• 沒有找到結果。

(1)【內容】這篇文字,是一段自我肯定的生命印記

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "(1)【內容】這篇文字,是一段自我肯定的生命印記"

Copied!
2
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

【內容】這篇文字,是一段自我肯定的生命印記。兒時發 現了自我的「異樣」,漸漸地更加覺察我的與眾

「不同」,在確認對同性情感傾向後,不禁自問

「為什麼」。心境的刻劃由朦朧到清楚,一步一 步的「自醒」,推向願意正向自我追尋的另一階 段。向父母坦誠,期待諒解的失落,炸散了真摯 的靈魂;朋友冷眼與疏離,蘊積沉淪與絕望,不 禁發出「怎麼會」的怒吼。而吳季剛的現身,開 啟自我囚禁的一扇門扉,洩入了激勵的暖陽,開 展出廣袤生命的晴空。悲歎的「星火」在這段追 尋之旅中,昇華成「珍惜」,更感謝自己的不同,

是「最好」的生命圖騰。

【組織】首段以時間序,點出自我發現的生命起點,二段 描繪承受周遭不解的觸動與掙扎,獨白式的自我 剖析,近似告解的赤裸,逼吼出題旨,回應題意 主軸。三段以吳季剛的助力,盪開沉淪的心緒,

開展轉折,在抒情的文脈中,襯入敘事的線索,

情思更見幽微而靈動。末段收束,自我肯定的提 升,以妙解蘇軾詩的文人氣息中,回扣吳季剛自 我實現之語,古今呼應,虛實相生,倍添餘韻沉 思之美。

【語言】抒情的鋪染與心緒的描繪,深具功力,且十分用 心。善用譬喻,第二段,化抽象為具象,讓縹緲 空靈的情感,緩急掌握安排得宜。第三段,化具 象為抽象,真實湧動的感觸,翻轉出更深的悸 動。引用古今名人佳句,轉化出個人的生命詮 釋,亦見活用巧用的文字能力。

(2)

參考文獻

相關文件

• 大坑國小的文心蘭步道以及縱向課 程非常值得學習,最特別的是他們 的樹屋是因為來我們學校參訪後模 仿學習的,真正達到了自發互動共

合流(confluence)或混淆 :自我與環境的 分化,無法有清楚的知覺,導致內在經驗與外在

在第一次段考完後的下午,我們一起到了益品書屋,這一趟真的是挖

但實際上,有一些實施兒童自治的小學,他們的確獲致了很多正向的 經驗, 也進而肯定這種民主教育活動。 像是 Cittage Lane 初級學校的 A Student Government Program ( Shaheen, 1980

— 牛頓, 1643 – 1727 — Euler 關於這個級數的求和方法非常有創意是一個數學系學生應該具備的常識, 但事與願 違。 我在求學的階段並不知道這段有趣的歷史,

z 除了大小,電流還要考慮方 向,箭頭所指的方向就是電流I 流動的方向,此一方向稱為基 準方向。此一基準方向可以任

階段一 .小數為分數的另一記數方法 階段二 .認識小數部分各數字的數值 階段三 .比較小數的大小.

除調整段落 內 的行距之 外 , 也可以 調整段落前 與段落後的 行距..