第四章 研究結果分析與討論
本 章 主 要 針 對 實 驗 教 學 之 質 性 資 料 及 量 化 資 料 進 行 分 析 與 討 論 ， 質 性 資 料 包 含 學 生 的 學 習 檔 案 紀 錄 、 教 師 教 學 紀 錄 和 攝 影 照 相 等 ， 量 化 資 料 包 含 學 生 前 後 測 分 數 與 學 生 自 我 評 量 、 互 相 評 量 內 容，量 化 資 料 分 析 工 具 使 用 SPSS for Windows 11.0 版 軟 體 。 第 四 章 之 編 排 方 式 如 下 ： 第 一 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 知 識 性 學 習 成 效 之 影 響 ； 第 二 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 自 我 學 習 及 合 作 學 習 之 影 響 ； 第 三 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 問 題 解 決 能 力 之 影 響 ； 第 四 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 問 題 解 決 態 度 之 影 響 ； 第 五 節 學 生 對 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 之 學 習 反 應 ； 第 六 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 之 優 缺 點 。
第 一 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 知 識 性 學 習 成 效 之 影 響
本 節 主 要 想 了 解 運 用 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 是 否 能 讓 學 習 者 獲 得 其 將 要 學 習 的 知 識 ， 以 及 其 學 習 成 效 為 何 ， 因 此 將 就 目 前 國 中 生 活 科 技 課 本 內 容 與 學 生 經 由 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 中 自 行 探 討 之 內 容 ， 進 行 分 析 比 較 。 另 外 ， 並 探 討 學 生 蒐 集 資 料 的 方 式 及 情 形 為 何 。
透 過 教 師 提 供 故 事 情 節 ， 幕 中 所 提 供 之 資 訊 不 全 然 與 答 案 有 關 ， 就 像 現 實 世 界 中 「 混 亂 」 的 狀 況 一 樣 ， 由 學 生 於 故 事 情 節 自 行 察 覺 故 事 中 隱 含 或 外 顯 之 問 題 ， 再 由 察 覺 之 問 題 中 ， 確 定 真 正 的 目 標 問 題 ， 針 對 這 些 問 題 在 查 詢 資 料 與 解 決 的 過 程 中 所 獲 得 的
相 關 知 識 即 是 學 生 自 行 探 討 之 內 容 。 壹 、 知 識 內 容
一 、 運 輸 科 技 方 面
表 4-1 為 國 中 生 活 科 技 課 本 中 所 陳 列 有 關 自 行 車 運 輸 方 面 之 內 容，表 4-2 則 為 學 生 於 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 中 自 行 探 討 有 關 自 行 車 方 面 之 內 容，研 究 者 將 此 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 學 生 所 察 覺 之 問 題 合 併 整 理，並 將 有 察 覺 到 該 問 題 之 小 組 個 數 附 註 於 括 號 中。另 外，有 加 灰 色 網 底 之 部 分 為 學 生 確 定 目 標 問 題 後 有 加 以 解 決 或 找 尋 相 關 資 料 之 問 題 ， 如 表 4-2 所 示 。
4-1 課 本 內 容 － 運 輸 科 技 （ 自 行 車 單 元 ）
課 本 內 容 ： 運 輸 科 技 （ 自 行 車 單 元 ） 1、 機 械 傳 動 （ 以 自 行 車 為 例 ）： 齒 輪 、 鏈 條 。 2、 腳 踏 車 的 歷 史 。
3、 輪 胎 材 料 的 改 進 。
表 4-2 學 生 自 行 探 討 內 容 － 第 一 單 元 「 鐵 馬 生 病 I＆ II」
學 生 經 由 第 一 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 1 早 期 的 腳 踏 車 ？ （ 1）
2 認 識 腳 踏 車 的 基 本 構 造 ？ （ 1）
3 腳 踏 車 的 基 本 保 養 ？ （ 2）
4 輪 圈 變 形 的 問 題 ？ （ 4）
5 輪 圈 要 如 何 調 整 ？ （ 2）
6 鏈 條 是 否 生 鏽 ？ （ 2）
7 變 速 器 卡 住 ？ （ 5）
8 煞 車 是 否 卡 住 ？ （ 4）
9 鏈 條 鬆 脫 或 斷 裂 ？ （ 4）
10 爆 胎 的 處 理 方 式 ？ （ 5）
11 輪 胎 漏 氣 的 原 因 ？ （ 14）
12 如 何 解 決 輪 胎 漏 氣 的 問 題 ？
（ 10）
13 如 何 檢 查 輪 胎 是 否 漏 氣 ？ （ 5）
14 使 用 肥 皂 水 檢 查 輪 胎 是 否 漏 氣 之 原 理 為 何 ？ （ 10）
15 怎 麼 拆 卸 輪 胎 ？ （ 1）
16 怎 麼 換 輪 胎 ？ （ 1）
17 如 何 減 少 輪 胎 日 漸 漏 氣 ？
（ 1）
18 輪 胎 為 什 麼 會 破 掉 ？ （ 7）
19 輪 胎 破 了 該 如 何 處 理 ？（ 2）
20 如 何 預 防 輪 胎 爆 胎 ？ （ 2）
21 打 氣 機 的 種 類 ？ （ 1）
22 打 氣 機 的 原 理 ？ （ 1）
23 補 胎 工 具 有 哪 些 ？ （ 2）
24 補 胎 的 方 法 ？ （ 3）
25 如 何 使 用 補 胎 劑 ？ （ 1）
26 胎 嘴 的 種 類 ？ （ 1）
27 汽 門 嘴 有 問 題 ？ （ 4）
28 胎 嘴 壞 了 要 怎 麼 辦 ？ （ 4）
29 處 理 鏈 條 鬆 脫 的 方 法 ？（ 4）
30 如 何 檢 查 煞 車 皮 ？ （ 1）
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
在 本 單 元 中 由 表 4-1 與 表 4-2 比 較 後 可 知 ， 學 生 在 問 題 導 向 學 習 活 動 中 自 行 決 定 之 目 標 問 題 涵 蓋 了 理 論 （ 例 如 ： 腳 踏 車 基 本 結 構 、 打 氣 機 的 原 理 、 使 用 肥 皂 水 檢 查 輪 胎 是 否 漏 氣 之 原 理 等 ） 與 實 際 應 用 （ 例 如 ： 處 理 鏈 條 鬆 脫 的 方 法 、 如 何 拆 卸 輪 胎 、 腳 踏 車 的 基 本 保 養 ） 的 部 分 ， 其
中 最 多 小 組 討 論 到 的 問 題 分 別 為 （ 1） 輪 胎 漏 氣 的 原 因 為 何 ？ （ 2） 如 何 解 決 輪 胎 漏 氣 的 問 題 ？ （ 3） 使 用 肥 皂 水 檢 查 輪 胎 漏 氣 之 原 理 為 何 ？
而 課 本 的 內 容 則 是 偏 重 於 傳 動、 腳 踏 車 的 歷 史 等 理 論 方 面 的 認 知 ， 缺 乏 與 實 際 生 活 的 連 結 。
學 生 探 討 的 知 識 與 課 本 內 容 重 疊 的 部 分 有： 早 期 的 腳 踏 車 結 構 與 鏈 條 的 傳 動。 輪 胎 材 料 的 演 進 這 方 面 是 學 生 沒 有 探 討 到 的 ， 但 是 有 關 腳 踏 車 的 基 本 結 構 、 保 養 、 零 件 有 問 題 的 處 理 方 法 … 等 ， 卻 是 課 本 中 沒 有 提 到 的 部 分 。
雖 然 並 非 所 有 的 學 生 都 探 討 或 解 決 每 個 問 題， 但 就 整 體 而 言， 在 本 單 元 中 學 生 藉 由 多 角 度 察 覺 問 題 的 過 程 所 獲 得 的 知 識 範 圍 是 超 越 課 本 所 陳 列 之 內 容 。
二 、 營 建 科 技 方 面
表 4-3 為 國 中 生 活 科 技 課 本 中 所 陳 列 有 關 居 家 設 計 方 面 之 內 容 ， 表 4-4、 表 4-5、 表 4-6 則 為 學 生 於 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 中 自 行 探 討 有 關 居 家 設 計 方 面 之 內 容， 研 究 者 將 此 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 學 生 所 察 覺 之 問 題 合 併 整 理 ， 並 將 有 察 覺 到 該 問 題 之 小 組 個 數 附 註 於 括 號 中 ， 另 外， 有 加 灰 色 網 底 之 部 分 為 學 生 確 定 目 標 問 題 後 有 加 以 解 決 或 找 尋 相 關 資 料 之 問 題，如 表 4-4、表 4-5、表 4-6 所 示 。
表 4-3 課 本 內 容 － 營 建 科 技 （ 室 內 設 計 單 元 ）
課 本 內 容 ： 營 建 科 技 （ 室 內 設 計 單 元 ） 1、 建 材 種 類 ： 竹 木 類 、 磚 土 類 、 石 材 類 、 金 屬 類 等 。
2、 居 家 環 境 ： 美 好 的 居 家 環 境 使 人 感 到 安 全 與 親 切 ， 且 能 提 高 生 活 品 質 。
3、 空 間 與 動 線 ： 人 員 在 室 內 活 動 的 路 線 應 以 方 便 進 出 ， 減 少 動 線 的 距 離 及 交 叉 ， 以 免 造 成 干 擾 。
4、 材 質 與 色 澤 ： 木 質 地 板 使 人 溫 暖 且 具 良 好 吸 音 及 隔 音 效 果 ， 大 理 石 則 有 冰 冷 的 感 覺。不 同 色 彩 也 會 產 生 不 同 的 視 覺 效 果
5、 通 風 與 採 光 ： 窗 戶 具 有 通 風 及 採 光 的 功 能 ， 採 光 可 分 自 然 光 與 人 工 照 明 。
