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Academic year: 2022

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全文

(1)

選修單元:劇戲工作坊

五旬節聖潔會永光書院 溫頌文老師 陳敏婷老師

1

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校外支援,經驗累積

• 香港中文大學「優質學校改進計劃」

• 香港教師戲劇會

• 7A戲劇組

• 調撥資源,資源共用

• 校內設施(戲劇教室、影院室、禮堂)

• 中、英文科同時發展戲劇課程

• 戲劇導師

背景

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課程聯繫 (縱向)

級別 節數 學習重點

中一 30 透過語言、事件反 映人物性格

中二 36 透過衝突推進情節 中三 (27) (把 戲劇手法運用在

小說單元 )

3

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單元二:梳理貫通(記敘抒情)

講讀:《與妻訣別書》林覺民

自讀:閱讀劇本《風雨橫斜》(課堂欣賞 話劇錄像)

單元四:表達與應用(描寫抒情)

實地考察寫作:鴨寮街、廟街

語文活動:話劇欣賞《蝦碌戲班》、

《相約星期二》、《頂頭鎚》

課程聯繫 (橫向)

4

(5)

課程目標

人文性目標:

增進對自我的理解,觀察及關注周遭事 物的發展,從多角度認識社會的事物。

5

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工具性目標:

1 根據戲劇主題,選擇合適的戲劇事件,

然後編排佈局,組織劇本結構;並應用 綜合思維能力,如分析、比較、聯想、

想像等,運用戲劇語言寫成劇本;

2 透過創設情境,學生結合生活經驗,抒 發自己的真摯感情,並應用所學的編劇 技巧,進行創作;

3 學生在創作劇本時,須評價和自我修改 其創作作品。

6

(7)

課程理念

輸入

創作

7

(8)

輸入

戲劇元素

•戲劇方程式

•豐富情節

•劇本結構及分場

•劇本欣賞

•情節發展

•台詞的基本功能

•台詞的寫作技巧

•舞台調度

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(9)

時事引入 戲劇方程式,

主題

豐富情節

劇本結構 情節、衝突、 及分場

張力、線索 對白,獨白

戲劇單元

—— 從分析到創作

創作小組劇本 及演出

舞台調度

9

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輸入

語文元素

•說話 ~ 小組討論──以時事引入

•聆聽 ~ 錄像(話劇)

•寫作 ~ 時事評論 ~ 人物小傳

•綜合能力 ~ 南區青少年吸煙問題 ~ 放寬自由行

•閱讀 ~ 講讀:《范進中舉》

~ 文言閱讀練習《武松打虎》、《賈寶玉 奇緣識金鎖》、《杜十娘怒沉百寶箱》

~ 課外閱讀:《龍應台的香港筆記》

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創作

•以時事引入

時事評論

撰寫故事大綱

修訂故事大綱

構思人物性格特徵

創作對白

加入戲劇元素

完成劇本

排演優化

終期演出

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課程內容

時事寫作

•農曆新年假期功課 要求:

•從報章/新聞節目中找尋一則本 地新聞,內容須為敍述性質;

•宜附上相關圖片

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惠顧長者更獲贈例湯香蕉 扶貧店蝕賣 11元燒肉飯

星島日報2012年11月12日

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評論議題:

港孩 性別歧視 家庭暴力 瘦身文化 種族歧視

隱閉青年 老人問題 殘疾歧視 過度消費

貧窮問題 貧富懸殊 濫藥 網上交友 欺凌

代溝 賭博

中港矛盾 其他……

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評論

另以 500字表達你對此事的看法,並 自擬評論標題。

• 例如上述事件反映了哪些社會現象和社 會問題?

• 看畢報道後你心情如何?

• 你有沒有相關的經歷可補充?

• 有何展望及建議?

