肩 負 的 責 任 更 重 大 , 而 社 會 大 眾 普 遍 對 他 們 的 專 業 領 導 能 力 亦 有 更 高 要 求 。

38. 在 小 學 方 面 , 專 責 小 組 注 意 到 自 實 施 全 日 制 後 , 再 加 上 各 項 教 育 新 政 策 的 推 行 , 學 校 的 運 作 和 發 展 轉 變 很 大 。 課 時 延 長 , 學 生 學 習 和 活 動 更 趨 多 元 化 , 持 份 者 對 學 校 發 展 和 問 責 有 更 高 的 要 求 , 在 在 增 加 了 校 長 的 工 作 量 、 領 導 和 管 理 學 校 的 複 雜 性 。 此 外 , 隨 著 1994/95 學 年 開 設 小 學 學 位 教 師 職 系 , 優 化 教 師 與 班 級 比 例 , 以 及 學 位 教 師 職 位 比 例 逐 步 提 升 , 小 學 教 師 團 隊 的 人 數 和 專 業 資 歷 不 斷 提 高 。 這 些 發 展 增 加 了 學 校 人 事 管 理 的 複 雜 性 , 校 長 需 以 高 度 專 業 領 導 能 力 適 切 地 運 用 資 源 去 推 動 學 校 發 展 。

39. 專 責 小 組 注 意 到 , 雖 然 小 學 發 展 起 了 重 大 變 化 , 但 小 學 校 長 的 薪 酬 仍 一 直 按 半 日 制 小 學 的 標 準 釐 定 , 同 時 牽 制 到 小 學 副 校 長 的 薪 酬 水 平 。 此 外 , 現 時 高 級 小 學 學 位 教 師 ( 作 為 副 校 長 職 級 或 規 模 較 小 的 小 學 校 長 職 級 )的 薪 級 表 只 有 兩 個 增 薪 點 , 有 意 見 認 為 有 關 安 排 未 能 適 當 反 映 該 職 級 所 肩 負 的 職 責 和 提 供 合 適 的 增 薪 點 以 認 可 該 職 級 的 校 長 或 副 校 長 的 經 驗 , 難 以 維 持 職 級 的 吸 引 力 , 情 況 並 不 理 想 , 須 予 以 理 順 。 鑒 於 實 施 小 學 全 日 制 後 的 相 關 發 展 , 給 學 校 運 作 帶 來 相 當 重 大 轉 變 , 再 加 上 有 需 要 理 順 以 上 提 及 有 關 薪 級 的 情 況 ,

10 STEM 全 寫 為 科 學 (Science)、科技 (Technology)、工 程 (Engineering)及 數 學

(Mathematics)。

(15)

13

專 責 小 組 建 議 檢 視 和 改 善 小 學 校 長 和 副 校 長 的 薪 酬 , 尤 其 對 比 及 重 疊 的 情 況 。

40. 在 中 學 方 面 , 現 時 校 長 職 級 是 依 據 班 級 數 目 釐 定 , 而 劃 分 的 機 制 則 源 於 過 往 的 班 級 結 構 ( 從 前 普 遍 為 非 平 衡 班 級 結 構 , 即 中 四 至 中 五 班 數 比 初 中 少 , 預 科 級 別 班 數 又 較 中 四 及 中 五 少 )。 隨 著 新 高 中 學 制 的 推 行 , 原 則 上 學 校 現 採 用 平 衡 班 級 結 構 ( 即 各 級 班 數 相 同 )。 故 此 , 校 長 職 級 的 劃 分 方 法 再 不 能 配 合 現 時 實 際 情 況 。 專 責 小 組 建 議 考 慮 中 學 平 衡 班 級 結 構 的 現 況 和 學 校 運 作 的 生 態 , 檢 視 中 學 校 長 職 級 劃 分 的 安 排 。

