中文電子學習新視窗

中文電子學習新視窗

嘉諾撒聖心學校 陳敬萍主任

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想一想

1. 誰負責全校電子學習統籌工作?

由專責小組帶動，還是由某些科目主任帶領?

2. 請尋找學校電子學習計劃歷年發展的足印 (包括起步點、發展亮點、老師的參與量等)

一、規劃篇

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請大家思考以下問題？

領導層對電子學習發展方向的取態是怎樣?

校方以哪些項目作起步及切入點?

你了解學校對電子學習發展的全盤規劃嗎?

其他相關措施，如電子教科書、BYOD是如何配合呢?

學校如何推展教師培訓以提升教學效能?

教師對轉化現有教材或設計電子教材的取態?

教師對應用資訊科技學與教的信心多大？對推動電子學習的 熱忱如何？對發展電子教學的認知程度?

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策略：短期目標? 長遠目標?

課程：各科推進焦點?課堂應用電子教學時間?

在家延伸學習課時?

參與：電子學習在各科的角色?科本教學規劃?

如何為未來發展鋪墊?

課程領導如何制定電子學習的關注點？

BYOD政策、電子評估模式、

配合STEM教學發展、影片教學年代、

應用電子教科書……

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本校電子教學政策的願景

運用電子工具提升自主學習

(SDL)

有效的學習評估

(AAL)

科技輔助教學範式

(TPACK)

優化

推展

在現有的基礎上進一步：

5 5

2014-16

•自由探索期:

• 運用apps增進學生的知識，進行創作

• 運用process apps設計小測驗

• 透過備課及觀課相互交流

2016-17

配合WIFI900政 策

•全面發展期:

• 優化教材，增加電子元素以提升學習效果

• 增加在說話、寫作範疇的電子教學

• 進行電子評估加強回饋

• 運用學習管理系統拓展第二學習課時

• 參與電子教科書市場拓展計劃

2018- 2021

•拓展電子學習教材:

•利用VR/AR技術發展輔助寫作教材

•製作校本閱讀課程電子書

•製作說話、聆聽及視聽資訊等校本學習材料

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推 行 開

展 優

化 評

估

教師專業培訓 融入課程 提升教學的質素 檢視學與教成效

如何於語文教學中推行電子學習？

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前 期 培 訓 及 準 備

鼓勵報讀校外電子教學培訓班 校內舉辦電子教學交流

設立電子學習平台供教學試驗

教師專業發展

推 行

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項目 發展重點

1. 校本電子教學工作坊 了解各種process apps及LMS操 作程序

2. 校外培訓課程 如：香港教育大學中文電子教 學專業發展課程

3. 科組會議專業交流 分享良好教學示例

4. 參與不同的學習社群 提升老師接觸電子教學議題及 交流機會

5. 參與各項先導計畫 與專業機構協作，培訓電子教 學領導

校本教師專業發展的實施

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重點 具體發展的方法

1.

2.

釐清難點

在共同備課會中向中文科教師介紹 電子教學及操作

3.

4.

在中國語文科推行電子學習的焦點

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作為先行者:



配合教學，積極試用不同工具



與伴同行，交流分享



容許同事以不同步伐前進



常存學習的動力



捨棄過時無效的工具



可借鏡友校政策和成功經驗

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1. 凝聚共識，訂定校本電子學習發展政策。

2. 科組分工，有系統地布置發展策略，發揮電子學 習優勢。

3. 按部就班，為中文科應用電子教學的範疇訂立發 展優次。

4. 加強教師培訓，裝備團隊，逐步實踐本科電子教 學。

小結：電子學習的整體規劃

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你屬於哪一類教師?

A

先找出教學難點，然後尋 找可應用的應用程式(apps) 解決問題?

B

先懂得運用應用程式(apps)，

然後尋找適合的課題加以應 用?

二、應用篇

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想一想：你在中文科引入電子學習元素時，最關注哪些項目?

