幼兒故事重述之內容分析研究

幼 兒 故 事 重 述 之 內 容 分 析 研 究

幼 兒 故 事 重 述 之 內 容 分 析 研 究

幼 兒 故 事 重 述 之 內 容 分 析 研 究

幼 兒 故 事 重 述 之 內 容 分 析 研 究

林 秀 慧 輔 英 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 講 師

摘 要

摘 要

摘 要

摘 要

本 研 究 旨 在 瞭 解 幼 兒 重 述 故 事 時 之 內 容 特 色 ， 包 含 ： 情 節 、 角 色 與 口 語 技 巧 。 研 究 方 法 採 取 故 事 重 述 方 式 ， 研 究 對 象 為 一 位 中 班 幼 兒 ， 研 究 過 程 為 讓 幼 兒 自 選 圖 畫 故 事 書 「 小 紅 帽 與 大 野 狼 」， 研 究 者 先 與 幼 兒 共 讀 一 遍 ， 接 著 去 除 書 本 讓 幼 兒 自 行 複 述 故 事。 研 究 結 果 顯 示：（ 一 ）幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色 有 ： 1、 能 清 楚 描 述 情 節 順 序 ， 2、 會 強 調 緊 張 、 懸 疑 、 刺 激 之 情 節 部 分 ， 3、 會 加 入 自 己 想 像 情 節 與 對 白，讓 故 事 敘 述 更 為 順 暢，4、喜 歡 以 圓 滿 結 局 作 為 故 事 收 場（ 二 ） 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色 有 ： 1 、 注 意 故 事 中 之 靈 魂 角 色 — 小 黑 貓 ， 2 、 對 於 加 害 者 「 大 野 狼 」 描 述 深 刻 ， 3、 會 將 沒 有 對 話 內 容 之 情 節 改 編 為 角 色 間 的 對 話 ， 4、 以 具 體 行 為 描 述 角 色 言 行 ， 忽 略 角 色 之 內 心 感 受 （ 三 ） 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色 有 ： 1、 習 慣 使 用「 然 後 」作 為 劇 情 轉 折 點 之 連 接 ， 2、 以「 小 黑 貓 」 作 為 統 稱 ， 替 代 米 米 之 稱 呼 ， 3、 對 於 「 抽 象 形 容 詞 」 及 「 成 語 」 使 用 困 難 ， 4、 使 用 語 詞 受 到 生 活 經 驗 影 響 。 研 究 最 後 並 針 對 故 事 重 述 之 引 導 、 提 升 幼 兒 口 語 表 達 能 力 與 未 來 研 究 ， 提 出 具 體 可 行 之 建 議 。 關 鍵 詞 ： 幼 兒 文 學 、 故 事 重 述 、 說 故 事

Content analysis study of story retelling by children

Abstract

The main purpose of this study is to understand the content features of stories retold by children. Story retelling was employed as a research method to carry out this study. The subject of this study was a lower class kindergarten child. The results of this work show: (A) the content features of a story retold by a child, which included: 1) a clear description of the order of the story phases, 2) an emphasis on the uneasy and exciting moments, 3) the addition of imagined actions by the child to retell the story in a more fluent manner, and 4) a preference for concluding the story on a positive end; (B) the characters’ features in the content the story retold by a child, including: 1) a focus on the main characters of the story, 2) an in-depth description of the main perpetrator, the big bad wolf, 3) the editing into a conversation of content that does not include a conversation between characters, and 4) a concrete description of the characters’ behavior, but a disregard for the

characters’ feelings; and (C) the features of the verbal techniques used for retelling the story content, which were: 1) the repeated use of ‘then’ by the child to create a link at turning points in the story, 2) the substitution of characters’ name by ‘a little black cat’, 3) a difficulty to employ abstract

adjectives and phrases, and 4) a choice of words influenced by daily experiences to retell the story. In conclusion, this research, using story retelling as a guideline, makes some suggestions to improve children’s narrative skills and for future studies.

壹 壹 壹 壹 、、、、 前 言前 言 前 言前 言 語 文 技 能 包 含 聽 、 說 、 獨 、 寫 、 視 覺 解 讀 、 視 覺 表 現 等 六 項 ， 彼 此 之 間 無 法 截 然 劃 分 ， 且 息 息 相 關 互 相 影 響 ， 而 說 故 事 可 以 讓 孩 子 的 這 六 種 語 文 技 能 彼 此 環 環 相 扣 （ 陳 宏 淑 譯 ， 2006）。 一 般 而 言 ， 研 究 方 面 較 重 視 幼 兒 聽 的 部 份 ， 也 就 是 成 人 說 故 事 方 面 的 研 究 （ 許 玉 英 ， 2003； 洪 銀 杏 ， 2000， 洪 曉 菁 ， 1999）， 至 於 幼 兒 說 故 事 部 份 ， 大 多 侷 限 於 幼 兒 對 圖 畫 書 文 本 之 詮 釋 （ 見 文 獻 探 討 ）， 少 有 探 討 如 何 提 升 幼 兒 說 故 事 能 力 之 策 略 。 研 究 者 究 其 原 因 ， 可 能 與 幼 稚 園 課 程 安 排 有 關 ， 一 般 幼 稚 園 語 文 課 程 之 安 排 多 為 兒 歌 、 詩 詞 、 看 圖 畫 書 、 聽 故 事 、 文 字 拼 圖 、 描 繪 文 字 等 活 動 ， 接 收 性 活 動 較 多 ， 至 於 團 討 部 份 ， 著 重 點 仍 在 教 學 內 容 之 複 習 與 加 強 ， 因 此 對 於 幼 兒 說 故 事 活 動 ， 不 若 國 小 兒 童 說 故 事 活 動 教 學 受 到 重 視 （ 陳 人 慧 、 徐 新 逸 ， 2005； 李 麗 霞 ， 1997）。 嬰 兒 大 約 十 到 十 二 個 月 大 時 即 可 以 說 出 第 一 個 常 用 語 彙，接 下 來 則 以 爆 發 的 力 量 驚 人 發 展 （ 黃 又 青 譯 ， 2000）， 可 見 嬰 兒 期 即 為 語 言 發 展 之 重 要 開 始 期 。 此 外 ， 我 國 幼 稚 園 課 程 標 準 語 文 領 域 也 清 楚 明 訂 「 說 話 」 部 分 （ 陳 千 慧 ， 1998）， 因 此 ， 重 視 幼 兒 說 話 能 力 之 培 養 ， 對 於 幼 兒 語 文 發 展 有 其 不 可 忽 視 之 重 要 性 。 大 部 分 的 幼 兒 皆 喜 歡 聽 故 事 與 說 故 事 ， 故 事 重 述 提 供 很 好 故 事 理 解 評 估 策 略 （ Morrow， 1985a）， 本 研 究 擬 藉 由 故 事 重 述 方 式 ， 瞭 解 幼 兒 敘 述 故 事 之 內 容 特 色 ， 進 而 提 出 增 進 幼 兒 口 語 發 展 之 策 略 ， 試 圖 對 幼 兒 說 故 事 活 動 找 出 明 確 的 發 展 方 向 。 貳 貳 貳 貳 、、、、 研 究 目 的研 究 目 的研 究 目 的研 究 目 的 本 研 究 之 目 的 有 以 下 三 大 方 向 ： 一 、 分 析 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色 ？ 二 、 分 析 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色 ？ 三 、 分 析 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色 ？ 參 參 參 參 、、、、 文 獻 探 討文 獻 探 討文 獻 探 討文 獻 探 討

本 研 究 之 文 獻 探 討 部 份 ， 可 分 為 三 大 部 分 ： 一 、 故 事 重 述 ， 二 、 故 事 結 構 要 素 ， 三 、 幼 兒 說 故 事 相 關 研 究 。 說 明 如 下 ： 一 一 一 一 、、、、 故 事 重 述故 事 重 述 故 事 重 述故 事 重 述 （ 一 ） 何 謂 故 事 重 述 （ story retelling） ？ 重 述 是 讀 後 或 聽 後 的 記 憶，也 就 是 讀 者 或 聽 者 說 出 他 們 由 讀 或 聽 中 所 記 的 事 物 （ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004： 306 ）。 當 重 述 的 內 容 為 故 事 文 本 時 ， 即 為 故 事 重 述 。 故 事 重 述 提 供 孩 子 有 機 會 以 自 己 的 語 言 ， 再 次 探 索 或 建 構 故 事 情 節 的 意 義 ， 增 進 孩 子 對 故 事 意 義 的 詮 釋 。 讓 孩 子 故 事 重 述 時 應 注 意 ： 不 要 把 故 事 重 述 變 成 一 種 作 業 ， 因 為 那 會 抹 殺 聽 故 事 的 樂 趣 ； 重 述 的 故 事 應 該 要 簡 短 ， 讓 孩 子 可 以 輕 易 記 熟 （ 陳 宏 淑 譯 ， 2006： 50）。 （ 二 ） 故 事 重 述 之 功 能 故 事 重 述 被 證 實 有 許 多 功 效，它 既 是 一 種 語 言 發 展 策 略，同 時 也 可 以 是 一 種 語 言 評 估 策 略 。 國 內 外 目 前 已 有 許 多 研 究 利 用 故 事 重 述 ， 了 解 孩 子 語 言 能 力 之 發 展 ， 例 如 吳 淑 菁 （ 2006 ） 以 故 事 重 述 方 式 ， 了 解 大 班 幼 兒 摘 取 圖 畫 故 事 書 大 意 歷 程；曾 珮 菁（ 2003）以 故 事 重 述 方 式 提 升 高 功 能 自 閉 症 兒 童 之 說 故 事 能 力 ； 邱 妍 嘉 （ 2004） 探 討 電 視 與 廣 播 故 事 對 兒 童 故 事 重 述 的 敘 事 結 構 之 影 響 ； 蔡 清 芬 （ 1996） 利 用 故 事 重 述 方 式 了 解 兒 童 說 故 事 名 詞 指 稱 用 法 ； 陳 淑 如 （ 1995 ） 則 探 討 故 事 重 述 對 幼 兒 故 事 回 憶 及 故 事 理 解 之 影 響 。 至 於 國 外 研 究 部 分 ， Jeanne 與 Patton（ 1996） 調 查 幼 兒 早 期 在 家 閱 讀 經 驗 ， 是 否 與 之 後 的 敘 事 技 巧 、 學 校 文 學 和 語 言 評 估 有 關 ， 結 果 顯 示 故 事 重 述 在 學 校 之 使 用，與 幼 兒 閱 讀、語 言 技 巧 之 評 估 有 關。Michele（ 1996）研 究「 故 事 重 述 」， 是 否 可 以 增 進 缺 乏 閱 讀 策 略 者 之 理 解 、 字 彙 能 力 。 Judith 及 Cynthia（ 1995） 藉 由 故 事 重 述 方 式 調 查 六 十 位 小 學 生 使 用 三 種 動 詞 之 形 式 ； Richard（ 1987） 討 論 故 事 重 述 在 教 學 上 之 使 用 策 略，潛 在 優 勢：包 括 閱 讀 理 解、口 語 與 記 憶 之 能 力 。 Mor row （ 1986） 調 查 是 否 頻 繁 的 故 事 重 述 ， 是 否 可 以 增 進 幼 兒 故 事 結 構 要 素 ， 口 語 複 雜 度 ， 並 提 出 故 事 重 述 之 建 構 策 略 。 以 上 這 些 國 內 外 研 究 皆 顯 示：故 事 重 述 與 語 言 能 力 有 關，除 了 可 作 為 評 估 語 言 之 有 效 工 具 之 外 ， 也 是 增 進 閱 讀 理 解 、 故 事 結 構 與 字 彙 能 力 的 有 效 策 略 。 因 此 ， 幼 兒 階 段 是 培 養 閱 讀 能 力 與 說 話 能 力 的 黃 金 時 期 ， 利 用 故 事 重 述 的 方 式 ， 可 以 培 養 幼 兒 喜 愛 閱 讀 、 說 話 的 能 力 ， 這 也 是 故 事 重 述 被 許 多 研 究 用 來 瞭 解 幼 兒 語 言 發 展 現 象 之 緣 故 。

