「關鍵五堂課」對高中之影響／ 13

臺灣教育評論月刊，2015，4（4），頁 13-13

關鍵五堂課 主題評論 第 13 頁

「關鍵五堂課」對高中之影響

楊世瑞 北一女中校長 教育部為能順利推動十二年國民 教育，並呼應社會對高中教學改革的 期待，以達成其因材施教適性揚才的 理念與目標，要求各高中老師在 103 年 7 月 31 日前需要完成「十二年國民基 本教育中等學校教師教學專業能力研 習五堂課」共 18 小時的研習。這是近 年來高中端少有的一次高時數與高結 構性的強制研習、就個人在教育現場 的觀察，其產生之影響，可從以下幾個 層面談起：

一、從行政執行層面而言

(一) 為 能 順 利 推 動 國 家 重 要 教 育 政 策，教育部要求全面性的教師研 習 且 透 過 網 路 平 臺 實 施 研 習 評 量，並搭配部分實體課程方式進 行，其立意與執行力值得肯定。 (二) 不過在實際推動過程中，卻會遇 到長久以來對教師研習缺乏約束 力的挑戰。從中央到縣市轉到各 校執行時，因為缺乏對老師的實 質約束，過程中若有部分老師不 配合，會造成校長及教務人員極 大困擾；或是以應付敷衍的態度 達成數據交差了事，這樣也無法 發揮預期效果。有些教務主任互 相以「五一八事件」來稱呼此項研 習，這表達了許多他們的無奈與 壓力。

二、從實際執行過程而言

(一) 教育部雖然事先製作 PPT，並訓練 種子教師希達成宣導之一致性， 但是在實際執行過程中，講師因 本身之主觀價值，致其在闡述內 容時，差異仍大。 (二) 五堂課中有三門課其中包括有效 教學、差異化教學及多元評量，需 要分學科領域辦理，各科辦理研 習時因學科老師之組成及意見領 袖的影響，在研習過程中差異更 大。

三、從教師成長觀點而言

(一) 教 育 部 此 次 高 調 要 求 全 面 性 研 習，對老師之實質意義與效果在 於提醒老師：正視十二年國民基 本教育帶來各校學生差異增大之 訊息，也引發許多老師開始認真 思考與互相討論，如何面對此一 變局。 (二) 各校老師之實際成長與否，在於 老師能透過社群持續討論精進教 學。這兩年我們見到許多老師開 始省思創新教學，包括翻轉教學、 學習共同體、學思達教學等，以學 生學習為中心的核心思維，在教 學上產生很大的變化。而其中的 關 鍵 是 在 於 老 師 本 身 的 主 動 省 思，以及同儕間的互相砥礪。有些 由教師團體自發性辦理的研習， 甚至要求須事先繳交作業才能參 加，仍有高達數百人報名的盛況。 由下而上的主動力量，才能產生 持續與深遠的影響。 (三) 當老師在教學現場實際感受到學 生資質差異擴大，用傳統教學方 式無法達成教學目標的效果，就 成為老師進行教學轉變的重要推 手。跨出傳統的教學方式後，老師 要面對許多挑戰，需要更多的準 備與支持，未來行政上要繼續給 予鼓勵與協助。 十二年國民教育對高中產生的挑 戰與影響最大，教育當局需要更積極 地傾聽第一線基層的聲音，有效協助 學校與老師，將每個學生帶好。