IR:Item 987654321/4476

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(1)國立台灣體育大學(臺中)休閒運動管理研究所碩士學位論文. 台中市小學運動社團現況及教練選聘因素調查研究 Study of Current Athletic Organization and Coach Selection Factors in Elementary Schools in Taichung. 中. 華. 研究生：徐睦桓. 撰. 指導教授：王桂圓. 教授. 民. 國. 九. 十. 七. 年. 七. 月.

(2) 論文名稱：台中市小學運動社團現況及教練選聘因素調查研究院畢研指. 校業究導. 所時生教. 組間：授. 別及徐：. ：提睦王. 總頁數： 100 國立台灣體育學院休閒運動管理研究所要別：九十六學年度第二學期碩士論文提要桓桂圓. 摘要現度學法數每高舞柔經補練教者團教能運力度高學練. 本研究之目的旨在瞭解台中市國民小學運動社團辦理的，並探討國民小學運動社團教練選聘考量各因素之重視其差異性。本研究以台中市國民小學 71 所，選取 66 個的運動社團主管 6 6 人為研究對象。研究方法採問卷調查所得資料以描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異析、 Scheffe 法事後檢定等進行分析討論。研究結果發現：一、台中市國民小學運動社團數平均為校 5.8 個，比教育部 (2006)所調查之全國平均 4.39 個為；辦理率有五成以上的項目依序為籃球、跆拳道、田徑、蹈、直排輪、羽球等六項，辦理率偏低的項目依序為射箭、道、網球、游泳、國術、棒球等六項。二、運動社團主要費來源依序為社團學生自費、學校體育經費、學生家長會助。三、運動社團辦理阻礙因素主要的為缺乏專業運動教、學生家長重視學業、低年級參與意願低。四、運動社團練背景，以學校體育老師兼任者約佔三分之二，聘自校外約佔三分之一。五、教練特質依序為具多元運動專長、社帶隊能力佳、教學訓練表現良好、個人品德風評良好。六、練選聘考量因素之重視度依序為運動技術能力、社團帶隊力、教練個人品德、教學訓練表現、人際關係能力。七、動社團主管背景變項中，具運動專長者對教練運動技術能之重視度高於無運動專長者；對於社團帶隊能力之重視，則與服務學校規模成正相關，規模愈大的學校重視度愈。依據研究結果提出建議，提供各國民小學或教育當局動校運動社團、實施教練選聘，及有志從事學校運動社團教工作者的參考。況及校，分. 關鍵字：運動社團、運動教練、教練選聘. I.

(3) St u d y o f C u r re n t A t h l e t i c O r g a n i z a t i o n a n d Coach Selection Factors in Elementary Schools i n Ta i c h u n g Abstract The purpose of this. study. was to. understand current. situation of athletic organization in elementary schools in Ta i c h u n g , a n d i n v e s t i g a t e t h e i m p o r t a n c e a n d d i f f e r e n c e o f each factor for coach selection in elementary school athletic organization.. This. study. adopted. questionnaire. survey. on. research subjects of 66 picking from 71 athletic organization directors in elementary schools. The data were analyzed with descriptive. statistic,. independent. sample. t-test,. one-way. analysis of variance, Scheffe post-hoc test. The results are as follows: 1 . E l e m e n t a r y s c h o o l s i n Ta i c h u n g C i t y h a v e a n a v e r a g e o f 5.8 athletic organizations, higher than the national average of 4.39, as surveyed by Ministry of Education (2006).. More. than 50% schools have sport activities in order of: basketball, taekwondo,. track. badminton.. and. field,. dancing,. in-line. skates,. and. The schools have less interest in the following. s p o r t i t e m s : a r c h e r y, j u d o , t e n n i s , s w i m m i n g , m a r t i a l a r t s , and baseball. 2.. Budget. sources. of. the. athletic. organization. are:. students in the organization, school sport budget, and support from students’ parents association. 3. Barriers of the operation of sport organization are: lack. II.

(4) of professional sport coach, students’ parents concern for schoolwork, and students who are in lower grade have less intention to participate. 4. Approximately two thirds of school sport teachers with coach experience in sport organization are part time staffs; one thirds of them are appointed from outside of the school. 5. Characteristics of coach include diverse sport expertise, team leadership, good performance in teaching and training, and good reputation in characters. 6. Factors to consider when selecting coaches in the order of importance are: sport skills, team leadership, personal characters,. performance. in. teaching. and. training,. and. interpersonal relationship. 7. Among background variables of the director of sport organization, people with sport expertise emphasize more on coaches’ sport. skill. than. people. without. sport. expertise.. There is positive relationship between the emphasis on team leadership and school size; larger schools pay more attention on team leadership. Based. on. the. research. findings,. this. study. proposed. s u g g e s t i o n s f o r e l e m e n t a r y s c h o o l s , e d u c a t i o n a u t h o r i t y, a n d school sport organizations in selecting coaches. The results could also serve as references to those who are interested in working as school sport organization coaches. Keywords: Athletic organization, Sport coach, Coach selection. III.

(5) 目. 錄. 中文摘要 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅰ 英文摘要 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅱ 目. 錄 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅳ. 表. 目. 錄 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅵ. 圖. 目. 錄 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅷ. 第壹章. 緒論 … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 1. 第一節. 研究背景 … … … … … … … … … … … … … … …. 1. 第二節. 研究目的 … … … … … … … … … … … … … … …. 5. 第三節. 研究價值 … … … … … … … … … … … … … … …. 5. 第四節. 待答問題 … … … … … … … … … … … … … … …. 6. 第五節. 研究範圍與限制 … … … … … … … … … … … …. 7. 第六節. 名詞及變項定義 … … … … … … … … … … … …. 8. 第貳章. 文獻探討 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 11. 第一節. 台中市各行政區域之發展與國民小學之分佈 … … 11. 第二節. 學校運動社團的特性與功能 … … … … … … … … 16. 第三節. 國民小學運動社團之推展 … … … … … … … … … 21. 第四節. 學校運動社團教練之重要性與問題探討 … … … … … 26. 第五節. 學校運動社團之相關研究 … … … … … … … … 30. 第六節. 領導理論中的教練特質論……………………. 34. 研究方法與設計…………………………………………. 27. 第參章. 第一節. 研究對象…… … … … … … … … … … … … … …. 41. 第二節. 研究架構…… … … … … … … … … … … … … …. 42. IV.

(6) 第三節. 研究流程…… … … … … … … … … … … … … …. 43. 第四節. 研究工具…… … … … … … … … … … … … … …. 44. 第五節. 資料處理與分析方法…… … … … … … … … …. 50. 第肆章. 研究分析與討論 … … … … … … … … … … … … … … 53. 第一節. 台中市國民小學運動社團主管背景特徵統計分析 … … … 53. 第二節. 台中市國民小學運動社團辦理現況調查統計 … 55. 第三節. 台中市國民小學運動社團教練選聘因素各構面之重視度…. 第四節. 運動社團主管不同背景變項對教練選聘考量因素重視度之差異分析…… … … … … … … … … … … … … …. 第伍章. 61. 73. 結論與建議 … … … … … … … … … … … … … … … . 73. 第一節. 結論 … … … … … … … … … … … … … … … … . 73. 第二節. 建議 … … … … … … … … … … … … … … … … . 78. 參考文獻. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 82. 附錄一：台中市國民小學運動社團現況及教練選聘因素調查研究問卷… … … 9 1 附錄二：各級學校專任運動教練資格審定辦法 … … … … … … 94. V.

