交流園地
教育一生 \11多業一生
談教師的終身學習
邱秀玲
'='= .... 圖.... --'-宣、目 IJ 1==1 我國社會經濟高度發展，促成了 社會的繁榮與進步，帶來了人民生活 的富足，也形成許多問題。在邁向二 十一世紀開發團家的時刻，我國面臨 諸如:競爭力亟待提昇、富裕社會的 人文關懷、國際化的街整，以及個人 發展的強烈需求等問題，教育似乎已 成為解決問題之根基。 學者周作宇提出世界教育發展的 四大趨勢，一、教育規模的迅速擴大; 二、超越學校教育;三、教育向社會 的全方位滲透;四、教育與國際關係 的交融。正對應我國所提出教育人本 化、民主化、多元化、科技化及國際 化等五大方向。教師面對此一狀況， 應如何調適並修正傳統的角色，在面 對終身學習的勢趨中，更應負起實踐 之責。貳、教師一一終身學習的實
踐者
李遠哲院長在教育改革總諮詢報 告書第五章中指出 I 老師的角色在未 來將有重大的轉變，老師不再只是知 識的傳授者，而是協調者、督導者、 學習環境的設計者。老師和學生共同 學習，不斷敢發學生的好奇心和探索 新事物的能力。教育改革成功的關鍵 在老師，因而協助老師建立一個可以 持續成長學習、相互支援的教學環境 成為必要。 J (民 86 '教育部) 林清江教授(民 70 )對教師角色 提出下列有利於教育與社會進步之方 向: 1.教師在教室中的角色:協助學生 社會化及選擇。 2. 教師在學校中的角色:傳授知識 與方法，參與組織決策、平衡學 生情緒。 3. 教師在專業團體中的角色:研究 及價值統合。 4. 教師在社區中的角色:協調社區 關係，導引社區行動。 5. 教師在社會文化中的角色:經由 選擇人才，協助政治社會化，促 進社會流動，參與文化革新，促 進全面的社區發展。 國內學者高強華(民 86 )認為， 現代教師角色多元而複雜，包括: 1. 主動學習、終身學習的角色。 2. 樂在教學，促進學校教育革新的 角色。3. 能進社會和諧，引導社會轉澀的 角的。 4. 葫穿舊時代潮流，嶄新歷史文化的 角色。 5. 釋為溝通協調、統盤鞋會價{直觀 的角 6. 追求真善藥，攪界人性轉發潛能 的角色。 7. 澄清價值麓訂握主鞋，選擇人才 鑑成就的角色。 8. 衰明智體發展鸝章，聽持品祿堅 守主鼓律的角色。 9. 寧靜數支援被泊胡志，不以物喜嘗不 以己想的角色。 10. 樂觀黨還有織有守，守分攏職民 餾物典的角色。 綜合上站，隨著社會變遷，教師 將自己斯扮演的角瓏，由過去為知議 供、寄來釁者調整為不體育追求新知的 終身學習者，發現問題及解決問題的 研究者，關時撥撥借己專業和支援德的 反省思考者，以及新時代的知識份子， 從傳統嚨師定位藹聽到迎接二十一世 紀老師角色的獨程中，老臨自我謹修 相當重重聲(敵用生，民 86
)
參、教師終身學習的內客
師為教育改革的先鋒，扮演掌 教育品質的關鑑角恆。臨兩學辛苦張 說(昂的)在研究有體教師評鍾的 規讓中提出以下項目:卜)任教科目的 專門知識與技術; (-=:)教學方法的專 知識與技巧，但括 I 1.教學計艷的能 力 2. 使用多種教學技聲音的能力 3. 教學組織與發展的能力; 4. 口頭溝通 的能力 5. 書頭溝通的能力;位教 管理和記律的能力;的對學生的關 和輔導;的專業成長的意願以及敬 33 交流圈地 精神:悅和學校悶仁與家長的關係; 的品戀生活的優良程度;的事病鰻及 曠課職的情形;的行政業艷麗蓮。 模據說一規準，亦可成為教師接 習的項目，頭對不斷進步的社會， 提出教皇軍可以結身學習的內容。如下: 一、教背專黨成長 教師的等等黨成錢。rofessional g郎， 馴的是指教師諱:罷工作表現，能事有關 增耀值人專業知織和技巧之自我己生 活動的能力及意麟 (ErfIenneyer&
M岱 tra可， 1990) 。就教師的專業成長的內涵， 強謂教師專樂智能混成長及專業精韓 加強方能提升教師的專業地位。 (寸專業智能一包括專門知識與技纜、 教室經營、教材教法及輔導智能 這事教育專業內容。然浦教宵現態、 教學方式不醫再進步，若要雄持高 品質教學，需閥時充實。擁有豐 富的專業智能，方可提供更有效 的教績。 。專業精神一←租括專樂自主的能力 專業機守的堅持。專業教聽在 教材教法 z 選擇、言卒麓的定盯都 聽有其自主的播利。而專業的操 守需有敬黨的態度，任何一位敬 業的專業教師，書認清詩代潮流， 自我充實，才能滿足瞳生難甜的 多方求如慾 G t:J專業地位一由台「天、地、 親、喜事 J ~奪統的教師士進位較酒方 束縛尊崇，然詣，現代轉業分工 的影響下，顯然產生位極大的故變。 教歸應隨時充實專欒能力，提棋 業服務。若能將「教師證照 J 制度落實，必再大大擺升專樂地 位。~混聶士寵