（ 三 ） 故 事 重 述 之 評 估 若 要 評 估 幼 兒 口 語 的 重 述，可 以 由 了 解 幼 兒 口 述 故 事，是 否 包 含 結 構 意 識 或 結 構 因 素 來 分 析 。 Morrow（ 1986） 指 出 ， 好 的 故 事 形 式 包 含 背 景 （ setting）： 時 間 、 地 點 、 角 色 ； 主 題（ theme）： 引 起 主 要 角 色 的 反 應 ， 形 成 目 的 ， 解 決 問 題 ； 情 節 插 曲 （ plot episodes ）： 主 要 角 色 試 圖 達 到 目 標 或 解 決 問 題 之 事 件 ； 解 決 （ resolution）： 目 標 達 成 與 問 題 之 解 決 ， 需 要 長 時 間 完 成 。 評 量 者 首 先 可 以 先 將 故 事 事 件 分 成 四 大 類： 場 地、主 題、 情 節 插 曲 和 解 決， 利 用 故 事 文 本 剖 析 大 綱 ， 將 孩 子 口 頭 重 述 的 文 字 轉 呈 逐 字 稿 ， 進 行 重 述 之 分 析 ， 此 種 分 析 可 以 顯 示 孩 子 可 以 口 述 之 因 素 或 忽 略 之 因 素 （ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004： 315）。 二 二 二 二 、、、、 故 事 結 構故 事 結 構 要 素故 事 結 構故 事 結 構要 素要 素要 素 黃 瑞 珍（ 1999）指 出 ： 重 複 說 故 事 法 可 以 用 來 評 量 兒 童 語 言 能 力 ， 例 如 評 估 兒 童 說 故 事 內 容 之 結 構 、 語 法 是 否 正 確 、 使 用 句 型 複 雜 程 度 、 語 意 深 度 ； 詞 彙 廣 度 、 語 言 表 達 流 暢 性 、 故 事 脈 絡 以 及 順 序 性 。 欲 瞭 解 兒 童 口 語 表 達 能 力 ， 即 可 利 用 故 事 結 構 （ story grammer） 分 析 策 略 。 故 事 結 構 分 析 法 是 利 用 圖 示 法 將 故 事 情 節 中 之 角 色 、 情 境 、 問 題 、 動 作 、 結 果 清 楚 的 呈 現 。 故 事 結 構 的 研 究 最 早 係 由 1900 年 代 初 期 人 類 學 者 分 析 民 間 傳 說 而 來 ， 研 究 者 發 現 儘 管 文 化 與 地 域 的 不 同 ， 人 們 在 述 說 故 事 都 遵 循 某 種 型 態 — 故 事 中 多 包 括 ： 主 角 ， 問 題 或 衝 突 ， 主 角 試 圖 解 決 問 題 的 經 過 ， 以 及 結 局 ， 後 來 這 些 元 素 被 稱 為 故 事 結 構 （ 王 瓊 珠 ， 2004）。 故 事 結 構 是 一 種 認 知 結 構， 也 是 敘 事 的 架 構 ， 主 要 是 指 ： 每 一 篇 故 事 都 是 可 以 用 一 組 能 定 義 故 事 內 在 結 構 的 規 則 述 說 出 來 ， 而 這 些 規 則 就 是 故 事 結 構 。 雖 然 許 多 研 究 者 對 故 事 結 構 使 用 理 論 名 稱 不 一 樣 ， 但 是 在 內 容 與 組 織 的 定 義 與 描 述 都 非 常 類 似 ， 包 含 ： 故 事 背 景 （ setting）、 引 發 事 件 （ initiating events）、 內 在 感 受 /反 應 （ internal responses）、 行 動 目 標 （ plan）、 嘗 試 解 決 問 題 或 達 成 某 個 目 標（ attempts）、嘗 試 之 後 的 結 果（ consequences）、以 及 回 應（ reaction）（ 綺 寶 香 ，

2004 ）。 王 瓊 珠 （ 20 04） 也 有 類 似 發 現 ， 她 發 現 不 同 研 究 者 之 故 事 元 素 分 類 其 實 都 大 同 小 異 ， 一 般 而 言 以 六 項 結 構 元 素 佔 大 宗 ， 分 別 是 （ 1） 主 角 和 主 角 的 特 質 （ 2） 時 間 與 地 點 的 情 境 （ 3 ） 主 要 問 題 或 衝 突 （ 4） 事 情 經 過 （ 5） 主 角 的 反 應 （ 6） 故 事 的 結 局 。 既 然 故 事 結 構 要 素 分 析 有 助 於 我 們 理 解 孩 子 故 事 述 說 與 理 解 的 能 力，研 究 者 擬 依 故 事 結 構 要 素 分 析 本 次 故 事 重 述 研 究 之 述 說 文 本 ， 試 圖 了 解 幼 兒 故 事 重 述

之 內 容 特 質 。 綜 合 上 述 文 獻 之 故 事 結 構 要 素 類 目 ， 研 究 者 將 各 細 項 類 目 歸 納 為 二 大 項 ：（ 1） 情 節 （ 包 含 ： 發 生 時 間 與 地 點 、 問 題 事 件 、 故 事 結 局 ），（ 2） 角 色 （ 包 含 ： 主 角 特 質 、 角 色 反 應 ）， 此 外 ， 由 於 故 事 重 述 是 以 口 述 方 式 進 行 ， 所 以 研 究 者 增 加 口 語 技 巧 部 分 （ 包 含 語 氣 、 語 彙 、 語 詞 之 運 用 ）， 試 圖 由 此 三 大 方 向 去 了 解 幼 兒 故 事 重 述 之 內 容 特 色 。 三 三 三 三 、、、、 幼 兒 說 故 事 相 關 研 究幼 兒 說 故 事 相 關 研 究 幼 兒 說 故 事 相 關 研 究幼 兒 說 故 事 相 關 研 究 縱 觀 國 內 外 有 關 幼 兒 說 故 事 之 相 關 研 究，研 究 者 發 現 大 致 上 研 究 焦 點 可 分 為 兩 大 部 份 ： （ 一 ） 幼 兒 語 言 之 發 展 1、 摘 取 大 意 ： 吳 淑 箐 （ 2006） 說 完 故 事 後 ， 請 十 五 位 大 班 幼 兒 複 述 故 事 ， 並 輔 以 幼 兒 畫 圖 方 式 ， 以 瞭 解 幼 兒 在 摘 取 童 話 類 主 題 圖 畫 故 事 書 大 意 之 內 容 特 色 ， 其 特 色 包 含 主 題 、 情 節 、 角 色 、 語 文 技 巧 與 圖 畫 五 個 面 向 ， 從 中 探 討 幼 兒 摘 取 故 事 大 意 時 判 斷 、 歸 納 、 建 構 、 改 編 故 事 的 歷 程 。 2、 看 圖 說 故 事 ： 高 玉 玲 （ 2004） 觀 察 兩 位 大 班 幼 兒 在 自 然 情 境 下 ， 閱 讀 圖 畫 書 述 說 故 事 之 歷 程 ， 並 藉 由 訪 談 得 到 兩 位 幼 兒 自 己 說 故 事 方 式 之 架 構 ， 研 究 結 果 呈 現 幼 兒 對 文 本 訊 息 之 使 用 、 故 事 內 容 的 描 述 、 說 故 事 的 行 為 、 與 他 人 互 動 、 故 事 敘 述 的 後 設 認 知 、 父 母 對 幼 兒 故 事 閱 讀 的 影 響 。 綺 寶 香 （ 2001） 以 看 圖 、 聽 故 事 、 看 圖 複 述 故 事 方 式 蒐 集 66 位 小 三 及 65 位 小 六 低 閱 讀 能 力 學 童 以 及 一 般 閱 讀 能 力 學 童 的 口 語 述 說 語 言 樣 本 ， 並 分 析 其 語 意 、 語 法 應 用 能 力 。 研 究 結 果 顯 示 ： (1)在 語 意 的 評 量 方 面 ， 低 閱 讀 能 力 學 童 的 總 詞 彙 數 、 相 異 詞 彙 、 校 正 後 相 異 詞 出 現 率 (CTTR)、 前 100 個 詞 彙 中 的 相 異 詞 彙 數 、 成 語 數 皆 顯 著 低 於 一 般 學 童 ， (2)在 語 法 的 評 量 方 面 ， 低 閱 讀 能 力 學 童 所 使 用 的 總 共 句 子 、 連 接 詞 皆 低 於 一 般 學 童 ， (3)在 口 語 述 說 錯 誤 分 析 方 面 ， 低 閱 讀 能 力 學 童 在 語 言 樣 本 中 出 現 詞 彙 錯 用 、 詞 序 顛 倒 或 子 句 顛 仍 、 前 面 子 句 關 係 混 淆 不 清 、 量 詞 錯 用 、 代 名 詞 應 用 錯 誤 的 次 數 皆 達 高 於 一 般 學 童 ， (4)在 迷 走 語 的 分 析 方 面 ， 低 閱 讀 能 力 學 童 在 語 言 樣 本 分 析 中 的 總 共 迷 走 語 數 顯 著 高 於 一 般 閱 讀 能 力 學 童 ， (5) 語 言 樣 本 各 項 語 言 評 量 項 目 的 相 關 皆 析 顯 示 ， 相 異 詞 出 現 率 與 總 詞 彙 及 數 句 數 具 有 負 相 關 之 關 係 。 3、 故 事 理 解 ：

Jeanne & Patton （ 19 96） 調 查 幼 兒 早 期 在 家 閱 讀 經 驗 ， 是 否 與 之 後 的 敘 事 技 巧 、 學 校 文 學 和 語 言 評 估 有 關 。 研 究 對 象 為 62 位 媽 媽 與 孩 子 ， 每 年 一 次 家 庭 訪 問 ， 連 續 三 年 直 到 孩 子 五 歲 半 為 止 。 訪 問 時 記 錄 母 親 說 故 事 過 程 ， 及 幼 兒 故 事 重 述 之 故 事 意 識 、 非 圖 片 訊 息 與 長 度 。 結 果 顯 示 ： 幼 兒 在 三 歲 半 時 之 閱 讀 書 本 經 驗 、 家 庭 文 學 環 境 與 幼 兒 故 事 重 述 品 質 有 關 ； 故 事 重 述 在 學 校 之 使 用 ， 與 幼 兒 閱 讀 、 語 言 技 巧 之 評 估 有 關 。 4、 名 詞 指 稱 用 法 ： 蔡 清 芬 （ 1996） 研 究 十 五 位 四 歲 到 九 歲 之 兒 童 ， 以 重 述 故 事 方 式 ， 探 討 兒 童 說 故 事 名 詞 指 稱 用 法 。 研 究 結 果 顯 示 ： 學 齡 前 兒 童 容 易 使 用 代 名 詞 (pronoun)去 指 涉 已 經 被 提 及 的 對 象，而 學 齡 兒 童 較 易 使 用 零 代 詞 (zero pronoun)去 指 涉 已 經 被 及 的 對 象 。 此 外 ， 學 齡 前 的 兒 童 容 易 使 用 定 指 (definite)去 指 涉 第 一 次 被 提 及 的 對 象，而 學 齡 兒 童 較 易 使 用 不 定 指 (indefinite)去 指 涉 第 一 次 被 提 及 的 對 象。最 後 ， 在 個 別 差 異 中 顯 示 ， 兒 童 的 個 性 及 父 母 說 故 事 給 兒 童 聽 的 頻 率 會 影 響 其 使 用 名 詞 指 稱 的 不 同 。