(7) 表. 目. 錄. 表 2-1. 台中市各行政區域人口統計表 … … … … … … … … 12. 表 2-2. 台中市各行政區域國民小學班數及學生人數分佈表 … … … 15. 表 2-3. 中小學國際體育課程實施時數比較表 … … … … … 21. 表 2-4. 各級學校運動社團設立情形 (平均數 )… … … … … 24. 表 2-5. 各級學校學生參與運動社團的平均參與率 … … … 32. 表 3-1. 研究對象統計表 … … … … … … … … … … … … … … 41. 表 3-2. 運動社團教練選聘考量因素重視度構面之信度分析 … … 47. 表 3-3. 國民小學運動社團教練選聘考量因素社視度項目分析… 48. 表 3-4. 運動社團教練選聘考量因素五個構面之解說總變異量… 49. 表 4-1. 台中市國民小學運動社團主管背景變項分佈表 … 54. 表 4-2. 台中市國民小學運動社團數量與項目表 … … … … 56. 表 4-3. 台中市國民小學辦理運動社團經費來源排序次數分配表… … 5 7. 表 4-4. 台中市國民小學辦理運動社團阻礙因素排序次數分配表… … 5 8. 表 4-5. 台中市國民小學運動社團之教練來源背景排序次數分配表… … 5 9. 表 4-6. 台中市國民小學運動社團之教練特質排序次數分配表……… … 6 0. 表 4-7. 運動社團教練選聘考量因素『運動技術能力』構面重視度分析. 62. 表 4-8. 運動社團教練選聘考量因素『人際關係能力』構面重視度分析. 63. 表 4-9. 運動社團教練選聘考量因素『教學訓練表現』構面重視度分析. 64. 表 4-10. 運動社團教練選聘考量因素『社團帶隊能力』構面重視度分析 6 5. 表 4-11. 運動社團教練選聘考量因素『教練個人品德』構面重視度分析 6 6. 表 4-12. 運動社團教練選聘考量因素各構面重視度分析………………… 6 7. 表 4-13. 教練選聘考量因素性別變項重視度 t 檢定分析表……………… 6 8. VI.

(8) 表 4-14. 教練選聘考量因素運動專長變項重視度 t 檢定分析…………… 6 9. 表 4-15. 教練選聘考量因素教職年資變項重視度單因子變異分析表…… 7 0. 表 4-16. 教練選聘考量因素服務學校規模變項重視度單因子變異分析表………7 1. 表 4-17. 教練選聘考量因素學校行政區域變項重視度單因子變異分析表………7 2. VII.

(9) 圖. 目. 錄. 圖 2-1. 台中市人口分佈圖 (2003)… … … … … … … … … … 12. 圖 3-1. 研究架構 … … … … … … … … … … … … … … … … … 42. 圖 3-2. 研究流程 … … … … … … … … … … … … … … … … … 43. VIII.

(10) 第壹章緒論. 廿一世紀國家發展的重要施策，乃是培養健康、活潑且具有高度群性及創造性之青少年，以為國家永續發展之基礎。本研究旨在瞭解台中市國小運動社團現況，並探討國民小學辦理運動社團與選聘教練之考量因素，以期各國民小學在辦理運動社團或選聘教練時能有所參考或依循。本章共分六節，分別為研究背景、研究目的、研究價值、待答問題、研究範圍與限制、名詞及變項定義，用以闡明本研究之特徵與方向。. 第一節. 研究背景. 促進健康體能提高生活品質的概念，近年來在全世界已開發國家普遍受到重視。這股潮流持續在各國如火如荼的展開著，如美國所推動的「健康國民」；我國的「陽光健身計畫」、「運動人口倍增計畫」；日本的「 2 1 世紀健康的日本」；這些推廣計畫，目的在培養各該國國民養成規律的運動習慣，強化各該國國民健康促進生活型態，以促進人類身心的健全發展。學校體育為全民運動基礎之一環，是維繫體育發展之命. 1.

(11) 脈，而體育課是學生養成運動習慣最直接的手段，也是學校可以應用的最好資源（方進隆， 2 0 0 2 ）。而近年來學校課程有一重大變革，乃是對健康適能教學的重視；在英國、美國、澳洲等這些國家，體適能的加入成為學校課程的一部分，目的在於改善學生的健康狀況及生活品質 (王敏男， 2003)。我國教育部推動的「提升學生體適能中程計畫」，簡稱「 3 3 3 計畫」：也就是學生每週至少要運動 3 次，每次最少 3 0 分鐘，每次運動後視個人身心狀況心跳能達每分鐘 130 次以上；以及「增加學生運動時間方案」，鼓勵各級學校多多輔導成立運動社團，將「一人一運動，一校一團隊計畫」納入「活力青少年養成中程計畫」中，期能加強學校體育並向下紮根。教育部. 1999 年針對全國二百萬名中小學生進行體適能. 普查結果顯示，我國 7 至 18 歲的中小學生，健康體適能有衰退的現象；在肌耐力、柔軟度、瞬發力與心肺耐力等體適能檢測項目，明顯較日本、美國、大陸等國家要來的差，而體重卻遠超過日本與大陸，其主要原因乃是缺乏運動所致 ( 王漢忠， 2 0 0 5 )。體力即國力，美國 2 1 世紀體育衛生政策自「 2 0 0 0 年健康國民運動」開始，已推展到「 2010 年身體活動的推廣與體適能的促進」。而我國推動學生體適能政策已逾十載，學生體適能政策實施績效卻仍有提升空間 (許振明， 2006)。且自實施九年一貫教育後，國民小學體育課程的時數由每周. 3. 節減少為每周 2 節 ( 陳門牽與卓俊伶， 2 0 0 8 ）。根據教育部體育司比較各重點國家體育課程實施狀況發現，我國國民小學. 2.

(12) 每週的體育課僅 80 分鐘，較日本、大陸、法國、美國都少；學校體育課程時數的減少影響學生體適能甚鉅，教育與體育主管機關亦相當重視此一問題，積極謀求改善方策。 Kelder,Perry,Klepp. and. Lytle(1994) 的研究結果指. 出，成年人許多缺乏運動所造成的疾病、其行為型態是在兒童時期即已養成，因此，在兒童時期建立良好的、規律的運動習慣是相當重要的。先進國家不但注重運動對國民健康的影響，對學校體育更為重視，以學童每天至少要有 1 小時的運動時間為標準，做為體育發展的目標。因此教育部於 2003 年在健康與體育課程領域討論會議中決議，健康與體育課程時間的分配除了以 1： 2 為原則外，各校應儘量利用學校自主時間及課外時間安排體適能及其他休閒活動；每週至少實施 3 次，鼓勵學生參與運動競賽、表演、與欣賞等活動，同時亦鼓勵學生多走路、騎自行車上學等，以提升學生體適能及培養學生健康休閒生活的觀念 ( 教育部體育司， 2 0 0 2 a )。我國各級學校體育實施辦法第 1 4 條亦有規定，各級學校應輔導成立各種運動社團，並提供學生課後參與運動之機會；推動成立各種學生運動社團，增加學生運動時間，以彌補學校體育課程時數之不足，實不失為一大良策。在政府「挑戰. 2008. 年國家重點發展計畫 — E 世代人才培育計畫」中，又清楚指示各級學校需推行「一人一運動，一校一團隊」之計畫；以期每位學生能至少擁有一項運動技能，一校至少組成五個運動社團，讓學生養成規律運動的習慣。. 3.