6、 家 具 與 設 備 ： 家 具 與 室 內 裝 飾 、 色 彩 必 須 互 相 搭 配 ， 才 能 使 整 體 設 計 更 協 調 。
7、 裝 飾 與 綠 化 ： 擺 放 盆 栽 除 了 能 淨 化 空 氣 ， 運 用 巧 思 裝 飾 則 能 將 空 間 襯 托 得 更 出 色 。
4-4 學 生 自 行 探 討 內 容 （ 1） － 第 二 單 元 「 House 變 Home I＆ II」
學 生 經 由 第 二 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 1 家 庭 的 意 義 ？ （ 3）
2 裝 潢 的 預 算 有 多 少 ？ （ 3）
3 自 己 動 手 DIY 或 是 詢 問 專 業 人 員 的 意 見 ？ （ 3）
4 找 設 計 師 與 自 己 DIY 的 優 缺 點 ？ （ 2）
5 如 何 將 房 子 佈 置 得 更 溫 馨 ？
（ 7）
6 怎 樣 可 以 使 房 子 更 安 全 ？（ 4）
7 怎 麼 樣 的 家 才 能 使 住 的 人 感 到 心 情 愉 快 ？ （ 1）
8 該 如 何 綠 化 居 家 ？ （ 4）
9 該 如 何 美 化 居 家 ？ （ 5）
10 適 合 種 植 室 內 的 植 物 有 哪 些 ？（ 2）
11 為 什 麼 綠 色 植 物 可 以 使 人 感 到 舒 適 ？ （ 2）
12 如 何 有 效 收 納 物 品 ？ （ 8）
13 如 何 使 衣 櫃 收 納 更 多 的 衣 服 ？
（ 3）
14 要 購 買 什 麼 家 具 ？ （ 6）
15 家 具 的 擺 放 位 置 ？ （ 11）
16 家 具 是 否 足 夠 ？ （ 4）
17 家 中 物 品 該 如 何 置 放 ？ （ 7）
18 怎 麼 利 用 空 間 擺 設 物 品 ？ （ 4）
19 如 何 解 決 書 本 分 類 擺 放 的 問 題 ？ （ 9）
20 如 何 使 房 間 變 得 更 舒 適 ？ （ 4）
21 如 何 處 理 空 間 和 光 線 才 能 使 房 子 感 覺 更 寬 敞 ？ （ 1）
22 如 何 使 家 看 起 來 更 寬 敞 ？ （ 1）
23 如 何 讓 房 間 空 間 變 大 ？ （ 1）
24 有 效 整 理 房 間 的 方 法 ？ （ 1）
25 如 何 採 光 較 適 當 ？ （ 3）
26 室 內 該 採 用 何 種 燈 光 可 兼 顧 舒 適 與 省 錢 ？ （ 1）
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
4-5 學 生 自 行 探 討 內 容 （ 2） － 第 二 單 元 「 House 變 Home I＆ II」
學 生 經 由 第 二 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 27 哪 種 燈 具 既 省 電 又 省 錢 ？（ 2）
28 燈 光 的 顏 色 有 哪 些 ？ （ 5）
29 燈 光 的 種 類 該 如 何 選 擇 ？（ 4）
30 要 用 什 麼 顏 色 及 亮 度 的 電 燈 才 能 不 刺 眼 ？ （ 7）
31 什 麼 燈 光 可 以 使 眼 睛 不 易 疲 倦 ？ （ 5）
32 白 色 燈 光 是 否 能 提 供 更 明 亮 的 光 線 ？ （ 1）
33 白 色 燈 光 會 使 人 覺 得 比 較 明 亮 的 原 因 ？ （ 1）
34 檯 燈 的 擺 設 位 置 應 該 在 哪 裡 ？ （ 2）
35 佈 置 前 應 考 慮 家 中 是 否 有 老 弱 婦 孺 ？ （ 1）
36 廁 所 裝 置 對 老 人 家 是 否 安 全 ？ （ 1）
37 浴 室 內 的 洗 手 台 是 否 安 全 ？
（ 1）
38 為 什 麼 會 腰 酸 背 痛 ？ （ 8）
39 如 何 舒 緩 腰 酸 背 痛 的 問 題 ？
（ 3）
40 正 確 的 坐 姿 應 如 何 ？ （ 5）
41 桌 椅 要 採 用 哪 些 材 質 ？ （ 1）
42 何 謂 人 體 工 學 ？ （ 2）
43 什 麼 椅 子 才 符 合 人 體 工 學 ？
（ 9）
44 書 桌 椅 的 高 度 應 該 多 高 才 符 合 人 體 工 學 ？ （ 3）
45 使 用 何 種 材 質、顏 色 的 地 板 會 比 較 有 舒 適 感 ？ （ 7）
46 哪 些 顏 色 給 人 溫 暖 的 感 覺 ？
（ 5）
47 色 彩 學 ？ （ 4）
48 油 漆 的 顏 色 該 用 哪 一 種 ？
（ 11）
49 如 何 防 止 油 漆 剝 落 ？ （ 1）
50 如 何 修 補 牆 壁 裂 痕 ？ （ 2）
51 窗 簾 該 用 什 麼 顏 色 ？ （ 3）
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
4-6 學 生 自 行 探 討 內 容 （ 3） － 第 二 單 元 「 House 變 Home I＆ II」
學 生 經 由 第 二 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 52 牆 壁 該 貼 壁 紙 或 油 漆 ？ （ 2）
53 家 裡 是 否 通 風 ？ （ 2）
54 通 風 設 備 有 哪 些 ？ （ 2）
55 怎 麼 使 房 子 空 氣 更 流 通 ？（ 2）
56 逃 生 設 備 有 哪 些 ？ （ 5）
57 家 中 需 具 備 哪 些 基 本 逃 生 設 備 ？ （ 1）
58 如 何 加 強 居 家 逃 生 設 備 ？（ 1）
59 緩 降 機 該 如 何 使 用 ？ （ 1）
60 需 用 什 麼 材 質 的 裝 潢 才 能 防 火 ？ （ 1）
61 家 中 需 具 備 哪 些 消 防 設 備 ？
（ 1）
62 防 火 建 材 有 哪 些 ？ （ 3）
63 如 何 預 防 失 火 ？ （ 2）
64 消 防 設 備 有 哪 些 ？ （ 9）
65 如 何 選 擇 滅 火 器 的 種 類 ？
（ 2）
66 如 何 避 免 瓦 斯 外 漏 ？ （ 1）
67 意 外 來 臨 時 如 何 應 變 ？ （ 1）
68 隔 音 設 備 有 哪 些 ？ （ 6）
69 隔 音 牆 的 分 類 ？ （ 1）
70 如 何 隔 音 既 省 錢 又 有 效 ？
（ 2）
71 如 何 達 到 隔 音 效 果 ？ （ 6）
72 使 用 家 電 應 注 意 的 事 項 ？
（ 2）
73 家 中 可 裝 置 哪 些 防 盜 設 備 ？
（ 4）
74 防 盜 設 備 的 裝 置 有 什 麼 ？
（ 5）
75 家 中 該 使 用 何 種 防 震 材 質 ？
（ 2）
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
在 本 單 元 中 由 表 4-3 與 表 4-4、 表 4-5、 表 4-6 比 較 後 可 知 ， 學 生 在 問 題 導 向 學 習 活 動 中 自 行 決 定 之 目 標 問 題 超 越 課 本 內 容 的 範 圍 ， 學 生 所 探 討 的 問 題 也 較 細 微 。 兩 者 有 重 疊 的 內 容 ： 建 材 種 類 、 居 家 環 境 、 空 間 、 材 質 與 色 澤 、
通 風 及 採 光 、 家 具 設 備 、 美 化 綠 化 ， 唯 獨 動 線 方 面 的 問 題 是 學 生 沒 有 觸 及 到 的 部 分 。
然 而 學 生 的 討 論 卻 可 以 與 將 來 設 計 所 遇 到 的 實 際 問 題 相 連 結 ， 例 如 ： 如 何 解 決 收 納 物 品 、 書 本 分 類 放 置 、 桌 椅 是 否 符 合 人 體 工 學 、 燈 光 選 擇 、 隔 音 設 施 選 擇 … 等 問 題 ， 這 些 是 課 本 未 曾 提 及 的 部 分 ， 其 中 最 多 小 組 討 論 到 的 問 題 有：（ 1）如 何 解 決 書 本 分 類 擺 放 的 問 題 ？（ 2）什 麼 椅 子 才 符 合 人 體 工 學 ？ （ 3） 油 漆 顏 色 應 該 用 哪 一 種 ？ （ 4） 消 防 設 備 有 哪 些 ？ 。
雖 然 課 本 內 容 以 比 較 有 系 統 的 方 式 介 紹 居 家 設 計 應 考 量 的 項 目 ， 但 是 缺 乏 與 實 際 生 活 經 驗 相 連 結 的 說 明 。 雖 然 並 非 所 有 的 學 生 都 探 討 或 解 決 每 個 問 題 ， 但 就 整 體 而 言， 在 本 單 元 中 學 生 藉 由 多 角 度 察 覺 問 題 的 過 程 所 獲 得 的 知 識 範 圍 是 超 越 課 本 所 陳 列 之 內 容 。
三 、 能 源 科 技 方 面
表 4-7、 表 4-8 為 國 中 生 活 科 技 課 本 中 所 陳 列 有 關 能 源 方 面 之 內 容 ， 表 4-9、 表 4-10、 表 4-11 則 為 學 生 於 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 中 自 行 探 討 有 關 能 源 面 之 內 容， 研 究 者 將 此 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 學 生 所 察 覺 之 問 題 合 併 整 理 ， 並 將 有 察 覺 到 該 問 題 之 小 組 個 數 附 註 於 括 號 中 ， 另 外， 有 加 灰 色 網 底 之 部 分 為 學 生 確 定 目 標 問 題 後 有 加 以 解 決 或 找 尋 相 關 資 料 之 問 題 ， 如 表 4-9、 表 4-10、 表 4-11 所 示 。
表 4-7 課 本 內 容 （ 1） － 能 源 科 技 （ 能 源 與 污 染 ）
課 本 內 容 ： 能 源 科 技 （ 能 源 與 污 染 ） 1、 能 源 的 種 類
（ 1） 再 生 能 源
太 陽 能：因 無 法 穩 定 收 集，故 須 用 集 熱 器 收 集 儲 存 太 陽 能，
以 供 發 電 之 用 。
風 能 ： 優 點 是 不 會 造 成 空 氣 污 染 且 取 之 不 盡 ， 缺 點 是 風 力 風 向 時 常 改 變 ， 無 法 將 能 量 集 中 。
