中華大學

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中華大學碩士論文

苗栗縣青少年休閒態度與休閒阻礙之研究

Study on the Leisure Attitudes and the Leisure Barriers of the Teenagers in Miaoli County

系所別：營建管理研究所學號姓名：M09516052 溫美鷺指導教授：蘇成田博士

中華民國九十八年二月

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誌謝

本研究得以順利完成，首先要感謝指導教授蘇成田博士的細心指導與鞭策，老師從事研究的熱忱與嚴謹，更是我學習的榜樣。同時感謝朱達仁博士、簡志宜博士百忙中抽空前來口試指導，使我獲益良多，

謹此表示最高謝意。

另外，感謝休閒遊憩規劃與管理系上諸位師長給予本人在研究工作上的指導，尤其感謝朱達仁博士、李介祿博士、戴琳儷博士及育達技術學院黃玉梅博士等人，在本人進修研究過程中所給予的指導。

在修業過程中，感謝營管所休閒組的同學秀苓、陳鑾、儀姍、美貞、

月琴的鼓勵與支持，在研究室中君翰、旻佑、羿文及柏成的熱心協助與幫忙，謝謝你們！

最後，要感謝我最摯愛的父母、先生與家人，謝謝你們長期以來的支持與包容，讓我能專心求學，順利完成學業。謹以此論文獻給以上所有敬愛的師長、益友及家人，作為我最誠摯的謝意。

溫美鷺謹誌民國98 年 2 月

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摘要

關鍵詞：休閒態度、休閒阻礙、青少年

本研究主要目的在探討苗栗縣青少年休閒態度與休閒阻礙因素，

並分析其不同屬性上之差異。研究對象為苗栗縣之國中及高中學生，

經由問卷調查的方式在五所國中及四所高中職學校進行抽樣調查，共取得有效問卷849 份。經以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關分析等統計方法進行資料分析探討後，獲得研究結果。

本研究之主要發現為：苗栗縣之男性青少年對從事休閒活動較女性正面積極；青少年之休閒態度趨於正向，尤以高中生為最；青少年常受外來因素影響而阻礙休閒活動之參與；國一生對從事休閒活動較不積極；零用錢不夠用為青少年休閒活動阻礙因素之一；中低收入家庭之青少年較認同休閒參與之需要；每月休閒活動次數大多在1~2 次；

休閒態度與休閒阻礙各構面間，部份達顯著負相關，休閒態度越正面，

則休閒阻礙程度越低。

而在青少年屬性與休閒態度及休閒阻礙之差異方面，則有以下發現：

一、青少年之性別、就讀學校之學制、年級別、零用錢夠用程度、父母每月工作收入、及每月休閒活動次數等屬性不同者，其休閒態度亦有顯著差異；

二、青少年之性別、就讀學校之學制、年級別、零用錢夠用程度，及每月從事休閒活動次數等屬性不同者，在休閒阻礙上亦有顯著差異。

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II

Abstract

keywords：leisure attitudes、 leisure barriers、teenagers

The main purpose of this research is to study the leisure attitudes and leisure barriers of the teenagers in Miaoli County and to analyze the discriminations of the two issues based on the teenagers’ attributes. The research population is the junior and senior high school students in the county and the research data were collected through sampling questionnaire from selected five junior high schools and four senior high and vocational schools. 849 useful questionnaires were collected. Data were treated by SPSS to analyze the describing statistics, t-test, mono factor variance analysis, and Pearson’s accumulation deviation relative analysis.

The research findings are: the male teeagers are more active and enthusiastic in leisure activities than female; teenagers’ leisure attitude tends to be positive, especially the high school students; the teenagers’

participation of leisure activities is frequently hindered by certain causes;

first year students of the junior high school are relatively luctant to participate leisure activities; unenough pocket money is one of the significant leisure hinders; the teenagers from middle and low income families take more considerations on the needs of leisure activities; the teenagers usually participate leisure activity one or two times per month;

and all the aspects of leisure attitudes and leisure hinders show negative relationship i.e. more positive in leisure attitudes less leisure hinders.

The findings in the discriminations of leisure attitudes and leisure hinders based on the teenagers’ attributes are as follows：

1.The discriminations of the teenagers’s leisure attitudes are statistically significant in the attributes of gender, school systems, sufficiency of

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pocket money, parents’ income, and frequency of participating leisure activities.

2.The discriminations of the teenagers’s leisure hinders are also statistically significant as leisure attitudes in the attributes of gender, school systems, sufficiency of pocket money, and frequency of participating leisure activities except parents’ income.

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IV

表目錄

表3.1 苗栗縣 30 所國中學校概況表... 22

表3.2 苗栗縣 16 所高中(職)學校概況表... 23

表3.3 預試問卷休閒態度量表... 26

表3.4 預試問卷休閒阻礙量表... 28

表3.5 休閒態度量表題項因素分析摘要表... 30

表3.6 休閒阻礙量表題項因素分析摘要表... 32

表3.7 休閒態度與休閒阻礙量表之信度分析... 33

表3.8 研究假設與統計分析... 34

表4.1 青少年休閒態度與休閒阻礙樣本屬性統計表... 35

表4.1 青少年休閒態度與休閒阻礙樣本屬性統計表(續)... 36

表4.2 苗栗縣青少年休閒態度分析... 39

表4.3 青少年休閒態度構面檢定表... 41

表4.3 青少年休閒態度構面檢定表(續) ... 42

表4.4 不同性別青少年休閒態度差異檢定表... 46

表4.4 不同性別青少年休閒態度差異檢定表(續)... 47

表4.5 不同學制青少年休閒態度差異檢定表... 48

表4.5 不同學制青少年休閒態度差異檢定表(續)... 49

表4.5 不同學制青少年休閒態度差異檢定表(續)... 50

表4.6 不同年級青少年休閒態度差異檢定表... 51

表4.6 不同年級青少年休閒態度差異檢定表(續)... 52

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表4.7 零用錢夠用程度與青少年休閒態度差異檢定表 ... 56

