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高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究

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Academic year: 2021

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圖 1   研究架構圖  根據楊素綾(2011)探究技職校院教師,不同背景教師的教學信念對教學效 能是有影響的,且具中度至高度正相關。呂坤岳(2010)針對國民小學體育教師 教學信念及有效教學表現之內涵與現況,亦研究不同背景教師包括性別、教學年 資、學歷、專業背景、學校規模、職務兼任、任教年段等,在教學信念的差異情 形上,另教學信念各層面與有效教學表現各層面之間皆有相關存在,而教學信念 對有效教學表現相關高。另柯俊瑋(2007)探討臺灣中部地區綜合高中專門學程 教師專業發展與教學效能的現況與兩者關係,以及不
表 1    高職電機電子群教師教學信念量表、教師專業發展量表、教師教學效能量表之信 度分析  量表 題 數 CR 值與量 表總分相關 KMO值 因素負荷量   累積解釋量  Cronbach α值 教師教學信念量表  13  ***p<.001  .795  .612-.813  56.131%  .836  教師專業發展量表  13  ***p<.001  .814  .548-.828  55.660%  .849  教師教學效能量表  10  ***p<.001  .820  .6
表 6    不同背景變項在教師專業發展的差異性分析摘要表  背景 變項 類別 N  M  SD  變異來源 SS  df  MS  F  事後比較 年齡 ( 1)30歲以下  32  4.05  .45  組間 4.48  3  1.49  8.72***  ( 4)>(1) ( 4)>(2)  ( 4)>(3) (2)31至40歲  76 4.15  .34 組內  45.00  263  .17 (3)41至50歲  111 4.24  .46 總和  49.48  266 (4)5
表 7    不同背景變項在教師專業發展的差異性分析摘要表  背景 變項 年齡 N  M  SD  變異來源 SS  df  MS  F  事 後 比較 年齡 ( 1)30歲以下  4.22  .41  4.22  組間  2.19  3  .73  4.48**  ( 4)>(1)  ( 4)>(2) (2)31至40歲  4.29 .36  4.29  組內 42.7  263  .16 (3)41至50歲  4.37 .43  4.37  總和 44.9  266  ( 4)51歲以上
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參考文獻

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