Judit h & Cynthia（ 1995 ）藉 由 故 事 重 述 方 式 調 查 六 十 位 小 學 生 使 用 三 種 動 詞 之 形 式 ， 包 含 ： 過 去 進 行 式、 過 去 完 成 進 行 式 、 過 去 完 成 式 ， 良 好 動 詞 之 使 用 ， 會 影 響 幼 兒 敘 事 邏 輯 形 式 之 敏 感 ， 假 設 之 能 力 ， 接 尾 詞 之 使 用 。 （ 二 ） 教 學 策 略 1、 故 事 結 構 王 姝 雯 （ 2005） 以 故 事 結 構 分 析 法 教 學 ， 探 討 此 方 案 對 智 能 障 礙 兒 童 口 語 敘 事 能 力 之 影 響 。 研 究 結 論 發 現 ：（ 1） 故 事 結 構 分 析 法 教 學 方 案 可 以 增 加 智 能 障 礙 兒 童 故 事 長 度 、 故 事 結 構 能 力 和 篇 章 凝 聚 的 能 力 ， 但 教 學 撤 除 後 ， 保 留 效 果 並 不 明 顯 ，（ 2） 社 會 效 度 方 面 ， 教 師 及 家 長 皆 肯 定 該 教 學 方 案 能 增 進 智 能 障 礙 兒 童 的 口 語 敘 事 能 力 ， 對 於 故 事 結 構 分 析 法 教 學 方 案 皆 抱 持 正 向 之 態 度 ， 具 有 社 會 效 度 。 鄭 美 良 （ 2005） 採 取 行 動 研 究 方 法 ， 運 用 故 事 結 構 教 學 提 升 國 小 三 年 級 學 生 閱 讀 理 解 能 力 。 其 研 究 結 果 發 現 ： （ 1） 運 用 故 事 結 構 教 學 有 助 於 學 生 掌 握 故 事 全 貌 ， 提 升 閱 讀 理 解 的 能 力 ， （ 2） 以 圖 像 式 故 事 結 構 藏 寶 圖 ， 建 立 學 生 故 事 結 構 元 素 的 概 念 ， 需 要 較 多 的 中 介 鷹 架 與 協 助 ， （ 3） 重 述 故 事 以 圖 像 式 藏 寶 圖 為 線 索 ， 學 生 多 能 書 寫 出 完 整 結 構 的 故 事 ， （ 4） 大 部 份 學 生 對 故 事 理 解 的 情 形 為 口 說 式 理 解 ， 經 過 一 段 時 間 教 學 後 ， 逐 步 可 以 脫 離 口 說 式 理 解 進 入 書 寫 表 達 的

境 界 ， （ 5） 將 故 事 結 構 內 化 為 理 解 工 具 後 ， 有 助 於 提 升 閱 讀 能 力 與 寫 作 技 巧 。 王 瓊 珠 （ 2004） 探 討 故 事 結 構 教 學 加 分 享 閱 讀 對 國 小 二 到 五 年 級 閱 讀 障 礙 學 童 基 本 讀 寫 能 力 與 故 事 結 構 概 念 之 成 效 ， 經 過 三 個 月 左 右 的 教 學 ， 得 到 以 下 結 論 ：（ 1） 故 事 結 構 教 學 加 分 享 閱 讀 能 有 效 提 升 學 童 的 故 事 結 構 概 念 ，（ 2） 使 用 繪 本 有 助 於 閱 讀 障 礙 學 童 理 解 故 事 結 構 ，（ 3） 故 事 結 構 教 學 加 分 享 閱 讀 的 維 持 效 果 穩 定 性 不 足 ，（ 4） 個 案 在 幾 項 標 準 化 讀 寫 測 驗 之 後 測 分 數 皆 顯 著 優 於 前 側 分 數 ， 但 與 常 模 相 較 ， 其 成 長 幅 度 仍 未 有 極 大 突 破 。 Mor ro w（ 1986）調 查 是 否 頻 繁 的 故 事 重 述，是 否 可 以 增 進 幼 兒 故 事 結 構 要 素 ， 口 語 複 雜 度 ， 並 提 出 故 事 重 述 之 建 構 策 略 。 2、 故 事 重 述 陳 淑 如 （ 1995） 以 實 驗 研 究 法 探 討 重 述 故 事 對 幼 兒 故 事 回 憶 和 故 事 理 解 之 影 響 ， 研 究 結 果 發 現 ：（ 1 ） 經 過 重 述 故 事 之 幼 兒 ， 後 測 時 故 事 重 點 回 憶 量 的 得 分 明 顯 比 無 重 述 故 事 經 驗 的 幼 兒 高 ， 但 在 兩 週 後 的 追 蹤 測 驗 上 ， 其 得 分 則 與 無 重 述 故 事 經 驗 的 幼 兒 無 顯 著 差 異 ； （ 2） 經 過 重 述 故 事 活 動 的 幼 兒 ， 在 後 測 時 故 事 結 構 回 憶 的 得 分 ， 在 引 發 事 件 和 內 在 反 應 上 明 顯 比 無 重 述 故 事 經 驗 的 幼 兒 高 ， 在 背 景 、 嘗 試 、 結 果 和 回 應 上 雖 亦 高 於 無 重 述 故 事 經 驗 的 幼 兒 ， 但 其 得 分 未 達 顯 著 差 異 ； （ 3） 故 事 結 構 回 憶 大 致 上 以 引 發 事 件 和 結 果 的 回 憶 量 較 多 ， 內 在 反 應 和 回 應 的 回 憶 量 較 少 ； （ 4） 幼 兒 對 故 事 的 理 解 不 因 有 無 重 述 故 事 經 驗 而 有 立 即 的 或 較 長 期 的 影 響 。 Michele（ 19 96 ） 研 究 「 故 事 重 述 」， 是 否 可 以 增 進 缺 乏 閱 讀 策 略 者 之 理 解 、 字 彙 能 力。研 究 對 象 為 12-14 歲 10 位 學 習 障 礙 兒 童，隨 機 分 成 實 驗 組 與 控 制 組， 進 行 八 週 故 事 重 述 指 導 ， 經 過 前 後 測 閱 讀 成 就 測 驗 ， 結 果 顯 示 ： 兩 組 兒 童 閱 讀 成 就 測 驗 分 數 並 無 顯 著 差 異 ， 控 制 組 在 四 項 閱 讀 測 驗 表 現 較 佳 ， 實 驗 組 在 字 彙 理 解 與 成 績 進 步 上 表 現 較 佳 ， 但 未 達 明 顯 差 異 。

Geraldi ne & Eileen（ 199 3 ） 研 究 發 現 故 事 重 述 時 使 用 道 具 ， 可 以 增 進 4 -5 歲 幼 兒 的 字 彙 數 量 和 t 開 頭 之 單 字 量 。 Richard （ 1987 ） 討 論 故 事 重 述 在 教 學 上 之 使 用 策 略 ， 潛 在 優 勢 ： 包 括 閱 讀 理 解 、 口 語 與 記 憶 之 能 力 。 大 致 而 言， 上 述 相 關 研 究 焦 點 大 致 上 有： 看 圖 畫 書 說 故 事 之 反 應 與 歷 程、 故 事 重 述 策 略 在 提 升 語 言 能 力 之 成 效 兩 大 重 點 。 因 此 ， 在 研 究 主 題 方 面 ， 研 究 者 結 合 兩 大 研 究 趨 勢 ， 擬 定 以 故 事 重 述 策 略 瞭 解 幼 兒 述 說 故 事 內 容 特 色 ， 為 本 次

研 究 之 主 題 。 至 於 在 研 究 對 象 方 面 ， 吳 淑 箐 （ 2006 ） 建 議 可 以 探 討 不 同 年 齡 層 述 說 故 事 之 特 質 差 異 ， 因 此 研 究 者 擬 降 低 年 齡 層 至 中 班 幼 兒 ， 試 圖 尋 找 年 紀 較 小 幼 兒 之 說 故 事 內 容 特 色 ； 在 研 究 方 法 上 ， 前 面 所 述 研 究 多 為 研 究 者 自 選 圖 畫 書 給 予 幼 兒 重 述 ， 研 究 者 認 為 若 是 讓 幼 兒 自 選 喜 愛 的 故 事 重 述 ， 應 能 增 進 幼 兒 故 事 重 述 之 意 願 與 品 質 ， 因 此 在 研 究 過 程 則 改 採 幼 兒 自 行 決 定 其 所 欲 重 述 之 故 事 ， 希 望 對 幼 兒 說 故 事 內 容 會 有 更 深 入 的 發 現 。 肆 肆 肆 肆 、、、、 研 究 方 法研 究 方 法研 究 方 法研 究 方 法 本 研 究 之 研 究 方 法 部 分 ， 可 分 為 研 究 對 象 、 圖 畫 書 故 事 介 紹 、 研 究 過 程 、 資 料 分 析 等 四 部 份 說 明 ： 一 一 一 一 、、、、 研 究研 究 對 象研 究研 究對 象對 象對 象 （ 一 ） 基 本 資 料 姓 名 ： 小 廷 性 別 ： 男 生 年 齡 ： 四 歲 多 就 學 情 況：於 二 歲 半 時 開 始 就 讀 快 樂 幼 稚 園 幼 幼 班（ 化 名 ），目 前 就 讀 中 班 。 家 庭 狀 況 ： 為 家 中 獨 生 子 ， 父 親 從 事 貿 易 工 作 ， 母 親 擔 任 教 師 ， 家 中 經 濟 小 康 。 個 性 ： 在 家 時 活 潑 開 朗 ， 但 是 在 大 眾 面 前 則 呈 現 害 羞 退 縮 的 情 形， 不 喜 歡 在 大 眾 面 前 自 我 表 現 。 （ 二 ） 語 言 發 展 小 廷 一 歲 時 即 可 清 楚 叫 出 爸 爸 與 媽 媽 的 稱 呼，二 歲 時 可 以 說 出 完 整 句 子，喜 歡 聽 兒 歌 、 唱 兒 歌 、 聽 故 事 與 人 說 話 ， 與 大 人 溝 通 毫 無 問 題 。 「 小 廷 現 在 已 經 滿 2 歲 1 個 月 了 ， ……小 廷 很 會 說 話 ， 他 常 說 ：『 我 最 愛 紅 色 的 海 星 、 綠 色 的 蛤 蟆 （ 蛤 犡 ）， 還 有 愛 心 、 樹 葉 、 花 花 、 蜜 蜂 及 蝴 蝶 。 』 每 天 睡 覺 前 ， 總 是 要 唱 好 幾 首 兒 歌 才 要 入 睡 ， 他 最 喜 歡 唱 ABC 字 母 歌 、 一 閃 一 閃 亮 晶 晶 （ 小 星 星 ）、 媽 媽 的 眼 睛 、 茉 莉 花 、 我 家 門 前 有 小 河 （ 家 ）， 他 也 會 說 ：「 潑 水 歌 好 好 聽 唷 ！ 」 ㄅ ㄚ ˇ ㄅ ㄚ 洗 臉 時 ， 也 會 說 ：『 你 把 水 噴 到 小 廷 的 臉 了 ！ 』 在 同 年 齡 的 孩 子 裡 ， 小 廷 的 語 言 發 展 算 是 很 快 的 。 」（ 93.9.9 媽 媽 札 記 ） 「 小 廷（ 2 歲 半 ）現 在 十 分 喜 歡 聽 兒 歌 與 唱 兒 歌，尤 其 由 車 子 撥 放 他 更 能 專