表4.7 零用錢夠用程度與青少年休閒態度差異檢定表(續)... 57

表4.8 父母每月收入與青少年休閒態度差異檢定表... 61

表4.8 父母每月收入與青少年休閒態度差異檢定表(續)... 62

表4.9 戶外休閒次數與青少年休閒態度差異檢定表... 65

表4.9 戶外休閒次數與青少年休閒態度差異檢定表 (續)... 66

表4.10 青少年休閒態度題項差異分析檢定彙總表... 70

表4.11 苗栗縣青少年休閒阻礙分析... 72

表4.12 青少年休閒阻礙構面檢定表... 74

表4.12 青少年休閒阻礙構面檢定表(續)... 75

表4.13 不同性別青少年休閒阻礙差異檢定表... 78

表4.13 不同性別青少年休閒阻礙差異檢定表(續)... 79

表4.14 不同校別青少年休閒阻礙差異檢定表... 80

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VIII

表4.14 不同校別青少年休閒阻礙差異檢定表（續） ... 81

表4.14 不同校別青少年休閒阻礙差異檢定表（續） ... 82

表4.15 不同年級別青少年對休閒阻礙差異檢定表... 83

表4.15 不同年級別青少年對休閒阻礙差異檢定表(續)... 84

表4.16 零用錢夠用程度與青少年休閒阻礙差異檢定表 ... 88

表4.16 零用錢夠用程度與青少年休閒阻礙差異檢定表 (續)... 89

表4.17 戶外休閒次數與青少年休閒阻礙差異檢定表 ... 93

表4.17 戶外休閒次數與青少年休閒阻礙差異檢定表 (續)... 94

表4.18 青少年屬性與休閒阻礙之差異分析檢定彙總表 ... 97

表4.19 休閒態度構面與休閒阻礙構面之相關分析... 98

表5.1 假設驗證結果摘要表... 104

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圖目錄

圖1.1 研究流程... 5 圖2.1 休閒阻礙層級制度模型... 16 圖3.1 研究架構圖... 20

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第一章緒論

1.1 研究背景與動機

青少年階段處於身心發展的關鍵時期，由於青少年之休閒參與能促進其表達及創造力、自我成長與自我界定，發現人生意義、發展人格特質、發展人際與社會技巧、達到或維持心理健康及促進學業進步，所以培養參與休閒活動的興趣與習慣是相當重要的。休閒活動除了具有釋放壓力、鬆弛緊張的功能外，對於青少年的身心健康也具有調適作用，青少年得以從中摸索、拓展自我途徑，也是建構人際關係的管道之一(Kleiber & Rickard, 1985) [1]。根據行政院主計處「青少年狀況調查」(2004, 7, 10) [2]的統計資料可發現，實施週休二日後，有增加休閒活動的青少年比例佔了41.36%，由此可見休閒參與對於青少年的重要性不言可喻。

休閒是每個人追求健康、快樂生活所必需，特別是正值青春期的青少年學生，其成長與發展，深深影響國家社會未來的進步與繁榮，

因此休閒對其尤顯重要。青少年時期為人生中極重要的發展階段，具有承先啟後的意義，代表著兒童期的結束，和邁入成年期的前奏(黃文三，1998) [3]。在這個階段中，青少年身心的急遽變化，往往造成青少年在成長過程中衍生諸多失衡的現象，於是青少年犯罪率逐年攀升，青少年問題因此備受各界關切（黃正鵠、楊瑞珠，1998）[4]。

主要原因可能在於學生缺乏正確的休閒觀念，不知如何規劃空閒時間，以至於心靈空虛，覺得無所事事，因此很容易與同儕成群結隊飆車夜遊，影響社會治安（謝敏靜，1995）[5]。而休閒的功能之一即在提供青少年各種促進正常社交活動的機會，使其可體驗不同的生活角色及行為，進行身心平衡的調適，以減少青少年為肯定自我而做出

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許多矯枉過正的失控行為(Bammel & Burrus-Bammel, 1992[6]；引自涂淑芳譯，1996[7])。

依內政部統計處(2004, 7, 10) [8]及行政院主計處(2004, 7, 10) [2]的青少年身心狀況調查結果均顯示：青少年普遍認為最應優先提供的福利服務項目為「增設休閒活動場所」，分別佔了35.4%及23.65%。

另外，根據金車教育基金會的「2003年青少年休閒生活」調查指出，雖然有86%的學生認為休閒很重要，但卻仍然有33%的人表示其休閒受到阻礙，阻礙因素依次是沒錢、沒時間、活動種類不足，共有 41%的學生則認為政府不重視休閒環境、學校休閒教育活動及社團活動不足(陳昭玲，2003, 3, 30[9]；黃副殷，2003[10]) 。

由上述統計資料可發現，阻礙青少年進行休閒活動的因素很多，

因此，本研究欲瞭解青少年休閒參與的阻礙何在。而欲讓休閒的阻礙降到最小，除了要瞭解外在環境之外，也要注意青少年的心理發展，

培養其正確的休閒態度，協助其建立健康的休閒觀念，以提昇其休閒的素養。Ragheb (1980) [11]的研究發現，休閒態度愈正向，其經常參與休閒活動的可能性愈高，顯示休閒態度乃休閒參與重要的因素之一。

研究者以身為教師的立場觀察發現，數十年來國內深受升學主義的影響，無形中壓縮了青少年的休閒時間，大多數的學校及家長只重視課業的發展，往往忽略了青少年應有的休閒。青少年學子們在課業壓力煎熬下，得不到正常的抒解與壓力釋放，所以我們更應關注如何讓青少年學生有更多的機會參與休閒活動。（Burrus-Bammel, 1992[6]；引自涂淑芳譯，1996[7])。