(13) 學校成立運動社團，運動設施、教練、經費等三項是推展運動社團的必要條件。學校運動設施的使用規劃，是體育教育的一環；然，台灣地狹人稠，各級學校因行政區域、地理環境、學校文化、資源分配之不同，運動設施之規劃與興建也會有所不同。一般而言，學校已具備的運動設施項目，如田徑、籃球、羽球、排球、躲避球、抜河等標準運動項目，教練人選大部份由該校體育教師兼任；其他教特殊之技術運動項目，如游泳、直排輪、跆拳道、空手道、射箭、高爾夫等，礙於學校可能未具該等項目運動之場地設施或該校體育教師未受該等項目之專長訓練，這些特殊技能之運動社團，則必需採用校外合作場地設施及採用外聘教練；學校重點運動社團之教練，依「國民體育法」第 13 條第 2 項之規定，更得遴選優秀運動人才擔任專任運動教練。鼓勵學校成立學生運動社團，透過學生運動社團活動，激發學生運動興趣，發展學生運動特長，培養學生規律運動習慣，以促進學生的全面發展，既是國家教育政策的重點發展計畫之一，則專業運動教練人才的需要性也益形重要。但運動教練的技能特質，包括運動技術能力、人際關係、教學能力、個人品德，也將受到遴選學校的重視。各級學校開設運動社團時如何選擇運動的項目，如何遴選外聘教練，將是一個值得研究的問題。因此，本研究乃企圖瞭解台中市國民小學運動社團之辦理現況，並探討國民小學運動社團選聘運動教練時的考量因素，以茲依據研究結果提出建議，提供各. 4.

(14) 國民小學運動社團辦理、運動教練選聘及政府施策的參考，或可做為有志從事學校運動教練人員應徵前重要的參考資訊。. 第二節. 研究動機. 運動時間的長短，足以影響學生的身體健康。學校透過輔導運動社團的成立，增加學生的運動時間，培養學生的運動興趣，以建立規律的運動習慣，改善學生的體適能。本研究藉由調查台中市各國民小學辦理運動社團的現況為基礎，探討國民小學選聘運動社團教練時各考量因素的重視度，及運動社團主管不同的背景變項對各考量因素重視度之差異性，歸納出結論並提出具體之建議，提供各國民小學運動社團辦理、運動教練選聘及政府施策的參考，或可做為有志從事校運動教練人員應徵前重要的參考資訊，深具實務應用之價值。. 第三節. 研究目的. 基於本研究的問題背景，本研究將調查台中市各國民小學目前運動社團辦理的現況，並探討學校選聘運動社團教練時的考量因素。因此，本研究之目的如下：. 5.

(15) 一、瞭解台中市國民小學運動社團辦理的現況。二、瞭解台中市國民小學選聘運動社團教練時考量因素各構面的重視度。三、探討國民小學運動社團主管不同的背景變項，在選聘運動教練時考量因素各構面重視度的差異性。. 第四節. 研究問題. 依據本研究目的，擬定研究問題如下：一、台中市國民小學運動社團辦理之現況為何 ? (一 )運動社團的數量與項目為何 ? (二 )運動社團的經費來源為何 ? (三 )辦理運動社團的阻礙因素為何 ? (四 )運動社團教練的背景為何 ? (五 )運動社團教練的特質為何 ? 二、國民小學選聘運動教練時各考量因素的重視度為何 ? 三、國民小學運動社團主管不同背景變項，在選聘運動教練時各考量因素的重視度是否有顯著差異？. 6.

(16) 第五節. 研究範圍與限制. 本研究礙於時間、人力等因素，研究範圍與限制如下：. 一、. 研究範圍本研究以台中市內 71 所小學，選定 66 所學校為研究範. 圍。未被列入研究對象之學校，為經過電話訪談，認定其社團規模甚小或是其性質特殊，而排除於研究範圍之外。 66 所學校分佈於台中市 8 個行政區域內，分別為中區 1 所、東區 6 所、南區 4 所、西區 6 所、北區 9 所、北屯區 18 所、西屯區 13 所、南屯區 9 所。. 二、. 研究限制本研究於實施過程中，預計將有以下無法掌控之限制：. (一 )本研究以問卷調查方式做為研究工具，因此僅能視為受試者皆誠實作答。 (二 )本研究之受試者僅為台中市. 66 所國民小學的運動社團. 主管，研究的結果及其推論僅針對研究對象呈現，對於城鄉差距較大的縣市或是不同性質的運動社團，恐無法進行推論或比較。. 7.

(17) 第六節. 名詞及變項定義. 為揭示與明確本研究架構名詞及變項和相關研究、相關理論的關係，本研究之名詞及變項定義其操作性定義如下：. 一、學校運動社團學校運動社團為學校正式成立之運動性質社團，以提供學生活動參與為目的，在指導教師指導下進行活動，與校內外社團進行區域性交流之運動團隊 ( 洪嘉文、詹彩琴， 2 0 0 4 )。本研究之運動社團係指學校在課餘或早自習時間所辦理之運動性質團體、社團、校隊，在本研究中亦包含運動育樂營之類的以培養學生運動興趣、教導學生運動技能及養成學生終身運動習慣為宗旨，並由學校規劃體育老師或聘請專門教練來帶領指導，活動場所不拘校內或校外之學生運動團體。. 二、重點運動社團學校運動代表隊係學校正式成立之運動性質代表隊，以提升選手技術水準為主要目的，選拔具潛力或優秀技術之選手，由教練進行經常性訓練，並代表學校對外比賽之隊伍 (洪嘉文、詹彩琴， 2 0 0 4 )。本研究重點運動社團係指學校特別重. 8.

(18) 視該重點運動之發展，其推動及意涵與該學校文化有所結合，對學校具有重要意義之運動社團；部分參與競賽項目之重點運動社團成為學校運動代表隊。. 三、運動社團主管體育主管是學校體育行政工作之主要推動者與執行者 (彭俊鵬， 2005)。本研究係指國民小學內負責統籌管理與推動校內運動性質社團的主管，通常由體育組長或體育衛生組長所兼任。. 四、運動社團教練國民體育法 (2007)第 13 條第 2 項所稱專任運動教練係指各級學校專門從事運動團隊之訓練或比賽指導之工作者。本研究運動社團教練係指學校運動社團之指導者，具該社團之運動專長或指導能力，負責該項目運動社團之教學、訓練、統馭，不拘為學校老師所兼任或是聘請自校外者。. 五、外聘運動社團教練學校運動社團之項目，往往係由學生或學生家長所支持，但該校並無該項目運動專長之老師或教練，只得從校外. 9.

