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協同行動研究之研究歷程與教師專業成長探究

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Academic year: 2021

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圖 3 - 2 - 1   研 究 流 程 圖 ………………………………………………………4 3  圖 3 - 2 - 2   科 學 寫 作 融 入 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 之 探 究 分 工 圖 … 48  圖 4 - 1 - 1     課 程 設 計 可 能 遭 遇 的 相 關 問 題 圖 ……………………………6 1  圖 4 - 4 - 1 小組問題解決模式流程圖 ……………………………………………… 104 表次目錄  表  2-2-1  King 和 Lonnquist
表 2-3-2   自然與生活科技學習領域之 協同行動研究  研究者  發表時間  研究題目 研究摘要  陳俊仁  民 92  原住民偏遠小學在自然科實施 STS 專 題式教學之協同行 動研究  本研究的目的在探討原住民偏遠小學在自然科實施 STS 專題式教學的歷程,以及對教師教學專業能力及學生學習的影響,經由行動歷程的反省與修正,瞭解原住民偏遠小學在自然科實施 STS 專題式教學實施的 模式,以及此教學實施的模式與策略對學生學習與教 師教學專業成長之影響。   盧俊良  民 92  在國小自然科實施STS
圖 3-2-2:科學寫作融入自然與生活科技學習領域  之探究分工圖  小組任務說明如下:  小恩老師:負責課程設計  小恩老師在擔任數學科教師時,曾運用數學日誌教學模式於教 學,對該模式之理論與設計瞭解較有興趣,且其個人亦有意願,尋 找相關理論作為依據,將該模式做適度修改,試行自然與生活科技 學習領域,故由小恩老師負責課程方面的設計。  小武老師:負責教學與學習  小武老師負責教學與學習方面的資料蒐集與研究,並於小組各 成員完成試教後,分析與整理相關資料,並將成果和小組成員分享。  道明老師:負責學習與評量
圖 4-1-1    課程設計可能遭遇的相關問題圖  (二)、初步的總結與定稿 大家對於如何引導學生看法上有不同意見,整理當時發言,研究者發現: 小恩老師、道明老師(都市型、鄉鎮中心學校)傾向於自由開放態度;小武 老師和研究者(非鄉鎮中心學校)強調適度引導。  設計方面我們可以採取主題式架構,以開放的模式來讓大家回 答。(921231-道明老師-小組會議紀錄)  可是如果這樣,一方面學生沒有適度引導,恐怕做不出來,二 則答案天馬行空,奇奇怪怪的答案會讓你批閱的時候哭笑不得。 (921231-小武老師-小組會
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