苗栗縣地處環山面海的位置，因大多位居山區，故有「山城」之稱。民風淳樸，居住型態以農村為主。人口包括客家、閩南及原住民

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族，其中以客家族群居多，居民生性儉樸，生活型態趨於保守。由於受到天然地形的阻隔與政府都市發展政策的失衡，使得城鄉差異甚大。又因苗栗地區資源有限、工商業的不發達以及台灣經濟結構的轉型，使得許多青壯年人口不得不選擇到外地就業，導致人口呈現老化現象，造成許多家庭產生了隔代教養、單親家庭等問題，而這些問題也間接地造成許多青少年行為上的偏差。尤其居住偏遠地區之學子，

假日更需協助家務或出外打零工，賺取工資貼補家用，於是休閒時間大量減少，此種現象可能影響青少年的休閒機會和休閒態度。鑑於苗栗縣青少年的休閒態度與休閒阻礙之課題，具有探討的意義與價值，

因此瞭解苗栗地區青少年休閒態度與休閒阻礙之現況，為本研究動機之一。

研究者過去曾經任教於高職，目前於苗栗縣國民中學擔任教師，

在任教期間觀察發現，國、高中職階段的學生因背景屬性不同及對於休閒認知的不瞭解，在從事休閒活動的態度與阻礙因素上似乎有差異性存在。因此本研究以苗栗地區中學生為對象，透過問卷調查方式，

探討不同背景屬性之青少年休閒態度及休閒阻礙之差異性，俾瞭解苗栗縣青少年之休閒態度與阻礙因素，期能透過對學校與政府之建議，

培養其正確休閒態度，從事正當休閒活動，為本研究動機之二。

1.2 研究目的

本論文之研究目的旨在探討苗栗縣青少年休閒態度與阻礙因素，研究問題如下：

一、探討青少年休閒態度現況與休閒阻礙因素為何？

二、探討不同屬性之青少年在休閒態度與休閒阻礙之差異情形為何？

三、探討休閒態度與休閒阻礙之相關情形為何？

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並依據上述研究目的提出下列假設：

假設一：不同背景屬性之青少年其休閒態度具有顯著差異。

假設二：不同背景屬性之青少年其休閒阻礙具有顯著差異。

假設三：青少年之休閒態度與休閒阻礙呈顯著負相關。

1.3 研究範圍與對象

本研究係以苗栗縣國、高中（職）學生為研究對象，研究之範疇為有關青少年休閒態度與休閒阻礙之課題，而受限於研究經費與時間之因素，本研究僅從明仁國中等5 所國中及竹南高中等 4 所高中職之學生以抽樣調查方式進行本研究。

1.4 研究限制

本研究是探討青少年休閒態度與休閒阻礙情形之研究，雖然研究力求嚴謹，但由於時間、人力等因素之限，致研究之進行有以下之限制，從而影響研究之周延性：

一、苗栗縣共有30所國中及16所高中(職)學校，但本研究抽樣調查之樣本僅從苗栗縣九所國、高中職之學生取得，而且未包括夜間部學生，樣本之普及性不足。

二、本研究進行抽樣調查之學校係以願意接受施測的學校為對象，並以便利抽樣法選取調查之樣本，樣本的代表性較隨機抽樣方法為弱。

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1.5 研究流程

本研究之流程，如圖1-1 所示。首先確立研究主題，陳述研究背景、

動機、目的，並蒐集針對研究範圍之相關論文、期刊、書籍等文獻資料，加以分類整理及探討，接著開始提出研究假設與問卷設計之擬定，

問卷經預測確認信度後，著手發放正式問卷與進行回收程序，並對資料加以彙集整理及進行統計分析，最後依所得結果歸納做成結論並提出建議，研究流程如下：

圖1.1 研究流程

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第二章文獻探討

2.1 休閒活動的定義

休閒是人們利用閒暇所從事的活動，也是人們日常生活之一環。

呂建政（1994）[12]指出：「休閒即是擺脫勞務責任之後，剩下來可以自由支配的閒暇時間，以及自由活動的時間，若善加利用此自由時間，

則可以增進工作效率」。文崇一（1990）[13]認為：「休閒活動乃是人民離開工作崗位，自由自在地去打發時間，並尋求工作外精神上或物質上的滿足」。國內學者陳定雄（1994）[14]指出休閒是休閒活動的簡稱，

其定義為：「所從事之自由的、自願的、自動的、健康的、快樂的、有趣的、自我表現的、有益於個人和社會的再造活動，皆稱為休閒活動

（recreation）」。張少熙（1994）[15]則從內外兩個向度來定義休閒：（一）

內在定義：從輕鬆的心態得到經驗的滿足；（二）外在定義：則從自由時間得到享受快樂的過程。社會學辭典上的休閒定義是：「為了生活所必須從事的活動之外的自由時間，就是休閒」。因此，簡單地說在休閒時間狀態下所從事的活動稱之為「休閒活動」（張少熙，2000）[16]。

綜上所述，「休閒」乃指閒暇的自由時間，而「休閒活動」為在閒暇的自由時間，從事足以令人恢復精神或體力且達到享受快樂的活動。

2.2 休閒的功能

休閒活動的益處針對個人方面的功能乃促進身體健康:包括消除疲勞、恢復體力、鬆弛筋骨等。促進心理健康:如成就感、好奇心、自我肯定或發洩侵略性行為、達成自我實現等。社交能力的增進：如參與團體性的休閒活動，可從中培養領導、合作、服從、和諧等性格，以及發展新的友誼關係（連婷治，1998）[17]。