工作紙 學生作品

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啟動課

一.介紹單元

~小練習活動

~寫下單元期望

二.觀賞話劇:《好事大追查》

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輸入:劇本

核心劇本:

《好事大追查》

《給我多一個角度》

輔助劇本:

《不許動》

《73A》

《Jenny/Richard的十二歲 生日》

《今晚不回家》**

《留守太平間》***

《一條線》***

《困獸》***

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劇本:《給我多一個角度》

(核心劇本)

「戲劇方程式」

主題分析 情節曲折

衝突 台詞 主題句

線索 張力 舞台調度

《好事大追查》

《不許動》

《73A》

《R/J的十二歲生日》

《一條線》***

《今晚不回家》

**

《困獸》***

《留守太平間》

***

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戲劇方程式

目標 + 行動 + 障礙/誤會 + 衝突

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人物關係:良好

衝突/誤會/障礙

轉變

解決 修好 誤會澄清

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(21)

《好事大追查》

戲劇方程式

•角色(小高)按目標:

記者小高要作一篇有關「好人好事」

的報道

•採取行動:到處搜尋好人好事

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但是遇上種種的誤會:

•1.第一、二場:小高採訪成叔時,懷疑

阿仁說謊,居然在街上被婆婆騙走手機。

•2.第三場:後來成叔從警局回來,更因

肥仔明的事而懷疑阿仁亦有參與運丸仔。

22

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因而產生了衝突:

•1. 小高、陳師奶vs阿仁:小高不但不相信阿 仁,更煽動成叔報警,就連來光顧的陳師奶也 加入戰團。

•2. 成叔vs阿仁:因肥仔明事件,成叔懷疑阿 仁有事隱瞞他,而阿仁卻認為連成叔都不信任 自己,非常氣憤。

後來衝突愈來愈烈。最後(人物)冰釋前嫌,真

相大白。

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主題/立意

主題,是劇作者想要跟觀眾說的東西,

源自劇作者對世事、對人情的認識,是劇作 者對人生的觀察和體驗。

戲劇創作也需按主題編寫,立意要清晰,

確定想通過此劇向觀眾表達哪些訊息方可下 筆。劇作者必須有道德操守和健康的人生價 值觀,從而為劇本訂立一個健康的主題,這 樣才能豐富和提昇觀眾的生命。例如《好事 大追查》的立意是希望社會接納更生人士。

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講讀 :《范進中舉》

閱讀能力:

1. 複核已有知識:小說的情節結構、人物描寫 手法、對比及誇張手法

2. 剖析人物形象與主題立意的關係。

3. 培養品德情意:反思考試及功利社會的問題 戲劇元素:

1. 鞏固分場的知識

2. 圍讀第二場改編作品(如何透過對白建立人物 鮮明形象)

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情節曲折

令觀眾感意外的情節,能吸引觀眾的 興趣

1. 可安排新的人物加入;

2. 加入一句話,例如讓人物說出驚 人的話;

3. 加入一個忽而期來的環境

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衝突

1. 人物之間的 外在衝突 2. 人物 內心世界的衝突 3. 人與 環境之衝突

稍休 衝突

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舞台調度:「一時多區」

及「多時多區」

「一時多區」

同一 時間

:對比

襯托 雙線發展

學生片段

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評估課業

甲. 進展性評估:40%

剪報

工作紙—人物小傳 學習反思表

課堂參與及表現;劇本的修改 乙. 總結性評估:60%

劇本創作 演出

評估準則

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學習成果

•創作(故事大綱、劇本修訂)

•戲劇匯演

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學習反思

甲.閱讀劇本

1.閱讀這些劇本後對你有何啟發?從中學習到什麼?

你喜歡哪一個劇本?原因何在?

乙.創作劇本

1.你們在創作上遇到什麼困難?如何克服及解決?

2.你對自己創作的劇本有何評價?還有什麼改善之處?

丙.演出表現

1.你對自己那一組的演出有何評價?有何改善之處?

2.你對哪一組同學的演出最為深刻,原因何在?

(角色 設計、劇本主題、表達手法……)

丁.整體反思:

1.這單元中,你在學習上最成功的地方是:

2.完成了這單元後,你向老師說一句話:

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延伸學習

考察寫作題目:

《劏「訪」》(社會時事)

寫作要求:抒發你一次探訪劏房居民的所感 ──走入社區,關心弱勢社群 學生作品

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參考文獻

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