水 力 ： 水 污 染 不 會 產 生 污 染 且 可 重 複 利 用 ， 但 興 建 電 廠 及 水 庫 會 破 壞 原 有 生 態 系 。
海 洋 能 ： 可 利 用 波 浪 、 洋 流 、 海 水 的 溫 度 差 及 潮 汐 能 發 電 地 熱 ： 地 熱 產 生 的 蒸 氣 可 推 動 氣 渦 輪 發 電 機 以 發 電 。 生 質 能 ： 木 材 、 乾 草 可 轉 化 為 氣 態 、 液 態 燃 料 如 酒 精 ， 而
酒 精 可 作 為 汽 車 的 燃 料 。
（ 2） 非 再 生 能 源 ： 煤 、 石 油 、 天 然 氣 、 化 學 能 、 核 能 、 人 力 獸 力 。
表 4-8 課 本 內 容 （ 2） － 能 源 科 技 （ 能 源 與 污 染 ）
課 本 內 容 ： 能 源 科 技 （ 能 源 與 污 染 單 元 ） 2、 能 源 的 影 響
（ 1）空 氣 污 染：運 輸 工 具、工 廠 排 放 廢 氣，易 造 成 呼 吸 系 統 病 變、動 植 物 生 長 緩 慢，甚 至 形 成 酸 雨，侵 蝕 建 築 物 。
（ 2）水 污 染：廢 水 中 含 有 酸 、鹼 、重 金 屬 等 物 質， 以 及 農 藥 、 肥 料、排 泄 物 等 導 致 生 物 無 法 生 存，人 類 也 會 有 怪 病 產 生 。
（ 3） 土 壤 污 染 ： 農 工 業 廢 水 流 入 河 川 地 下 ， 造 成 有 毒 物 質 累 積，使 土 地 受 到 污 染 變 質 而 失 去 種 植 的 能 力 。
（ 4） 熱 污 染 ： 發 電 廠 或 工 廠 排 出 高 溫 的 廢 熱 或 廢 水 ， 導 致 生 物 大 量 死 亡 。
（ 5） 噪 音 和 震 動 ： 工 廠 機 具 運 轉 、 汽 機 車 、 擴 音 器 等 產 生 的 噪 音 ， 會 引 起 聽 覺 遲 鈍 、 心 情 煩 躁 、 精 神 耗 弱 等 情 況 。
（ 6） 油 污 染 ： 工 業 、 海 港 、 油 輪 產 生 的 廢 油 、 漏 油 等 造 成 海 洋 污 染 、 大 量 生 物 死 亡 。
（ 7） 放 射 污 染 ： 核 廢 料 及 放 射 性 物 質 會 引 起 肌 肉 組 織 病 變 ， 致 癌 率 升 高 。
（ 8） 廢 棄 物 污 染 ： 能 源 、 科 技 運 用 越 多 ， 廢 棄 物 的 數 量 及 種 類 就 越 多 。
表 4-9 學 生 自 行 探 討 內 容（ 1）－ 第 三 單 元「 Why.Why.Why...I＆ II」
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
學 生 經 由 第 三 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 1 石 油 的 種 類 有 哪 些 ？ （ 1）
2 石 油 的 功 能 是 什 麼 ？ （ 2）
3 石 油 的 形 成 原 理 ？ （ 2）
4 油 價 為 什 麼 總 是 會 調 漲 ？ （ 7）
5 為 什 麼 無 鉛 汽 油 較 環 保 ？ （ 2）
6 可 替 代 石 油 的 能 源 有 哪 些 ？（ 5）
7 車 子 沒 有 油 可 以 跑 嗎 ？ （ 7）
8 為 什 麼 太 陽 能 車 不 用 加 油 就 能 跑 ？ （ 1）
9 太 陽 能 車 的 原 理 ？ （ 2）
10 為 什 麼 台 灣 水 庫 那 麼 多 ， 水 還 不 夠 用 ？ （ 14）
11 台 灣 有 很 多 的 發 電 廠 、 水 庫 ， 為 什 麼 還 會 常 停 水、停 電 ？（ 7）
12 分 區 停 電 是 什 麼 ？ （ 3）
13 夏 季 容 易 發 生 供 電 、 供 水 不 足 的 原 因 是 什 麼 ？ （ 13）
14 台 灣 水 庫 面 臨 的 問 題 是 什 麼 ？
（ 1）
15 台 灣 水 資 源 的 分 布 情 況 ？
（ 3）
16 停 水 停 電 的 措 施 有 哪 些 ？
（ 2）
17 省 水 龍 頭 的 製 作 原 理 是 什 麼 ？ （ 1）
18 節 約 用 水 的 措 施 有 哪 些 ？
（ 15）
19 變 電 所 的 功 能 ？ （ 2）
20 發 電 方 式 有 哪 幾 種 ？ （ 2）
21 台 灣 目 前 使 用 的 發 電 方 式 有 哪 些 ？ （ 5）
22 夏 季 用 電 量 遽 增 的 原 因 是 什 麼 ？ （ 4）
23 哪 一 種 發 電 方 式 最 環 保 ？
（ 2）
24 各 種 電 器 產 品 耗 電 量 如 何 ？
（ 1）
25 日 常 生 活 中 有 哪 些 電 器 耗 電 量 大 ？ （ 2）
表 4-10 學 生 自 行 探 討 內 容（ 2）-第 三 單 元「 Why.Why.Why...I＆ II」
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
學 生 經 由 第 二 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 26 如 何 正 確 使 用 電 器 ？ （ 2）
27 如 何 節 約 用 電 ？ （ 12）
28 如 何 讓 冷 氣 機 省 電 ？ （ 4）
29 如 果 不 用 冷 氣 、 有 什 麼 有 效 的 降 熱 方 法 ？ （ 1）
30 能 源 的 種 類 有 哪 些 ？ （ 4）
31 哪 些 是 再 生 能 源 ？ （ 2）
32 哪 些 是 非 再 生 能 源 ？ （ 2）
33 能 源 的 分 布 情 形 如 何 ？ （ 1）
34 核 能 發 電 的 主 要 原 料 是 什 麼 ？
（ 1）
35 核 能 發 電 的 缺 點 是 什 麼 ？ （ 2）
36 太 陽 能 發 電 的 發 法 ？ （ 1）
37 什 麼 是 生 物 能 發 電 ？ （ 1）
38 天 然 氣 要 從 哪 種 地 形 開 採 ？
（ 1）
39 哪 些 國 家 有 地 熱 ？ （ 1）
40 地 熱 可 以 做 什 麼 ？ （ 1）
41 如 果 能 源 繼 續 消 耗 下 去 ， 結 果 會 如 何 ？ （ 1）
42 台 灣 有 哪 些 主 要 的 環 境 污 染 ？ （ 1）
43 環 境 污 染 的 相 關 處 罰 法 令 有 哪 些 ？ （ 3）
44 環 境 污 染 對 生 態 有 何 影 響 ？
（ 3）
45 什 麼 是 秘 雕 魚 ？ （ 11）
46 為 什 麼 會 有 秘 雕 魚 ？ （ 9）
47 如 何 解 決 秘 雕 魚 的 產 生 ？
（ 1）
48 海 洋 污 染 的 原 因 ？ （ 6）
49 海 洋 污 染 的 危 機 是 什 麼 ？
（ 1）
50 如 何 改 善 海 洋 油 污 的 問 題 ？
（ 3）
51 如 何 保 護 海 洋 ？ （ 1）
52 河 川 的 污 染 原 因 ？ （ 2）
表 4-11 學 生 自 行 探 討 內 容（ 2）-第 三 單 元「 Why.Why.Why...I＆ II」
註 ：（ ） 之 數 字 為 有 察 覺 到 該 問 題 的 小 組 個 數
在 本 單 元 中 由 表 4-7、表 4-8 與 表 4-9、表 4-10、表 4-11 比 較 後 可 知 ， 學 生 於 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 中 所 討 論 之 內 容 與 課 本 知 識 重 疊 的 部 分 有 ： 再 生 能 源 與 非 再 生 能 源 的 種 類 、 空 氣 污 染 、 水 污 染 、 土 壤 污 染 、 噪 音 污 染 、 油 污 染 、
學 生 經 由 第 二 單 元 之 第 一 幕 與 第 二 幕 所 發 現 之 問 題 53 如 何 處 理 工 廠 所 排 放 的 廢 水 ？
（ 4）
54 如 何 改 善 水 污 染 ？ （ 2）
55 造 成 水 污 染 的 原 因 ？ （ 6）
56 水 污 染 的 防 治 方 法 ？ （ 3）
57 水 污 染 的 影 響 ？ （ 1）
58 處 理 水 污 染 的 過 程 為 何 ？ （ 3）
59 淨 化 水 質 的 過 程 ？ （ 3）
60 如 何 減 少 垃 圾 污 染 ？ （ 3）
61 噪 音 污 染 的 原 因 ？ （ 2）
62 多 少 分 貝 會 造 成 噪 音 污 染 ？
（ 3）
63 噪 音 污 染 對 人 體 造 成 的 影 響 ？
（ 3）
64 噪 音 污 染 的 防 治 方 法 ？ （ 4）
65 造 成 空 氣 污 染 的 原 因 ？ （ 8）
66 空 氣 污 染 有 哪 些 影 響 ？ （ 7）
67 常 見 的 空 氣 污 染 物 有 哪 些 ？
（ 6）
68 為 什 麼 車 輛 會 排 出 濃 濃 的 黑 煙 ？ （ 2）
69 汽 車 排 放 的 廢 氣 含 有 什 麼 物 質 ？ （ 1）
70 車 輛 廢 氣 所 造 成 的 影 響 有 哪 些 ？ （ 2）
71 為 什 麼 高 溫 和 廢 氣 ， 會 使 人 感 到 悶 熱 及 呼 吸 困 難 ？（ 7）
72 廢 氣 污 染 的 防 治 方 法 ？ （ 4）
73 減 少 空 氣 污 染 的 解 決 方 法 有 哪 些 ？ （ 6）
74 為 什 麼 會 有 溫 室 效 應 ？ （ 2）
75 土 壤 污 染 的 影 響 有 哪 些 ？
（ 2）
76 如 何 做 環 保 ？ （ 4）
放 射 污 染 等 。 但 是 在 能 源 種 類 這 方 面 ， 學 生 只 探 討 至 種 類 名 稱 ， 多 數 能 源 之 詳 細 介 紹 與 利 用 方 式 ， 學 生 並 未 收 集 相 關 資 料 ， 也 未 曾 深 入 探 討 ， 而 課 本 對 於 這 部 分 的 知 識 則 有 詳 盡 的 說 明 ， 另 外 學 生 也 沒 有 討 論 到 有 關 廢 棄 物 污 染 與 熱 污 染 方 面 的 內 容 ， 在 討 論 內 容 中 ， 最 多 小 組 討 論 之 問 題 分 別 為 （ 1） 為 什 麼 台 灣 水 庫 那 麼 多 ， 水 還 不 夠 用 ？ （ 2） 夏 季 容 易 發 生 供 電、供 水 不 足 的 原 因 是 什 麼 ？（ 3）節 約 用 水 的 措 施 有 哪 些 ？（ 4）如 何 節 約 用 電 ？（ 5）什 麼 是 祕 雕 魚 ？。