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對國家社會及經濟文化發展更有重要的貢獻，茲分述如下：

(一)個人方面的功能

1.促進身心健康，防止醫療的浪費：休閒能滿足人類生理及心理的需求，故可促進其身體及心理的健康。透過適度的休閒活動，可以活絡筋骨、促進血液循環，以降低疾病的發生，維持身體的均衡發展。休閒亦能消除精神上的緊張，擺脫平日的工作壓力或升學壓力，達到個人身心健康的狀態。個人的身心一旦健康無恙，自然可以降低醫療成本，減輕國家財政的負擔。

2.擴展個人的知識與經驗：參與不同的休閒活動，除了可以增廣見聞，

擴展知識外，亦能彌補個人經驗的不足，增加個人生活經驗，並擴大與他人及社會的接觸面。

(二)家庭方面的功能

全家人一起參與休閒活動，可藉由參與的過程，增加家人互動的機會，透過討論與溝通，增進家人彼此間感情，形成一種溫馨、和諧及歡樂的氣氛，達到幸福美滿的家庭。

(三)社會方面的功能

休閒活動既然對個人及家庭有諸多的助益，自然能間接減少國人犯罪行為的發生，降低青少年偏差的行為與錯誤的價值觀。因此，正當休閒活動的推展，有助於促進社會的和諧與安定，維持社會的穩定與發展。

(四)經濟方面的功能

藉由休閒活動的參與，可以消除工作後所產生的疲憊，提高工作情緒、工作效率，增進工作生產力，幫助經濟成長。藉由休閒活動參與的增加，間接帶動部分消費性產品的成長，這對經濟的發展是不無助益的。

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(五)醫療方面的功能

近年來，休閒活動被運用在醫療上已相當普遍，藉由活動的進行，

可以疏導情緒障礙和具有心理治療作用，對病人不僅有動態性治療功效，更可在空間及時間上做正當消遣。

(六)促進文化發展的功能

休閒活動的性質是創造性的活動，是社會性的活動，也是建設性的活動。藉由藝術性休閒活動的參與，不但可以增加個人的文化素養，

亦可拉近人與人之間的距離，進而傳遞文化，促進藝術及文化的交流，

來提昇整個社會的文化水準。

王福生(2003) [19]在對出版事業工作人員之休閒態度與參與研究中，更進一步說明休閒的功能如下：

(一)知識的獲得

休閒活動中有些本身即屬於知識性較高者，如閱讀、修理機械、

研究昆蟲等等，參與這些休閒活動及可以擴充個人的經驗與知識。

(二)家庭方面

休閒活動其有相當的模仿性，往往因為一家之中有些人從事某項休閒活動，使得全家人有興趣共同參與。此外，藉由討論和活動的進行，可以增進家人彼此間的感情，促進溝通管道，形成一種溫馨、和諧、快樂的家庭氣氛。

(三)社會方面

由於休閒活動對個人的身體、心理、社交和知識等有所助益，對家庭的和諧美滿能有所幫助，間接就能促進社會風氣的安定和樂，以及維持社會結構的穩定，提高國民生活的素質。其次，休閒活動可以傳遞文化、涵養品德與革新社會風氣，進而降低犯罪率。

(四)經濟方面

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由於休閒活動可以消除疲勞，提高人們的工作情緒及工作效率，

間接的提高生產率，促進經濟成長。此外，人們休閒活動的增加，有助於休閒產業的興起，帶動經濟的繁榮及增加政府的稅收，並可提供較多的就業機會。

由上述發現，休閒活動的功能對於人們有形及無形的助益，在在顯示出其在人們生活中的重要性。而對青少年來說，參與休閒活動不僅能夠發展其個人的潛能，增進身心的健康，滿足內在的慾望外，同時強化其學習的興趣，增進同儕們的和諧關係，培養樂觀進取的生活態度，進而預防並杜絕各類犯罪問題發生，維持家庭的和諧與社會的安定。因此，休閒活動對於個人、家庭及社會之影響很大。

2.3 休閒活動對青少年的重要性

青少年處於人格成長與生活適應的關鍵時期，一般認為青少年時期為人生之「狂飆期」，實即為人生之探索階段，對於自我認同、角色扮演及價值觀建構等皆處於混淆階段。

郭靜晃、羅聿廷、黃惠如、郭明麗(2002) [20]綜合國內外眾多學者，

整理出休閒對青少年發展之重要性，共分為三方面來說明：(一)個人方面：增強生理健康、提昇工作效能、培養個人興趣、滿足心理需求、

強化社會經驗與學習、獲得團體認同、擴展生活經驗圈。(二)家庭方面：

可促進家庭和諧、親情融洽、增加向心力、經驗分享。(三)社會方面：

滿足社會需求、提高生活品質。

根據美國學者 Larson 與 Kleibery[21]在 1991 年探討休閒與青少年發展的重要研究中指出，休閒生活對於青少年的重要性可從三方面觀察得知：（一）休閒佔青少年日常生活很大的比率；（二）休閒是青少年日常生活中可預期、可追求的青春歡樂泉源。若休閒生活愉悅而充

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實，則意涵著整體生活也是積極與充實；（三）休閒對於青少年的發展與社會化的歷程具有工具性的意義，由於休閒的自主適性，除了提供青少年自我選擇、自我試煉的機會，也間接提供對成人世界試驗與探索的機會（楊敏玲，1994）[22]。

Bloland(1987) [23]指出休閒對青少年具有下述功能：(一)有機會體驗成就感和能力；(二)促進創造力與自我表達；(三)自我成長與定位；(四) 自我實現與發現人生的意義；(五)發展個人特質與人格；(六)發展人際與社會技巧；(七)維持心理健康；(八)促進學業進步。

嚴祖弘（2001）[24]則認為青少年參與休閒活動，雖有輕鬆玩樂的一面，但絕不只是玩樂，而是有助於自我成長，發掘自我的能力、興趣與價值觀，並獲得課業壓力的紓解與生活的適應，進而開闢未來的人生視野。

