• 沒有找到結果。

學前教育教師工作壓力與因應策略—以普通班的融合教育為例

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "學前教育教師工作壓力與因應策略—以普通班的融合教育為例"

Copied!
121
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

Loading

數據

表 2-2-3 教師不同背景變項與工作壓力層面的相關研究  說明:ˇ表示背景變項與工作壓力之相關已達到顯著差異。 年齡 婚姻 狀況 專業 背景 服務 年資 服務 縣市  兼任 行政 2005 陳錫港 ˇ 2004 李榮妹 ˇ 2004 李榮珠 ˇ 2004 洪文章 ˇ ˇ 2004 黃淑嫆 ˇ 2003 鄭美治 ˇ ˇ 2003   李菁菁 ˇ 2003 周元璋 ˇ ˇ 2003 吳宗立 ˇ ˇ 2002 林玉鳳 ˇ ˇ 2002 廖光榮 ˇ 2002 陳佩汝 ˇ 2002 張進上 ˇ 2001 張秀玲 ˇ
圖 2-3-1 Lazarus & Folkman(1984)壓力因應過程模式
表 3-2-1 學前普通班接受特殊教育的學校抽樣學校數目 (續)  縣市  學校安置  (普通班接受特殊教育) 正式抽樣  預試抽樣  嘉義縣   7   3   1  台南市   9   3   1  台南縣   8   3   1  高雄市  12   4   1  高雄縣   9   3   1  花蓮縣   3   1   1  台東縣   0   0   0  屏東縣   0   0   0  學校總數  299  106  38  貳、問卷調查研究樣本和預試樣本    一、問卷調查樣本:  本研
表 4-2-3 不同特教專業背景的學前教師工作壓力差異情形之分析表  因素層面  特專背景  人數  平均數 標準差 F 值(P)  事後比較  Scheffé  無  65 3.04 .64  特教育研究所  4 2.80 .52  特教系(組)  5 2.42 .50  特教 20 或 30 學分 62 2.61 .62  3 學分或 54 小時研習  198 2.87 .57 專業知能  總和  334 2.84 .61  4.97 ** (.001) 1>4 5>4  無  65 3.04 .67
+2

參考文獻

相關文件

配合小學數學科課程的推行,與參與的學校 協作研究及發展 推動 STEM

• 4.1 學校尚需提升學與教 效能。學校仍需持續探討 不同的教學策略, 以助 教師促進課堂互動,及 提升學生的共通能力...

初中聆聽範 疇的學與教 策略-

政府禁毒策略與

在整個學與教過程中,教師按不同因素(如課程和學習目標、學生的興趣、能力和需要等)運 用適切的學與教策略 [

自 1998 年起,教育局制訂了一系列資訊科技教育策略,促進學 校將資訊科技融入學與教當中。於 2000

商科科主任 洪玉珍 生命教育融入該科教學活動及宣導 工科科主任 游鈺輝 生命教育融入該科教學活動及宣導 設計群科主任 吳漢宗 生命教育融入該科教學活動及宣導 普通科行政科召

商科科主任 洪玉珍 生命教育融入該科教學活動及宣導 工科科主任 游鈺輝 生命教育融入該科教學活動及宣導 設計群科主任 吳漢宗 生命教育融入該科教學活動及宣導 普通科行政科召