41. 在 副 校 長 方 面 , 中 、 小 學 副 校 長 同 樣 肩 負 管 理 和 協 調 各 項 行 政 和 課 程 範 疇 的 工 作 。 隨 著 校 本 管 理 的 實 施 , 學 校 可 更 靈 活 和 自 主 地 運 用 財 務 及 人 力 資 源 , 加 上 各 項 教 育 新 措 施 的 推 行 , 副 校 長 需 要 負 責 統 籌 、 協 調 和 帶 領 的 工 作 項 目 日 益 增 多 , 對 規 模 較 大 的 學 校 而 言 , 工 作 尤 見 繁 重 複 雜 。 因 此 , 專 責 小 組 建 議 檢 視 規 模 較 大 的 中 、 小 學 副 校 長 人 手 安 排 。

(iii) 晉 升 前 須 符 合 的 培 訓 要 求

42. 專 責 小 組 認 為 學 校 需 要 適 切 地 配 合 優 化 管 理 層 職 級 及 職 務 調 配 措 施 , 才 可 得 到 最 大 效 果 , 故 建 議 教 育 局 和 學 校 攜 手 檢 視 和 支 援 在 不 同 階 段 的 教 學 團 隊 人 員 的 培 訓 要 求 , 並 提 供 足 夠 和 更 新 的 專 業 發 展 培 訓 , 確 保 他 們 晉 升 前 符 合 相 關 的 培 訓 規 定 。

(iv) 特 殊 學 校

43. 至 於 營 辦 中 、 小 學 班 級 的 特 殊 學 校 , 專 責 小 組 知 悉 它 們 在 管 理 層 的 職 級 等 有 不 同 的 安 排 。 專 責 小 組 建 議 在 這 基 礎 上 , 考 慮 相 應 優 化 管 理 層 的 職 級 及 職 務 調 配 的 措 施 。

(16)

14

C.

教 師 職 位 學 位 化

44. 專 責 小 組 了 解 業 界 對 盡 快 全 面 落 實 教 師 職 位 學 位 化 的 訴 求 , 惟 亦 要 同 時 考 慮 實 施 的 步 伐 能 否 配 合 教 師 的 專 業 發 展 及 學 校 需 要 所 作 出 的 準 備 。 專 責 小 組 建 議 在 切 實 可 行 的 情 況 下 盡 快 全 面 落 實 教 師 職 位 學 位 化 , 以 達 提 升 教 師 專 業 地 位 , 挽 留 和 吸 引 優 秀 人 才 , 提 升 教 育 質 素 的 目 標 。 專 責 小 組 建 議 學 校 可 利 用 落 實 教 師 職 位 學 位 化 的 機 會 , 進 一 步 提 升 教 師 的 專 業 角 色 及 職 能 , 鼓 勵 專 業 發 展 文 化 。

45. 中 學 方 面 , 專 責 小 組 認 為 學 校 已 具 備 足 夠 的 條 件 , 建 議 可 考 慮 一 次 過 調 高 學 位 教 師 職 位 比 例 至 100%。 在 小 學 方 面 , 專 責 小 組 知 悉 現 時 不 少 學 校 的 助 理 小 學 學 位 教 師 和 文 憑 教 師 擔 任 不 同 職 責 , 因 此 , 建 議 可 考 慮 分 階 段 在 小 學 全 面 落 實 教 師 學 位 化 , 配 合 優 化 中 層 管 理 人 手 的 建 議 措 施 , 讓 學 校 有 充 裕 的 時 間 重 新 調 配 職 務 , 提 升 教 師 的 專 業 角 色 及 職 能 , 達 致 平 穩 過 渡 。

初 步 建 議 概 要

46. 以 下 歸 納 專 責 小 組 經 詳 細 考 慮 後 提 出 的 方 向 性 建 議 : 建 立 教 師 專 業 階 梯

(1) 教 師 專 業 階 梯 目 的 應 包 括 : i. 促 進 教 師 專 業 成 長 ; ii. 提 升 教 師 專 業 地 位 。

[ 第 10 段 ]

(17)

15

(2) 教 師 專 業 階 梯 展 示 教 師 專 業 成 長 的 內 容 及 歷 程 。 當 中 應 包 含 :

i. 教 師 專 業 成 長 的 核 心 元 素 ;

ii. 教 師 在 職 涯 中 實 踐 職 業 抱 負 所 需 的 專 業 領 導 能 力 。

[ 第 11 段 ]