(19) 延攬具該項目專長之教練，擔任該運動社團之教練。故本研究所稱外聘運動社團教練係指聘請自校外，而非學校之老師所擔任者。. 六、運動社團主管背景變項係指本研究所稱台中市國民小學運動社團主管之背景特徵變項，包括：性別、運動專長、教職年資、服務學校規模、學校行政區域等五項。. 10.

(20) 第貳章文獻探討本章係針研究目的與問題，探討與本研究相關的理論與實證研究，歸納成以下之內容，包括台中市各行政區域之發展與國民小學的分佈、學校運動社團的特性與功能、國民小學運動社團之推展、學校運動教練之重要性與問題探討、學校運動社團的相關研究、領導理論中的教練特質論。藉由歸納相關文獻，提供本研究建立研究架構與研究工具之理論基礎。. 第一節. 台中市各行政區域之發展與國民小學之分佈. 一、台中市各行政區域人口分佈狀況台中市分為中區、東區、南區、西區、北區、北屯區、西屯區、南屯區等八個行政區域。根據台中市政府主計處（ 2007)的統計，迄 2007 年 7 月份止，台中市設籍總戶數為 3 5 3 , 3 4 6 戶，總人口數為 1 , 0 4 1 , 5 9 9 人，佔全台人數約 4 . 6 %。各區之人口分佈狀況為中區 23,820 人、東區 72,714 人、南區 108,882 人、西區 116,123 人、北區 146,670 人、北屯區 235,668 人、西屯區 195,030 人、南屯區 142,692 人。人口數最多的為北屯區，其次為西屯區；而人口密度最高的行政區域分別為中區、北區、西區。如表 2-1 及圖 2-1 所示。. 11.

(21) 表 2-1 台中市各行政區域人口統計表行政區域. 戶. 數. 人口數. 人口比率 (%). 中區. 8,356. 23,820. 2.29. 東區. 24,297. 72,714. 6.98. 南區. 38,332. 108,882. 10.45. 西區. 40,665. 116,123. 11.15. 北區. 52,805. 146,670. 14.08. 北屯區. 76,486. 235,668. 22.63. 西屯區. 65,200. 195,030. 18.72. 南屯區. 47,205. 142,692. 13.70. 全區總計. 353,346. 1,041,559. 100.00. 資料來源：台中市空間查詢系統 (2007). 圖 2-1. 台中市人口分佈圖 (2003 年 ). 資料來源：國立台中女中 GIS 中心 (2003). 12.

(22) 二、台中市各行政區域之發展概述根據內政部營建署 ( 2 0 0 1 )、台中市政府都市發展局 ( 2 0 0 7 ) 所公佈之資料，將台中市各行政區域之土地開發、住宅使用、商業使用等現況，加以摘要概述如下： (一 )土地發展現況台中市八個行政區中以中區之開發率為最高，高達 97.30％，北區的 91.37％次之，西區的 89.45％再次之，開發率最低的行政分區為北屯區，只有 53.77％。中區為台中市早期最為繁榮的地方，開發率最高而且為最早規劃之地區，發展已達飽和的狀況了。北區由於鄰近市中心區，且中港路、民權路及園道等多條主要道路與廊道通過，發展相當快速，因此開發率高達 9 成以上。整體而言，舊市中心區之平均開發率高達 85％，顯示已呈現高度開發的情況，因此日後發展應往提升生活品質方向著手，多加提供公共設施。三屯區若不計後期發展區與都會公園及森林公園，以南屯區之開發率最高，西屯區次之，北屯區最低。整體而言，三屯區之整體開發率為 57.25％，與舊市區相較之下顯然偏低，且三屯區仍擁有大量之後期發展區，未來高速鐵路、台中市外環道、中二高等相繼通車後，屯區發展深具潛力，因此日後大型開發應以三屯區為主，以增加三屯區之開發率。 (二 )住宅使用現況. 13.

(23) 台中市各行政區歷年戶籍人口成長與分佈情形可以發現，以就市區為主要行政範圍的中區、東區在人口成長趨勢均呈現逐年下降的現象。反觀重劃區分部的幾個主要行政區，在人口增長上則呈現逐年增加之趨勢，應與近十年來各期重劃區闢建完成與地區房地產價格相對較低所致。台中市的住宅區主要分佈在西屯、南屯、北屯三個屯區中，約佔全市住宅使用面積之 5 2 . 2 %，其中以北屯區佔 2 3 . 2 % 為最高，其次為西屯區之. 16.9%，而以位於市中心區之中區. 為最少。中區不但行政區域面積較小，且土地發展亦趨於飽和狀態，大多數的土地均為商業使用，故住宅使用之土地便相對地減少。而三個屯區則因行政區域土地面積較大，商業發展也較遲緩，故住宅使用比率因而較高。 (三 )商業使用現況台中市的商業區主要分佈在中區、西區、南區及北區等四個市中心區域，約佔全市商業總數之. 58.4%，其中以北區. 之 19.7%為最高，其次為西區之 15.9%，而以南屯區的 4.8% 為最低。至於商業基地方面，主要分佈在市區中，其中以西區之 1 9 . 7 % 為最高，其次依序為南區之 1 5 . 9 %，北區之 1 4 . 1 %，而以南屯區之 3.0%為最少，台中市之商業土地面積除南屯區外分佈平均，新市政中心有逐漸向西屯區及南屯區發展之趨勢。. 14.

(24) 三、台中市各行政區域國民小學分佈狀況依教育部統計處 (2006)及台中市政府教育局 (2007)的統計，全國有 2,665 所國民小學，而台中市包括 5 所性質特殊且規模極小的小學之外，含公私立小學共有 71 所，總班數為 3,045 班，小學生總數為 98,878 人。各行政區域之分佈情形為中區 1 所：36 班、學生人數 1,025 人；東區 6 所： 231 班、學生人數 7,260 人；南區 4 所： 228 班、學生人數 7,420 人；西區 7 所：369 班、學生人數 11,957 人；北區 9 所：374 班、學生人數 12,377 人；北屯區 19 所：712 班、學生人數 22,466 人；西屯區 15 所： 559 班、學生人數 18,022 人；南屯區 10 所： 536 班、學生人數 18,351 人；如表 2-2 所示。. 表 2-2 台中市各行政區域國民小學班數及學生人數分佈表行政區域. 學校數. 班數. 每班平均. 總學生. 學生人數. 人數. 中區. 1. 36. 28.5. 1,025. 東區. 6. 231. 31.4. 7,260. 南區. 4. 228. 32.5. 7,420. 西區. 7. 369. 32.4. 11,957. 北區. 9. 374. 33.1. 12,377. 北屯區. 19. 712. 31.6. 22,466. 西屯區. 15. 559. 32.2. 18,022. 南屯區. 10. 536. 34.2. 18,351. 全區總計. 71. 3,045. 32.5. 98,878. 資料來源：台中市政府教育局 (2007). 15.