心 聽 ， 學 得 很 快 ， 記 性 也 很 好 ， 十 分 有 語 言 天 份 ， 他 已 學 會 『 荷 花 開 ， 蟲 蟲 飛 』 與 『 月 兒 亮 』 兒 歌 輯 。 說 話 也 會 使 用 『 因 為 』、『 雖 然 』、『 但 是 』 等 副 詞 。 英 文 方 面 ， 則 對 PHONIC（ VCD） 有 興 趣 。 」（ 94.2.16 媽 媽 札 記 ） 若 以 幼 兒 語 言 能 力 發 展 的 平 均 年 齡 來 看， 二 歲 會 說 一 些 熟 悉 人 、 物 名 稱 ， 二 歲 半 能 唸 或 唱 一 些 簡 短 的 兒 歌 、 童 謠 （ 林 翠 湄 、 王 雪 貞 、 歐 資 秀 、 謝 瑩 慧 譯 ， 1996 ： 475）， 小 廷 算 是 位 語 言 發 展 正 常 的 孩 子 。 （ 三 ） 說 故 事 經 驗 小 廷 自 三 個 月 大 起 ， 父 母 即 開 始 為 其 閱 讀 ， 因 此 培 養 小 廷 愛 看 書 的 習 慣。 除 此 之 外 ， 自 小 廷 三 歲 開 始 ， 幼 稚 園 即 推 廣 每 週 親 子 閱 讀 活 動 ， 讓 父 母 每 週 為 孩 子 讀 一 本 圖 畫 書 ， 讀 後 由 孩 子 畫 圖 ， 父 母 寫 下 孩 子 口 述 之 心 得 ， 這 個 閱 讀 活 動 持 續 至 今 。 由 於 小 廷 一 直 有 接 觸 圖 畫 書 的 經 驗 ， 所 以 和 語 文 有 關 的 活 動 他 都 感 到 興 趣 ， 他 平 日 喜 歡 畫 圖 、 看 圖 畫 書 、 學 寫 英 文 字 母 與 注 音 符 號 、 猜 謎 語 、 改 編 兒 歌、 玩 家 家 酒 ，睡 前 則 一 定 要 求 父 母 說 1-2 則 故 事 ，才 願 意 準 備 就 寢， 是 個 十 分 喜 歡 聽 故 事 的 孩 子 。 「 小 廷 （ 3 歲 半 ） 剛 開 始 很 喜 歡 荷 花 開 、 蟲 蟲 飛 的 兒 歌 ， 每 一 首 皆 可 以 朗 朗 上 口， 現 在 則 喜 歡 聽 台 語 兒 歌，正 在 學， 雖 不 知 其 意 ， 但 會 問 我 是 何 意 ？ 例 如 ： 點 膠 仔 、 炒 米 香 、 西 北 雨 。 … 最 喜 歡 吃 的 是 ： 柳 丁 ； 喜 歡 洗 泡 泡 澡 ； 玩 黏 土 、 家 家 酒、畫 圖 與 聽 故 事，是 他 休 閒 娛 樂；至 於 愛 看 的 電 視 則 是 小 鼠 波 波 與 巧 虎。」 (95.1.23 媽 媽 札 記 ) 至 於 說 故 事 經 驗， 在 父 母 面 前 會 說 故 事， 但 是 少 有 主 動 說 故 事 行 為 ； 至 於 在 公 開 場 合 則 表 示 自 己 會 害 怕 ， 不 願 意 說 故 事 ， 若 遭 到 強 迫 則 會 大 哭 表 示 反 抗 。 二 二 二 二 、、、、 圖 畫 書圖 畫 書 故 事圖 畫 書圖 畫 書故 事故 事故 事 介 紹介 紹介 紹 介 紹 書 名 ： 小 紅 帽 與 大 野 狼 原 著 作 者 ： Brothers Grimm 故 事 改 寫 ： Jo， Ho-Sang 繪 圖 ： Lee， Soo-Ji 出 版 者 ： 人 類 智 庫 出 版 出 版 日 期 ： 西 元 2004 年 9 月 故 事 大 綱 ： 天 氣 漸 漸 轉 冷， 小 紅 帽 的 外 婆 不 小 心 着 涼 了 ， 媽 媽 請 小 紅 帽 帶 點 心 去 探 望 ， 小 黑 貓 米 米 也 跟 著 去 。 小 紅 帽 一 走 進 森 林 就 遇 到 大 野 狼 ， 大 野 狼 告 訴 她 森 林 裡

有 個 花 圃 開 滿 了 花 ， 可 以 帶 她 去 看 看 。 於 是 小 紅 帽 很 高 興 的 去 摘 花 了 ， 想 將 花 送 給 外 婆。此 時 大 野 狼 利 用 小 紅 帽 摘 花 的 時 候，偷 偷 的 跑 去 外 婆 家 將 外 婆 吃 了 ， 這 個 舉 動 讓 米 米 發 現 了 ， 想 要 制 止 後 來 的 小 紅 帽 進 入 外 婆 家 ， 但 是 制 止 不 了 ， 小 紅 帽 也 因 此 被 大 野 狼 給 吃 了 。 此 時 獵 人 正 好 經 過 外 婆 家 ， 聽 到 大 野 狼 的 打 呼 聲 ， 引 起 他 的 注 意 ， 於 是 獵 人 進 入 外 婆 家 ， 聽 到 了 小 紅 帽 的 求 救 聲 ， 連 忙 將 大 野 狼 的 肚 皮 剖 開 ， 救 出 小 紅 帽 與 外 婆 ， 並 將 大 野 狼 的 肚 子 裝 進 石 頭 逢 回 去 ， 大 野 狼 醒 來 後 口 渴 去 喝 水 ， 一 不 小 心 跌 進 河 裡 就 淹 死 了 ， 此 結 局 讓 他 們 三 人 都 十 分 開 心 。 三 三 三 三 、、、、 研 究 過 程研 究 過 程 研 究 過 程研 究 過 程 （ 一 ） 故 事 選 擇 研 究 者 請 小 廷 自 家 中 自 選 一 本 喜 愛 的 圖 畫 書 重 述，小 廷 立 即 選 擇「 小 紅 帽 與 大 野 狼 」。 其 實 小 廷 在 2、 3 歲 時 已 經 聽 過 這 個 故 事 幾 次 ， 對 於 大 野 狼 這 個 壞 蛋 角 色 ， 可 說 是 既 害 怕 又 喜 愛 ， 因 此 當 研 究 者 要 其 自 選 故 事 時 ， 他 不 加 思 索 的 選 擇 這 個 熟 悉 的 故 事 。 Martha Hamilton & Mitch Weiss 於 2005 年 提 到 重 述 故 事 的 選 擇 ：「 重 述 的 故 事 應 該 要 簡 短 ， 讓 孩 子 可 以 輕 易 記 熟 ， 如 此 才 能 讓 故 事 產 生 魅 力 。 」（ 陳 宏 淑 譯 ， 2006： 50 ）。 因 此 小 紅 帽 故 事 對 小 廷 而 言 ， 應 是 簡 短 、 熟 悉 又 易 記 之 故 事 。 顧 及 小 紅 帽 故 事 有 多 個 版 本，加 上 小 廷 自 四 歲 後 就 沒 有 再 聽 這 個 故 事，因 此 可 能 無 法 完 整 說 出 故 事 內 容 ， 所 以 研 究 者 在 小 廷 故 事 重 述 之 前 ， 先 讀 一 遍 圖 畫 書 的 內 容 給 他 聽 ， 整 個 過 程 他 都 沒 有 發 問 ， 只 是 靜 靜 的 聆 聽 。 聽 完 之 後 立 即 要 求 小 廷 進 行 第 一 次 故 事 重 述 ， 並 加 上 過 程 全 程 錄 影 。 （ 二 ） 第 一 次 重 述 第 一 次 重 述 地 點 在 小 廷 臥 室 床 上，由 於 地 點 是 小 廷 熟 悉 的 地 方，重 述 時 間 為 早 上 小 廷 剛 起 床 時 ， 在 環 境 熟 悉 度 與 精 神 皆 良 好 的 情 形 之 下 ， 讓 小 廷 整 個 重 述 過 程 十 分 順 暢 ， 完 全 不 用 圖 畫 書 即 可 說 出 。 但 是 面 對 不 熟 悉 的 攝 影 機 ， 研 究 者 發 現 雖 然 小 廷 可 以 去 除 身 心 理 之 影 響 因 素 而 順 暢 重 述 ， 但 是 卻 對 攝 影 機 的 存 在 卻 不 適 應 ， 導 致 整 個 過 程 口 述 音 量 太 小 ， 無 法 讓 研 究 者 整 理 出 逐 字 稿 ， 於 是 讓 研 究 者 產 生 小 廷 第 二 次 重 述 之 念 頭 。 （ 三 ） 第 二 次 重 述 第 二 次 重 述 時，研 究 者 嘗 試 換 本 圖 畫 書 重 述，於 是 找 來 小 廷 平 日 較 喜 愛 閱 讀 之 圖 畫 書 （ 大 野 狼 肚 子 餓 、 拇 指 姑 娘 、 逃 家 小 兔 、 子 兒 吐 吐 ）， 要 求 小 廷 由 其 中

選 取 一 本 他 欲 口 述 之 文 本 故 事 ， 小 廷 馬 上 選 取 「 逃 家 小 兔 」， 但 是 他 表 示 需 要 看 書 他 才 會 重 述 ， 可 能 是 熟 悉 度 不 夠 之 原 因 ， 於 是 研 究 者 依 圖 畫 書 故 事 內 容 再 說 一 次 給 小 廷 聽 ， 並 允 許 小 廷 看 圖 畫 書 重 述 ， 當 說 到 頁 故 事 內 容 時 ， 錄 影 帶 空 間 用 完 ， 導 致 重 述 與 錄 影 過 程 受 到 影 響 而 中 斷 。 （ 四 ） 第 三 次 重 述 小 廷 經 過 二 次 錄 影 過 程 ， 此 時 已 顯 不 耐 ， 頻 頻 要 求 出 去 玩 溜 滑 梯， 所 以 當 研 究 者 提 出 再 重 述 一 次 「 逃 家 小 兔 」 時 ， 他 表 示 不 願 意 ， 並 由 家 中 房 間 跑 到 客 廳 去 玩 跳 跳 床。 研 究 者 考 慮 小 廷 心 理 的 不 耐，加 上 小 廷 對「 逃 家 小 兔 」較 不 熟 悉 ， 會 使 其 產 生 挫 折 感 而 拒 絕 重 述 ， 如 此 情 形 可 能 導 致 重 述 時 間 的 拉 長 ， 於 是 放 棄 「 逃 家 小 兔 」， 要 求 小 廷 重 述 第 一 次 小 紅 帽 故 事 ， 並 答 應 重 述 完 成 之 後 ， 帶 他 去 玩 溜 滑 梯 ， 希 望 可 以 讓 其 順 利 重 述 。 沒 想 到 經 過 兩 次 錄 影 ， 到 這 一 次 的 時 候 ， 小 廷 已 熟 悉 錄 影 機 的 存 在 ， 加 上 故 事 熟 悉 度 ， 發 音 與 音 量 明 顯 比 第 一 次 清 楚 ， 於 是 順 利 完 成 第 三 次 重 述 。 四 四 四 四 、、、、 資 料資 料 整 理資 料資 料整 理整 理整 理 研 究 者 選 擇 最 清 楚 之 第 三 次 故 事 重 述 錄 影 資 料 ， 轉 成 逐 字 稿 （ 見 附 錄 ）， 並 依 照 情 節 、 角 色 、 口 語 技 巧 等 三 大 類 目 逐 一 分 析 整 理 。 此 外 ， 在 研 究 對 象 基 本 資 料 方 面 ， 佐 証 小 廷 媽 媽 撰 寫 的 札 記 ， 以 確 實 了 解 小 廷 由 小 到 大 之 語 言 發 展 背 景 資 料 ， 作 為 研 究 對 象 之 背 景 介 紹 。 伍 伍伍 伍 、、、 、 研 究 發 現研 究 發 現 與 分 析研 究 發 現研 究 發 現與 分 析與 分 析 與 分 析 研 究 者 以 第 三 次 故 事 重 述 錄 影 帶 做 為 分 析 文 本，以 電 腦 打 成 逐 字 稿，將 小 廷 口 述 文 本 和 每 一 故 事 跨 頁 內 容 ， 做 逐 一 對 照 比 較 分 析 ： 第 一 跨 頁 第 一 跨 頁 第 一 跨 頁 第 一 跨 頁 ： 秋 天 到 了 ， 天 氣 也 漸 漸 轉 冷 ， 小 紅 帽 的 外 婆 不 小 心 着 涼 了 。 媽 媽 說 ：「 外 婆 生 病 了 ， 妳 帶 一 些 點 心 去 探 望 外 婆 吧 !」 小 紅 帽 和 小 黑 貓 米 米 一 起 出 門 。 小 廷 ： 從 前 有 一 個 媽 媽 （ 變 大 聲 ）， 就 是 小 紅 帽 的 媽 媽 ， 他 跟 媽 媽 講 說 ， 媽 媽 （ 指 研 究 者 ） 她 跟 小 紅 帽 講 說 呢 ：「 就 是 外 婆 生 病 了 ， 風 太 大 了 ， 外 婆 感 冒 了 ， 你 去 帶 些 食 物 給 她 吃 吧 !」 分 析 ：