(3) 教 師 專 業 成 長 的 核 心 元 素 有 三 , 包 括 教 師 應 具 備 的 : i. 教 學 專 業 能 力 ;

ii. 專 業 操 守 和 價 值 觀 ;

iii. 反 思 求 進 以 達 自 我 完 善 的 精 神 。

[ 第 11 段 ]

促 進 教 師 專 業 成 長

(4) 建 議 利 用 已 有 基 礎,結 合 教 師 專 業 成 長 的 核 心 元 素 和「 T- 標 準+」,建 立 能 廣 泛 適 用 於 整 個 教 學 專 業 團 隊 的 教 師 專 業 階 梯 , 並 進 一 步 研 究 教 學 團 隊 在 不 同 專 業 成 長 階 段 及 工 作 崗 位 所 需 要 的 專 業 能 力 , 讓 教 學 團 隊 有 所 參 考 , 從 而 妥 善 規 劃 和 發 展 專 業 需 要 。

[ 第 18 及 19 段 ]

(5) 建 議 檢 視 現 有 職 前 教 師 培 訓 、 在 職 教 師 持 續 專 業 發 展 及 學 校 領 導 培 訓 的 課 程 內 容 及 整 體 規 劃 , 以 配 合 教 師 專 業 階 梯 的 理 念 和 目 標 。

[ 第 21 段 ]

(18)

16

(6) 建 議 在 教 師 、 學 校 、 系 統 層 面 , 全 方 位 推 動 教 師 專 業 階 梯 。

[ 第 22 段 ]

(7) 建 議 由 COTAP 跟 進 規 劃、執 行 和 監 察 教 師 專 業 階 梯 的 後 續 工 作 , 確 保 教 師 專 業 階 梯 的 理 念 得 以 落 實 , 以 助 提 升 教 師 專 業 發 展 的 質 素 。

[ 第 23 段 ]

提 升 教 師 專 業 地 位

A.

表 揚 優 秀 教 師

(8) 建 議 在 「 T-表 揚 」 的 基 礎 上 , 建 立 更 具 系 統 、 不 同 層 次 而 多 元 化 的 表 揚 計 劃 , 表 彰 在 不 同 方 面 有 成 就 的 教 師 和 校 長 。

[ 第 29 段 ]

(9) 建 議 參 考 外 地 經 驗 , 研 究 設 立 具 規 模 和 社 會 認 受 的 表 揚 教 師 制 度 , 例 如 授 予 優 秀 教 師 備 受 尊 崇 的 榮 譽 。

[ 第 30 段 ]

B.

開 拓 教 師 事 業 前 景 、 優 化 管 理 層 職 級 及 職 務 調 配

(10) 建 議 改 善 小 學 中 層 管 理 人 手 , 以 協 調 各 項 教 育 措 施 的 推 行 , 配 合 學 校 長 遠 發 展 需 要 。

[ 第 33 段 ]

(11) 建 議 因 應 教 師 與 班 級 比 例 增 加 0.1,按 現 行 中 學 的 晉 升 職 位 計 算 制 度 , 為 中 學 提 供 相 應 的 晉 升 職 位 。

(19)

17

[ 第 35 段 ]

(12) 建 議 學 校 應 善 用 優 化 中 、 小 學 主 任 級 教 師 人 手 安 排 的 機 會 , 重 新 檢 視 和 安 排 主 任 級 教 師 在 校 內 擔 當 的 職 能 和 角 色 , 配 合 學 校 發 展 規 劃 , 強 化 教 學 團 隊 專 業 能 量 , 認 同 教 師 專 長 , 鼓 勵 學 習 相 關 專 門 知 識 和 技 巧 以 配 合 學 生 需 要 。

[ 第 36 段 ]

(13) 建 議 檢 視 和 改 善 小 學 校 長 和 副 校 長 的 薪 酬 。

[ 第 39 段 ]

(14) 建 議 考 慮 中 學 平 衡 班 級 結 構 的 現 況 和 學 校 運 作 的 生 態 , 檢 視 中 學 校 長 職 級 劃 分 的 安 排 。

[ 第 40 段 ]