但 是 就 整 體 而 言，學 生 在 問 題 導 向 學 習 活 動 中 自 行 決 定 之 目 標 問 題 仍 是 涵 蓋 較 廣 泛 的 範 圍 ， 同 時 也 有 較 具 體 的 內 容 ， 例 如 ： 各 種 污 染 的 防 治 方 法 、 台 灣 面 臨 缺 水 停 電 困 境 的 原 因 、 節 約 水 電 之 措 施 … 等 ， 這 些 是 課 本 沒 有 提 及 的 部 分 。 因 此 ， 學 生 藉 由 多 角 度 察 覺 問 題 的 過 程 所 獲 得 與 生 活 經 驗 相 連 結 之 應 用 知 識 是 超 越 課 本 所 陳 列 之 內 容 。
貳 、 資 料 來 源
根 據 學 習 單 2-3 描 述 統 計 結 果 分 析 學 生 找 尋 相 關 資 料 的 來 源，如 表 4-12 所 示。所 有 學 生 人 數 共 124 人，表 格 中「 未 查 資 料 」 欄 位 內 的 人 數 ， 包 含 學 習 單 繳 交 當 天 缺 席 、 沒 有 被 分 配 到 查 詢 資 料 工 作 以 及 未 確 實 負 起 查 詢 資 料 工 作 的 學 生 。
表 4-12 資 料 來 源 分 析 表
由 上 述 內 容 以 及 學 生 查 詢 到 的 資 料 可 知 ， 學 生 利 用 課 餘 時 間 查 詢 資 料 的 方 式 大 部 份 來 自 網 路 搜 尋 ， 因 此 半 數 以 上 的 學 生 都 能 夠 善 用 網 路 資 源 ， 蒐 集 與 主 題 相 關 的 內 容 。 所 以 獲 得 資 料 方 式 最 普 遍 的 是 來 自 網 路 ， 其 次 是 家 人 與 書 籍 雜 誌 ， 最 後 是 老 師 或 其 他 專 業 人 士 。
網 路 家 人
書 籍 雜 誌
老 師 車 行 老 闆
未 查 資 料 人 數 71 17 10 2 3 21 第 一 單 元
Part I 百 分 比 57.26 13.71 8.06 1.61 2.42 16.94
人 數 82 21 7 2 4 8
第 一 單 元
Part II 百 分 比 66.13 16.94 5.65 1.61 3.22 6.45
人 數 78 9 6 1 0 30
第 二 單 元
Part I 百 分 比 62.9 7.26 4.84 0.81 0 24.19
人 數 91 8 3 1 0 21
第 二 單 元
Part II 百 分 比 73.38 6.45 2.42 0.81 0 16.94
人 數 87 11 9 1 0 16
第 三 單 元
Part I 百 分 比 70.16 8.87 7.26 0.81 0 12.9
人 數 101 3 7 3 0 10
第 三 單 元
Part II 百 分 比 81.45 2.42 5.65 2.42 0 8.06
參 、 討 論
從 研 究 者 實 際 參 與 教 學 、 觀 察 學 生 學 習 情 況 ， 以 及 比 較 課 本 內 容 和 學 生 經 由 合 作 學 習 中 討 論 之 內 容 後 ， 茲 就 學 生 於 教 學 活 動 中 所 獲 得 的 知 識 學 習 內 容 ， 以 及 課 本 內 容 和 學 生 自 行 討 論 內 容 兩 者 之 間 的 差 異 ， 從 提 問 與 回 饋 、 內 容 深 廣 度 與 資 訊 搜 尋 與 分 享 三 個 方 面 分 別 敘 述 如 下 ：
一 、 在 提 問 與 回 饋 方 面
依 據 研 究 者 於 教 學 活 動 中 實 際 觀 察 所 得 ， 大 多 數 的 小 組 在 第 一 次 實 施 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 時 ， 討 論 內 容 會 出 現 部 分 離 題 的 情 況 ， 但 熟 悉 此 教 學 活 動 後 ， 討 論 內 容 逐 漸 能 切 合 主 題 ， 呈 現 較 清 晰 的 概 念 和 知 識 。
另 外 從 表 4-2、 表 4-4、 表 4-5、 表 4-6、 表 4-9、 表 4-10、 表 4-11 中 可 知 ， 學 生 遇 到 問 題 時 ， 普 遍 都 能 主 動 發 現 故 事 中 隱 含 或 外 顯 之 問 題， 並 以 腦 力 激 盪 的 方 式 討 論 之 後 ， 確 認 問 題 訊 息 ， 延 展 問 題 的 資 訊 量 。 大 多 數 的 學 生 能 就 學 習 目 標 ， 提 出 回 饋 內 涵 ， 包 括 相 關 知 識 或 解 決 方 案 ， 經 由 討 論 重 整 訊 息 資 訊 ， 適 時 提 供 建 議 與 修 正 、 調 整 解 決 方 案 或 相 關 知 識。 但 是 每 個 班 級 都 有 一 個 小 組 遇 到 問 題 時 ， 是 無 法 主 動 確 認 問 題 訊 息 ， 也 無 法 主 動 就 學 習 目 標 提 出 回 饋 內 涵 或 重 整 訊 息 資 訊 。
研 究 者 認 為 其 原 因 是 因 為 當 初 進 行 分 組 時， 是 採 用 學 生 自 行 分 配 制 ， 所 以 班 上 人 緣 最 不 好 ， 與 同 學 互 動 性 最 差 的 幾 位 學 生 就 被 安 排 在 同 一 組， 因 此 該 小 組 整 體 表 現 就 比 其 他 小 組 更 被 動 ， 也 無 法 進 行 團 隊 的 運 作 ， 所 以 在 知 識 性 的 探 討 往 往 都 是 最 沒 有 成 效 的 小 組 。
二 、 在 內 容 深 廣 度 方 面
和 教 科 書 所 陳 列 之 內 容 相 比 較，發 現 學 生 自 行 討 論 的 內 容 範 圍 較 廣 泛 ， 也 能 以 較 寬 廣 的 角 度 獲 得 相 關 資 訊 ， 提 出 的 解 決 方 案 也 較 具 體 ， 並 且 能 與 日 常 生 活 經 驗 相 結 合 。 但 是 學 生 討 論 的 問 題 內 容 不 夠 深 入 ， 且 大 部 分 獲 得 的 都 是 片 段 的 知 識 ， 再 加 上 每 個 小 組 探 討 的 目 標 問 題 不 盡 相 同 ， 每 位 學 生 參 與 程 度 亦 不 相 同 ， 因 此 容 易 造 成 知 識 落 差 。 所 以 學 生 自 行 建 夠 的 知 識 不 及 教 科 書 的 內 容 完 整 與 有 條 理 ， 對 於 歸 納 出 有 系 統 的 知 識 或 資 料 之 能 力 ， 有 待 加 強 。
研 究 者 認 為 其 原 因 可 能 是， 礙 於 學 校 編 製 教 師 人 員 不 足 ， 每 班 僅 一 位 教 師 ， 無 法 每 組 設 置 一 名 指 導 員 ， 因 此 只 能 由 任 課 教 師 擔 任 方 便 式 流 動 指 導 員 的 角 色， 來 回 走 動 於 各 小 組 之 間 ， 詢 問 問 題 及 觀 察 各 小 組 成 員 參 與 活 動 之 情 形 ， 所 以 指 導 員 只 能 在 每 個 小 組 停 留 短 暫 時 間 ， 以 至 於 無 法 引 導 小 組 成 員 更 進 一 步 的 針 對 目 標 問 題 深 入 探 討， 且 也 無 法 立 即 檢 驗 學 生 的 學 習 過 程 與 內 容 。 另 外 一 個 可 能 的 原 因 是 每 個 單 元 實 施 時 間 太 短， 由 於 研 究 者 設 計 之 問 題 導 向 學 習 教 材 有 三 個 單 元 ， 但 每 個 單 元 只 有 兩 幕 ， 每 一 幕 只 有 兩 節 課 的 學 習 時 間 ， 因 此 時 間 上 的 不 足 ， 可 能 導 致 學 生 無 法 進 行 深 入 探 討 及 整 理 出 較 完 整 的 知 識 訊 息 。
三 、 在 資 訊 搜 尋 與 分 享 方 面
從 表 4-12 可 知 ， 有 越 來 越 多 的 學 生 都 能 夠 善 用 網 路 資 源 ， 蒐 集 、 整 理 與 主 題 重 要 相 關 資 訊 ， 使 用 網 路 的 人 數 從 57.26﹪ 提 升 到 81.45﹪ ， 而 且 蒐 集 到 的 資 料 一 次 比 一 次 更 豐 富 ， 如 此 可 讓 學 生 養 成 隨 時 蒐 集 資 料 的 習 慣 。 但 仍 有 少 數 幾 位 同 學 抱 著 應 付 了 事 的 心 態 或 是 不 專 注 自 己 負 責 的 目 標 問 題 ， 因 此 蒐 集 到 的 內 容 是 與 主 題 間 接 關 聯 ， 甚
至 與 主 題 無 關 。
因 此 ， 一 般 而 言 ， 問 題 導 向 學 習 教 學 能 使 學 生 經 由 故 事 情 節 所 察 覺 之 問 題 ， 利 用 討 論 的 方 式 ， 由 小 組 自 行 決 定 所 要 學 習 的 目 標 ， 置 身 於 解 決 問 題 的 環 境 中 ， 藉 由 共 同 解 決 問 題 的 過 程 ， 相 互 分 享 彼 此 所 獲 得 的 資 訊 ， 檢 驗 自 己 不 足 的 知 識 範 圍 ， 且 經 由 合 作 學 習 ， 能 使 資 訊 蒐 集 更 完 整 、 更 有 效 ， 也 能 接 觸 到 較 廣 泛 的 知 識 內 容 ， 而 不 僅 限 於 課 本 上 的 知 識 。
第 二 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 自 我 學 習 及 合 作 學 習 之 影 響
在 實 施 三 個 單 元 的 教 學 活 動 之 後 ， 本 節 將 針 對 學 生 的 學 習 檔 案 中 互 相 評 量 表 及 自 我 評 量 表 兩 個 部 分 ， 也 就 是 每 個 單 元 活 動 結 束 後 所 填 寫 的 學 習 單 2-1 以 及 學 習 單 2-2， 進 行 描 述 統 計 分 析 ， 以 了 解 學 生 在 合 作 學 習 和 自 我 學 習 方 面 的 表 現 情 況 。
第 一 單 元 「 互 相 評 量 表 2-1」 共 有 121 份 ， 第 二 單 元 「 互 相 評 量 表 2-1」共 有 118 份 ，第 三 單 元「 互 相 評 量 表 2-1」共 有 120 份 ； 第 一 單 元 「 自 我 評 量 表 2-2」 共 有 121 份 ， 第 二 單 元 「 自 我 評 量 表 2-2」共 有 121 份 ，第 三 單 元「 自 我 評 量 表 2-2」共 有 123 份 。