(25) 由以上台中市各行政區域的人口分佈與發展之摘要概述來看，台中市已是達百萬人口的都市，市中心區的發展已成飽和狀態，整個都市的發展遂成放射狀地往周邊的重劃區及屯區擴散。屯區的總人口數佔全市比率已達. 55%，而屯區的. 國民小學總計，已有 40 所之多，亦已佔全市國民小學總數的 6 0 %。市中心區因受土地面積的限制，如要增設國民小學除非配合都市更新計畫之外，確有其實質上的困難；若市中心區設籍兒童有成長的情形，得以增班方式擴充學校規模，配合實際成長需要。. 第二節. 學校運動社團的特性與功能. 一、社團與運動社團的相關概念社團一詞的定義與社區類似，都是社會組織或社會體系下的一個特定團體。蘇文彬 (1996)認為社區是居住在一處大家共同認同的地理區域，具有共同的意識與共同的利益關係，熱心參與共同的活動，分享著共同的利益，是由人與地理環境共同的集合。而社團亦即所謂的人民團體，是指一群人具有共同的志趣與嗜好，遵守共同的規則，追求某些目標而自願的結合在一起，經由組織的自治及組織文化的薰陶，而能以民主方式自我傳承的社會性團體 ( 楊極東 , 1 9 9 2 )。社區與社團最大的不同是社區必須是一特定的地理區域，且界限分明；而社團則不受地理區域的限制，大者可為世界性的人民團體，小者可為學校學生的自發性組織。. 16.

(26) 社團依性質分類有服務性社團、學術性社團、康樂性社團、文化性社團、聯誼性社團及運動性社團等，這些社團都是非營利性組織，都具導正社會不良習俗，促成社會進步的動力。 Wo l f ( 1 9 9 0 ) 指出，非營利性組織之社團，具有公共服務的使命，是非營利或具慈善性質的法人機構、經營宗旨與過程必須排除私人利益、可享免稅之優待、其捐助者享有減免稅待遇的法律地位等五項特質。運動性社團是具相同運動興趣或是有志推動共同運動項目的一群人，以提昇該項運動技術水準及培養終生運動技能，加強健康體適能為宗旨所組織而成的社會性團體。例如各級行政區域之各種運動協會，各級行政區域體育會之各種運動委員會、各級學校體育總會所成立之各種運動委員會，以及各級學校自主成立之各項學生運動社團等，都是運動社團的典型。. 二、學生社團與學校運動社團的特性教育即生活，生活即教育，學生的各種學習活動，必須透過親身的體驗，才能獲得預期的學習效能，學生社團活動是學生整體教育的一環。學生社團的種類一般而言，有勵志類、音樂類、美術類、文藝類、科學類、運動類等，而以運動類社團的項目最多，也最受學生歡迎。學校藉由學生社團. 17.

(27) 的課外活動，可培養學生個人才藝、訓練學生運動技能，加強學生健康體能，陶冶學生合群德性，促進學生人格之健全發展。學生社團乃是社會組織的最基本單位，學生社團在成員互動、共同規範、共同目標、共同價值及團體意識的認同感與歸屬感，已具有社會性團體的特徵 (李建雄 ,2006)。學生社團成立的緣起主要有兩種，一種是高等以上學校具領導力的學生，募集共同志趣與意願的同學，自動籌組並經學校管理當局核准成立的組織；學生透過定期活動的參與，結識志同道合的朋友，在社團裡展現所長，除了可增加自己的自信心外，亦可體驗學校生活多元樂趣 ( 何進財 ,2000)。一種是國民中學以下的學生社團因學生心智尚未成熟，組織能力不足，而由學校或依學生的興趣，或依家長的建議，或依學校各科教師的專長，主動成立的課外活動組織。學校運動社團為學校被動或主動正式成立的運動性質社團，以提供學生參與課餘身體活動或運動技能訓練為目的，在運動教練的指導與管理下，與校內外運動社團進行區域性交流之運動團體；學校運動社團的推廣，乃是學校體育發展的重要策略. ( 教育部體育司 , 2 0 0 3 b )。學校運動社團活動的特. 性，乃是利用學生正式課程以外的時間，實施運動休閒教育或運動技能訓練，使學生在課餘之暇有一正當的身體活動，以發展學生之個性、群性、知性，提昇學生多元運動技能，促進學生提早適應現實社會環境 (高士國 ,2003)。. 18.

(28) 三、國民小學運動社團的種類與功能目前我國國民小學的運動社團種類繁多，各校依本身的客觀條件：教練背景、場館、器材、經費來源、社會資源、學校文化等，選擇適宜的運動項目成立運動社團。學校運動社團的種類，張文彬 (1988)、李建雄 (2006)整理分類如下 : (一 )傳統體育項目：田徑、籃球、排球、足球、桌球、棒球、壘球、羽球、躲避球、游泳等。 (二 )近代球類項目：網球、木球、槌球、撞球、手球、保齡球等。 (三 )技擊防身項目：跆拳道、空手道、合氣道、柔道、劍道、國術等。 (四 )休閒運動項目：舞蹈、直排輪、高爾夫等。 (五 )民俗藝術項目：扯鈴、跳繩、拔河、陀螺藝術等。我國學校教育以德、智、體、群、美五育均衡發展為最高教育目標；體育教育的具體目的為身體發展、運動技能發展、社會行為規範、認知、運動習慣養成及促進優質休閒生活等 (葉憲清 ,1986；呂碧琴 ,1990)。我國體育教育的目的立意甚高，然實際教學效能如何呢？從國中小學生體適能遠遜. 19.

(29) 於美、日、大陸等體育大國即可知道尚有很大改善空間。因此，我國教育部積極推動『增加學生運動方案』，鼓勵各級學校多多輔導成立學生運動社團，增加學生運動時間。因此學生運動社團的蓬勃發展與否，對學生之運動教學訓練、健康體適能以及國家整體發展均有重大的影響。學校運動社團的功能有以下幾點，茲分別摘要說明之(Marchese,1990;Kuh,1993;胡心怡 ,2002;徐彩淑 ,2005)。 (一 )彌補學校體育課程之不足，鍛鍊學生體魄，改善學生健康體適能。 (二 )學習各種運動技巧，發展學生多元運動興趣與技能，養成規律運動習慣。 (三 )培養學生活潑堅強性格，紓解課業壓力，獲取正常休閒活動的知能。 (四 )透過課外身體活動的經驗，使學生能實現自我，並建立自信。 (五 )社團成員在遵守社團共同規則的薰陶下，可培養民主素養與生活行為規範。 (六 )能激發學生服務熱誠，增進人際關係技巧，提早學習社會適應。從以上有關學校運動社團的特性與功能之探討可知，學. 20.