(15) 建 議 檢 視 規 模 較 大 的 中 、 小 學 副 校 長 人 手 安 排 。

[ 第 41 段 ]

(16) 建 議 教 育 局 和 學 校 攜 手 檢 視 和 支 援 在 不 同 階 段 的 教 學 團 隊 人 員 的 培 訓 要 求,並 提 供 足 夠 和 更 新 的 專 業 發 展 培 訓,

確 保 他 們 晉 升 前 符 合 相 關 的 培 訓 規 定 。

[ 第 42 段 ]

(17) 就 營 辦 中 、 小 學 班 級 的 特 殊 學 校 , 建 議 考 慮 相 應 優 化 管 理 層 的 職 級 及 職 務 調 配 的 措 施 。

[ 第 43 段 ]

(20)

18

C.

教 師 職 位 學 位 化

(18) 建 議 在 切 實 可 行 的 情 況 下 盡 快 全 面 落 實 教 師 職 位 學 位 化 , 以 提 升 教 師 專 業 地 位 和 教 育 質 素 。

[ 第 44 段 ]

(19) 建 議 教 師 職 位 學 位 化 的 時 間 表 須 配 合 實 際 情 況 , 考 慮 現 時 學 校 的 運 作 , 並 配 合 優 化 小 學 中 層 管 理 人 手 的 建 議 措 施 。

[ 第 45 段 ]

(20) 建 議 學 校 可 利 用 落 實 教 師 職 位 學 位 化 的 機 會 , 進 一 步 提 升 教 師 的 專 業 角 色 及 職 能 , 鼓 勵 專 業 發 展 文 化 。

[ 第 44 段 ]

徵 詢 意 見

47. 專 責 小 組 十 分 重 視 各 持 份 者 的 意 見 , 誠 邀 各 位 提 出 寶 貴 的 意 見 , 好 讓 專 責 小 組 在 制 訂 具 體 建 議 時 有 所 參 考 :

i. 就 第 (46) 段 陳 述 的 20 項 方 向 性 建 議 , 你 有 甚 麼 意 見 和 具 體 的 建 議?

ii. 多 項 方 向 性 建 議 ( 特 別 是 優 化 學 校 管 理 層 職 級 安 排 及 教 師 職 位 學 位 化 ) 均 涉 及 巨 大 額 外 資 源 。 你 認 為 應 如 何 考 量 和 訂 定 優 次 ?

48. 懇 請 你 於 2018 年 9 月 7 日( 星 期 五 )或 之 前,以 郵 寄、

電 郵 或 傳 真 方 式 把 你 的 寶 貴 意 見 傳 予 我 們 :

(21)

19

郵 寄 地 址 : 香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213號 胡 忠 大 廈 11樓 1110室

教 育 局 專 業 發 展 及 培 訓 分 部 電 郵 地 址 :

tftpd@edb.gov.hk

傳 真 號 碼 : ( 852) 3798 0105

未 來 工 作

49. 專 責 小 組 會 在 7 月 為 教 育 界 持 份 者 舉 辦 簡 介 暨 諮 詢 會 , 聽 取 意 見 及 交 流 。 專 責 小 組 計 劃 於 2019 年 年 初 向 政 府 提 交 報 告 及 具 體 建 議 。

教 師 專 業 發 展 專 責 小 組 2018 年 7 月

(22)

20

附錄 1 教 師 專 業 發 展 專 責 小 組

職 權 範 圍

建 立 平 台 討 論 和 蒐 集 專 業 意 見 , 向 教 育 局 局 長 就 提 升 和 促 進 教 師 專 業 發 展 提 出 建 議 , 亦 會 研 究 以 下 範 圍 :

(1) 建 立 教 師 專 業 階 梯 的 可 行 方 案 , 包 括 如 何 認 同 教 師 在 教 學 各 方 面 的 專 長 ( 例 如 在 特 定 科 目 、 輔 導 工 作 、 教 授 中 文 作 為 第 二 語 言 及 支 援 有 特 殊 教 育 需 要 的 學 生 等 ) ;