壹 、 合 作 學 習 方 面
有 關 學 生 在 合 作 學 習 表 現 方 面 的 封 閉 式 評 量 內 容 統 計 結 果 ， 以 及 開 放 式 問 題 之 填 答 ， 分 別 整 理 如 下 ：
一 、 封 閉 式 評 量 表 內 容 分 析
第 一 單 元 、 第 二 單 元 與 第 三 單 元 評 量 內 容 之 描 述 統 計 分 析 ， 如 表 4-13 所 示 。
表 4-13 評 量 表 內 容 － 「 合 作 學 習 」 部 分
第 一 單 元 第 二 單 元 第 三 單 元 題 目 回 答 內 容
人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 每 個 人 都 有 查 資
料 ， 並 且 有 各 自 的 任 務
55 45.45 74 62.71 73 60.83 在 這 個 活 動 中 ， 你
和 夥 伴 們 如 何 分 工
合 作 ？ 只 有 某 些 人 在 查 資 料 其 餘 的 同 學 沒 有 盡 到 責 任
66 54.55 44 37.29 47 39.17
融 洽 27 22.32 40 33.90 46 38.33 尚 可 89 73.55 72 61.02 71 59.17 你 們 那 一 組 的 合 作
氣 氛 融 洽 嗎 ？
不 融 洽 5 4.13 6 5.08 3 2.5 認 真 38 31.4 37 31.36 45 37.5 尚 可 80 66.12 78 66.10 70 58.33 你 覺 得 伙 伴 們 都 很
認 真 參 與 討 論 嗎 ？
不 認 真 3 2.48 3 2.54 5 4.17 努 力 41 33.88 43 36.44 57 47.5 尚 可 68 56.2 70 59.32 61 50.83 你 覺 得 伙 伴 們 有 努
力 找 尋 相 關 資 料 嗎 ？
不 努 力 12 9.92 5 4.24 2 1.67 大 部 分 19 15.71 23 19.49 28 23.33
尚 可 55 45.45 64 54.24 70 58.34 伙 伴 找 到 的 資 料
中 ， 有 多 少 資 料 是 你 沒 找 到 的 ？
少 部 分 47 38.84 31 26.27 22 18.33 是 81 66.94 79 66.95 82 68.34 尚 可 35 28.93 36 30.51 34 28.33 在 與 伙 伴 討 論 的 過
程 中 ， 伙 伴 給 你 以 前 你 所 不 知 道 的 知
識 ？ 不 是 5 4.13 3 2.54 4 3.33
是 52 42.98 61 51.69 63 52.5 尚 可 67 55.37 49 41.53 53 44.17 你 覺 得 你 與 伙 伴 們
合 作 的 成 果 具 有 創 意 ？
不 是 2 1.65 8 6.78 4 3.33 會 78 64.46 75 63.56 83 69.17 尚 可 36 29.75 37 31.36 32 26.67 以 後 遇 到 問 題 ， 你
會 與 伙 伴 們 互 相 討 論 以 解 決 問 題 ？
不 會 7 5.79 6 5.08 5 4.16 是 88 72.73 88 72.73 93 75.61 尚 可 30 24.79 28 23.14 27 21.95 你 覺 得 和 伙 伴 一 起
合 作 學 習 ， 可 以 讓 自 己 學 得 更 好 嗎 ？
二 、 開 放 式 評 量 內 容 之 整 理 歸 納
研 究 者 將 學 生 在 第 一 單 元 、第 二 單 元 與 第 三 單 元 等 三 張 評 量 表 的 開 放 式 問 題 中 所 填 答 之 內 容 ， 整 理 歸 納 之 結 果 ， 條 列 如 下 ， 並 於 括 號 中 附 註 填 答 該 內 容 之 總 人 數 。
（ 一 ） 你 和 小 組 成 員 一 起 合 作 解 決 問 題 的 過 程 中 ， 你 學 會 了 什 麼 ？
1、 與 人 溝 通 的 技 巧 ， 要 尊 重 他 人 且 談 話 要 有 禮 貌 。
（ 104 人 ）
2、 增 進 知 識 。（ 60 人 ）
3、 如 何 正 確 的 解 決 問 題 。（ 47 人 ）
4、團 結 合 作 精 神，大 家 一 起 合 作，事 情 容 易 解 決。（ 46 人 ） 5、 如 何 整 理 討 論 重 點 及 紀 錄 大 家 的 意 見 。（ 44 人 ）
6、 討 論 的 技 巧 與 抓 住 討 論 要 點 （ 41 人 ） 7、 如 何 找 出 問 題 的 關 鍵 。（ 22 人 ）
8、 該 如 何 與 人 和 諧 相 處 。（ 21 人 ）
9、 能 與 組 員 互 動 融 洽 並 更 了 解 對 方 。（ 17 人 ） 10、 如 何 有 效 的 分 配 工 作 。（ 16 人 ）
11、 如 何 清 楚 表 達 自 己 的 意 見 。（ 15 人 ）
12、 聆 聽 別 人 的 意 見 ， 以 客 觀 角 度 與 同 學 交 換 意 見 。
（ 14 人 ）
13、 查 詢 及 閱 讀 資 料 、 找 出 資 料 重 點 的 方 法 。（ 13 人 ） 14、如 何 給 別 人 適 當 的 意 見，協 助 同 學 參 與 討 論。（ 12 人 ） 15、將 別 人 的 意 見 融 入 自 己 的 想 法，增 強 學 習 能 力。（ 7 人 ） 16、 以 後 遇 到 困 難 找 人 一 起 解 決 會 較 有 效 率 。（ 6 人 ） 17、 要 有 責 任 感 ， 為 小 組 做 好 自 己 份 內 的 事 。（ 5 人 ）
18、 日 常 生 活 中 也 會 和 同 學 討 論 、 解 決 問 題 。（ 4 人 ） 19、 要 以 自 動 自 發 追 根 究 底 的 態 度 來 思 考 問 題 。（ 3 人 ） 20、 如 何 管 理 小 組 秩 序 。（ 2 人 ）
21、 與 同 學 對 話 中 ， 語 言 能 力 變 好 ， 可 增 進 寫 作 能 力 。
（ 2 人 ）
22、 如 何 控 制 同 學 的 情 緒 。（ 1 人 ）
23、 如 何 排 除 意 見 不 同 時 產 生 的 誤 會 與 衝 突 。（ 1 人 ） 24、 沒 有 。（ 6 人 ）
（ 二 ） 在 這 個 活 動 中 ， 你 的 伙 伴 做 了 哪 些 努 力 ？ 1、 查 資 料 。（ 266 人 ）
2、 很 認 真 討 論 。（ 114 人 ） 3、 歸 納 重 點 並 紀 錄 。（ 91 人 ）
4、 找 出 問 題 ， 以 及 造 成 的 原 因 ， 並 一 起 想 點 子 解 決 。
（ 88 人 ）
5、 互 相 幫 忙 、 協 助 。（ 13 人 ）
6、利 用 課 餘 時 間，一 起 講 解 各 自 查 到 的 主 題 內 容。（ 5 人 ） 7、 主 席 盡 責 控 制 秩 序 。（ 5 人 ）
8、 教 我 不 會 的 東 西 。（ 2 人 ） 9、 把 學 習 單 做 好 。（ 2 人 ）
10、 有 人 的 想 像 力 很 讚 。（ 1 人 ） 11、 沒 有 。（ 7 人 ）
（ 三 ） 你 覺 得 你 的 伙 伴 需 要 改 進 的 部 分 有 哪 些 ？
1、 上 課 討 論 時 ， 要 專 心 ， 不 要 聊 天 、 開 玩 笑 或 是 發 言 內 容 偏 離 主 題 。（ 102 人 ）
2、 收 集 到 的 資 料 ， 要 分 類 分 好 ， 再 完 整 詳 細 點 更 好 。
（ 51 人 ）
3、 討 論 再 積 極 一 點 會 更 好 。（ 42 人 ）
4、 組 員 的 態 度 ， 有 些 人 會 發 呆 或 都 不 討 論 、 有 些 組 員 應 該 要 合 群 、 團 結 ， 要 同 心 協 力 。（ 29 人 ）
5、大 家 都 要 查 資 料，分 配 到 該 查 的 資 料 要 去 完 成。（ 26 人 ） 6、 討 論 時 音 量 應 該 再 小 一 點 、 否 則 太 吵 。（ 24 人 ）
7、 討 論 速 度 應 該 快 一 點 。（ 7 人 ）
8、 查 資 料 的 方 法 ， 不 要 查 與 主 題 無 關 的 內 容 。（ 7 人 ） 9、 把 主 題 了 解 的 更 深 入 。（ 6 人 ）
10、 合 作 氣 氛 ， 因 為 有 些 人 容 易 吵 成 一 團 。（ 5 人 ） 11、 資 料 要 簡 化 ， 抓 出 重 點 。（ 3 人 ）
12、 沒 有 。（ 62 人 ）
三 、 討 論
根 據 學 生 在 自 我 評 量 表 、 互 相 評 量 表 方 面 的 評 量 結 果 分 析 ， 及 研 究 者 實 際 參 與 教 學 過 程 的 觀 察 可 知 ， 大 部 分 的 學 生 對 於 合 作 學 習 都 採 取 正 面 的 態 度 ， 在 合 作 學 習 過 程 也 都 有 不 錯 的 表 現 ， 茲 就 以 下 幾 個 方 面 討 論 ：
（ 一 ） 溝 通 表 達
多 數 學 生 認 為 在 和 小 組 成 員 一 起 合 作 解 決 問 題 的 過 程 中 ， 他 們 學 會 了 與 別 人 溝 通 的 技 巧 ， 與 人 談 話 應 注 意 應 有 的 禮 節 ， 並 且 應 展 現 出 尊 重 他 人 的 態 度 ， 否 則 容 易 產 生 衝 突 而 受 別 人 厭 惡 ， 也 有 部 分 的 學 生 認 為 合 作 學 習 的 過 程 ， 讓 他 們 了 解 到 要 如 何 清 楚 的 表 達 自 己 的 意 見 ， 且 能 以 客 觀 的 角 度 聆 聽 別 人 的 看 法 ， 適
時 的 與 同 學 互 相 交 換 彼 此 的 見 解 。
研 究 者 實 際 觀 察 到 有 一 個 小 組 的 成 員 ， 因 其 平 時 在 校 與 同 學 互 動 不 良 ， 從 未 開 口 與 他 人 交 談 ， 所 以 在 討 論 活 動 進 行 時 ， 該 名 學 生 未 曾 提 出 任 何 意 見 。 但 經 過 教 師 及 該 小 組 所 有 成 員 的 鼓 勵 之 後 ， 該 名 同 學 在 參 與 第 二 單 元 教 學 活 動 時 ， 已 能 以 「 筆 談 」 的 方 式 ， 將 自 己 的 意 見 寫 在 紙 上 ， 告 知 所 有 成 員 ， 雖 然 提 供 之 意 見 有 限 且 未 曾 開 口 討 論 ， 可 是 小 組 成 員 卻 是 雀 躍 不 已 將 這 個 訊 息 告 知 教 師 ， 由 此 可 知 ， 合 作 學 習 對 學 生 的 溝 通 表 達 確 有 實 質 上 的 影 響 ， 且 該 名 同 學 在 與 他 人 溝 通 表 達 方 面 之 進 步 ， 也 帶 給 同 組 成 員 莫 大 的 成 就 感 。 （ 二 ） 進 度 控 制
