這毒草%
騙自
額在要用科技之後，
控制，這說是人
質 o
過去沒
酸、自落市咐，
動。
參、解教科接苦果的思維
1年事，它
被科技長長
(人的本
說過
專聽論述
17
述
叫立芙
r+tfJ
動刀井。
四、標解科學的有聽
技的時代，使人以為科設萬
，科學能解釋…切 O 相反的電對於科
理解之事，便以其不
?在。科
界觀
O 因
的
,
秀色
E章、最喜語
尺，人世
到;主
形便引發大洪水，決定要滅絕地球上的
人類
。
今日科技的惡果已經揭示了一則
警訊，如果人類再不審慎思索人與科技
之間的關係 ' 也許人類將迷失於科技的
洪流中 ， 載浮載沈，終至毀滅 。 為了自
然、人類與科技的永續生存與發展
，
我
們必須善用科技的魔力 、 回歸儉樸的生
活、尊敬自然的神秘 、 瞭解科學的有
限;不隨境遷 、 不因物移 、 學會謙卑 、
觀照自己 r 悟」科技之善果與惡果，
終能建造 「心靈的方舟 J 安然度過科
技的衝擊
!
參考
文
獻
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(作者為高雄師範大學工業科技教育系
碩士班研究生)
告
知齒型能工巧匠
19
學生朋始合 f 匕專精學習的
年紀撞來建延種是世界潮流，
這種趨勢讓學生軍管機會其定
基礎能力幸口做好職涅試探 。 未
來的社會仍然需要能工巧匠，
但是未來的能工巧匠需莫能運
月知識創新改善 。 生活科技在
基礎能力、職連發展恥技能與
知識合成方面能管所貢獻 。
(李隆盛)
2001 年1 月
生問科技教育 34卷1 期