(30) 生參與具有群體性的運動社團，易由新興運動風潮的流行與倡導，喚起學生熱烈參與社團活動。學校運動社團為學校運動文化的重要一環，其活動品質常為學生及學生家長所關心；透過學校運動社團之積極運作，除了可鍛鍊身體外，亦可促進學生合作學習，培養學生具公平競爭、努力進取的團隊精神，符合我國教育人格養成的目標，有利於區域間學校運動文化的建立。. 第三節. 國民小學運動社團之推展. 一、九年一貫健康與體育領域課程的實施民國九十三學年度開始，我國國民教育全面實施九年一貫課程後，將健康與體育合併為健康與體育學習領域，規定課程時間分配以 1： 2 為原則，一般學校在其他學習領域課程節數的排擠下，健康與體育學習領域每週最多排三節課：健康一節、體育二節；比較民國 85 年實施的國民小學新課程標準，低年級每週兩節體育課，高年級每週三節體育課，學生每學期上體育課的總節數反而減少。根據教育部體育司 ( 2 0 0 3 ) 比較各重點國家體育課實施時數比較發現，美國中小學每天都要排有體育課；法國小學每週 200 分鐘，中學 250 分鐘；中國大陸小學每週 150∼ 250 分鐘，中學 150 分鐘；日本小學每週 90∼ 135 分鐘，中學 100 分鐘；而我國小學每週僅 80. 21.

(31) 分鐘，中學亦僅 90 分鐘而已；就體育課授課時數而言，我國明顯不如上述國家，如表 2-3 所示。. 表 2-3. 中小學國際體育課程實施時數比較表. 區別. 美國. 法國. 中國大陸. 日本. 台灣. 小學體育課. 週. 每天實施. 200 分鐘. 150~250 分鐘. 90~135 分鐘. 80 分鐘. 中學體育課. 週. 每天實施. 250 分鐘. 150 分鐘. 100 分鐘. 90 分鐘. 資料來源：教育部體育司 (2003). 根據教育部 (2003)對中小學學生體適能的檢測發現，我國表示學生之健康體適能有衰退的現象，其中男生在高中之前身體質量指數有增加的趨勢，主要原因乃是營養攝取過剩體重增加所致；男生 13 歲組坐姿體前彎呈現退步之現象 ;又男生的 1,600 公尺及女生的 800 公尺跑走成績等適能項目成績均出現明顯退步。學生體適能退步之原因當然包括教育體制、社會技技化、社會資訊化以及都市化等之時代環境因素，但其主要原因乃是缺乏運動有關；因此如何增加學生的運動時間，改善學生的體適能，應是現階段教育當局的重要工作。. 二、國民小學運動社團發展的法令與政策面對新世紀的來臨，世界先進國家均以建構完善的教育. 22.

(32) 體係與具體執行的策略來培養身心健康的國民，進而提昇國家整體競爭力。因此，學校運動社團的發展與國家體育政策息息相關，茲將現行有關學校推動運動社團之法令與政策，加以摘述之。 (一 )『國民體育法』第六條規定：各機關及各級學校應依有關規定，配合國家體育政策，切實推動體育活動 (行政院體委會 ,2007)。 (二 )『各級學校體育實施辦法』第十四條：中、小學之課外運動可列入彈性課程，必要時與綜合（社團）活動配合實施。各校應輔導成立各種運動社團，做為推展課外運動之基礎單位，並提供學生參與課外運動之機會（教育部體育司 , 2 0 0 2 ）。 ( 三 )『國民中、小學體育促進會設置要點』：體育促進會應以辦理趣味化、普及化、休閒化、社區化之體育活動為主，競技體育活動為輔，並以學生為主要對象 (教育部體育司 ,2000)。 ( 四 )『學校體育發展中程計畫』：活絡校園體育活動，拓展學生運動機會，培養運動參與習慣，促進健康與體適能。『一校一團隊』計畫之推動，可藉由運動社團的組成，多元體育活動競賽的推動，學校特色體育的發展，廣泛地提供全體學生加入運動團隊. 23.

(33) (教育部體育司 ,2002) ( 五 ) 『挑戰 2 0 0 8 國家重點發展計畫』： E 世代人才培育計畫之養成，推動『一人一運動、一校一團隊』，重視學生身心健康與發展；藉由教學與活動的實施促進健康與體適能，持續提供學生學習生活的活力泉源 (行政院 ,2002)。 (六 )『增加學生運動時間方策』實施策略：落實政令執行與輔導、創新體育課程與教學、加強活動開發與推廣、增進媒體宣導與溝通、改善運動環境與制度、整合人力資源與培訓。其中，落實政令執行與輔導策略之執行重點為： 1.落實學生體適能檢測， 2.加強辦理中小學實施晨間及課間運動， 3.輔導學校成立運動代表隊及運動社團， 4.落實學校舉辦運動會、運動競賽、體育表演會、水上運動會等活動， 5. 研究體適能或運動參與列入升學成績之可行性。本方案之預期績效為預定每年增加 2%之運動人口；每位學生每天至少累積 30~60 分鐘的身體活動時間 (教育部體育司 ,2003)。. 三、國民小學運動社團的推展狀況根據教育部學校體育統計年報 (2005、 2006)，有關各級. 24.

(34) 學校運動社團成立情況，國民小學部份仍未達教育部『一人一運動、一校一團隊』的計畫目標：每位學生至少學會一項運動，每校至少成立五個運動社團。各級學校運動社團的數量，從大專院校以降，依序為大專院校. 2005 年平均每校有. 8.78 個， 2006 年平均每校有 10.28 個；高中職 2005 年平均每校有 8.4 8 個， 2006 年平均每校有 8.76 個；國中 2005 年平均每校有 3.27 個，2006 年平均每校有 5.16 個；國小 2005 年平均每校有 3 . 2 7 個，2 0 0 6 年平均每校有 4 . 3 9 個，如表 2 - 4 所示。. 表 2-4 年份 2005 年 2006 年. 各級學校運動社團設立情形 (平均數 )表國小 3.27 個 4.39 個. 國中 3.27 個 5.16 個. 高中職 8.48 個 8.76 個. 大專院校 7.78 個 10.28 個. 資料來源：教育部 (2005)、 (2006)學校體育統計年報在學生參與運動社團的情形方面，以 2006 年調查結果，學生參與運動社團的比率，各級學校都低於三成一以下，尤其是國中與大專階段的參與率更遠不及小學與高中階段，顯見學生對運動社團的參與率有待提昇。各級學校學生參與運動社團的平均參與率，從大專院校以降依序為大專院校 2005 年平均參與率 1 9 . 3 %，2 0 0 6 年平均參與率 1 6 . 3 %；高中職 2 0 0 5 年平均參與率 30.0%， 2006 年平均參與率 30.9%；國中 2005 年平均參與率 22.2%， 2006 年平均參與率 17.6%；國小 2005 年平均參與率 37.1%， 2006 年平均參與率 29.7%；如表 2-5. 25.