二、強化現代教師角色
李總統曾指出 r 今後教育塵該走入本化、民主化、多咒化、科技化
際化的五大方向，甫教輔本身則 應該朝向多元、開放以及專業化、成 就學生過才適性、隸主語學習的目標 J (中央日報，民 85 )。教師角色態 應時代潮流所霄，誼縛住黨社會聽動。 付自我再逸的物能 教鵲餘「博道、 授業、解惑 J 之外，堪聲自我反 及再造的能力，在不同的 路幟，掌握自我成真的契機， 斷學習，芬是現代社會潮謊所需。 (::)資訊應用的能力一揮作電路是未 來學生均躇具備的基本質訊聚餐， 培養學生饗訊科技的知能，將 新觀念轉化為教材教法， 入於教舉活動中，聽故教歸應 有電驢車長本概念與全壘作能力，蒐 集並歸納、分析各類資訊新知。 將資訊科按當作工異或教材，可 教學效籠。 籍教育策略一教師除教 知能，聽級經營外，在情緒教 之寄fI線，甚為重要，如加強「情 緒管理」及「危機處理」導能力。立、全人化取向教師
全人教育(whole開person education)是 以學生聲館人為教育對象的理念。教 生在知、 f腎、意、抒上有良好及 的變化(張春興，民 85) 0 現代教歸 科能力及教育新知餘. ]夜鱷 靈活運用於實際生 仆人文黨聽一現代與放教育的理 之下，教師角告的定位上，書有 間的態度與作為。一餾 文鱉黨的教師，能實施以學 本位的教學，重親教宵引導的讀 績，會IH發 11 之培養及經驗，實蘊 全人教宵 o 溫帶教育一串於物質主義的 多道德瓷器的詩題。學校 應加以落實教學之中， 教師加蜍潛在課程之寶摘，身教 重於言敬。兼顧道德認知、遺體 情感和寶藏 的民!主教育一開放大師卡普普﹒波柏(Karl
Popper) 曾經說過 r 民 佳，但卻脆弱無比，民圭和高 的警戒 ，.Q;， 須持時存在。 J 攤頭現 今社會，館人自由過度的擴張， 反高造成社會之亂諒。教師 磕民主法治觀念，並誰要驗 。聽、教師終每學習的具體策略
教育部長林清江，讀罷攪動「教 師終身邊修制度 J 研樣修正「高級中 等以下鑽校及幼稚體教師在職進酵的 辦法 J 誰提 f共多項進修方式 o 教昌市 合布後，教自培養吾與進修活動，是教師 未IJ 也是義務， t位是教歸結發舉習的 策略;跌下提出具體方式 j;J 供發潑。 一、師資培譜機構進修樓 學吾與教師研雪中心，省市教育間， 舉辮之間內攏修學分或學位。研習第 二專業學分，拓展教育工作另一方向。 i報報科接發展，總f廢方式也日新月 不失為鶴的方式。 二、靜與發展學留器組議 學習車組織係指組織中舉習與工合，成為系統而持纜的型態， 價值人、軍隊以及組織不斷的變 一九九八年「 中所接定的十四 郎平~嗔是針對學習車組織 體校贈給予老師更多自我成我的 JG\ 智 蹟 成為學習型組織，並資撥發參與企 各類「學習型組織 J 以拓 野。
九燼立「學校本位 J 的進修
模式
家還年來在蹺 ，逐漸探用「學校本 ，民 8 7)。辮 f膺，自然帶動校內 師將身學習，提供 進同事聞之草動， 同體。 體作法如: 1.題研習一定言了各讀三位聽研習， 校內進行，如教東經營、清轄 鹽、教學技能…等研習 O 將研 成果落實於揖升教旦發效能。 2. 強化個項會議功能一落實教學研 究會、校務會議、行政會報...之35
交擺擺地 功能。就教育與校務之間鱷加以 討論，使之成為成長會議。 3. 鼓勵組織成兵團體一鼓勵教師 織威主是關體;如發展讀 f共體 i報舉習的機會。成立「教歸 J 搗韜較接發展、維護教鵲 力。 4. 一般 教 師組 教師 研究一鼓動教師參 持之專案研究，或 協間式專案研究。以 由、替那「教師職級制度 J 師職級制度，強迫教鯽 境艷。這使讀接選 線。伍、結語
關岩曾說 í 教學的 程中， 耍，對學生影 「一個人能否主動學叫， 能多樣的、多元的 問題。 J 在講向二十一世紀的 人額正處好現代化、工業化、科技化 的積擊，甜點社會、政治、證濟、 化上的體動，教予著吏軍發揮其等 i 會議步與發膜的功能。學校教 的工作最終乃是落於全體教師， 前膽、機制的改革當中找出真發揮的 著力點，必得使館位教師具備實施 育改革的能力，因此讓每位教師臨 斷接安新生日，了解社會騷動，方能改 善教學品實J;)、通應現代社會的 教錦輯對快速的社會 的改變，個人接迫品 其行鵝模式，若不得詩代所誨，可得 新蟻宵。教師引領教育成敗的關鑼， 面對將來愈遞變遷的社會，未來的老女混園地 師在5、續提學習資輝的提棋者、課程設 專家、心理問是擎的診斷者、獨立研 究及獨立主舉習的指導者(天下雜點， 民 85