由於青少年處於身心急速發展階段，休閒不只有助於身心靈上的正向發展，對承受龐大課業壓力的青少年而言，參與休閒也可減輕其來自家庭、學校、社會的種種壓力與束縛。因此，良好的休閒活動對於青少年的成長與生涯發展有其極大的幫助。

2.4 休閒態度

態度具有評價(evaluation)的意思，「評價」是指對某些事物持肯定或否定的反應組合，在行為科學的研究上，被認為是心理的準備狀態 (Eagly & Chaiken, 1993) [25]。Weber (1992) [26]綜合過去的研究，指出態度是對於態度評價對象評價的歸類，而態度對象的整體評價是由認知、情感與行為所形成的。

Fishbein & Ajzen (1975) [27]認為態度的定義不但符合社會科學與行為研究，同時也適用於休閒行為研究，其在休閒上的定義即為對休

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閒活動的場所、參與休閒的人事物或是相關之休閒方針和計畫。

Iso-Ahola (1980) [28]說明態度與行為間並非直接相關，探討休閒態度有助於瞭解休閒行為，但卻無法對特定的休閒行為進行預測。

Neulinger (1981) [29]主張休閒態度即是個人對休閒的特殊想法、感覺和行為表現，並且會影響個人的休閒參與情形。

Ragheb & Beard(1982) [30]認為休閒態度是個人對休閒的事實、知識與信念，對休閒的好惡情感，個人對休閒的準備狀態，並將休閒態度的結構分成三項構面：

(一)認知(Cognitive)

包括個人和社會兩層面，係指對休閒的知識與信念；瞭解休閒與健康、快樂及工作關係的信念；休閒對個人有放鬆、自我發展等益處的信念，如個人的性向、專長、休閒資訊的來源等。

(二)情感(Affective)

指個人對休閒的感受，對休閒活動及體驗的喜惡程度，包含對休閒體驗與活動的評價、喜惡程度及直接立即的感受，如個人態度、價值觀、期望與興趣等。

(三)行為(Behavioral)

係指個人過去、現今及未來休閒參與的行為傾向，包括了描述休閒活動及選擇的傾向；過去和現今的休閒活動參與狀態與經驗。

簡言之，休閒態度即代表個人對休閒所表現出來的反應，而這個反應即代表對於此休閒的好惡程度。除了內在的感受(情感)，對於休閒的認知與行為表現，也將會影響到個人休閒活動的參與，這三者便組成了整體休閒態度；此外國內對休閒態度的研究也大多以 Ragheb &

Beard 的休閒態度三構面為基礎來進行探討，本研究亦同。

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2.5 休閒態度之相關實證研究

茲將二十年來國內外與休閒態度有關之實證研究與結果，特別是與青少年有關的研究結果，整理分述如下：

Ragheb (1980) [11]研究383位年齡在11至58歲的美國南方城市居民，利用問卷調查其休閒參與、休閒滿意度和休閒態度間之關係，結果發現：休閒態度愈正向者，對休閒活動經常性參與的可能性也愈高，

研究也指出，休閒態度是參與休閒最主要的決定因素之一。

嚴祖弘與魏丕信(1989) [31]曾針對國內683位高中生和五專生進行工作態度及休閒態度之問卷調查，結果發現：高中生與五專生之間的休閒態度並無顯著差異；男性和女性在休閒態度上有顯著差異，女性顯著高於男性，另外，休閒態度與內外控人格特質無顯著相關存在(引自呂運志，1996) [32]。

林東泰(1994) [33]針對12至18歲的台北市及鄰近的六個縣轄市進行分層叢集抽樣，調查2,183名專科學校、高中職、國中學生的休閒認知與態度，研究將休閒認知分為四個因素：休閒的自主性認知、休閒的心境/非功利性認知、休閒與讀書的對立性認知、休閒的閒逸性認知；

結果發現青少年認為休閒要有自主性、要為了追求個人內心的愉悅，

而非為外在利誘、休閒要有閒情逸致的情趣，但難免會與讀書相衝突對立。

呂運志(1996) [32]採取立意抽樣法，利用問卷調查313位高中生和 328位五專生社會疏離感對工作態度及休閒態度的影響，結果顯示，五專生對休閒態度持有較正面的看法；男女的休閒態度也呈現顯著差異，女性的休閒態度比男性更趨於正向；最後青少年整體對休閒呈現正面、肯定且積極的態度。

洪惟泉(2001) [34]調查專校生的學業成就和休閒參與狀況，採簡單

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隨機加分層抽樣，共抽得有效問卷1,074份，結果發現：大專生的休閒態度整體趨於正向，且對休閒認知、情感、行為都具有高度正向認同，

另外，不同性別在休閒態度的認知與行為層面有顯著差異存在，女性的休閒認知、行為層面顯著高於男性專校生。

張翠珠(2001) [35]研究高屏地區私立大學學生的休閒參與和休閒教育需求，採用立意與隨機抽樣，抽得313 份有效問卷，其結果顯示：

大學生具有正向的休閒態度，而不同性別、學校類型的青少年在休閒態度上並無顯著差異。

郭靜晃、羅聿廷(2001) [36]以立意抽樣方式對台北縣市、花蓮縣、

高雄市、台南市和台中縣的339 名國中生與358 名高中職學生進行問卷調查，探討其休閒狀況與態度，結果發現：青少年大多趨向於正面的休閒態度，認為休閒有助於個人身體健康、有助於與他人建立友誼、