活動方式 課堂管理

活動的實際需要 教學效能

選擇應用的資訊

科技工具 整體規劃

教學前

準備 互動溝通

活動 延展性

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在中文科推行電子學習最重要是：

網上、網下 相互配合

配合傳統而有 效的語文學習

基礎訓練

對應學習 目標和重點

配合校情 及科情

配合學生 學習需要

須結合中文 科的特質 用得其所，

切合情境

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在中文科推動電子學習發展的理念

基本原則

Koehler和Mishra (2006)：科技內容教學知識 (TPACK)

1. 電子學習統籌主任、

電腦科教師

2.中文科科主任、科任老師

要成功推動資訊科技 教學，必須由兩方面 的專家共同建構

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中文科教學知識(TPACK)配合資訊科技的應用

校本基礎知識內容 語音、詞彙、

語法、修辭、

篇章、識字等 例:製作互動 練習鞏固學習

校本語文能力應用 朗讀、理解、

聽、說、讀、寫、分 析、評價等

例:製作思維圖加強分 析力，並運用各種應 用程式展示成果

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如何善用電子資源 輔助 ^{中文教學?}

1. 解釋抽象概念 可即時瀏覽字典網

2. 教學內容受環境因素的局限 VR虛擬實境及AR擴增實景技術 3. 語文範疇難以隨時評量 LMS 即時回饋及進行補救教學 4. 提供課堂均等參與 process apps 知識迅速發展和積累 5. 全班共讀同一文本，然後分享 進行電子閱讀後，交流心得

6. 學生的創作被廣泛欣賞 創作電子文集、e匯報工具以提高 展示學生作品的機會

7. 扣連語文與生活 設計文學步道的遊蹤活動

你認為在中文科運用資訊科技教學最大的效能？ 想一想

學生方面：

 幫助記憶新知識

 協助深入理解學習內容

 聯繫生活經驗

 協助分析資料

 對事物作出評鑑

 發揮創造力

 引發好奇心

 提供自學和實踐機會

 激發多角度思考

 學習表現獲得認同

……

教師方面：

 評估學習表現，檢視進度

 改善教學法

 提高學生專注力

 照顧學生學習的多樣性

……

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提升自 主學習

能力

自學

照顧學習 多樣性

優化教

解難

動溝通

互動

促進學習 的評估

提升自主學習能力

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發展校本電子學習課程的三大方向

校本課程規劃： 加強發展聽、說、讀、寫能力

•運用電子工具完成課業

•學習活動 P.2-3年級

•預習課文

•延伸閱讀

•提交課業

•學習交流 P.4-6年級

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提升自主學習能力

(A)預習及延伸學習 (B)促進互動分享

(C)六年級小組劇本創作

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小結：資訊科技教學引發學生自主學習

• 了解自己的強弱及學習任務

自知

• 有效管理學習成果

自理

• 藉自己及他人的評價檢視自 己的學習過程、表現及成果

自評

• 加強自我認知，反思及調整

自強

優化教學模式

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中文科運用資訊科技提升學與教效能（舉隅）

一. 移動學習^: 閱讀遊蹤系統

二. 配合圖書教學: 電子課本系統 三. 創設視訊學習資源^: 影片練習 四. 提升表達能力: 創圖說故事

主題匯報 五

.

優化教學模式，提升語文能力

(根據學校發展計畫及關注事項持續更新)

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一 、創設視訊學習資源

• 利用影片資源，創設翻轉課堂的學習教材

• 即時評估學習表現，照顧學習差異

• 顯示提交課業狀態，便於管理及回饋

視訊

利用網上影片自行剪輯，供學生練習

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二 、促進協作、互動、分享

善用雲端儲存庫

• Google Doc教學實例-課文探究

• Google 論壇教學實例-進行延伸閱讀

• Google Form教學實例(一)-設計課後練習

• Google 簡報教學實例-腦力激盪

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三、提升說話表達能力

說話教學的難點：

例如：表達方式刻板、內容組織欠佳、缺乏興趣或動機、

不懂自我修訂或完善……

擬定故事、說明文、議論文等寫作大綱

各科專題研習匯報

說話評估 / 訓練

設計有趣的小組課業，如宣傳片段、自我介紹等，

作為詳盡匯報的前奏

針對學生說話難點，利用資訊 科技工具輔助教學，如：

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1. 創圖說故事

• 創作故事後錄音

2. 影片教學示範

• 看圖說故事、篇章朗讀、圖片描述等

3. 製作短片，協助組織、表達

4.利用虛擬實境 (VR) 輔助寫作

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• 製作有聲故事或主題演講、透過網上平台發表和分 享個人作品

