選修單元:劇戲工作坊
五旬節聖潔會永光書院 溫頌文老師 陳敏婷老師
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校外支援,經驗累積
• 香港中文大學「優質學校改進計劃」
• 香港教師戲劇會
• 7A戲劇組
• 調撥資源,資源共用
• 校內設施(戲劇教室、影院室、禮堂)
• 中、英文科同時發展戲劇課程
• 戲劇導師
背景
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課程聯繫 (縱向)
級別 節數 學習重點
中一 30 透過語言、事件反 映人物性格
中二 36 透過衝突推進情節 中三 (27) (把 戲劇手法運用在
小說單元 )
3單元二:梳理貫通(記敘抒情)
講讀:《與妻訣別書》林覺民
自讀:閱讀劇本《風雨橫斜》(課堂欣賞 話劇錄像)
單元四:表達與應用(描寫抒情)
實地考察寫作:鴨寮街、廟街
語文活動:話劇欣賞《蝦碌戲班》、
《相約星期二》、《頂頭鎚》
課程聯繫 (橫向)
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課程目標
人文性目標:
增進對自我的理解,觀察及關注周遭事 物的發展,從多角度認識社會的事物。
5
工具性目標:
1 根據戲劇主題,選擇合適的戲劇事件,
然後編排佈局,組織劇本結構;並應用 綜合思維能力,如分析、比較、聯想、
想像等,運用戲劇語言寫成劇本;
2 透過創設情境,學生結合生活經驗,抒 發自己的真摯感情,並應用所學的編劇 技巧,進行創作;
3 學生在創作劇本時,須評價和自我修改 其創作作品。
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課程理念
輸入
創作
7
輸入
戲劇元素
•戲劇方程式
•豐富情節
•劇本結構及分場
•劇本欣賞
•情節發展
•台詞的基本功能
•台詞的寫作技巧
•舞台調度
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時事引入 戲劇方程式,
主題
豐富情節
劇本結構 情節、衝突、 及分場
張力、線索 對白,獨白
戲劇單元
—— 從分析到創作
創作小組劇本 及演出
舞台調度
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輸入
語文元素
•說話 ~ 小組討論──以時事引入
•聆聽 ~ 錄像(話劇)
•寫作 ~ 時事評論 ~ 人物小傳
•綜合能力 ~ 南區青少年吸煙問題 ~ 放寬自由行
•閱讀 ~ 講讀:《范進中舉》
~ 文言閱讀練習《武松打虎》、《賈寶玉 奇緣識金鎖》、《杜十娘怒沉百寶箱》
~ 課外閱讀:《龍應台的香港筆記》
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創作
•以時事引入
時事評論
撰寫故事大綱
修訂故事大綱
構思人物性格特徵
創作對白
加入戲劇元素
完成劇本
排演優化
終期演出
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課程內容
時事寫作
•農曆新年假期功課 要求:
•從報章/新聞節目中找尋一則本 地新聞,內容須為敍述性質;
•宜附上相關圖片
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惠顧長者更獲贈例湯香蕉 扶貧店蝕賣 11元燒肉飯
星島日報2012年11月12日
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評論議題:
港孩 性別歧視 家庭暴力 瘦身文化 種族歧視
隱閉青年 老人問題 殘疾歧視 過度消費
貧窮問題 貧富懸殊 濫藥 網上交友 欺凌
代溝 賭博
中港矛盾 其他……
14評論
另以 500字表達你對此事的看法,並 自擬評論標題。
• 例如上述事件反映了哪些社會現象和社 會問題?
• 看畢報道後你心情如何?
• 你有沒有相關的經歷可補充?
• 有何展望及建議?