(2) 中 、 小 學 及 特 殊 學 校 管 理 層 的 職 級 安 排 ; 以 及 (3) 教 師 職 位 學 位 化 的 時 間 表 。

(23)

21

附 錄 2 教 師 專 業 發 展 專 責 小 組

成 員 名 單 主席

邱霜梅博士

非官方成員 周厚峰先生 張慧儀女士 張銳輝先生 蔡少洲先生 關蕙芳女士 黎鑑棠先生 林碧珠女士 劉志遠先生 李子建教授 梁健儀女士 梁湘明教授 吳丹女士 彭章球先生 蘇炳輝先生 黃若嫻修女 殷見歡女士 余志賢先生

官方成員 黃邱慧清女士

(24)

22

附錄 3

「 T-卓 越 @hk」 八 個 重 點 項 目

重點項目 說明

T-標 準+

為 教 學 專 業 團 隊 訂 定 專 業 標 準 , 就 師 資 培 訓 、 持 續 專 業 發 展 及 學 校 領 導 能 力 的 發 展,提 供 清 晰 的 參 考 , 以 期 對 學 生 的 學 習 及 成 長 產 生 正 面 作 用 。

T-數 據 集 P D

根 據 全 港 系 統 調 查 建 立 數 據 集,以 制 訂 政 策 及 策 略,協 助 教 師 及 學 校 領 導 人 員 在 職 業 生 涯 不 同 階 段 的 專 業 發 展 , 在 系 統 及 學 校 層 面 設 立 回 饋 機 制 , 支 持 實 證 為 本 的 決 策 。

T-培 訓 β

探 索 新 類 型 及 模 式 的 培 訓,以 滿 足 教 師 及 學 校 領 導 人 員 不 斷 轉 變 的 專 業 發 展 需 要,提 升 課 程 的 質 素 及 適 切 性 , 並 使 課 程 更 多 元 化 。

T-瀏 覽 2 4 / 7

建 立 一 站 式 平 台 , 以 供 隨 時 隨 地 分 享 資 訊 及 資 源 , 並 按 個 人 進 度 安 排 專 業 發 展 , 促 進 專 業 學 習 和 發 展 。

T-專 能 3

推 行 三 層 啟 導 計 劃 , 支 援 準 教 師 及 新 任 教 師 、 中 層 領 導 人 員 和 新 任 校 長,為 邁 向 事 業 新 里 程 的 教 育 工 作 者 提 供 高 質 素 的 到 校 支 援 服 務 。

T-分 享

優 化 專 業 學 習 社 群 , 建 立 聯 繫 網 絡 、 分 享 資 訊 、 進 行 互 動 交 流 和 協 作 , 以 加 強 學 校 領 導 能 力 , 革 新 和 改 善 教 學 法 , 及 促 進 學 生 發 展 。

T-表 揚

推 行 宣 揚 教 師 專 業 及 貢 獻 的 計 劃,表 彰 教 學 專 業 團 隊 的 成 就 及 貢 獻 , 肯 定 其 專 業 精 神 和 地 位 , 並 予 以 宣 揚 , 以 吸 引 和 挽 留 人 才 。

T-橋 梁

就 如 何 以 最 佳 方 式 改 善 師 資 培 訓 課 程 的 設 計 及 授 課 安 排 ( 例 如 臨 床 實 踐 模 式 ) 進 行 可 行 性 研 究 , 確 保 師 資 培 訓 課 程 理 論 與 實 踐 並 重 , 協 助 新 任 教 師 應 對 學 校 各 種 挑 戰 。

(25)

