中共各級學校思想政治教育之綜合研析

中共各級學校思想政治教育之綜合研析

江義德

壹

前言

中共政槽的特質反映在中共與社會關係上所呈現的獨特性，即在於中共的社會是一個意識型態控制的社會。對中共言，

社會控制之所以呈現極端嚴密的主因，在於馬列主義意識型態，馬列主義意識型態被布里辛斯

(N 。一

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視

為麗於現代革命意識型態的一一頰，其特徵之一在於否定現狀，企圖摧毀既存的政治、經濟與社會秩序及意識型態，特徵之二

即它界定了未來社會的性質，提供了人類一個憧憬與美好藍間，(註一)也就是實施「各盡其能，各取所需」的共產主義社

會。中共政槽即源起於此種強烈的意識型態目的性下，在其政權成立後，政府自然須從事朝意識型態理想社會邁進的社會規

劃與設計，其對社會施予嚴密控制遂不可免。

其次，在馬克思原始經典中指出從推翻資產階級到邁入共產主義的過程中，必須經歷一個無產階級專政的過渡階段，

(註一一)一方面為適向共產主義目的地作準備，男一方面防止舊勢力的反摸與資產階級敵人的復辟。一九四九年中共政槽的

成立，也標誌其邁入過渡期，開始實施一連串符合意識型態目的的天翻地覆改造，並且發起各種政治運動以肅清內外敵人，

很明顯的，這些作為是必透過嚴密徹底的社會控制過程予以達成的。從這襄可以瞭解，意識型態的目的性賦予了中共政構在

無期限的過渡階段實施絕對專政統治的合法理由，所以中共也須要透過對廣大社會進行意識型態的控制才能確保其專政統治

的永久地位。

基於此，中共特別重視對社會大眾進行思惟與觀念上的控制，以圖收事半功倍的控制效果，

輸與控制，乃是「政治社會化」的過程，共產黨於是控制了所有對意識型態其直接或間接影響力的機構。

鑑於意識型態的改造、潛 F

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綜上所述，可知中共一向善畏從事理論戰鶴的鬥爭，中共體認意識型態的控制必透過強化宣傳與教育的方式進行，才能 確保其專政統治的永久地位，因此中共各級學校一貫把思想政治教育放在首位。

中共各組學校思想政治教育，雖然不斷地改革和加強，但是實際的問題仍然頗多，雖然不斷地改革和加材教法言，教材

大都陳舊，內容空洞，教法則照本宣科，甚至言不對題。使得「政治理論課」成了學校中最不受歡迎的課程。(註七十二) 在中小學方面，中共「教育部」指出 .• 中小學政治課長期處於「課程不種定、教材不理想、領導不重視、教師不願敬， 學生不顧學的局面，這種狀況應當迅速改變。」(註七十三)這就是說，中小學思想政治課必須改革和加強。在高校方面， 據「北京工業大學」教授法學璜指出 •• 「學校思想政治工作薄弱，主要表現在只講開放、改革，而可四項基本原則』的教育 卻講得不夠，也很不落實。一些學生對為什麼要堅持社會主義道路、堅持共產黨領導的認識可很模糊』'甚至『很錯誤』。 學校黨團組織的作用不能充分發揮，組織生活不太正常化，黨的監督保誼作用也不明顯。一些教師特別是青年教師的身教言 教等，也做得很不夠。」 (註七十四)

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事實上，中共學校思想教育之所以陷於困境之主因，在於鄧小平「改革開放」的行動路線同「四個堅持」意識型態在理 論與實踐之間衍生的矛盾差距，使得意識型態無法理直氣壯的作為鄧小平路線的合法依據，再度成為社會各團體、組織及個 人普遍信守的規範。(註七十五) 關於鄧小平的思想與路線，應從一九八二年九月一日鄧小平在中共黨代表大會中的閉幕詞，這篇關鍵性的講話著手。 他在這一篇講話中指示中共在八0年代完成的主要任務。鄧小平說:「八0年代是我們黨和國家歷史發展上的重要年 代。加緊社會主義現代化建設，爭取實現包括畫在內的祖國統一，反對霸權主義、維護世界和平，是我國人民在八 0 年代的 三大任務。這大任務中，核心是經濟建設，它是解決國際圍內問題的基礎。」(註七十六) 如何從事經濟建設?他總結過去的經臨，揖出「建設有中國特色的社會主義」的構想:他說:「我們的現代化建設，必 須從中間的實際出發。無論是革命還是建設，都要注意學習和借鑒外國經驗。但是，照砂照搬別國經驗、別國模式，從來不