增加個人快樂、增廣見聞等。

陳冠惠(2003) [37]採用立意抽樣法，以問卷調查雲林縣斗六地區 867名國中、高中職學生之生活型態、休閒態度與休閒參與。結果發現：

青少年的休閒態度中，以認知構面為最高，其次依序為情感、行為構面，大體來說，青少年的休閒態度整體情形良好；不同性別、年級會影響到青少年休閒態度中的行為層面，男生的整體休閒態度顯著高於女生，高中生的休閒態度比高職生更為正向。

黃副殷(2003) [10]以高雄市市立國中體育班學生為研究對象，採分層隨機抽樣，利用問卷調查402 名學生，結果顯示：體育班學生對休閒態度具有積極、正面的態度與認同；不同性別、年級的學生與整體休閒態度及各分構面，並無顯著差異的現象存在。

由過去的研究可得知，青少年對休閒大都抱持著正向的態度，愈具正向態度者，對休閒參與也愈高，而性別之不同對於休閒態度也會產生

(25)

差異。此外，青少年在休閒態度三構面中，以認知構面最高，但在上述實證文獻也顯示，一些不一致之結果，如學生就學體系與其休閒態度之關係如何尚待釐清。

2.6 休閒阻礙

一、休閒阻礙的定義

Crawford & Godbey(1987) [38]認為休閒阻礙係指影響個人知覺不喜歡或無法投入參與休閒活動的原因。人們原本存有一項休閒偏好，

但由於休閒阻礙因素的介入，使得此休閒偏好無法實現（參與）。換句話說如果沒有休閒阻礙的介入，則人們的休閒偏好可以繼續進行。

Henderson(1991) [39]則主張，休閒阻礙是任何抑制個人參與休閒活動、減少參與時間及妨礙個人獲得滿足感的所有原因。

Samdahl & Jeckubovich(1997) [40]也認為休閒阻礙並非絕對限制個人參與休閒，但卻會影響個人的休閒選擇與經驗。

鍾瓊珠(1997) [41]認為休閒阻礙係指抑制或減少休閒活動參與次數和愉快感的種種因素，亦即在休閒行為過程中，任何阻止或限制個人參與休閒的頻率、持續性及參與品質的因子。

綜合以上文獻可知，休閒阻礙乃指抑制或中斷人們參與休閒活動的種種因素，不論這些因素是否造成其有意或無意中斷參與是項休閒活動，均為休閒阻礙。

二、休閒阻礙的類型

由於休閒阻礙的種類繁多，因此多數國外休閒研究學者加以歸類，使休閒阻礙因素能有更清楚的區別，以便於提出因應的策略，茲將國外學者對休閒阻礙分類的相關文獻彙整如下：

(一)Chubb & Chubb(1981) [42]將之分為外在阻礙因素：經濟、人口、社

(26)

15

年齡、職業類型、可利用之休閒時間等。

(二)Francken & Van Raaij(1981) [43]也將休閒阻礙因素分成內在阻礙與外在阻礙，內在阻礙如個人生理狀況、參與動機、知識興趣等；外在阻礙如缺乏時間、金錢、距離、缺乏設備等阻礙。

(三)Henderson, Stalnaker, & Taylor(1988) [44]則將阻礙區分為中介性阻礙因素(如金錢、時間、同伴等)與前置性阻礙因素(如性別、角色、

情緒、需求等)。

(四)Hultsman(1995) [45]將休閒阻礙分為六個構面：

1.可及性：交通成本、缺乏交通工具、沒有在家附近舉行。

2.社會孤立性：缺乏資訊、找不到同伴。

3.個人原因：缺乏必要的技術、訓練、興趣及身體問題。

4.成本：缺乏裝備、支援及其他相關費用。

5.時間承諾：由於工作限制和家庭責任，以致缺乏時間參加。

6.遊憩設施：遊憩設施或地點過於擁擠或缺乏維護。

(五)Crawford & Godbey[46]於 1987 年發展出休閒阻礙模式，將影響休閒參與的阻礙分成三類：

1.個人內在阻礙：指個人因自身心理狀態與特質會影響休閒偏好與選擇，如壓力、健康因素、參與動機、知識、自我能力、宗教信仰及對活動的主觀評價等。

2.人際間阻礙：指個人因找不到適當的休閒參與伙伴而影響休閒參與或喜好。如青少年學生的參與狀況，時常會受到同儕團體的影響。

3.結構性阻礙：指非因個人或人際關係之介入因素所造成的，任何會影響休閒喜好或選擇的外在因素都包括在內，如時間、休閒設備、金錢、休閒機會等。

(27)

Crawford, Jackson, & Godbey[46]在 1991 年進一步修正休閒阻礙模式，主張休閒阻礙乃階層(hierarchical)式存在，如圖 2.1 所示。在參與休閒之前，會先遭遇個人內在的阻礙，在克服內在阻礙後，會依自己的休閒偏好採取行動，之後再延伸至人際關係阻礙，當遇到人際阻礙時，就要利用協調、合作來克服，克服了以上兩項阻礙後，最終會面對結構性阻礙，克服了三項阻礙後，就會決定參與意向與行動。

資料來源：Crawford,D.,Jackson,E.,and Godbey,G.(1991).