有 部 分 的 小 組 會 因 為 組 員 不 專 心 或 討 論 內 容 偏 離 主 題 ， 而 使 得 討 論 焦 點 不 夠 明 確 ， 而 延 遲 討 論 進 度 ， 再 加 上 生 活 科 技 課 程 每 週 只 有 一 節 課 ， 討 論 時 間 較 不 充 足 ， 所 以 需 經 由 教 師 利 用 來 回 引 導 各 小 組 討 論 的 同 時 ， 提 醒 學 生 剩 餘 的 討 論 時 間 ， 各 小 組 的 討 論 進 度 都 才 能 如 期 完 成 ， 而 且 主 席 與 組 員 之 間 也 能 有 效 規 劃 下 次 要 討 論 的 目 標 問 題 ， 並 分 配 工 作 。
（ 三 ） 合 作 氣 氛 與 互 相 協 助
研 究 者 根 據 表 4-13 中 有 關 合 作 氣 氛 與 互 相 協 助 之 評 量 持 正 面 意 見 人 數 之 百 分 比 ， 列 於 下 表 中 ， 並 以 直 條 圖 表 示 ：
表 4-14 合 作 協 助 評 量 之 正 面 意 見 統 計 表
圖 4-1 合 作 協 助 評 量 正 面 意 見 之 人 數 百 分 比 題 號 題 目
第 一 次 評 量
第 二 次 評 量
第 三 次 評 量
第 一 題
在 與 伙 伴 討 論 的 過 程 中，伙 伴 給 予 你 以 前 你 不 知 道 的 知 識 。
66.94﹪ 66.95﹪ 68.34﹪
第 二 題
以 後 遇 到 問 題，你 會 與 伙 伴 們 互 相 討 論 以 解 決 問 題 。
64.46﹪ 63.56﹪ 69.17﹪
第 三 題
你 覺 得 和 伙 伴 一 合 作 起 學 習 ， 會 讓 自 己 學 得 更 好 。
72.73﹪ 72.73﹪ 75.61﹪
第 四 題
你 們 那 一 組 合 作 氣 氛 融
洽 。 22.32﹪ 33.9﹪ 38.33﹪
0 10 20 30 40 50 60 70 80
第一題 第二題 第三題 第四題 題號
人數百分比
第一單元 第二單元 第三單元
由 上 表 可 知 ， 在 實 施 第 一 單 元 教 學 時 ， 有 22.32
﹪ 的 同 學 認 為 該 小 組 合 作 氣 氛 融 洽，到 了 第 三 次 教 學 活 動 後 ， 已 增 加 到 38.33﹪ 的 同 學 感 覺 小 組 合 作 氣 氛 融 洽，顯 示 學 生 經 由 參 與 問 題 導 向 學 習 活 動，增 加 與 小 組 成 員 相 處 的 時 間 之 後，彼 此 間 負 面 情 緒 性 的 言 語 減 少 了，更 具 有 良 性 的 互 動，因 此 小 組 氣 氛 也 相 對 得 更 融 洽 。
重 要 的 是 ， 在 整 個 課 程 學 習 完 畢 後 ， 有 68.34﹪
以 上 的 學 生 認 為 在 與 同 學 討 論 的 過 程 中，能 夠 獲 得 自 己 以 前 所 不 知 道 的 知 識 。 有 75.61﹪ 的 學 生 認 為 以 合 作 學 習 的 方 式 ， 可 以 讓 自 己 學 得 更 好 ； 69.17﹪ 的 學 生 認 為 以 後 遇 到 問 題，會 採 取 和 同 學 討 論 的 方 式 以 順 利 解 決 問 題 ， 顯 示 多 數 學 生 非 常 認 同 合 作 學 習 的 方 式，也 期 望 以 後 遇 到 困 難 時 能 以 這 樣 的 方 式 幫 助 問 題 順 利 解 決 。
（ 四 ） 責 任 分 工
研 究 者 根 據 表 4-13 中 有 關 責 任 分 工 之 評 量 持 正 面 意 見 人 數 之 百 分 比，列 於 下 表 中，並 以 直 條 圖 表 示：
表 4-15 責 任 分 工 評 量 之 正 面 意 見 統 計 表
圖 4-2 責 任 分 工 評 量 正 面 意 見 之 人 數 百 分 比
由 上 表 可 知 ， 在 實 施 第 一 單 元 教 學 時 ， 多 數 同 學 缺 乏 合 作 學 習 的 經 驗 ， 無 法 掌 握 分 配 工 作 的 要 領 ， 直 到 第 三 單 元 教 學 活 動 中 ， 已 有 60.83﹪ 的 學 生 認 為 該 小 組 的 每 個 成 員 都 有 分 配 到 查 詢 資 料 且 有 各 自 的 責 任 ， 顯 示 學 生 經 過 三 個 教 學 單 元 活 動 後 ， 已 能 夠 逐 漸 題 號 題 目
第 一 次 評 量
第 二 次 評 量
第 三 次 評 量
第 一 題
在 這 個 活 動 中 ， 每 個 人 都 有
查 資 料 ， 並 且 有 各 自 的 任 務 45.45﹪ 62.71﹪ 60.83﹪
第 二 題 你 覺 得 伙 伴 們 都 很 認 真 討 論 31.4﹪ 31.36﹪ 37.5﹪
第 三 題 你 覺 得 伙 伴 們 有 努 力 找 尋 相 關 資 料
33.88﹪ 36.44﹪ 47.5﹪
0 10 20 30 40 50 60 70
第一題 第二題 第三題 題號
人數百分比
第一單元 第二單元 第三單元
培 養 出 分 工 合 作 的 精 神 。 另 外 ， 到 了 第 三 單 元 教 學 活 動 時 ， 從 第 一 單 元 31.4﹪ 增 加 到 37.5﹪ 學 生 認 為 該 小 組 成 員 都 很 認 真 參 與 討 論，且 47.5﹪ 的 學 生 認 為 小 組 成 員 有 努 力 找 尋 相 關 資 料， 顯 示 學 生 逐 漸 能 夠 負 起 各 自 在 團 體 中 所 分 配 到 的 責 任 ， 並 且 加 以 完 成 。
貳 、 自 我 學 習 方 面
有 關 學 生 在 自 我 學 習 表 現 方 面 的 封 閉 式 評 量 內 容 統 計 結 果 ， 以 及 開 放 式 問 題 之 填 答 ， 分 別 整 理 如 下 ：
一 、 封 閉 式 評 量 表 內 容 分 析
第 一 單 元 、 第 二 單 元 與 第 三 單 元 評 量 內 容 之 描 述 統 計 分 析 ， 如 表 4-16 所 示 。
表 4-16 評 量 表 內 容 － 「 自 我 學 習 」 部 分
第 一 單 元 第 二 單 元 第 三 單 元 題 目 回 答 內 容
人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 有 65 53.72 61 50.41 68 55.28 尚 可 50 41.32 54 44.63 52 42.28 在 進 行 這 個 活
動 時，你 覺 得 自 己 有 沒 有 積 極
參 與 討 論 ？ 沒 有 6 4.96 6 4.96 3 2.44 有 50 41.32 70 57.85 76 61.79 尚 可 62 51.24 47 38.84 46 37.4 你 覺 得 自 己 回
家 後 有 沒 有 努 力 找 尋 相 關 資
料 ？ 沒 有 9 7.44 4 3.31 1 0.81
有 40 33.06 55 45.45 62 50.41 尚 可 74 61.15 57 47.11 55 44.71 你 覺 得 自 己 有
沒 有 認 真 閱 讀
找 到 的 資 料 ？ 沒 有 7 5.79 9 7.44 6 4.88
是 113 93.39 115 95.04 119 96.75 在 參 與 這 個 活
動 中，討 論 內 容 是 否 符 合 你 的
學 習 需 要 ？ 否 8 6.61 6 4.96 4 3.25 喜 歡 71 58.68 75 61.98 71 57.73
還 好 49 40.49 43 35.54 51 41.46 你 喜 歡 這 次 的
上 課 方 式 嗎 ？
不 喜 歡 1 0.83 3 2.48 1 0.81 可 以 82 67.77 79 65.29 93 75.61
尚 可 38 31.4 41 33.88 30 24.39 以 後 遇 到 問 題
你 也 可 以 自 己 找 資 料 學 習 相 關 知 識 以 解 決
問 題 嗎 ？ 不 可 以 1 0.83 1 0.83 0 0
二 、 開 放 式 評 量 內 容 之 整 理 歸 納
研 究 者 將 學 生 在 第 一 單 元 、第 二 單 元 與 第 三 單 元 等 三 張 評 量 表 的 開 放 式 問 題 中 所 填 答 之 內 容 ， 整 理 歸 納 之 結 果 ， 條 列 如 下 ， 並 於 括 號 中 附 註 填 答 該 內 容 之 總 人 數 。
（ 一 ） 為 了 這 個 活 動 ， 你 做 了 哪 些 努 力 ？ 1、 查 詢 資 料 ， 與 小 組 成 員 分 享 。（ 280 人 ） 2、 認 真 討 論 並 提 供 意 見 。（ 144 人 ）
3、 整 理 並 紀 錄 大 家 意 見 。（ 100 人 ）
4、 動 腦 思 考 、 想 點 子 解 決 問 題 。（ 45 人 ）
5、 指 導 和 督 促 同 學 查 資 料 與 寫 學 習 單 。（ 8 人 ） 6、 控 制 小 組 秩 序 。（ 8 人 ）
7、 分 配 工 作 。（ 3 人 ） 8、 畫 設 計 圖 。（ 3 人 ）
9、 控 制 討 論 進 度 與 討 論 重 點 。（ 2 人 ） 10、 訂 定 小 組 規 矩 。（ 1 人 ）
11、 提 供 畫 圖 用 的 色 鉛 筆 。（ 1 人 ） 12、 沒 有 。（ 4 人 ）
（ 二 ） 你 認 為 自 己 應 該 改 進 的 部 分 有 哪 些 ？
1、 多 找 一 些 深 入 、 完 整 的 資 料 ， 要 能 抓 到 重 點 。（ 86 人 ） 2、 更 積 極 討 論 、 多 發 表 意 見 。（ 75 人 ）
3、 上 課 要 更 專 心 ， 不 要 講 太 多 廢 話 。（ 57 人 ）
4、 說 話 的 技 巧 ， 講 話 速 度 再 慢 一 點 ， 音 量 不 要 太 大 、 發 言 時 要 講 重 點 。（ 19 人 ）