1、 故 事 以 「 從 前 」 開 始 起 頭 ， 可 能 與 以 往 說 故 事 習 慣 有 關 。 2、省 略 形 容 氣 候 之 細 節 描 述「 秋 天 到 了，天 氣 也 漸 漸 轉 冷 」、「 着 涼 」、「 點 心 」：， 改 以 自 己 熟 悉 之 詞 句 「 風 太 大 了 」、「 感 冒 」、「 食 物 」。 3、 會 以 「 她 」 的 第 三 人 稱 來 表 示 外 婆 。 第 二 跨 頁 第 二 跨 頁 第 二 跨 頁 第 二 跨 頁 ： 小 紅 帽 的 外 婆 住 在 森 林 裡， 她 從 沒 有 獨 自 到 過 外 婆 家 ， 所 以 覺 得 特 別 高 興 ， 小 紅 帽 一 走 進 森 林，就 遇 到 一 隻 大 野 狼。大 野 狼 假 裝 很 和 善，親 切 的 微 笑 問：「 小 姑 娘 ， 妳 要 去 哪 兒 啊 ？ 」 小 紅 帽 不 想 和 大 野 狼 說 話 ， 繼 續 往 前 走 。 小 廷 ： 然 後 呢 ， 她 一 步 慢 慢 的 慢 慢 的 走 ， 然 後 大 野 狼 就 過 來 ， 跟 他 說 話 了 ， 那 裡 有 很 多 的 花 ， 你 可 以 去 那 裡 摘 唷 !他 還 是 一 步 一 步 的 慢 慢 的 走 ， 然 後 呢 ， 他 一 步 一 步 慢 慢 的 走 ， 走 、 走 、 走 、 走 。 分 析 ： 1. 對 於 情 節 細 節 無 法 描 述 ， 例 如 ：「 外 婆 住 在 森 林 裡 」。 2. 對 於 小 紅 帽 心 理 無 法 描 述 ， 例 如 ：「 她 從 沒 有 獨 自 到 過 外 婆 家 ， 所 以 覺 得 特 別 高 興 」。 3. 省 略 「 假 裝 」、「 和 善 」、「 親 切 」 等 形 容 詞 。 4. 整 段 焦 點 擺 在 大 野 狼 偷 偷 摸 摸 的 具 體 動 作，例 如「 他 還 是 一 步 一 步 的 慢 慢 的 走 」。 第 三 跨 頁 第 三 跨 頁 第 三 跨 頁 第 三 跨 頁 ： 野 狼 又 說 ：「 前 面 有 個 花 圃 開 滿 了 美 麗 的 花 兒 ， 我 帶 你 去 看 看 吧 !」 小 紅 帽 心 想 ：「 如 果 摘 一 些 花 送 給 外 婆 ， 外 婆 一 定 會 很 高 興 。 」 小 廷 ： 大 野 狼 就 說 ：「 那 裡 有 一 個 大 花 園 ， 你 可 以 去 那 裡 摘 唷 !」 然 後 呢 ， 她 一 去 那 裡 的 時 候 ， 她 就 說 ：「 太 美 極 了 !這 裡 就 可 以 摘 花 送 外 婆 了 !」 分 析 ： 1、 可 以 說 出 花 的 美 麗 ， 與 摘 花 的 目 的 在 送 給 外 婆 。 2、 沒 有 說 出 外 婆 得 到 花 的 心 理 感 受 ：「 很 高 興 」 第 四 跨 頁 第 四 跨 頁 第 四 跨 頁 第 四 跨 頁 ： 小 紅 帽 和 野 狼 來 到 花 圃 ， 這 兒 開 滿 了 漂 亮 的 花 朵 。 小 紅 帽 開 心 極 了 ! 第 五 跨 頁 第 五 跨 頁 第 五 跨 頁 第 五 跨 頁 ：

這 時 ， 小 黑 貓 米 米 發 現 野 狼 鬼 鬼 祟 祟 的 東 張 西 望 ， 就 決 定 跟 過 去 瞧 一 瞧， 野 狼 到 底 想 做 什 麼 ？ 小 廷 ： 然 後 呢， 大 野 狼 走 的 時 他 就 趁 小 紅 帽 在 摘 花 的 時 候 呢 。 他 就 跑 到 那 裡， 他 就 跑 走 ， 然 後 小 黑 貓 就 跟 著 牠 走 ， 瞧 瞧 他 要 幹 什 麼 ， 然 後 呢 ， 他 去 那 裡 ， 小 黑 貓 就 看 看 說 ：「 呵 !（ 驚 嘆 聲 ） 大 野 狼 把 外 婆 吃 掉 了 ， 這 下 子 慘 了 !」 分 析 ： 1、 無 法 說 出 偷 偷 摸 摸 的 形 容 詞 ：「 鬼 鬼 祟 祟 」 2、 無 法 說 出 成 語 「 東 張 西 望 」 3、 會 運 用 驚 嘆 聲 口 氣 ， 及 聲 音 強 調 描 述 「 大 野 郎 把 外 婆 吃 掉 了 」 的 事 情 。 第 六 跨 頁 第 六 跨 頁 第 六 跨 頁 第 六 跨 頁 ： 米 米 看 到 野 狼 竟 然 想 吃 掉 外 婆 。 米 米 心 想 ：「 這 應 該 怎 麼 辦 才 好 呢 ？ 我 得 趕 快 通 知 小 紅 帽 啊 !」 第 七 跨 頁 第 七 跨 頁 第 七 跨 頁 第 七 跨 頁 ： 這 時，小 紅 帽 摘 好 花，走 到 外 婆 家 門 口。米 米 拉 著 牠，不 想 讓 他 進 到 屋 子 裡 。 小 廷 ： 然 後 呢 ， 小 紅 帽 她 一 走 到 那 裡 （ 停 頓 一 秒 ）， 她 走 到 那 裡 ， 她 走 到 那 裡 的 時 候 呢 ， 小 黑 貓 就 叫 著 小 紅 帽 說 ：「 不 要 進 去 ， 不 要 進 去 ， 那 裏 是 大 野 狼 ， 牠 牠 裝 著 奶 …」。 分 析 ： 1、 無 法 說 出 米 米 的 內 心 語 言 ：「 這 應 該 怎 麼 辦 才 好 呢 ？ 我 得 趕 快 通 知 小 紅 帽 啊 !」 2、 以 「 小 黑 貓 」 的 貓 咪 統 稱 取 代 「 米 米 」 的 專 有 名 稱 。 3、 能 將 文 本 敘 述 內 容 改 為 角 色 間 的 對 話 ： 將「 米 米 拉 著 牠 ， 不 想 讓 他 進 到 屋 子 裡 」改 為「 小 黑 貓 就 叫 著 小 紅 帽 說 ：『 不 要 進 去 ， 不 要 進 去 ， 那 裏 是 大 野 狼 ， 牠 牠 裝 著 奶 …』」 第 八 跨 頁 第 八 跨 頁 第 八 跨 頁 第 八 跨 頁 ： 大 野 狼 躺 在 床 上 ， 裝 出 外 婆 的 聲 音 說 ：「 小 紅 帽 ， 妳 來 啦 !」「 外 婆 ， 您 的 聲 音 好 粗 喔 !」 大 野 狼 說 ：「 我 感 冒 了 ， 所 以 聲 音 有 點 沙 啞 。 」 小 紅 帽 說 ：「 外 婆 ， 我 特 地 採 了 一 些 花 送 給 你 。 」「 謝 謝 你 ， 快 過 來 讓 我 瞧 瞧 妳 是 不 是 又 長 高 了 ？ 」 大 野 狼 說 。 小 紅 帽 便 走 到 床 前 ， 突 然 間 ~

小 廷 ： 結 果 大 野 狼 就 裝 著 奶 奶 的 聲 ， 大 野 狼 牠 就 裝 著 奶 奶 的 聲 音 說 ：「 小 朋 友 （ 稍 停 ）我 是 奶 奶（ 稍 停 ）我 門 沒 有 鎖 你 可 以 進 來 嗎 ？ 」然 後 呢，小 紅 帽 她 就 說：「 外 婆 妳 聲 音 為 什 麼 怪 怪 的 」（ 大 聲 ） 然 後 呢 ， 他 就 說 ：「 我 感 冒 了 ， 所 以 聲 音 會 怪 怪 了 」 然 後 大 野 狼 就 說 呢 ：「 小 紅 帽 ， 妳 過 來 ， 我 看 看 你 有 沒 有 長 高 ？ 」 分 析 ： 1、 會 加 入 自 己 想 像 的 情 節 融 入 故 事 ：「 小 朋 友 ， 我 是 奶 奶 ， 我 門 沒 有 鎖 妳 可 以 進 來 嗎 !」 2、 將 聲 音 「 好 粗 」、「 沙 啞 」 改 為 聲 音 「 怪 怪 的 」。 第 九 跨 頁 第 九 跨 頁 第 九 跨 頁 第 九 跨 頁 ： 大 野 狼 張 開 大 嘴 ，「 咕 嚕 !」 的 一 聲 ， 把 小 紅 帽 吞 進 肚 子 裡 去 了 。 大 野 狼 滿 足 的 說 ：「 肚 子 太 飽 了 ， 睡 個 午 覺 吧 !」 小 廷 ： 結 果 他 一 過 來 他 就 「 哈 哈 （ 大 聲 ） 我 要 把 妳 吃 掉 !」，「 啊 !把 妳 吃 掉 了 !」 分 析 ： 會 於 故 事 緊 張 高 潮 部 分 以 大 聲 音 亮 強 調 ：「 哈 哈 （ 大 聲 ） 我 要 把 妳 吃 掉 !」 第 十 跨 頁 第 十 跨 頁 第 十 跨 頁 第 十 跨 頁 ： 野 狼 捧 著 大 肚 子， 倒 在 床 上 呼 呼 大 睡 。 一 位 獵 人 經 過 ， 聽 到 外 婆 家 竟 傳 出 打 鼾 聲 ， 覺 得 很 奇 怪 。 第 十 一 跨 頁 第 十 一 跨 頁 第 十 一 跨 頁 第 十 一 跨 頁 ： 獵 人 悄 悄 打 開 大 門 ， 發 現 一 隻 野 狼 挺 著 好 大 好 大 的 肚 子 ， 躺 在 床 上 ， 睡 得 正 舒 服 呢 ! 小 廷 ： 結 果 呢 ， 小 黑 貓 就 馬 上 跑 到 獵 人 家 ， 牠 就 跟 獵 人 講 說 ：「 獵 人 ， 獵 人 ， 趕 快 開 門 ， 那 個 小 紅 帽 被 奶 奶 和 ， 小 紅 帽 和 她 的 奶 奶 吃 掉 了 ， 快 來 救 他 」 結 果 他 一 進 去 他 就 聽 到 大 呼 大 瞌 睡 ， 一 開 門 就 看 到 巨 大 的 大 野 狼 。 分 析 ： 1、 增 加 劇 情 ， 將 小 黑 貓 的 角 色 改 為 關 鍵 的 「 求 助 者 」。 2、 可 以 使 用 焦 急 的 語 氣 形 容 小 黑 貓 的 「 着 急 心 情 」。 第 十 二 跨 頁 第 十 二 跨 頁 第 十 二 跨 頁 第 十 二 跨 頁 ： 獵 人 聽 到 大 野 狼 的 肚 子 裡 傳 來 小 紅 帽 的 求 救 聲，便 剖 開 大 野 狼 的 肚 皮，救 出

