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訪談大綱是依據文 獻探討與研究問題綜合而來

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Academic year: 2021

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第三章 研究設計

本章將對本研究之研究方法、架構、研究對象、研究工 具、資料蒐集與實施過程加以說明。

第一節 研究方法

本研究採開放式訪談法蒐集資料。為了瞭解高中教師分 享數位素材或教材的情況,與探討使用數位素材或教材會遇 到的著作權相關問題,依據研究問題,擬定開放式的訪談大 綱做為參考,以引導性的訪談方式探索教師使用數位教材、

透過網路或其他媒介分享數位教材的經驗及想法,與著作權 相關問題之意見。列在訪談大綱中的問題,作為訪談期間的 基本清單,研究者在訪談主題範圍之內,依據訪談大綱之架 構,發展問題、賦予問題順序,並決定何種資訊需更深入去 探求,並因應實際訪談之情境與特定的受訪者調整詢問問題 的詞彙和順序。

訪談大綱請參見附錄二。

(2)

第二節 研究工具

本研究之研究工具以訪談大綱為主。訪談大綱是依據文 獻探討與研究問題綜合而來。由於訪談問題會依據實際訪談 情況而有修正,故在此採取舉例之方式條列出對應的訪談問 題(請見表 5)。

表 5 研究問題與訪談問題之對應

編號 研究問題 對應之訪談問題舉例 1 瞭解高中教師目前利用數位素材或教材的情形

製作及使用教材的時機與場地、設備?

哪些類型的課程或單元較常運用到數位教材?

1-1 教 師 利 用 數 位 教 材 教 學 之動機及其感受為何?

數位教材再利用的方式還有其優缺點?

您所製作的這份教材中,包含哪些地方找來的 1-2 素材?

教 師 偏 好 之 素 材 特 質 及 搭 配 的 教 學 策 略 有 哪

些? 其他常運用到的網站名稱或素材為何?

教師願意將這些教材放到網路以供他人利用 嗎?

如何邀集其他老師提供他們的數位教材?

您的教材是否曾有商業利用的機會?若廠商對 您設計的教材有興趣,想要收錄在廠商的教材 庫中,您的意願為何?

1-3

教 師 對 於 數 位 教 材 分 享 之意願、分享之方式及其 看法為何,是否有什麼期 待或建議?

對於提高教師參與教材分享的意願有什麼建 議?

2 教師使用、製作數位素材或教材時會遇到的智慧財產權問題 2-1 教 師 曾 遇 過 之 侵 權 情 況

為何?

您或同事曾有作品被人盜用或感覺被竊取的經 驗嗎?

您會在自己創作的數位教材上特別標示姓名或 註明參考來源嗎?

2-2

教 師 對 於 數 位 教 材 合 理 使用的程度、範圍之認定

標準或原則為何? 您提及的那些網站,所提供的內容是否徵求過 提供資料之教師的同意呢?

2-3 免 費 或 商 業 教 材 所 衍 生 您設計教材時會參考數位典藏網站的素材嗎?

(3)

使用他人教材時,對於著作權方面會有哪些顧 慮嗎?

之 智 慧 財 產 權 問 題 為 何?

對於授權的方式或條件是否有限制?

3 探討高中教師對於數位素材或教材之智慧財產權爭議的看法

3-1

教 師 對 於 數 位 素 材 或 教 材 侵 權 或 被 侵 權 之 情 況,是否會有使用上之顧 慮?

對於自己的素材或教材被侵權,是否對您在使 用數位素材有什麼樣影響?

您知道鳥照片侵權風波的新聞嗎?對於這新聞 有何看法?

3-2

教 師 對 於 數 位 重 製 及 公 開 傳 輸 可 能 造 成 的 影 響

有何看法? 是否會擔心網路上數位重製及公開傳輸的問 題?

第三節 研究對象

本研究旨在探討高中教師分享數位教材的情況,與其使 用數位教材會遇到的著作權相關問題。研究之初,即以立意 抽樣方式,選擇本身有豐富教材使用經驗,並從事推廣、分 享教材之教師。隨著九年一貫的推展,高中學校開放教科書 版本,九十五學年度即將實行新版課程暫行綱要,故將研究 對象鎖定在有數位教材使用及分享經驗之高中教師。

研究者以「數位典藏高中職教學資源研習班」的開課教 師為主要對象,是因為「中小學教師教學應用」為數位典藏 訓練推廣分項計畫的重要工作項目之一,該計畫自 91 年開 始針對中小學教師推廣教學資源應用研習活動,每年均召集 多位高中教師共同協辦,參與的高中教師們部分亦身兼該科

(4)

分享情形亦有所接觸,故研究者最後以參與該計畫之研習講 師為樣本進行訪談。

九十三與九十四年度的國科會數位典藏計畫教學資源研 習推廣活動分六個科目、共召集了三十多位高中職種子教師 參與。礙於時間因素與教師本身的意願及參與情形,研究者 以最近一年仍然參與推廣研習班之種子教師為樣本,寄發電 子郵件並致電徵詢受訪意願,於訪談前事先瀏覽受談者所製 作過的教材或個人網站等成果,整理欲瞭解的詳細問題;實 際進行面對面訪問時加以錄音輔助,避免遺漏。經過聯絡,

