試題反應理論

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1032學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級資工系碩專班 1年級課號課號 / 班別班別 66E00022 / A 學分數

學分數 3學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱試題反應理論科目英文名稱科目英文名稱 Item Response Theory 主要授課老師

主要授課老師謝俊逸開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 6人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / H506 / 星期3第11節第1週 / 第18週 / H506 / 星期3第12節第1週 / 第18週 / H506 / 星期3第13節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 具有資訊專業領域之知識 .

2 具有創新思考、獨立解決問題之能力 .

3 具有撰寫專業論文及簡報能力 .

4 具策劃及執行專案之能力 . .

5 具有溝通、協調及跨領域團隊合作之能力 . .

6 具有終身學習與因應資訊專業領域快速發展之能力 . .

7 認識並遵循學術與工程倫理 . .

8 具國際觀及科技前瞻視野 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

本課程為「測驗理論」課程之延續，簡介「測驗參數估計與銜接」、「題庫建置」、「電腦適性測驗」與「數位教學評量」之統計理論與方法

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

熟悉應用各種電腦適性測驗系統

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

激發學生學習級研究現代測驗理論動機三、符合教學目

三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

內容涵蓋「試題反應理論之基礎與假設」、「能力值與期望分數之估計」、「試題與能力參數之估計」、「試題與測驗之訊息」、「題庫之建立」、「測驗之編製」、「分數之等化」、「電腦適性測驗」與「數位教學評量」

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 3 1.講述

2.學生課後書面報告

3.觀察與資料收集

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三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

現代測驗理論王寶墉心理出版社 1993 無參數試題反應理論論文集：劉湘川測驗統計年刊 2000~2010

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2015/2/25 試題反應理論的發展趨勢謝俊逸

2015/3/4 二元計分模式

IRT models for dichotomous data (1PL – 4PL, normal ogive models). Interpretation of parameters. Item characteristic curve.

謝俊逸

2015/3/11 能力與試題參數的估計(I)

Parameter estimation: item parameters, person location. Maximum likelihood.

謝俊逸

2015/3/18 能力與試題參數的估計(II)

Parameter estimation: item parameters, person location. Maximum likelihood.

謝俊逸

2015/3/25 模式與資料間適合度的檢定

Assessment of assumptions, goodness of fit. Item and test information function. Test development with IRT.

謝俊逸

2015/4/1 能力量尺 Scale of ability

謝俊逸

2015/4/8 訊息函數 Information function

謝俊逸

2015/4/15 期中考停授 Midterm

謝俊逸

2015/4/22 Models for ordered polytomous data Models for ordered polytomous data

謝俊逸

2015/4/29 Models for nominal polytomous data Models for nominal polytomous data

謝俊逸

2015/5/6 測驗編製分數的等化 Score equating

謝俊逸

2015/5/13 題庫的建立 Building item bank

謝俊逸

2015/5/20 電腦化適性測驗 Computerized adaptive testing

謝俊逸

2015/5/27 試題偏差的診斷試題偏差的診斷

謝俊逸

2015/6/3 精熟測驗 Mastery testing theory

謝俊逸

2015/6/10 IRT的其他應用(I) Other applications of IRT (I)

謝俊逸

2015/6/17 IRT的其他應用(II) Other applications of IRT (II)

謝俊逸

2015/6/24 期末報告 Final report

謝俊逸

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 30

服務日誌 0 期末報告 40

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 20

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 3 1.期中報告

2.期末報告

3.出席狀況

4.課堂參與與表現

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七、講義位七、講義位址址(http://)

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