23

附 錄 4

協 助 策 劃 個 人 專 業 成 長 的 工 具 「T-標 準+

目 的

「T-標 準+」 是 由 教 師 及 校 長 專 業 發 展 委 員 會 與 教 學 專 業 人 員 共 同 擬 訂 的 一 套 連 貫 的 專 業 標 準 , 包 括 「 香 港 教 師 專 業 標 準 參 照 」及「 香 港 校 長 專 業 標 準 參 照 」。「T-標 準+」以 學 生 的 教 育 需 要 為 中 心 , 目 標 是 培 育 他 們 達 至 全 人 健 康 、 具 備 成 年 階 段 所 需 的 素 養 , 以 及 靈 活 應 對 未 來 的 轉 變 。 為 配 合 這 個 目 標 ,「T-標 準+」 描 述 了 香 港 教 師 及 校 長 在 專 業 成 長 中 不 同 階 段 的 願 景 和 使 命 , 旨 在 推 動 教 學 專 業 團 隊 的 自 我 反 思 和 專 業 發 展 , 最 終 裨 益 學 生 的 學 習 和 成 長 。

T-標 準+」 下 的 教 師 及 校 長 專 業 角 色

T-標 準+」 下 的 教 師 專 業 角 色

T-標 準+」 下 的 校 長 專 業 角 色 關 愛 學 生 的 育 才 者

支 援 全 人 成 長

培 育 學 生 全 人 發 展 , 與 學 生 在 成 長 歷 程 中 結 伴 同 行,幫 助

他 們 拓 展 潛 能

以 德 潤 才 的 躬 行 者 貫 徹 全 人 成 長 及 均 衡 發 展 的

理 念

–樹 立 以 德 修 身 的 典 範 , 實 踐 教 育 價 值 觀 及 理 念,促 成 教 師

和 學 生 的 成 長 及 均 衡 發 展 啟 發 學 生 的 共 建 者

結 伴 建 構 知 識

發 展 學 生 的 共 通 能 力 , 培 育 所 需 的 素 養,並 啟 發 他 們 建 構 知 識 , 讓 他 們 投 入 深 度 學 習

博 學 啟 思 的 建 策 者 塑 造 好 學 敏 求 的 學 習 型 組 織 建 立 有 助 啟 迪 思 維 的 機 構 文 化 以 培 育 多 元 人 才,成 就 明 日

棟 樑

敬 業 樂 群 的 典 範 高 瞻 遠 矚 的 創 建 者

(26)

24

彰 顯 專 業 精 神

通 過 持 續 專 業 發 展 彰 顯 精 益 求 精 的 專 業 精 神,為 未 來 轉 變 作 好 準 備,並 培 育 學 生 靈 活 應 對 轉 變,為 學 校 和 社 會 的 長 遠

發 展 和 革 新 作 出 貢 獻

推 動 教 育 變 革 及 學 校 持 續 進 步

體 現 全 球 視 野 , 前 瞻 未 來 路 向;敢 於 以 創 新 精 神 積 極 面 對 變 革 , 致 力 推 動 學 校 與 時 並 進 , 以 促 進 香 港 的 未 來 發 展

每 個 角 色 下 的「 階 段 描 述 」,描 繪 教 師 或 校 長 在 不 同 的 專 業 成 長 階 段 的 信 念 和 行 動 。 階 段 以 「 基 本 要 求 」、「 力 能 勝 任 」 和 「 成 就 出 衆 」 及 「 力 能 勝 任 」、「 卓 然 有 成 」 和 「 成 就 出 衆 」分 別 描 述 教 師 及 校 長 所 達 到 的 專 業 成 長 階 段。有 關「 階

段 描 述 」 的 詳 情 請 參 閱

https://www.cotap.hk/index.php/tc/t-standard

應 用

「T-標 準+」 是 一 套 期 望 和 目 標 , 是 教 學 專 業 團 隊 及 其 合 作 夥 伴 的 參 考 工 具 。「T-標 準+」 展 現 教 學 專 業 團 隊 的 專 業 形 象 及 貢 獻 , 有 助 吸 引 及 挽 留 人 才 , 以 維 持 優 秀 的 教 師 隊 伍 。「T-標 準+」 可 供 教 師 和 校 長 反 思 其 專 業 角 色 , 並 用 作 規 畫 持 續 專 業 發 展 的 工 具 。「T-標 準+」 為 職 前 教 師 培 訓 及 在 職 教 師 和 學 校 領 導 人 員 的 持 續 專 業 發 展 , 提 供 一 致 方 向 。

參考文獻

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