外 婆 和 小 紅 帽 。 小 廷 ： 然 後 他 就 ， 他 就 聽 到 有 小 紅 帽 的 聲 音 ：「 救 命 哪 ! 救 命 哪 ! 大 野 狼 把 我 和 奶 奶 都 吃 掉 了 一 口 啦 !」 然 後 呢 ， 大 野 狼 就 用 個 超 級 無 敵 大 剪 刀 把 他 剪 下 來 。 分 析 ： 1、 將 文 本 描 述 轉 化 為 小 紅 帽 角 色 的 對 話 ：「 救 命 哪 ! 救 命 哪 ! 大 野 狼 把 我 和 奶 奶 都 吃 掉 了 一 口 啦 !」 2、 小 廷 認 為 野 狼 很 巨 大，所 以 強 調 需 要 用「 超 級 無 敵 大 」的 剪 刀 才 能 剖 開 肚 皮。 第 十 三 跨 頁 第 十 三 跨 頁 第 十 三 跨 頁 第 十 三 跨 頁 ： 獵 人 還 搬 來 一 堆 石 頭，裝 進 也 狼 的 肚 子 裡，外 婆 用 針 線 把 野 狼 的 肚 皮 逢 了 起 來 。 野 狼 醒 來 後 走 到 河 邊 喝 水 ， 一 不 小 心 跌 進 河 裡 淹 死 了 。 小 廷 ： 然 後 （ 稍 停 ） 他 就 放 了 很 多 石 頭 進 去 ， 然 後 （ 稍 停 ） 奶 奶 ， 他 就 把 他 們 就 出 來 了 ， 然 後 呢 ， 奶 奶 負 責 把 他 縫 線 縫 起 來 ， 小 紅 帽 和 獵 人 放 石 頭 放 到 大 野 狼 的 肚 子 ， 結 果 他 們 很 快 躲 起 來 ， 結 果 呢 ， 牠 ， 牠 一 想 說 ， 我 要 喝 水 ， 然 後 牠 一 過 去 ， 就 馬 上 掉 到 河 裡 。 分 析 ： 1、 將 自 己 內 心 害 怕 的 感 受 融 入 劇 本 ， 因 為 怕 大 野 狼 醒 來 發 現 ， 所 以 獵 人 、 小 紅 帽 與 奶 奶 必 須 「 躲 起 來 」。 2、 能 描 述 具 體 動 作 「 放 石 頭 」、「 縫 起 來 」、「 掉 到 河 裡 」 3、 對 於 「 淹 死 」 沒 有 概 念 第 十 四 跨 頁 第 十 四 跨 頁 第 十 四 跨 頁 第 十 四 跨 頁 ： 獵 人 非 常 開 心 今 天 有 意 外 的 收 穫，而 小 紅 帽 把 點 心 送 給 了 外 婆，就 帶 著 小 黑 貓 米 米 安 全 的 回 家 了 。 小 廷 ： 然 後 呢 ， 奶 奶 就 很 高 興 說 ：「 謝 謝 小 紅 帽 送 我 一 個 禮 物 !」 然 後 呢 ， 獵 人 很 開 心 ， 他 說 他 抓 到 一 隻 大 野 狼 ， 他 也 跟 著 很 開 心 ， 小 紅 帽 也 很 開 心 說 ：「 獵 人 把 我 救 出 來 !」 故 事 講 完 了 ! （ 小 廷 笑 著 由 沙 發 上 起 立 跑 走 了 ， 同 時 ， 研 究 者 向 他 說 ：「 謝 謝 !」） 分 析 ： 1、 將 自 己 內 心 的 滿 意 感 受 轉 化 為 故 事 角 色 的 心 情 描 述 ：「 開 心 」、「 高 興 」

2、 能 具 體 說 出 每 個 角 色 開 心 的 原 因 。 伍 伍 伍 伍 、、、、 研 究 結 果研 究 結 果研 究 結 果研 究 結 果 依 據 研 究 發 現 與 分 析 ， 研 究 者 綜 合 整 理 歸 納 成 三 點 ： 情 節 特 色 、 角 色 特 色 、 口 語 技 巧 特 色 ， 現 說 明 如 下 ： （ （ （ （ 一一一一 ））） 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色）幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 情 節 特 色 1、 能 清 楚 描 述 情 節 順 序 受 到 喜 愛 與 熟 悉 度 之 影 響，小 廷 可 以 清 楚 描 述 整 個 故 事 情 節 順 序，包 含 故 事 之 起 因
小 紅 帽 與 大 野 狼 相 遇
大 野 狼 吃 掉 外 婆 與 小 紅 帽
獵 人 救 出 小 紅 帽 與 外 婆
大 野 狼 淹 死
三 人 開 心 回 家。整 個 敘 述 過 程 十 分 流 暢，且 內 容 與 主 題 情 節 一 致 ， 若 以 Morrow（ 1986） 所 提 故 事 結 構 因 素 ： 背 景 （ 時 間 、 地 點 、 角 色 ）、 主 題 、 情 節 插 曲 和 解 決 ， 來 檢 視 小 廷 此 次 重 述 ， 除 了 發 生 地 點 之 一 為 森 林 沒 提 及 外 ， 其 餘 角 色 、 情 節 順 序 與 結 果 ， 小 廷 皆 能 邏 輯 清 楚 的 描 述 ， 因 此 是 一 次 成 功 之 故 事 重 述 。 2、 會 強 調 緊 張 、 懸 疑 、 刺 激 之 情 節 部 分 對 於 小 黑 貓 發 現 大 野 狼 把 外 婆 吃 掉 了、小 黑 貓 要 求 小 紅 帽 不 要 進 去 外 婆 家 、 大 野 狼 吃 掉 小 紅 帽 等 情 節 部 分 ， 會 以 驚 訝 、 着 急 、 大 聲 口 氣 強 調 。 對 於 危 急 緊 張 之 情 節 ， 特 別 能 引 起 小 廷 的 注 意 與 強 調 。 3、 會 加 入 自 己 想 像 情 節 與 對 白 ， 讓 故 事 敘 述 更 為 順 暢 對 於 故 事 中 沒 有 發 生 之 情 節， 會 運 用 自 我 的 想 像 力 ， 設 計 情 節 與 對 白 ， 以 便 讓 故 事 內 容 能 符 合 自 己 思 維 邏 輯 。 例 如 ：「 小 朋 友 ， 我 是 奶 奶 ， 我 門 沒 有 鎖 妳 可 以 進 來 !」、「 小 黑 貓 就 馬 上 跑 到 獵 人 家 ， 牠 就 跟 獵 人 講 說 ：『 獵 人 ， 獵 人 ， 趕 快 開 門 ， 那 個 小 紅 帽 被 奶 奶 和 ， 小 紅 帽 和 她 的 奶 奶 吃 掉 了 ， 快 來 救 他 』」、「 小 紅 帽 和 獵 人 放 石 頭 放 到 大 野 狼 的 肚 子 ， 結 果 他 們 很 快 躲 起 來 」。 門 沒 有 鎖 、 小 黑 貓 向 獵 人 求 救 、 大 家 趕 快 躲 起 來 等 ， 這 些 情 節 於 文 本 中 並 未 出 現 ， 但 是 小 廷 運 用 自 己 的 想 像 力 將 其 添 加 到 故 事 內 容 裡 ， 更 顯 故 事 情 節 之 流 暢 性 。 4、 喜 歡 以 圓 滿 結 局 作 為 故 事 收 場 圖 畫 書 文 本 中 的 故 事 結 局 ， 只 有 陳 述 獵 人 是「 開 心 」的 ， 但 是 小 廷 卻 將 每 個 人 的 心 情 都 描 述 為 「 開 心 」 與 「 高 興 」， 並 且 具 體 說 出 每 個 人 高 興 的 理 由 ： 獵 人 得 到 大 野 狼 、 奶 奶 得 到 禮 物 、 小 紅 帽 被 獵 人 救 出 ， 可 見 其 對 這 個 結 局 是 十 分 滿

意 與 高 興 的 ， 充 分 顯 現 於 他 的 故 事 描 述 中 。 （ （ （ （ 二二二二 ））） 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色）幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 角 色 特 色 1、 注 意 故 事 中 之 靈 魂 角 色 — 小 黑 貓 對 於 小 黑 貓 米 米 角 色 的 陳 述 特 別 仔 細，例 如 跟 蹤 大 野 狼 以 知 道 他 在 做 什 麼 、 阻 止 小 紅 帽 進 入 外 婆 家 、 向 獵 人 求 救 。 小 黑 貓 雖 然 是 故 事 中 的 配 角 ， 但 是 卻 是 聰 明 、 機 智 、 靈 敏 的 貓 ， 不 但 發 現 大 野 狼 的 所 作 所 為 ， 還 會 想 辦 法 救 出 大 家 ， 因 此 獲 得 小 廷 的 青 睞 ， 沒 有 將 他 忽 略 ， 反 而 將 他 的 行 為 清 楚 描 述 ， 可 見 他 對 小 黑 貓 角 色 的 喜 愛 。 2、 對 於 加 害 者 「 大 野 狼 」 描 述 深 刻 大 野 狼 是 眾 所 周 知 的 圖 畫 書 故 事 中 的 大 壞 蛋，小 廷 對 於 他 的 惡 行 惡 狀 既 害 怕 又 好 奇 ， 因 此 對 於 大 野 狼 鬼 鬼 祟 祟 的 樣 子 、 小 黑 貓 發 現 大 野 狼 「 行 兇 」 將 外 婆 吃 掉 了 、 小 紅 帽 被 大 野 狼 吃 掉 了 等 這 些 故 事 情 節 ， 皆 能 沒 有 描 述 遺 漏 ， 且 會 以 驚 奇 之 口 吻 與 表 情 加 強 述 說 ， 可 見 的 ， 大 野 狼 角 色 是 小 廷 心 目 中 之 關 注 焦 點 ， 他 的 一 舉 一 動 深 深 牽 動 小 廷 故 事 之 敘 說 心 情 ， 也 因 此 口 述 時 讓 小 廷 自 然 的 融 入 劇 情 ， 他 對 「 牠 」 的 重 視 可 見 一 般 。 3、 會 將 沒 有 對 話 內 容 之 情 節 改 編 為 角 色 間 的 對 話 小 廷 會 將 故 事 文 本 直 述 的 內 容 ， 改 編 為 角 色 間 的 對 話 ， 例 如 ： 加 入 自 己 想 像 的 情 節 融 入 故 事 ：「 小 朋 友 ， 我 是 奶 奶 ， 我 門 沒 有 鎖 妳 可 以 進 來 嗎 !」； 將 文 本 描 述 轉 化 為 小 紅 帽 角 色 的 對 話 ：「 救 命 哪 !救 命 哪 !大 野 狼 把 我 和 奶 奶 都 吃 掉 了 一 口 啦 !」； 故 事 結 局 時 ， 將 每 個 角 色 開 心 的 原 因 自 我 想 像 具 體 說 出 。 4、 以 具 體 行 為 描 述 角 色 言 行 ， 忽 略 角 色 之 內 心 感 受 小 廷 能 以 大 野 狼 「 走 ! 走 !走 !走 ! 」 來 描 述 其 鬼 鬼 祟 祟 的 動 作 ， 將 小 黑 貓 焦 急 的 感 受 化 為 具 體 的 去 獵 人 家 敲 門 求 救 的 具 體 行 為 ， 但 是 對 於 情 節 角 色 的 內 心 感 受 則 無 法 述 說 ， 例 如 ： 無 法 描 述 小 紅 帽 到 外 婆 家 高 興 之 原 因 ， 無 法 說 出 米 米 的 內 心 語 言 ：「 這 應 該 怎 麼 辦 才 好 呢 ？ 我 得 趕 快 通 知 小 紅 帽 啊 !」。 （ （ （ （ 三三三三 ））） 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色）幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色 幼 兒 故 事 重 述 內 容 之 口 語 技 巧 特 色 1、 習 慣 使 用 「 然 後 」 作 為 劇 情 轉 折 點 之 連 接 小 廷 這 次 用 了 十 八 次「 然 後 」， 五 次「 結 果 」， 來 作 為 劇 情 之 轉 折 與 銜 接 之 連 接 辭，其 語 助 詞 的 使 用，幾 乎 全 部 使 用「 然 後 」，可 見 其 語 助 詞 的 運 用 尚 待 發 展 。 2、 以 「 小 黑 貓 」 作 為 統 稱 ， 替 代 米 米 之 稱 呼 對 於 次 要 角 色 之 名 稱 ， 則 以 概 括 性 的 統 稱 來 稱 呼 ， 例 如 對 於 米 米 之 名 稱 使

