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高雄市特殊學校教師教學困擾調查研究

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Academic year: 2022

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表 4-9 不同特教年資的高雄市特殊學校教師對教學困擾各項目之變 異數分析摘要表------------------------------------57 表 4-10不同學歷的高雄市特殊學校教師對教學困擾各層面之 t考驗 分析摘要表----------------------------------------59 表 4-11不同學歷的高雄市特殊學校教師對教學困擾各項目之 t考驗 分析摘要表----------------------------------------61 表 4-12不同特教背景的
圖 目 次
表 2-1特殊學校學制、班級數內容 更新日期  20 07 /1 /1 5 單位: (班) 縣 市 學 校 學前部 國小部 國中部 高職部 合計 宜蘭縣 宜蘭特殊教育學校 0 0 2 9 11 基隆市 基隆特殊教育學校 0 0 0 8 8 台北市 台北啟聰學校 5 6 8 17 36 台北市 台北啟智學校 1 8 15 23 47 台北市 台北啟明學校 1 8 4 9 22 台北市 文山特殊學校 20 6 8 15 49 台北縣 林口啟智學校 0 2 6 23 31 桃園縣 桃園啟智學校 0 0 6 25
表 2-2特殊教育法有關特殊學校學條文彙整(續) 法條目的 內 容 意 義 第七條 (特殊教 育之實施) 特殊教育之實施,分下列三階段: 一、學前教育階段,在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園(班)、 特殊教育學校幼稚部或其他適當場 所實施。 二、國民教育階段,在醫院、國民小 學、國民中學、特殊教育學校(班) 或其他適當場所實施。 三、國民教育階段完成後,在高級中 等以上學校、特殊教育學校(班)、 醫院或其他成人教育機構等適當場 所實施。 為因應特殊教育學校之教學需要,其 教育階段及年級安排應保持彈性
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