• 連結香港教育城Go eLearning網頁，搜尋「學與 教博覽2016，21世紀教室」：有效提升學生「思」

與 「達」能力的說話訓練程式

促進學習的評估

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促進學習的評估

善用電子評估加強學與教的回饋

1. 競賽式答題系統

 瀏覽個別學生表現

 直接將報告電郵給家長

 列印紙本報告

 聯繫Google classroom

2. 簡單答題系統

 包含選擇、對錯、簡答、填充等題型

 設定小組競賽，寓評估於遊戲

 導入或分享課業簡便

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3. 學生網上評估資源庫 (STAR)

 鼓勵學生自主學習，以檢視個人表現

 應用WLTS資源製作學與教材料

 抽取部分題目作全班式講解

 作為進展性評估

- 如聆聽、單元小測、測考前溫習卷、課堂習作 ……

 運用數據分析的結果回饋學與教 - 調適課程或學與教策略

運用由教育局提供的中文網上評估平台，以檢視、分 析學習表現，提升即時回饋效能。

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參考WLTS跟進建議，運用相關資源調整教學內容

1. 詞彙

(舉隅)

• 詞語的含義

• 掌握詞彙量

• 同義詞、近義詞、反義詞概念

• 認識成語

• 理解關聯詞 2. 段意理解

• 理解敘述、說明性文章的段落大意 3. 概括事理

• 認識事理及例子之間的關係 4. 班本跟進，個別輔導學生

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整理有助語文學與教的電子學習資源

科目示例 (工具) 電子教學亮點 1. 增加課堂互動及學

習興趣 P. 4 成語故事知多少?  系統顯示結果，學生即時 知悉個人表現，增加學習 動機

2. 重視自評、自我

修正 P.2 中文說話  重溫說話表現，呈交最滿 意的錄音

3. 學生主動分享學

習成果 P.5 有聲隨筆/閱讀報告

(Write About This)

 學生自訂報告形式、隨時 分享

4. 活動與評量結合，

促使學生參與課堂 P.6 句意辨析題型練習  以遊戲進行評估活動，積 累學習數據，有利於照顧 學習差異

5. 讀寫結合的翻轉

課堂 P. 1 我最喜愛的一種街頭

小食 ^ 着重預習與延伸學習

6. 着重個人感悟、

思維和表達能力 訓練

P. 4 橋樑書教學

《金魚路燈的邀請》

(電子課本系統)

 系統提供競賽、排名、公開 展示作品等功能，讓學生學 習態度更積極，作答更詳細

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1. 對應學習目標，善用電子資源輔助教學，提升學與教 效能。

2. 分析需要，按能力程度、發展範疇分級使用各種程式。

3. 分門別類，整理有助語文學與教的電子學習資源。

4. 去蕪存菁，歸納及總結施行經驗，篩選並保存可持續 應用的電子學習資源和工具。

小結：應用篇

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運用電子工具進行的閱讀活動

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校本閱讀教學的願景

1. 發展校本閱讀課程的電子教材

2. 揉合自學與評估活動的電子閱讀工具 3. 滲入校本閱讀策略的課程編排

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1. 配合圖書教學: 電子課本系統

優化教材：

在中文課研單元運用電子課本系統製作電子書，

增加互動，提升創意表達能力。

閱讀

四年級 橋樑書教學《金魚路燈的邀請》

1. 提高課堂參與 2. 增加說話機會 3. 促進同儕互評

4. 加強閱讀的分析與評鑑元素 5. 提供自主閱讀導引

6. 延續故事聯想 發揮創意

2. NEARPOD 童書閱讀教材

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全方位 / 跨課程閱讀學習活動

1. 移動學習:閱讀遊蹤系統

• 學生出發前共讀電子書《龍城歲月》

• 運用EduVenture設計移動學習考察內容

2. 共讀香港教育城「e悅讀計畫」電子書《蝸居經紀活命記》

• ＜深水埗社區體驗＞閱讀遊蹤

• 跨中文及生命品德教育課程

3. 《城市可持續農耕身體驗》閱讀遊蹤

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運用電子工具進行閱讀分享

1. 應用QR code

2. AURASMA AR閱讀報告影片

3. 記錄生活點滴的有聲隨筆/閱讀報告 (應用WRITE ABOUT THIS)

4. 製作電子閱讀報告 5. 暑期網上閱讀報告

完