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一個數學教師的教學概念:同分母分數加減問題教學實踐

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Academic year: 2021

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表 2-3 應掌握教學的數學活動的序列及成果評鑑內容上國小數學課程的主張  64 年 版  1…應衡量各單元教材的輕重、難易,妥為分配教學時間,編定教學進度。  3.應明瞭各單元教材地位,充分利用舊有經驗,把握教學重點,注意由未成熟到成 熟的正當程序。  8.應研究教材中兒童容易錯的部分及其原因,設法預防錯誤的發生,…  10.應當由具體事物、半具體事務的對證入手,引導到抽象思考的方法。…  13…a.作業內容應配合教學目標,教材性質及兒童能力,精選較重要具有代表性的… b 作業分量及難度,應以大多數中等程
圖 4-5  圖 4-6  鄭老師詢問各組想吃幾個鳳梨酥,學生們七嘴八舌的說出自己的答案,鄭老師便指定兩位學生,假設他們這一組要吃幾個鳳梨酥,在學生回答出「6 個」「4 個」 後,鄭老師更進一步要他們以分數詞來確定數值,便接著問他們「也可以說是幾盒鳳梨酥?」,而這兩位學生都能成功的以分數詞答出「126盒」、「124盒」。在此可以看出,鄭老師達成被期許的分數數值化的部分。 指名學生數值化桌上原有鳳梨酥的數量指名學生數值化桌上原有鳳梨酥的數量指名學生數值化桌上原有鳳梨酥的數量指名學生數值化桌上原有鳳梨酥的數量
圖 4-7 A2-204 生某:有,我們有!我們男生有… A2-205 師:來現在呢!我用這個紅色的代表一顆蛋(把紅色蛋貼在黑板上) A2-206 某生:好可愛喔(學生笑、七嘴八舌) A2-207 師:假設你去幫你媽媽買蛋,喔 這是一盒蛋(貼成 如圖 4-7) A2-208 某生:十二個那麼少! A2-209 師:這一盒但我要把它平分成五份,每一份可以說是幾盒蛋?你會怎麼分?有沒有人可以來幫我畫一下!當然我們不可能真的切,來!你來幫我畫一下,來,雅生,你來幫我畫一下!我要平分成五份。(雅生走出來)  鄭老師
圖 4-8 鄭老師利用教科書所設計的主要問題佈下「52 盒是幾個雞蛋?」主要讓學生複習分數內容物為多個個物的情境有關量的問題,她指名元生回答,元生回答「兩個!」,可以看出元生對「2 份」和「2 份內的個數」有所混淆。在此,我們可以看出元生與「雞蛋情境包裝盒情境(1)」中原案 48 的廖生一樣,對「幾份」和「幾份內的個數」混淆。 學生出現錯誤答案時教師以圖示具體物引導學生出現錯誤答案時教師以圖示具體物引導學生出現錯誤答案時教師以圖示具體物引導學生出現錯誤答案時教師以圖示具體物引導   鄭老師發現元生「份」、「

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