5、 資 料 應 該 看 的 更 詳 細 。（ 18 人 ）
6、 要 再 多 發 現 一 些 問 題 。（ 13 人 ）
7、 紀 錄 動 作 應 該 快 一 點 、 內 容 要 更 完 整 。（ 7 人 ）
8、帶 領 同 學 討 論 要 有 耐 心，並 且 要 控 制 討 論 進 度。（ 6 人 ） 9、 與 人 溝 通 的 方 式 。（ 3 人 ）
10、 尊 重 別 人 ， 少 發 脾 氣 ， 不 要 太 激 動 。（ 4 人 ） 11、 要 負 起 責 任 ， 不 要 常 常 把 工 作 推 給 別 人 。（ 4 人 ） 12、 應 該 想 得 更 廣 一 點 ， 不 要 只 了 解 某 部 分 。（ 2 人 ） 13、 沒 有 。（ 50 人 ）
三 、 討 論
根 據 學 生 在 自 我 評 量 表 、 互 相 評 量 表 方 面 的 評 量 結 果 分 析 ， 及 研 究 者 實 際 參 與 教 學 過 程 的 觀 察 ， 學 生 在 自 我 學 習 方 面 的 表 現 ， 茲 就 以 下 幾 點 討 論 ：
（ 一 ） 主 動 參 與
研 究 者 根 據 表 4-16 中 有 關 主 動 參 與 之 評 量 持 正 面 意 見 人 數 之 百 分 比，列 於 下 表 中，並 以 直 條 圖 表 示：
表 4-17 主 動 參 與 評 量 之 正 面 意 見 統 計 表
圖 4-3 主 動 參 與 評 量 正 面 意 見 之 人 數 百 分 比
由 上 表 可 知 ， 平 均 而 言 有 達 半 數 以 上 的 學 生 在 參 與 討 論 活 動 時 ， 抱 持 著 積 極 主 動 的 態 度 ， 大 多 能 夠 主 動 的 參 與 討 論 活 動 。 另 外 ， 在 找 尋 相 關 資 料 方 面 ， 第 一 單 元 至 第 三 單 元 分 別 有 41.32 ﹪ 、 57.85 ﹪ 以 及 題 號 題 目
第 一 次 評 量
第 二 次 評 量
第 三 次 評 量
第 一 題
在 進 行 這 個 活 動 時，你 覺 得 自 己 有 積 極 參 與 討 論 。
53.72﹪ 50.41﹪ 55.28﹪
第 二 題 你 覺 得 自 己 回 家 後 有 努 力 找 尋 相 關 資 料 。
41.32﹪ 57.85﹪ 61.79﹪
第 三 題 你 覺 得 自 己 有 認 真 閱 讀 你 所 找 到 的 資 料 。
33.06﹪ 45.45﹪ 50.41﹪
0 10 20 30 40 50 60 70
第一題 第二題 第三題 題號
人數百分比
第一單元 第二單元 第三單元
61.79﹪ 的 學 生 認 為 自 己 回 家 後 相 當 努 力 查 詢 資 料 ， 平 均 而 言 有 半 數 以 上 的 學 生 能 夠 針 對 自 己 分 配 到 目 標 問 題 ， 從 事 資 料 查 詢 的 工 作 。
能 夠 認 真 閱 讀 、 吸 收 資 料 的 學 生 人 數 百 分 比 從 第 一 單 元 至 第 三 單 元 分 別 為 33.06 ﹪ 、 45.45 ﹪ 以 及 50.41﹪ ， 顯 示 能 夠 在 收 集 資 料 之 後 ， 認 真 的 將 資 料 仔 細 閱 讀 的 學 生 逐 漸 增 加 。 另 外 ， 有 學 生 希 望 自 己 能 夠 再 多 找 一 些 深 入 、 完 整 的 資 料 ， 並 且 整 理 出 資 料 的 重 點 ， 也 能 更 詳 細 的 閱 讀 。
但 整 體 而 言 ， 大 部 分 的 學 生 在 參 與 討 論 時 ， 都 能 主 動 發 言 、 提 供 意 見 ， 甚 至 有 些 同 學 還 會 主 動 指 導 和 督 促 同 學 查 資 料 與 紀 錄 學 習 內 容 。
（ 二 ） 學 習 反 省
研 究 者 根 據 表 4-16 中 有 關 學 習 反 省 之 評 量 持 正 面 意 見 人 數 之 百 分 比，列 於 下 表，並 以 直 條 圖 表 示 中：
表 4-18 學 習 反 省 評 量 之 正 面 意 見 統 計 表
題 號 題 目
第 一 次 評 量
第 二 次 評 量
第 三 次 評 量
第 一 題
在 參 與 這 個 活 動 中 ， 討 論
內 容 符 合 你 的 學 習 需 要 93.39﹪ 95.04﹪ 96.75﹪
第 二 題
以 後 遇 到 問 題 ， 你 自 己 可 以 找 資 料 學 習 相 關 知 識 後 加 以 解 決 問 題
67.77﹪ 65.29﹪ 75.61﹪
圖 4-4 學 習 反 省 評 量 正 面 意 見 之 人 數 百 分 比
由 上 表 可 知 ， 在 各 個 單 元 學 習 活 動 結 束 之 後 ， 分 別 有 93.39﹪ 、 95.04﹪ 以 及 96.75﹪ 的 學 生 認 為 討 論 的 內 容 符 合 自 己 的 學 習 需 要 ， 顯 示 學 生 已 能 逐 漸 確 定 自 己 需 要 的 學 習 目 標 ， 討 論 內 容 也 能 聚 焦 於 學 習 目 標 ， 因 此 每 次 的 活 動 都 能 符 合 大 部 分 同 學 的 學 習 需 求 。
重 要 的 是 在 整 個 課 程 結 束 後 ， 有 75.61﹪ 的 學 生 表 示 ， 往 後 遇 到 問 題 ， 也 能 夠 自 己 找 資 料 ， 學 習 相 關 知 識 以 解 決 問 題 ， 有 24.39﹪ 認 為 尚 可 ， 態 度 不 是 很 明 確 ， 但 是 沒 有 學 生 認 為 是 不 可 以 的 ， 顯 示 學 生 已 能 將 自 我 導 向 學 習 的 概 念 融 入 生 活 中 。
一 般 而 言 ， 多 數 學 生 對 於 自 我 學 習 的 部 分 普 遍 認 為 有 需 要 改 進 的 地 方 ， 例 如 ： 資 料 的 查 詢 能 更 完 整 、 討 論 能 夠 積 極 、 上 課 應 該 更 專 心 、 資 料 閱 讀 應 該 更 詳 細 … 等 等 ， 顯 示 學 生 能 強 化 其 自 我 學 習 之 意 念 ， 因 此 希 望 自 己 的 表 現 能 更 進 步 。
0 1020 30 4050 6070 8090 100
第一題 第二題
題號
人數百分比 第一單元
第二單元 第三單元
第 三 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 問 題 解 決 能 力 之 影 響
本 節 所 要 探 討 的 是 經 由 問 題 導 向 學 習 教 學 對 學 生 問 題 解 決 能 力 的 影 響 ， 因 此 利 用 「 問 題 解 決 能 力 測 驗 」 之 施 測 ， 以 瞭 解 學 生 問 題 解 決 能 力 的 改 變 。 根 據 測 驗 之 實 施 結 果 進 行 統 計 分 析 ， 本 測 驗 之 有 效 份 數 為 121 人 ， 將 針 對 總 測 驗 及 各 分 測 驗 之 前 後 測 分 數 進 行 t 考 驗 ， 以 瞭 解 問 題 導 向 學 習 教 學 對 學 生 的 問 題 解 決 能 力 之 影 響 為 何 。
表 4-19 問 題 解 決 能 力 測 驗 t-test 分 析 表 前 測 後 測
M SD M SD t
總 測 驗 27.17 10.04 31.92 10.34 -5.583＊ ＊ ＊ 問 題 察 覺 9.55 4.04 10.79 4.44 -3.028＊ ＊ ＊ 問 題 再 定 義 3.59 1.53 4.27 1.26 -4.132＊ ＊ ＊ 原 因 推 測 4.33 2.78 6.19 3.23 -5.983＊ ＊ ＊ 提 出 想 法 6.39 3.36 7.29 3.76 -2.627＊ 尋 求 最 佳 方 案 3.31 1.44 3.37 1.72 -0.028
＊ p＜ .05 ＊ ＊ p＜ .01 ＊ ＊ ＊ p＜ .005
一 、 學 生 在 「 問 題 解 決 能 力 測 驗 」 前 後 測 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知，問 題 解 決 能 力 總 測 驗 之 t 值 為 -5.583， p
＝ .000＜ .005，達 到 顯 著 水 準，且 透 過 平 均 數 值 可 發 現 後 測 分
數 高 於 前 測 分 數 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 其 問 題 解 決 能 力 顯 著 優 於 參 與 教 學 活 動 之 前 。
二 、 學 生 在 「 問 題 察 覺 」 分 測 驗 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知，問 題 解 決 能 力 之 問 題 察 覺 t 值 為 -3.028，
p＝ .000＜ .005， 達 到 顯 著 水 準 ， 且 透 過 平 均 數 值 可 發 現 後 測 分 數 高 於 前 測 分 數 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 其
「 問 題 察 覺 」 之 分 測 驗 顯 著 優 於 參 與 教 學 活 動 之 前 。 三 、 學 生 在 「 問 題 再 定 義 」 分 測 驗 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知 ， 問 題 解 決 能 力 之 問 題 再 定 義 t 值 為 -4.132， p＝ .003＜ .005， 達 到 顯 著 水 準， 且 透 過 平 均 數 值 可 發 現 後 測 分 數 高 於 前 測 分 數 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 其「 問 題 再 定 義 」之 分 測 驗 顯 著 優 於 參 與 教 學 活 動 之 前。
四 、 學 生 在 「 原 因 推 測 」 分 測 驗 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知，問 題 解 決 能 力 之 原 因 推 測 t 值 為 -5.983，
p＝ .000＜ .005， 達 到 顯 著 水 準 ， 且 透 過 平 均 數 值 可 發 現 後 測 分 數 高 於 前 測 分 數 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 其