用 ， 全 部 改 以 「 小 黑 貓 」 統 稱 來 稱 呼 。 3、 對 於 「 抽 象 形 容 詞 」 及 「 成 語 」 使 用 困 難 小 廷 這 次 重 述 雖 然 可 以 描 述 出 花 的「 美 極 」、 對 於 結 局 是「 開 心 」 與「 高 興 」 等 形 容 詞 ， 但 是 對 於 形 容 詞 使 用 仍 是 有 限 ， 例 如 對 於 「 和 善 」、「 親 切 」、「 沙 啞 」 等 抽 象 形 容 詞 省 略 ， 可 見 其 形 容 詞 豐 富 性 仍 顯 不 足 ； 此 外 ， 對 於 疊 字 詞 與 成 語 的 使 用 也 十 分 陌 生 ， 例 如 無 法 說 出 「 鬼 鬼 祟 祟 」、「 東 張 西 望 」 等 。 4、 使 用 語 詞 受 到 生 活 經 驗 影 響 研 究 者 發 現 小 廷 故 事 敘 述 內 容，會 受 到 以 往 生 活 經 驗 影 響，例 如：由「 從 前 」 開 始 故 事 起 頭， 風 太 大 了 導 致 感 冒、 使 用「 超 級 無 敵 大 」的 形 容 詞 來 形 容 剪 刀 ， 這 些 都 是 受 到 與 日 常 生 活 接 觸 之 人 事 物 經 驗 ， 所 影 響 所 產 生 的 語 詞 運 用 結 果 。 柒 柒 柒 柒 、、、、 研 究研 究研 究研 究 建 議建 議建 議 建 議 （ （ （ （ 一一一一 ））） 故 事 重 述 之）故 事 重 述 之故 事 重 述 之 引 導故 事 重 述 之引 導引 導引 導 建 議建 議建 議 建 議 1、 情 節 部 分 （ 1） 挑 選 適 合 幼 兒 年 齡 與 興 趣 之 故 事 文 本 這 次 研 究 者 使 用 小 廷 自 選 之 故 事 當 作 故 事 重 述 之 文 本，結 果 發 現 對 於 故 事 重 述 之 進 行 十 分 順 利 。 此 外 ， 這 次 故 事 重 述 ， 小 廷 在 情 節 緊 張 、 刺 激 之 部 分 ， 皆 會 以 口 氣 、 表 情 自 然 融 入 ， 顯 示 出 具 有 明 確 衝 突 、 轉 折 、 緊 張 、 刺 激 之 故 事 情 節 ， 可 以 深 深 吸 引 幼 兒 之 心 理 。 建 議 日 後 之 研 究 ， 可 以 考 慮 幼 兒 身 心 發 展 與 興 趣 需 要 ， 提 供 具 有 明 確 起 承 轉 合 之 故 事 情 節 ， 以 讓 孩 子 對 於 閱 讀 故 事 、 述 說 故 事 保 持 濃 厚 的 興 趣 （ 林 敏 宜 ， 2000）。 （ 2） 引 導 幼 兒 思 考 故 事 有 不 同 之 開 頭 與 結 尾 這 次 小 廷 故 事 重 述 是 以 「 從 前 」開 始 ， 以 「 開 心 」 結 尾 。 為 了 鼓 勵 幼 兒 多 面 向 思 考 ， 可 以 提 供 不 同 的 開 始 與 結 果 之 故 事 ， 讓 幼 兒 知 道 故 事 的 開 始 與 結 束 有 多 種 呈 現 方 式 ， 引 導 孩 子 跳 脫 韁 化 思 維 模 式 。 （ 3） 允 許 幼 兒 自 由 改 編 故 事 情 節 儘 管 是 故 事 重 述，研 究 者 發 現 小 廷 仍 會 將 劇 情 加 入 自 己 的 想 像，呈 現 與 原 本 劇 情 不 同 之 樣 貌 。 例 如 ： 門 沒 有 鎖 、 小 黑 貓 向 獵 人 求 救 、 大 家 趕 快 躲 起 來 等 情 節 ， 這 些 對 話 內 容 於 文 本 中 並 未 出 現 ， 但 是 小 廷 卻 運 用 自 己 的 想 像 力 ， 加 以 改 編 劇 情 。 可 見 ， 幼 兒 在 建 構 故 事 的 歷 程 中 ， 會 運 用 既 有 的 故 事 基 模 ， 加 入 自 己 增 添 的 元 素 ， 創 造 出 新 的 故 事 內 容 來 。 這 種 改 編 的 歷 程 ， 是 創 造 發 明 的 基 礎 。 當 幼 兒 熟 悉 劇 情 後 ， 可 以 鼓 勵 幼 兒 跳 脫 自 我 框 架 ， 以 自 己 想 像 方 式 呈 現 ， 切 莫

強 行 要 求 幼 兒 一 定 要「 原 版 」故 事 重 述，否 則 會 抹 煞 幼 兒 開 始 萌 發 的 思 考 創 意 。 2、 角 色 部 份 （ 1） 加 強 對 角 色 內 心 感 受 之 描 述 小 廷 這 次 故 事 重 述，可 以 描 述 出 角 色 之 具 體 行 為，但 是 對 於 角 色 的 內 心 感 受 部 份 ， 仍 無 法 述 說 出 來 。 因 此 ， 可 以 藉 由 故 事 重 述 後 之 角 色 探 討 ， 加 強 幼 兒 對 故 事 角 色 內 心 感 受 之 知 覺 ， 讓 幼 兒 由 多 面 向 思 考 判 斷 角 色 特 質 。 （ 2） 探 討 關 鍵 角 色 在 故 事 方 面 的 影 響 力 「 小 黑 貓 」對 於 小 廷 而 言，是 這 次 故 事 中 的 關 鍵 角 色，由 於 牠 的 機 警 與 求 救， 拯 救 了 外 婆 與 小 紅 帽 ， 可 以 藉 由 這 次 故 事 重 述 ， 和 幼 兒 討 論 這 些 關 鍵 角 色 之 相 關 問 題，例 如：若 沒 有 大 野 狼、小 黑 貓 或 是 獵 人 的 出 現，故 事 情 節 會 如 何 改 變 ？ 小 紅 帽 的 下 場 會 如 何 ？ 故 事 的 結 局 會 有 變 化 嗎 ？ 這 些 問 題 討 論 ， 可 以 讓 幼 兒 體 會 關 鍵 角 色 之 重 要 性 與 影 響 力 。 （ 3） 選 擇 個 性 鮮 明 角 色 之 故 事 情 節 故 事 的 主 要 表 演 者 ， 就 是 角 色 。 若 以 電 影 作 比 方 ， 電 影 選 角 選 的 好 ， 當 角 色 一 出 現 ， 他 的 造 型 、 樣 貌 、 給 人 的 第 一 印 象 ， 就 已 說 出 故 事 要 演 什 麼 。 反 之 ， 若 是 角 色 的 個 性 不 明 ， 形 象 就 會 模 糊 ， 或 角 色 與 角 色 之 間 含 混 不 清 ， 那 麼 表 演 就 會 夾 雜 糾 纏 ， 亂 成 一 團 （ 郝 廣 才 ， 2006）。「 大 野 狼 」 對 於 小 廷 而 言 即 是 個 性 很 鮮 明 的 角 色 ， 因 此 深 深 吸 引 幼 兒 之 注 意 力 ， 大 野 狼 的 陰 沉 、 詭 計 多 端 突 可 以 顯 出 小 紅 帽 的 單 純 與 善 良 。 故 事 角 色 之 色 彩 鮮 明 與 對 比 ， 可 以 讓 幼 兒 清 楚 辨 別 各 種 角 色 之 特 質 ， 有 助 於 提 高 說 故 事 興 趣 與 增 進 對 故 事 之 理 解 。 （ （ （ （ 二二二二 ））） 提 升 幼 兒 口 語 表 達 能 力 之 建 議）提 升 幼 兒 口 語 表 達 能 力 之 建 議提 升 幼 兒 口 語 表 達 能 力 之 建 議 提 升 幼 兒 口 語 表 達 能 力 之 建 議 1、 建 立 「 語 言 鷹 架 」 提 升 幼 兒 語 言 複 雜 度 一 般 而 言 ， 對 於 好 笑 的 電 影 情 節 ， 幼 兒 可 能 以 「 好 好 笑 、 好 好 玩 」 來 描 述 ， 而 成 人 卻 會 用 「 幽 默 、 詼 諧 」 等 較 高 層 次 的 形 容 詞 來 形 容 。 相 較 於 幼 兒 描 述 情 節 之 「 平 鋪 直 述 」， 成 人 「 婉 轉 、 暗 示 、 諷 刺 」 的 語 言 使 用 方 式 ， 即 是 較 高 層 次 之 語 言 複 雜 度 。 高 層 次 語 彙 量 的 增 加 ， 可 以 增 進 幼 兒 語 法 的 變 化 與 正 確 （ 林 麗 英 ， 1998）。 例 如 這 次 重 述 ， 小 廷 將 大 野 狼 聲 音 「 好 粗 」 與 「 沙 啞 」 之 描 述 ， 改 為「 怪 怪 的 」，即 可 知 道 小 廷 對 於 替 代 語 詞 是 不 熟 悉 的，只 能 用 淺 顯 的 語 詞 替 代 。 建 議 可 以 讓 幼 兒 語 言 學 習 困 難 度 處 於 維 高 斯 基 主 張 的「 近 側 發 展 區 」（ Zone of De velopment；ZP D）內，成 人 或 其 他 能 力 較 佳 之 兒 童 提 供「 鷹 架 」（ scaffolding）， 協 助 幼 兒 語 言 學 習 （ 謝 孟 岑 、 吳 亞 恆 、 江 燕 鳳 譯 ， 2006）， 當 讀 故 事 書 時 可 以 選