(35) 所示。. 各級學校學生參與運動社團的平均參與率. 表 2-5 年份 2005 年 2006 年. 國小 37.1% 29.7%. 國中 22.2% 17.6%. 高中職 30.0% 30.9%. 大專院校 19.3% 16.3%. 資料來源：教育部 (2005)、 (2006)學校體育統計年報由以上有關國民小學運動社團之推展相關文獻探討可知，我國國民小學體育課時數明顯較先進國家為少，青少年學生之體適能也較為低落。有助於運動社團發展之法令尚稱完備，體育政策之目標與執行方法也都相當的明確，各級學校運動社團數雖有增加，但學生參與運動社團的平均參與率除了高中職有微幅的增加之外，其他各級學校都有明顯下降的趨勢，值得教育與體育主管當局深切反省檢討。因此，如何提高國內各級學校學生參與運動社團乃為當務之急。. 第四節. 學校運動社團教練之重要性與問題探討. 一、運動教練的角色與功能運動訓練之目的，除了促進身體健康外，最主要是為競技運動員提供服務。從改善運動員運動技巧、提昇運動成績，這一些目標實現過程的觀察、訓練、記錄、改善、規劃、管理等，都需要運動教練去執行。隨著競技運動在人類生活中的重要性及其影響力愈來愈大的潮流帶動下，運動訓練的策劃與績效，日益引起大家的重視。從教育學的觀點論之，運. 26.

(36) 動訓練的過程中，對人體內外在方面都需要施加影響，如體能、品德、意志、心理等，亦即運動訓練就是對人體從生理負荷、技術、戰術形成、智力和心理方面，進行改善和教育的過程；運動訓練的過程，全部要靠運動教練挑起大樑，因此，運動教練角色的重要性不言可喻 (林竹茂 ,2002)。運動教練的任務為何？不同的層級及不同的運動主管有不同的看法，但是簡單地說，運動教練就是幫助運動員改善運動技術，強化心理素質 ( 黃崇儒 , 2 0 0 5 )。影響運動表現的因素很多，包含運動技術、體能和心理層面，這三個因素會影響運動員的運動表現，也會直接影響運動教練的教練效能。教練效能是指教練相信自己有能力去影響運動員學習和表現的程度，對教練行為和運動員發展的影響，扮演著重要角色。教練效能包括動機、技術、品格塑造、比賽策略等效能；動機效能是教練在促進運動員學習和參與比賽能力上的知覺，技術效能是教練指導運動員改善技術的能力知覺，品格塑造效能是指在訓練過程中能塑造運動員良好品格的能力知覺，比賽策略效能是指教練臨場指導指揮策略上的能力知覺 (Feltz,Chase,Moritz,& Sullivan,1999)。. 二、運動教練對運動團隊的重要性 Martens(1978)指出，運動員在他們參與的運動項目中，. 27.

(37) 教練和運動員之間的關係是一個很重要的決定因素，教練不僅是運動團隊的中心，而且教練的言行影響往往擴展到運動員的日常生活作息。教練的角色形同一位良師，在場內和場外給予運動員適時適當的教育，教練必須專心於運動團隊的整體運作，帶隊比賽時教練和選手專心投入於比賽中，選手會感覺到參與比賽就像是一種經驗學習，如此，教練心然成為整個運動團隊的中心。在運動組織中，教練的任何行為表現都有可能對運動員和團隊造成影響，而教練對工作是否專心投入及教練的領導行為是否恰當及有效性，也直接影響了整個運動團隊的成長和未來發展 (黃明義 ,2008)。翁志成 (1994)指出，國家的體育包含兩大方向，一是推廣全民體育，另一是提昇運動競技水準；而學校體育又是推展國家體育的基礎，因此學校運動團隊也應包含兩個層次，一為運動社團的推廣，另一是運動代表隊的組訓。運動社團的目的是著重運動興趣的推廣與運動人口的增加；運動代表隊的組訓乃是著重運動競技水準的提昇。不管是運動社團或運動代表隊，專業運動教練的素質是學校運動團隊成敗的關鍵；教練的素質最基本的主觀條件，包含專業的知能和專業的精神。. 三、國民小運動社團教練問題探討. 28.

(38) 政府為積極加強培育優秀運動人才，提昇我國運動水準為國爭光，並為輔導優秀運動選手就業，於 1985 年由教育部依『國民體育法』第 12 條及『國民體育法施行細則』第 15 條有關之規定，籌備規劃辦理專任運動教練制度（周國金、于宗龍 , 2 0 0 6 ）。 1 9 8 6 年教育部奉行政院核定辦理『學校專任運動教練實施計畫』，聘用運動教練 3 9 名。 1 9 8 9 年行政院核定『國家體育建設中程計畫』，教育部據此擬定建立並逐步推展專任運動教練制度，辦理七期專任教練招考，計儲訓. 460. 名專任教練；迄 1993 年 6 月『國家體育建設中程計畫』實施截止，儲訓合格分發至各校服務者計 436 名。 1997 年行政院體委會成立後，與教育部業務分工，學校專任教練業務移至體委會繼續辦理， 1997 年迄 2006 年由行政院體委會所聘用之專任運動教練共計 173 名，統一由政府分發至運動重點發展學校服務 ( 洪嘉文、尤杏暖 , 2 0 0 6 )；該 1 7 3 名專任運動教練之分發情形為國小 75 人、國中 55 人、高中職 34 人、大專院校 9 人。迄 2006 年止由教育部與體委會聘用之合格教練僅 648 人，與全國各級學校總校數相比實在不成比例，分發至國民小學的專任運動教練更是屈指可數，凸顯目前國民小學專任運動教練嚴重不足之問題。 2003 年 2 月 6 日立法院三讀通過修正『國民體育法』第 13 條第 2 項：各級學校得遴選優秀運動人才擔任專任運動教練，其任用依教育人員任用條例之規定，其資格由中央主管機關訂定之 (詹俊成 ,2005)。行政院體委會旋即於 2005 年 2. 29.

(39) 月. 3 日發佈『各級學校專任運動教練資格審定辦法』，復於. 2006 年 8 月 14 日再作修正，相關條文參照附錄二。各級學校專任運動教練之遴選與任用雖有相關法令可茲遵循，然除了運動重點發展學校或學校重點運動社團有專任運動之聘用外，其他各級學校則約有半數以上由校內體育老師兼任，礙於學校體育老師運動專長之限制，阻礙學校運動社團多元化之發展，此現象尤以國民小學之運動社團為最 ( 黃秋樺 ,2005)，此一現象值得確實省思檢討。許海森 (2005)、黃義翔 (2005)、陳貞儀 (2005)皆指出，國民中、小學體育教師著重體育教學，教授學生體育知識、方法及基礎體能，有每週授課最低 22 之規定；而運動教練著重運動興趣之推廣與運動技能之提昇，都於課餘時間帶領社團活動或訓練選手。因此，由體育教師兼任運動教練，在時間上是有衝突的，長期下來體育老師不管是體力、精神或是時間上都難以負荷，導致學校運動團隊績效不彰，成為推廣基層運動之一大隱憂。由以上所述，學校運動教練之於學校運動社團與運動代表隊的確相當的重要。學校專任運動教練之遴選聘用雖有法令基礎，但如非運動重點發展學校，鮮少有學校聘用專任運動教練；一般學校運動社團與運動代表隊的教練，以學校體育老師兼任或外聘者居多。為避免學校體育老師負擔過重，及為發展新潮及多元運動，勢必要有更多具專項運動專長之. 30.