圖2.1 休閒阻礙層級制度模型

2.7 休閒阻礙之相關實證研究

本研究以下就近年來國內對青少年休閒阻礙的研究進行探討，以瞭解相關的研究成果，作為本研究的參考依據。

許義雄、陳皆榮、陳麗華、張少熙(1993) [47]在青年休閒活動現況及其阻礙因素之研究中，以隨機抽樣方式，抽取1,387名15-35歲在學與非在學青年進行問卷調查，發現會阻礙參與活動的前五項因素依序為：工作或課業、時間、經費、場地設施、師資、對休閒活動觀念瞭解不深。就性別而言，男女在參與休閒活動時阻礙因素影響的程度明顯不同，男性受場地設備及器材設施影響較高，女性則受家人的態度影響較大。

張少熙(1994) [15]利用分層隨機抽樣法及問卷調查台北市國中的

(28)

17

1,033名青少年，發現參與休閒活動的前四名阻礙因素依序為：課業壓力、時間、家人態度、安全因素。

陳德海(1996) [48]針對南部地區九所專科學校1,463位一至五年級的學生，採取隨機抽樣，進行休閒活動阻礙原因的問卷調查，結果顯示：影響休閒活動阻礙的原因依序為興趣、場地設備、經費、時間、

同伴、技巧、健康狀況，以上阻礙原因在高、低年級學生間沒有明顯差異；女性受興趣、體力、健康、同伴的影響的阻礙較男性為高。

黃立賢(1996) [49]進行南部專科學生休閒興趣相關因素之研究，以立意抽樣方式，共得587份有效問卷，結果發現：休閒參與阻礙的因素依影響程度排序為：時間限制、零用錢不夠、缺少同伴、沒有適當場地、課業壓力太重、相關知識不足、缺乏資訊來源、相關技巧或能力不足、缺乏指導的人、場地不安全、交通不便、父母親不鼓勵、體力不夠、師長不鼓勵。

張玉玲、余嬪(1999) [50]以全國19 所公私立大學1,182 名大學生為問卷調查之對象，結果發現：結構性阻礙的影響程度最高，人際間阻礙最小，而其所遭遇之阻礙因素依序為休閒資源、設備、時間、金錢及休閒機會，並且顯示大學生因無適當或足夠的同伴而未從事休閒的比例並不多；性別之不同對休閒阻礙有顯著差異，女性在個人內在、

人際間阻礙皆高於男性。

郭靜晃、羅聿廷(2001) [36]以立意抽樣法，選取339 名國中生與358 名高中職學生，利用問卷調查其休閒狀況與態度，結果顯示：青少年休閒阻礙的因素依序為時間、興趣、金錢，而阻礙較少的是空間與缺乏玩伴。

趙麗雲(2002) [51]於青少年休閒運動現況暨發展策略之調查發現，青少年參與休閒運動的主要障礙在於時間不足、課業繁重與缺乏

(29)

友伴；此外，場地不足、費用不敷、缺乏技能和家人不支持也是影響因素。

簡鴻檳(2003) [52]以嘉義縣市公私立日間部22 所高中職學生為對象，採用分層隨機抽樣法每校各年級抽一班各10 人填寫問卷，共抽取 790 人，結果發現：興趣、個性、體力、技巧、場地設備、器材裝備、

環保問題及課業壓力等為影響參與休閒活動之阻礙因素。

胡信吉(2003) [53]調查花蓮地區國中、高中職青少年之休閒現況及休閒阻礙，利用叢集抽樣法及問卷調查法，共取得1,140名樣本，研究發現：參與休閒活動的阻礙因素，以時間及課業壓力的阻礙為最高，

其次為天候、家人態度和休閒場所距離的因素；高中職女生遇到休閒阻礙的程度顯著高於男生。

本研究綜合上述國內對於休閒阻礙的研究文獻，歸納出我國青少年在進行休閒活動時，遇到的阻礙因素包括時間、金錢、課業壓力、

場地設備、興趣因素、安全、參與同伴和參與活動時的技巧。從以上研究文獻中可發現，國中、高中職的青少年參與休閒最主要的阻礙就是課業壓力，這應該是全台灣青少年的共同問題。通常青少年扣除平日上課時間後，其實休閒的時間並不多，再加上青少年的經濟來源不充足，所以時間、金錢因素即成為青少年參與休閒的最大阻礙。

2.8 休閒態度與休閒阻礙之關係

Neulinger & Rap(1972) [54]認為休閒態度會影響個人的參與情形 (引自陳欣怡，2002) [55]。Fishbein & Ajzen(1975) [27]提出的理性行動理論，說明了態度在形成行為意向上，扮演了重要的角色，人們通常會表現出與行為意向一致的行為，若個體對某一特定行為具有正面的態度時，同時也察覺到其他重要人物也認為其該表現該行為時，個人

(30)

19

影響個人對休閒參與的情況，而 Henderson, Stalnaker, & Taylor(1988) [44]、Crawford, Jackson, & Godbey(1991) [46]皆認為阻礙為介於影響個人偏好及參與的任何因素，如個人的態度、行為，其後許多國內外學者都支持這個看法(許建民、高俊雄，2000) [56]。因此本研究亦假設休閒態度為構成阻礙的重要因素。

郭靜晃等人(2002) [20]採用立意抽樣法，以 12 至 20 歲就讀國中、

高中職、專科之 625 名青少年為研究對象，調查青少年的休閒狀況，

其研究結果發現：休閒態度中的情感構面會影響個人內在阻礙、人際間阻礙、結構性阻礙、整體休閒阻礙。

由以上相關實證研究可得知，休閒阻礙及休閒態度有相互關係存在。

(31)

第三章研究方法

本章首先從研究架構來探討青少年休閒態度與休閒阻礙因素，然後說明問卷之設計和操作性定義、抽樣方法、預試與正式調查以及資料分析方法。

3.1 研究架構

依研究背景、動機、目的與相關文獻，發展成以下之研究架構，

如圖3.1。依不同之背景變項探討學生之休閒態度（認知、情感及行為）

及休閒阻礙（個人內在阻礙、人際間阻礙及結構性阻礙）之差異。

個人背景變項性別就讀學校

年級別

父母每月工作收入

休閒態度

認知情感行為

休閒阻礙

個人內在阻礙人際間阻礙結構性阻礙零用錢夠用程度

每月從事戶外休閒活動次數

圖3.1 研究架構圖

(32)

