九年一貫中生活科技課程的實踐

生活科校讀曬

九年一貫中生活科技課程的實踐

中，生活科技讀域 主要包拉科技發展的認識、科技系統的 瞭解以及「設計與懿作 j 等三大言IH分。 生活料接一|句是以學生為中 ;L) 、活望去為 的學抖，在新課程中這一鵑辦仍然 是課程賞施的核心所在。與過去不闊的 中對劉慧的表達和實現有更多 的強謂。 第二被社會的工業詩代，講究的是 生蠢技能的精進與效率的提界，企業競

爭的擾勢往往來自於低成本與大最生

G 窮三波社會的知識蠶濟時代，講究 的最知識的連用與翻新，企業競爭的櫻 勢來自於能不輯推出符合顧客需要的創 新毒品與路路。台灣要在二十。世紀與 許多己開發醫家競爭，培養觀民觀新的 能力便成為教育議要的自標之叫 c 活軒技活重主導向與學生親自參與的特 ，更是諸多課程中最能幫助學生養成 問題解決能力與提昇餅造力的課程。 九年一冀生活科技課程中，希望能 轉透過「設計與製作 J 的教學，來養成 學生發展起意及改變產品造盤、機能和 影式的想法，立主增進運用口語、影像、 文字與團形、繪輯或實物來呈現詞意與 想法的能力。批外，亦希望譯過設計與 聽作的接霄，培養學生動手做靶解決問

蔡錫濤

髓的能力。要遠至1 這是巴峙，需要任課 教師發展出好的教學活動。 一駿說來，一個好的「設計與製 作」教學 i重要去，要能讓憲呂學生的程度差 異、善厝教學環境的資源、融入其他學 科與科技的相關知議、引語學生學習興 輯、激發學生k 的觀意、 51 習等。而設計與製作的作品，可以是冀 的日常用品或裝能品、具說戰性的裝 置(如苟且~躍的機器人)、異新奇性 的物品(如會自動轉彎的機器狗)、或 有鐘的專題裝作(如班級轎站的 賢、班刊製作) 盟員中在學九年一貫課程中的自然 與生活科技領域，從調要修訂醫始到目 前正式公?有實施，自然與美活科按兩者 的融合，一直是大家關心的議囂，高皇舍 的方式不一而足，眾說辭耘。如果我{時 觀察學生的學習，可以發現以能觸摸、 操控、聽{干等單身體驗的學習方式，語 常能引起學生較多的投入與得到較高的 習民效 O 其實，透過生活科技課程中 「設計與製作」的教學，再融入相關的 自然科學知識，可以增進學生的科技素 養，更能提昇學生的自然科學知識， 成具有創意旦有麓爭力的盟民 c (作者為台灣持大工技系教授) 月一期 刊 UEH0 年一卷 昀也叫 別一育 教 投 吋斗， 4tf1 吋的 生