(40) 外聘教練加以支援，則外聘教練之素質與能力，也必然為學校及家長們所極度關注。. 第五節. 學校運動社團之相關研究. 有關學校運動社團相關研究之文獻方面，擬歸納成國民小學體育教學與運動社團發展現況之相關調查研究、國民小學辦理社團考量因素之研究、國民小學運動社團發展阻礙因素之研究等三類別加以摘錄探討之。. 一、國民小學體育教學與運動社團發展現況之相關調查研究有關國民小學體育教學與運動社團發展之探討方面，張兆煒 (2001)從台北縣國民小學體育教學現況調查研究指出，學校體育老師的背景變項中，不同性別、不同職務、不同畢業背景的體育老師，對學生體能教學的意見上有顯著差異。葉國輝 (2004)就台北市國民小學體育發展現況之探討的研究中指出，國民小學的體育是推展國家體育的基石，是維繫國家體育發展的命脈，健全學校體育功能，積極發展學校運動社團既是國家的教育政策，目前每週僅兩節的體育課程，絕大部份的學校都能實施正常體育教學；建議體育課程絕不能挪作他用，且應加強體適能之發展。. 31.

(41) 彭俊鵬 (2005)在台北市國小運動代表隊現況與組訓考量因素之研究結論中指出： (一 )大多數學校運動代表隊之成立原因是學校傳統隊伍。 (二 )運動代表隊招收選手之方式，最多學校是採用公開徵選。 (三 )大部份學校認為選手參加運動代表隊之首要條件，乃是必須對該項運動具有高度之興趣。 (四 )運動代表隊之教練來源，主要為學校體育老師自願擔任，其次為聘請校外專長教練兼任。 (五 )93 學年度各校運動代表隊組訓隊數平均每校 3.65 隊。. 二、國民小學辦理社團考量因素之相關研究龍炳峰 (2000)就國民小學學童規律運動行為及其相關因素之研究中指出，運動教練的專業素質與教學表現是國小學童規律運動行為的變項之一，故教練選聘之考量，特別重視這兩個因素。李建雄 (2006)就國民小學辦理運動社團考量因素之探討 ∼ 以台中縣為例的研究結論中指出，國民小學辦理運動社團時其所考量因素的優先順序，依序為運動教練、活動時間、場地器材、活動經費、社團類別、重點發展、學生課業、行政支援、社區資源，其中以運動教練考量的差異性最大。因此要推動運動社團要先考量運動教練的來源與背景，有關當局應事先培養足夠的、多元性的運動社團的教練，供各級學. 32.

(42) 校發展運動社團選聘之用。丁進添 (2006)就國民小學組訓運動代表隊考量因素及組訓現況之研究的結論中指出，國民小學在組訓學校運動代表隊所考量的重要因素，其優先順序為經費、場地設備、教練、學校體育目標、選手、體育政策等。在學校運動教練的背景變項中，不同性別、不同年齡、不同訓練年資的教練，除了在『體育政策』方面，各考量重要因素的重視度男性教練普遍高於女教練以外，其他各項重要因素不因教練背景變項之不同而有所差異。. 三、國民小學運動社團發展阻礙因素之相關研究蘇獻宗 (2000)在國民小學體育運動團隊組訓日益減少之原因與補救之道一文的論述中指出，國民小學運動團隊日益滅少的原因包括 (一 )誘因喪失， (二 )配套措施喪失， (三 )家長們以學業為重的觀念仍根深蒂固，( 四 ) 校長的支持度，( 五 ) 缺乏專業的教練指導， (六 )場地不足等。陳俊豪 (2001)在南投縣國小學童休閒態度及教育需求之研究中指出，不同年級的學生參與學校運動社團之參與動機有所差異。其主要原因係認知發展歷程的差異，因為個體心智發展會隨著年齡的增大而漸趨成熟，而和環境、同儕間的互動趨於頻繁，因而高年級的參與動機較低年級強烈；再者. 33.

(43) 國小五年級正值青春發育期的開始，對團隊活動較具向心力，喜歡學習較具技巧性的新活動。因此，低年級參與意願不高便成為學校運動社團發展及學童參與率無法提昇的阻礙因素之一。徐彩淑 (2005)就社團參與態度、社團凝聚力與人際關係之相關研究指出，在社團實施的困難方面，多數學校皆認為指導教師專長不足、經費來源缺乏以及家長重視學業所造成的壓力，仍需要克服。由上述學校運動社團包含運動代表隊等相關研究來看，國民小學在辦理運動社團的考量因素，不外乎是教練來源、教練素質、經費來源、場地設施、校長支持度、社團主管背景、家長之關注度等。再從這些影響因素中，選擇配合學校的環境、文化以及學生的需求成立各種運動社團。同時，運動教練的專業能力、教學訓練表現、社團帶隊能力，會影響學童參與運動社團的興趣與規運動行為。因此，運動教練選聘考量因素之調查，乃成為本研究所需要探討之主要課題。. 第六節. 領導理論中的教練特質論. 一、領導的意義與功能領導 (leadership)是團體成員的交互作用，藉以提高並. 34.

(44) 維持團體解決問題或達成目標的期望與能力。 Bass(1990)將領導的意義加以分類成 (一 )領導是團體歷程的焦點， (二 )領導是人格及其效果， (三 )領導是導引順從的藝術， (四 )領導是影響力的發揮， (五 )領導是一種行動或行為， (六 )領導是一種說服的形式， (七 )領導是一種權力關係， (八 )領導是一種目標達成的工具，( 九 ) 領導是交互作用所產生的效果，( 十 ) 領導是分化角色的功能，( 十一 ) 領導是一種倡導行為，( 十二 ) 領導是上述多種意義的組合。領導的主要目的，在於實現組織所訂的目標；近年來有一些研究者漸漸強調以領導者的工作分析與領導者的評鑑，來說明領導的功能。吳清山（ 1 9 9 6 ）將領導的功能歸納如下： (一 )促進團體達成目標任何一個組織或團體，皆有其所訂的短、中、長期目標，而目標的達成則有賴領導功能的發揮；亦即領導者要發揮『計畫』、『溝通』、『考核』的能力，以促進目標的達成。 (二 )維持團體組織完整任何一個組織為求目標的達成，乃劃分若干單位或指派若干人員執行不同的業務，執行過程中摩擦或衝突在所難免，影響組織內部的和諧安定，導致工作績效不彰；此時領導者必須發揮指導協調統合功能，維持團體組織的完整。. 35.

(45) (三 )激勵成員工作士氣士氣是一個組織或團體的精神，組織或團體成員能否分工合作，發揮高昻的工作士氣，一致為團體共同的目標而奮鬥，則有賴領導者發揮激勵的功能，使成員能夠獲得物質上和精神上的滿足。. 二、領導理論的特質論由於情境複雜性與各領域的特性不一，秦夢羣 (2003)歸納重要的領導理論大致可分為三個理論走向，為一般研究領導領域者所必須探討的基礎理論。 (一 )特質論：顧名思義，特質論的重點乃在尋找成功領導者的特質，並與追隨者做人格上的比較。 (二 )行為論：行為論的走向則偏於領導者外顯行為的探討，強調領導者對工作績效的測量與重視。 (三 )權變論： Fiedler(1972)認為，領導者對於成員的動機取向決. 36.