擇 優 美 的 詞 句 朗 讀 ， 讓 幼 兒 在 耳 濡 目 染 之 下 自 然 學 習 ， 提 升 其 語 言 複 雜 度 。 2、 鼓 勵 幼 兒 使 用 多 元 「 形 容 詞 」 及 注 意 「 語 助 詞 」 的 使 用 方 式 研 究 者 建 議 大 人 平 日 可 以 使 用 多 元「 形 容 詞 」描 述 情 節 角 色 給 幼 兒 聽 ， 例 如 美 麗 的 形 容 詞，可 以 改 為「 漂 亮 的 」、「 亮 麗 的 」，並 經 常 與 幼 兒 討 論 每 個 形 容 詞 、 疊 字 詞 與 成 語 之 用 法 ， 或 是 與 幼 兒 討 論 何 時 需 要 使 用 「 然 後 」 等 語 助 詞 銜 接 故 事 情 節 ， 讓 故 事 的 呈 現 更 為 完 整 與 順 暢 。 3、 利 用 開 放 性 問 題 引 導 幼 兒 思 考 與 敘 述 事 情 可 於 故 事 重 述 結 束 後，以 開 放 性 問 題 引 導 幼 兒 討 論 與 思 考 故 事 情 節。例 如 詢 問 幼 兒「 你 喜 歡 小 黑 貓 嗎 ？ 為 什 麼 ？ 」、「 有 其 他 的 方 法 可 以 救 小 紅 帽 嗎 ？ 」、「 大 野 狼 是 壞 蛋 嗎 ？ 為 什 麼 ？ 」、「 小 紅 帽 應 如 何 注 意 自 己 的 安 全 ？ 」 討 論 問 題 應 能 提 升 幼 兒 哲 學 思 辨 之 能 力 ， 讓 幼 兒 以 口 語 方 式 呈 現 自 我 思 考 之 歷 程 與 內 容 。 4、 提 供 幼 兒 豐 富 生 活 經 驗 幼 兒 述 說 內 容， 受 到 過 去 經 驗 影 響 極 大， 因 此 ， 平 日 除 了 提 供 幼 兒 閱 讀 機 會 外 ， 也 應 多 帶 孩 子 外 出 進 行 人 事 物 之 觀 察 ， 善 用 週 遭 的 自 然 景 物 ， 讓 孩 子 「 在 自 然 中 學 習 自 然 」（ 田 耐 青 ， 2003）。 相 信 經 由 與 外 界 的 實 際 接 觸 ， 可 以 豐 富 孩 子 的 學 習 內 容 ， 將 其 內 化 於 自 我 故 事 敘 說 中 。 （ （ （ （ 三三三三 ））） 對 未 來 研 究 之 建 議）對 未 來 研 究 之 建 議對 未 來 研 究 之 建 議 對 未 來 研 究 之 建 議 1、 增 加 訪 談 以 進 一 步 了 解 幼 兒 內 在 思 考 本 次 研 究 資 料 僅 能 就 幼 兒 口 語 故 事 重 述 內 容 分 析，對 於 幼 兒 內 在 深 層 思 考 內 容，必 須 藉 由 其 他 方 式 輔 助 始 可 達 成。研 究 者 認 為 增 加 個 案 訪 談 是 可 行 的 方 式 ， 例 如 可 以 詢 問 幼 兒 對 大 野 狼 、 小 黑 貓 角 色 的 看 法 ， 幼 兒 對 獵 人 拯 救 小 紅 帽 方 式 的 看 法 等 ， 以 作 為 幼 兒 故 事 重 述 資 料 之 間 互 相 印 證 之 內 容 分 析 。 2、 累 積 不 同 年 齡 故 事 重 述 個 案 若 是 研 究 時 間 寬 裕，建 議 可 以 增 加 個 案 研 究 之 數 量，或 是 選 擇 不 同 年 齡 之 幼 兒 研 究 ， 以 增 加 資 料 飽 和 度 與 豐 富 性 ， 加 深 加 廣 幼 兒 故 事 重 述 內 容 研 究 ， 讓 人 對 幼 兒 故 事 重 述 之 發 展 能 一 窺 全 貌 ， 但 是 要 注 意 的 是 個 案 的 選 擇 必 須 具 有 特 殊 性 或 代 表 性 （ 潘 淑 滿 ， 2003）。 3、 以 不 同 故 事 體 裁 重 述 可 以 依 孩 子 的 不 同 喜 好 選 擇 其 所 欲 重 述 之 故 事 ， 例 如 提 供 寓 言 故 事 、 神 話 故 事 、 傳 說 故 事 、 民 間 故 事 、 童 話 故 事 等 文 學 故 事 題 材 （ 林 芳 菁 ， 2005）， 提 供 幼 兒 進 行 故 事 重 述 時 的 選 擇 ， 以 增 加 幼 兒 多 元 選 擇 機 會 ， 呈 現 不 同 樣 貌 之 故 事 內

容 特 質 。 3、 以 不 同 方 式 故 事 重 述 鼓 勵 孩 子 以 不 同 方 式 故 事 重 述，因 為 不 同 孩 子 有 不 同 的 特 質，有 些 孩 子 個 性 較 為 害 羞 內 向 ， 若 是 有 其 他 替 代 策 略 ， 可 以 減 輕 其 焦 慮 感 ， 例 如 提 供 道 具 絨 布 板、玩 偶、棒 棒 偶 或 手 指 偶 等，都 是 很 好 的 故 事 重 述 替 代 策 略（ 谷 瑞 勉 譯，2004）。 若 是 孩 子 的 語 言 能 力 有 限，可 以 考 慮 以 畫 圖 方 式 進 行，以 協 助 其 順 利 表 達 故 事 。 此 外 ， 本 次 研 究 發 現 ： 幼 兒 在 敘 述 緊 張 、 刺 激 之 部 分 情 節 時 ， 會 以 較 誇 張 之 語 氣 與 表 情 敘 述 ， 頗 具 戲 劇 效 果 。 因 此 建 議 可 以 讓 幼 兒 故 事 重 述 時 ， 角 色 扮 演 故 事 內 容 ， 或 是 增 加 同 儕 戲 劇 扮 演 ， 這 些 作 法 都 可 以 增 進 幼 兒 之 故 事 理 解 與 口 述 之 能 力 （ Morrow， 1985b）。 捌 捌 捌 捌 、、、、 參 考 文 獻參 考 文 獻參 考 文 獻參 考 文 獻 王 瓊 珠 （ 2004）。 故 事 結 構 學 加 分 享 閱 讀 對 增 進 國 小 閱 讀 障 礙 學 童 讀 寫 能 力 與 故 事 結 構 概 念 之 研 究 。國 立 台 北 市 立 師 範 學 院 學 報， 35（2）， 1-22。 田 耐 青 （ 2003）。喚 醒 寶 寶 的 天 才 細 胞 — 開 啟 0~6 歲 幼 兒 多 元 智 能。 台 北 市 ： 信 誼 。 李 麗 霞 （ 1997）。 兒 童 說 故 事 之 問 題 與 教 學 策 略 。國 教 世 紀， 177， 14-21。 邱 妍 嘉 （ 2004）。電 視 與 廣 播 故 事 對 兒 童 故 事 重 述 的 敘 事 研 究。 未 出 版 之 碩 士 論 文 ， 國 立 成 功 大 學 國 外 語 文 學 系 ， 台 南 。 吳 淑 菁 （ 2006 ）。大 班 幼 兒 摘 取 圖 畫 故 事 書 大 意 之 內 容 分 析 — 以 童 話 類 主 題 為 例。 未 出 版 之 碩 士 論 文 ， 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 研 究 所 ， 嘉 義 。

谷 瑞 勉 （ 譯 ）（ 2004）。 Linda B.Gambrell & Janice F. Almasi 主 編 。鮮 活 的 討 論!

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附 附 附 附 錄錄錄 ：「錄：「：「 小 紅 帽 與 大 野 狼：「小 紅 帽 與 大 野 狼小 紅 帽 與 大 野 狼小 紅 帽 與 大 野 狼 」」」」 故 事 重 述 逐 字 稿故 事 重 述 逐 字 稿故 事 重 述 逐 字 稿故 事 重 述 逐 字 稿 地 點 ： 小 廷 家 客 廳 ， 小 廷 坐 在 客 廳 沙 發 故 事 重 述 。 人 物 ： 小 廷 爸 爸 （ 攝 影 者 ）、 研 究 者 與 小 廷 共 三 人 研 究 者 ： 好 ， 可 以 開 始 了 ! 小 廷 ： 從 前 有 一 個 媽 媽 ， 他 跟 小 紅 帽 講 說 ：「 風 太 大 了 」（ 小 聲 ） 研 究 者 ： 聲 音 大 一 點 ! 小 廷 ： 從 前 有 一 個 媽 媽 （ 變 大 聲 ）， 就 是 小 紅 帽 的 媽 媽 ， 他 跟 媽 媽 講 說 ， 媽 媽 她 跟 小 紅 帽 講 說 呢 ， 就 是 外 婆 生 病 了 ， 風 太 大 了 ， 外 婆 感 冒 了 ， 你 去 帶 些 食 物 給 她 吃 吧 !然 後 呢 ， 她 一 步 慢 慢 的 慢 慢 的 走 ， 然 後 大 野 狼 就 過 來 ， 跟 他 說 話 了 ， 那 裡 有 很 多 的 花 ， 你 可 以 去 那 裡 摘 唷 !他 還 是 一 步 一 步 的 慢 慢 的 走 ， 然 後 呢 ， 他 一 步 一 步 慢 慢 的 走 ， 走 、 走 、 走 、 走 ， 大 野 狼 就 說 ：「 那 裡 有 一 個 大 花 園 ， 你 可 以 去 那 裡 摘 唷 !」 然 後 呢 ， 她 一 去 那 裡 的 時 候 ， 她 就 說 ：「 太 美 極 了 !這 裡 就 可 以 摘 花 送 外 婆 了 !」 然 後 呢 ， 大 野 狼 走 的 時 他 就 趁 小 紅 帽 在 摘 花 的 時 候 呢 。 他 就 跑 到 那 裡 ， 他 就 跑 走 ， 然 後 小 黑 貓 就 跟 著 牠 走 ， 瞧 瞧 他 要 幹 什 麼 ， 然 後 呢 ， 他 去 那 裡 ， 小 黑 貓 就 看 看 說 ：「 呵 !（ 驚 嘆 聲 ） 大 野 郎 把 外 婆 吃 掉 了 ， 這 下 子 慘 了 ! 」 然 後 呢 ， 小 紅 帽 她 一 走 到 那 裡 （ 停 頓 一 秒 ）， 她 走 到 那 裡 ， 她 走 到 那 裡 的 時 候 呢 ， 小 黑 貓 就 叫 著 小 紅 帽 說 ：「 不 要 進 去 不 要 進 去 那 裏 是 大 野 狼 ， 牠 牠 裝 著 奶 」， 結 果 大 野 狼 就 裝 著 奶 奶 的 聲 ， 大 野 狼 牠 就 裝 著 奶 奶 的 聲 音 說 ：「 小 朋 友 （ 稍 停 ） 我 是 奶 奶 （ 稍 停 ） 我 門 沒 有 鎖 你 可 以 進 來 嗎 ？ 」 然 後 呢 ， 小 紅 帽 她 就 說 ：「 外 婆 妳 聲 音 為 什 麼 怪 怪 的 」（ 大 聲 ） 然 後 呢 ， 他 就 說 ：「 我 感 冒 了 ， 所 以 聲 音 會 怪 怪 了 」 然 後 大 野 狼 就 說 呢 ：「 小 紅 帽 ， 妳 過 來 ， 我 看 看 你 有 沒 有 長 高 」 結 果 他 一 過 來 他 就 「 哈 哈 （ 大 聲 ） 我 要 把 妳 吃 掉 !」「 啊 !把 妳 吃 掉 了 !」 結 果 呢 ， 小 黑 貓 就 馬 上 跑 到 獵 人 家 ， 牠 就 跟 獵 人 講 說 ：「 獵 人 ， 獵 人 ， 趕 快 開 門 ， 那 個 小 紅 帽 被 奶 奶 和 ， 小 紅 帽 和 她 的 奶 奶 吃 掉 了 ， 快 來 救 他 」 結 果 他 一 進 去 他 就 聽 到 大 呼 大 瞌 睡 ， 牠 一 開 門 就 看 到 巨 大 的 大 野 狼 ， 然 後 他 就 ， 他 就 聽 到 有 小 紅 帽 的 聲 音 ：「 救 命 哪 ! 救 命 哪 !大 野 狼 把 我 和 奶 奶 都 吃 掉 了 一 口 啦 !」然 後 呢，大 野 狼 就 用 個 超 級 無 敵 大 剪 刀 把 他 剪 下 來 ， 然 後 （ 稍 停 ） 他 就 放 了 很 多 石 頭 進 去 ， 然 後 （ 稍 停 ） 奶 奶 ， 他 就 把 他 們 就 出 來 了 ， 然 後 呢 ， 奶 奶 負 責 把 他 逢 線 逢 起 來 ， 小 紅 帽 和 獵 人 放 石 頭 放 到 大 野 狼 的 肚 子 ， 結 果 他 們 很 快 躲 起 來 ， 結 果 呢 ， 牠 ， 牠 一 想 說 ， 我 要 喝 水 ， 然 後 他 一 過 去 ， 就 馬 上 掉 到 河 裡 ， 然 後 呢 ， 奶 奶 就 很 高 興 說 ：「 謝 謝 小 紅 帽