「 原 因 推 測 」 之 分 測 驗 顯 著 優 於 參 與 教 學 活 動 之 前 。 五 、 學 生 在 「 提 出 想 法 」 分 測 驗 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知，問 題 解 決 能 力 之 提 出 想 法 t 值 為 -2.627，
p＝ .010＜ .05 ， 達 到 顯 著 水 準 ， 且 透 過 平 均 數 值 可 發 現 後 測 分 數 高 於 前 測 分 數 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 其
「 提 出 想 法 」 之 分 測 驗 顯 著 優 於 參 與 教 學 活 動 之 前 。 六 、 學 生 在 「 尋 求 最 佳 方 案 」 分 測 驗 得 分 之 比 較
由 表 4-19 可 知 ， 問 題 解 決 能 力 之 尋 求 最 佳 方 案 t 值 為 -0.028， p＝ .747＞ .05， 未 達 到 顯 著 水 準 ， 因 此 學 生 接 受 問 題 導 向 學 習 教 學 後 及 參 與 教 學 活 動 之 前，其「 尋 求 最 佳 方 案 」
之 分 測 驗 之 前 後 測 未 有 顯 著 差 異 。 七 、 討 論
綜 合 上 述 ， 學 生 在 「 問 題 解 決 能 力 」 總 測 驗 、「 問 題 察 覺 」、「 問 題 再 定 義 」、「 原 因 推 測 」 與 「 提 出 想 法 」 分 測 驗 得 分 ， 後 測 分 數 顯 著 高 於 前 測 分 數 ， 而 在 「 尋 求 最 佳 方 案 」 分 測 驗 部 份，前 後 測 分 數 並 無 顯 著 差 異。結 果 如 表 4-20 所 示 。
表 4-20 問 題 解 決 能 力 施 測 結 果 一 覽 表
項 目 名 稱 結 果
總 測 驗 後 測 優 於 前 測
問 題 察 覺 後 測 優 於 前 測
問 題 再 定 義 後 測 優 於 前 測
原 因 推 測 後 測 優 於 前 測
提 出 想 法 後 測 優 於 前 測
尋 求 最 佳 方 案 未 達 顯 著 差 異
由 於 「 尋 求 最 佳 方 案 」 這 部 分 的 測 驗 著 重 於 收 斂 思 考 的 可 行 性 ， 因 此 顯 示 學 生 對 此 方 面 的 思 考 能 力 較 不 足 ， 研 究 者 認 為 ， 造 成 學 生 在 「 尋 求 最 佳 方 案 」 之 前 後 測 未 達 顯 著 差 異 的 主 要 原 因 有 可 能 是 ， 學 生 參 與 問 題 導 向 學 習 活 動 時 ， 大 都 以 紙 筆 及 口 頭 討 論 方 式 ， 進 行 問 題 解 決 ， 整 個 學 習 的 重 點 在 於 學 生 能 夠 從 解 決 問 題 過 程 中 建 構 出 相 關 知 識 ，並 不 特 別 強 調 問 題 是 否 真 正 獲 得 解 決 ， 所 以 當 學 生 以 擴 散 思 考 提 出 許 多 想 法 之 後 ， 在 面 臨 眾 多 的 解 決 方 案 時 ， 這 部 分 的 能 力 就 略 顯 薄 弱 ， 可 能 就 以 直 覺 反 應 選 擇 其 認 為 最 佳 的 解 決 方 案 ， 因 此 未 能 與 前 測 之 分 數 達 到 顯 著 差 異 。
第 四 節 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 對 學 生 問 題 解 決 態 度 之 影 響
本 節 主 要 探 討 學 生 進 行 問 題 導 向 學 習 活 動 後 ， 在 「 問 題 解 決 態 度 量 表 」 前 後 測 得 分 之 差 異 情 形 ， 以 瞭 解 問 題 導 向 學 習 教 學 法 對 學 生 問 題 解 決 態 度 是 否 有 所 影 響 。 研 究 者 在 進 行 統 計 分 析 前 ， 已 將 量 表 中 之 負 向 題 調 整 為 同 一 向 度 ， 依 照 量 表 中 的 六 個 選 項 統 計 分 數 ： 非 常 同 意 （ 1）、 同 意 （ 2）、 有 點 同 意 （ 3）、 有 點 不 同 意
（ 4）、 不 同 意 （ 5）、 非 常 不 同 意 （ 6）， 得 分 越 高 表 示 越 不 同 意 ， 得 分 越 低 表 示 越 同 意 ， 因 此 平 均 分 數 越 低 即 越 具 有 正 向 態 度 。 統 計 結 果 分 析 ， 如 表 4-21 所 示 。
表 4-21 問 題 解 決 態 度 t-test 分 析 表
前 測 後 測
人 數
M SD M SD t
124 92.65 19.45 87.56 20.38 3.606＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ p<.005
由 上 表 所 示，t 值 為 3.606， p＝ .000＜ .005，達 到 顯 著 水 準 。 因 此 可 知 經 過 十 二 節 課 的 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 後 ， 學 生 面 對 問 題 時 之 問 題 解 決 態 度 ， 與 未 參 與 教 學 活 動 前 之 問 題 解 決 態 度 有 非 常 顯 著 差 異 ， 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 改 變 學 生 之 問 題 解 決 態 度 ， 且 平 均 數 值 後 測 分 數 低 於 前 測 ， 故 參 與 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 後 ， 學 生 之 問 題 解 決 態 度 越 傾 於 正 向 態 度 。
第 五 節 學 生 對 問 題 導 向 學 習 教 學 策 略 之 學 習 反 應
本 節 將 針 對 學 生 在 教 學 反 應 量 表 填 答 之 結 果 進 行 分 析 說 明。教 學 反 應 量 表 的 評 分 分 為 三 個 方 面：一、教 師 教 學 策 略；二 、 課 程 安 排 ； 三 、 個 人 感 受 。 本 量 表 每 個 部 份 均 為 六 題 ， 採 Likert 四 點 量 表 形 式 呈 現 ， 非 常 同 意 （ 4）、 有 些 同 意 （ 3）、 有 些 不 同 意
（ 2）、 非 常 不 同 意 （ 1）， 因 此 各 題 平 均 分 數 高 於 2.5 分 者 ， 表 示 正 向 反 應 ， 回 收 有 效 量 表 共 124 份 。 根 據 統 計 結 果 分 析 如 下 ： 壹 、 教 師 教 學 策 略 方 面
表 4-22 教 學 反 應 量 表 教 師 教 學 策 略 方 面 平 均 數
由 表 4-22 得 知 ， 學 生 在 參 與 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 之 後 ， 在 教 學 反 應 量 表 中 教 師 教 學 策 略 方 面 的 平 均 分 數 皆 高 於 2.5， 顯 示 大 多 數 的 學 生 認 為 ：
一 、 教 師 所 使 用 的 問 題 解 決 教 學 策 略 很 好 。
二 、 教 師 所 使 用 的 教 學 策 略 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣 。 三 、 教 師 所 使 用 的 教 學 策 略 能 激 發 學 生 更 多 的 想 法 。
題 目 內 容 人 數 平 均 數
1、我 認 為 老 師 所 使 用 的 問 題 解 決 教 學 策 略 很 好 。 3.500 2、 我 認 為 這 種 教 學 策 略 能 引 起 我 學 習 的 興 趣 。 3.282 3、 我 認 為 這 種 教 學 策 略 能 激 發 我 更 多 的 想 法 。 124 3.476
4、 我 覺 得 這 種 教 學 策 略 使 我 的 能 力 提 高 很 多 。 3.419 5、我 覺 得 這 種 教 學 策 略 有 助 於 其 他 科 目 的 學 習 。 3.040 6、 我 希 望 以 後 老 師 能 繼 續 使 用 這 種 教 學 策 略 。 3.379
四 、 教 師 所 使 用 的 教 學 策 略 能 提 高 學 生 的 能 力 。
五 、 教 師 所 使 用 的 教 學 策 略 在 學 生 學 習 其 他 科 目 方 面 有 所 幫 助 。
六 、 學 生 希 望 以 後 教 師 能 繼 續 使 用 這 種 教 學 策 略 。 貳 、 課 程 安 排 方 面
表 4-23 教 學 反 應 量 表 課 程 安 排 方 面 平 均 數
由 表 4-23 得 知 ， 學 生 在 參 與 問 題 導 向 學 習 教 學 活 動 之 後，在 教 學 反 應 量 表 中 課 程 安 排 方 面 的 平 均 分 數 皆 高 於 2.5，
顯 示 大 多 數 的 學 生 認 為 ：
一 、 課 程 的 安 排 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣 。 二 、 這 項 課 程 對 學 生 有 很 大 的 幫 助 。
三 、 班 上 同 學 都 認 為 這 項 課 程 安 排 的 很 不 錯 。 四 、 班 上 同 學 都 很 願 意 學 習 這 項 課 程 。
五 、 學 生 在 上 課 時 、 經 常 有 機 會 發 表 自 己 的 意 見 。 六 、 學 生 希 望 以 後 能 繼 續 參 加 這 項 課 程 。
題 目 內 容 人 數 平 均 數 1、 我 覺 得 課 程 的 安 排 能 引 起 我 的 學 習 興 趣 。 3.218 2、 我 認 為 這 項 課 程 對 我 們 有 很 大 的 幫 助 。 3.484 3、 班 上 同 學 都 認 為 課 程 安 排 的 很 不 錯 。 124 3.048 4、 班 上 同 學 都 很 願 意 學 習 這 項 課 程 。 3.024 5、 我 在 上 課 時 ， 經 常 有 機 會 發 表 自 己 的 意 見 。 3.000 6、 我 希 望 以 後 能 繼 續 參 加 這 項 課 程 。 3.419