最後同意接受訪問者共計十位高中教師。

受訪教師任教科目涵蓋國文、美術、地球科學、地理、

生物五科,六位男性、四位女性;教師的教學年資從第一年 到二十年都有,四位編纂過參考書,一位參與過英特爾教師 e 計畫研習;五位亦曾參與或仍然參與北縣/北市學科輔導團 的職務。

茲將受訪教師之資料整理如表 5:

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表 6 受訪對象基本資料一覽表

編號 任教科目 性別 訪談日期 其他職務 教學年資 其他

TW01 生物科 2006/3/23 曾任生物科輔導團 二十年 已出版八本參考書 TM01 生物科 2006/3/24 三年 有教師個人網站、奇摩家族、

94 年數位教材作品得獎 TW02 地球科學 2006/3/24 三年

TW03 美術科 2006/3/24 現任美術科輔導團

教師 十多年 92 年數位教材作品得獎 TM02 美術科 2006/3/31 三年 有教師個人網站、參與英特爾

教師 e 計畫研習 TW04 美術科 2006/3/31 現任美術科輔導團

教師 三年

TM03 地球科學 2006/4/6 五年 參與國科會計畫、教學性電視 節目製作

TM04 國文科 2006/4/6 學校教務主任 參與國科會計畫 TM05 地理科 2006/4/13 十多年 有教師個人網站、編纂多本教

科書 TM06 國文科 2006/4/18 一年

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第四節 研究實施與資料蒐集

本研究利用錄音筆、電子郵件、訪談筆記作為資料蒐集之工 具。為了資料蒐集的信效度,訪談地點盡量選擇受訪者所接受且能 錄音、較不易被打擾的地方,例如教師辦公室或無人的教室,以免 受訪者的回答因場地或其他因素而有所顧忌。資料蒐集階段之初 期,先請國科會計畫辦公室助理協助寄發訪談邀請函(附錄一),

再以電話各別聯繫受訪者,告知研究者身份、說明訪談目的、詢問 其受訪意願;確定訪談者願意接受訪問之後,研究者在訪談前事先 寄發訪談大綱(附錄二)、並告知研究者有錄音之需求。訪談進行 期間以錄音與筆記方式紀錄訪談內容,事後再逐字謄寫,以利分析 之用。另外,受訪教師的個人網站,或訪談過程當中提到之相關網 站,也列為資料分析之參考。

進行步驟如下:

1. 產生研究動機與界定研究目的、研究問題

發現研究主題、瀏覽與該主題相關之文獻與網站,提出本研 究之研究目的與研究問題。

2. 進行文獻探討

蒐集國內外相關資料與網站,整理資訊融入教學趨勢,作為 現況之瞭解,閱讀教師利用數位教材與分享教材之相關文 獻,並整理利用分享時會面臨的著作財產權等相關層面,作 為研究設計之參考。

3. 研擬研究設計

依據文獻探討與現況分析,確定研究對象與選擇合適之樣 本,以訪談作為資料蒐集之方式。

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4. 擬定訪談大綱

除了研究者以外,訪談大綱亦為本研究資料收集之工具,因 此設計初步訪談之大綱,作為訪談導引,讓受訪者開放式的 回答。

5. 進行訪談、修正與釐清

透過深度訪談的文字紀錄下教師需求與看法。並在訪談過每 位教師之後,錄音並紀錄訪談內容,並對訪談大綱或方向作 調整,以修正過後之訪談大綱再進行下一位教師之資料蒐 集。

6. 資料分析

由訪談內容之筆記與錄音資料謄寫之紀錄作綜合分析。

7. 結論與建議

對應研究問題,彙整研究結果,撰寫成本研究之結論與建議。

研究流程如圖 5 所示:

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圖 7 研究流程 研究動機與目的

研究問題

文獻探討

研究設計

擬定訪談大綱

進行訪談

資料分析

修正與釐清

結論與建議 說明與解釋

數據

表 6  受訪對象基本資料一覽表  編號  任教科目 性別 訪談日期  其他職務  教學年資 其他  TW01  生物科  女  2006/3/23  曾任生物科輔導團 二十年  已出版八本參考書  TM01  生物科  男  2006/3/24   三年  有教師個人網站、奇摩家族、 94 年數位教材作品得獎  TW02  地球科學 女  2006/3/24   三年  TW03  美術科  女  2006/3/24  現任美術科輔導團 教師  十多年 92 年數位教材作品得獎  TM02  美術科  男
圖 7  研究流程  研究動機與目的研究問題文獻探討研究設計         擬定訪談大綱   進行訪談資料分析 修正與釐清結論與建議說明與解釋

參考文獻

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