工作紙 學生作品
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啟動課
一.介紹單元
~小練習活動
~寫下單元期望
二.觀賞話劇:《好事大追查》
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輸入:劇本
核心劇本:
《好事大追查》
《給我多一個角度》
輔助劇本:
《不許動》
《73A》
《Jenny/Richard的十二歲 生日》
《今晚不回家》**
《留守太平間》***
《一條線》***
《困獸》***
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劇本:《給我多一個角度》
(核心劇本)
「戲劇方程式」
主題分析 情節曲折
衝突 台詞 主題句
線索 張力 舞台調度
《好事大追查》
《不許動》
《73A》
《R/J的十二歲生日》
《一條線》***
《今晚不回家》
**
《困獸》***
《留守太平間》
***
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戲劇方程式
目標 + 行動 + 障礙/誤會 + 衝突
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人物關係:良好
衝突/誤會/障礙
轉變
解決 修好 誤會澄清
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《好事大追查》
戲劇方程式
•角色(小高)按目標:
記者小高要作一篇有關「好人好事」
的報道
•採取行動:到處搜尋好人好事
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但是遇上種種的誤會:
•1.第一、二場:小高採訪成叔時,懷疑
阿仁說謊,居然在街上被婆婆騙走手機。
•2.第三場:後來成叔從警局回來,更因
肥仔明的事而懷疑阿仁亦有參與運丸仔。
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因而產生了衝突:
•1. 小高、陳師奶vs阿仁:小高不但不相信阿 仁,更煽動成叔報警,就連來光顧的陳師奶也 加入戰團。
•2. 成叔vs阿仁:因肥仔明事件,成叔懷疑阿 仁有事隱瞞他,而阿仁卻認為連成叔都不信任 自己,非常氣憤。
後來衝突愈來愈烈。最後(人物)冰釋前嫌,真
相大白。
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主題/立意
主題,是劇作者想要跟觀眾說的東西,
源自劇作者對世事、對人情的認識,是劇作 者對人生的觀察和體驗。
戲劇創作也需按主題編寫,立意要清晰,
確定想通過此劇向觀眾表達哪些訊息方可下 筆。劇作者必須有道德操守和健康的人生價 值觀,從而為劇本訂立一個健康的主題,這 樣才能豐富和提昇觀眾的生命。例如《好事 大追查》的立意是希望社會接納更生人士。
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講讀 :《范進中舉》
閱讀能力:
1. 複核已有知識:小說的情節結構、人物描寫 手法、對比及誇張手法
2. 剖析人物形象與主題立意的關係。
3. 培養品德情意:反思考試及功利社會的問題 戲劇元素:
1. 鞏固分場的知識
2. 圍讀第二場改編作品(如何透過對白建立人物 鮮明形象)
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情節曲折
令觀眾感意外的情節,能吸引觀眾的 興趣
1. 可安排新的人物加入;
2. 加入一句話,例如讓人物說出驚 人的話;
3. 加入一個忽而期來的環境
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衝突
1. 人物之間的 外在衝突 2. 人物 內心世界的衝突 3. 人與 環境之衝突
稍休 衝突
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舞台調度:「一時多區」
及「多時多區」
「一時多區」
同一 時間
三
二
一
:對比
襯托 雙線發展
學生片段
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評估課業
甲. 進展性評估:40%
剪報
工作紙—人物小傳 學習反思表
課堂參與及表現;劇本的修改 乙. 總結性評估:60%
劇本創作 演出
評估準則
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學習成果
•創作(故事大綱、劇本修訂)
•戲劇匯演
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學習反思
甲.閱讀劇本
1.閱讀這些劇本後對你有何啟發?從中學習到什麼?
你喜歡哪一個劇本?原因何在?
乙.創作劇本
1.你們在創作上遇到什麼困難?如何克服及解決?
2.你對自己創作的劇本有何評價?還有什麼改善之處?
丙.演出表現
1.你對自己那一組的演出有何評價?有何改善之處?
2.你對哪一組同學的演出最為深刻,原因何在?
(角色 設計、劇本主題、表達手法……)
丁.整體反思:
1.這單元中,你在學習上最成功的地方是:
2.完成了這單元後,你向老師說一句話:
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延伸學習
考察寫作題目:
《劏「訪」》(社會時事)
寫作要求:抒發你一次探訪劏房居民的所感 ──走入社區,關心弱勢社群 學生作品
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