21

3.2 研究樣本 一、研究對象

本研究是以苗栗縣30 所國中如表 3.1 及 16 所高中(職)學校如表 3.2 為研究對象，進行抽樣及問卷調查。

(一)預試

本研究問卷之預測採用立意抽樣的方式，於 2007 年 10 月初，選取三灣國中一、二、三年級各一班學生進行試測，共計發放94 份問卷，

回收94 份樣本，回收率 100.0%。

(二)正式調查

本研究於2007 年 11 月 21 日進行正式問卷調查，以立意抽樣方式進行抽樣，選擇願意接受調查之明仁國中、照南國中、公館國中、建國國中、三灣國中等 5 所國中及竹南高中、建台中學、中興商工、苗栗農工等 4 所高中（職）等 9 所學校為施測之對象。每校選一、二、

三年級各一班學生進行問卷調查，共發出 989 份問卷，回收 989 份，

回收率為100﹪。經篩去填答不實或遺漏等無效問卷後，共得有效問卷 849 份，有效回收率為 85.84％。

(33)

表3.1 苗栗縣 30 所國中學校概況表

編號學校名稱鄉鎮分佈班級數學生數座落屬性

1 三義國中三義鄉 21 678 鄉村型

2 三灣國中三灣鄉 9 272 鄉村型

3 大湖國中大湖鄉 12 417 鄉村型

4 南湖國中大湖鄉 6 203 鄉村型

5 公館國中公館鄉 42 1432 鄉村型

6 鶴岡國中公館鄉 10 286 鄉村型

7 西湖國中西湖鄉 6 156 鄉村型

8 南莊國中南庄鄉 9 246 鄉村型

9 泰安國中泰安鄉 3 28 鄉村型

10 造橋國中造橋鄉 7 191 鄉村型

11 大西國中造橋鄉 8 221 鄉村型

12 獅潭國中獅潭鄉 3 79 鄉村型

13 文林國中銅鑼鄉 21 594 鄉村型

14 頭屋國中頭屋鄉 8 221 鄉村型

15 大同國中竹南鎮 10 332 市鎮型

16 竹南國中竹南鎮 44 1461 市鎮型 17 照南國中竹南鎮 43 1611 市鎮型

18 後龍國中後龍鎮 12 405 市鎮型

19 維真國中後龍鎮 30 970 市鎮型

20 苗栗國中苗栗市 24 588 市鎮型

21 大倫國中苗栗市 35 1170 市鎮型 22 明仁國中苗栗市 52 1752 市鎮型

23 致民國中苑裡鎮 21 642 市鎮型

24 通霄國中通霄鎮 26 804 市鎮型

25 南和國中通霄鎮 7 136 市鎮型

26 烏眉國中通霄鎮 9 284 市鎮型

27 啟新國中通霄鎮 6 189 市鎮型

28 頭份國中頭份鎮 11 259 市鎮型

29 文英國中頭份鎮 12 335 市鎮型

30 建國國中頭份鎮 50 1667 市鎮型資料來源:苗栗縣教育局學管課

(34)

23

表3.2 苗栗縣 16 所高中(職)學校概況表

編號學校名稱鄉鎮分佈班級數學生數座落屬性

1 大湖農工大湖鄉 27 974 鄉村型

2 君毅中學竹南鎮 36 1414 市鎮型

3 竹南高中竹南鎮 42 1749 市鎮型

4 中興商工竹南鎮 27 811 市鎮型

5 卓蘭實中卓蘭鎮 30 1089 市鎮型

6 建台中學苗栗市 51 2404 市鎮型

7 育民工家苗栗市 26 849 市鎮型

8 苗栗高中苗栗市 42 1480 市鎮型

9 苗栗高商苗栗市 27 943 市鎮型

10 苗栗農工苗栗市 54 1907 市鎮型

11 ^{縣立苑裡中學} 苑裡鎮 36 1427 市鎮型

12 龍德家商苑裡鎮 31 1150 市鎮型

13 賢德工商通霄鎮 9 229 市鎮型

14 大成中學頭份鎮 13 606 市鎮型

15 興華高中頭份鎮 15 594 市鎮型

16 苑裡高中苑裡鎮 15 577 市鎮型

資料來源:苗栗縣教育局學管課

(35)

3.3 研究工具

本研究之主要工具為調查問卷及SPSS 統計軟體。問卷之設計分為兩階段進行，第一階段主要參考有關休閒態度與休閒阻礙之文獻資料，研擬出問卷初稿，並進行問卷預試；第二階段依據預試問卷回收之樣本資料，採用信度分析之統計方法，以求得具有鑑別力及內部ㄧ致性之問卷題項，進而修正成正式問卷。調查問卷之形成過程如下：

一、預試問卷的編製

本研究根據研究目的及文獻探討的結果研擬問卷初稿，經由指導教授的指導及修正，編製成「苗栗地區青少年學生休閒態度與休閒阻礙調查問卷」(初稿)，內容如下：

(一)、個人背景變項之問項

此部份旨在蒐集樣本學生之基本背景(即其屬性)，包括：

1. 性別：（1）男（2）女

2. 就讀學校屬性：（1）國中（2）高中（3）高職 3. 就讀年級：（1）一年級（2）二年級（3）三年級 4. 每月零用錢大約為：

(1)1,000 元以下(2)1,001 元 2,000 元 (3)2,001 元-3,000 元(4)3,000 元以上 5. 覺得自己每個月的零用錢：

（1）非常不夠用（2）不夠用（3）剛剛好（4）夠用

（5）非常夠用

6. 生活中主要從事休閒活動：

7. 居住地區：（1）鄉村（2）市鎮 8. 每個月從事戶外休閒活動的次數：

(1)每個月 0 次(2)每個月約 1-2 次(3)每個月約 3-5 次

(36)

25

(4)每個月約 6-8 次(5)每個月 9 次(含)以上 9. 最常與您一起參加休閒活動的伙伴（單選）

(1)父母親(2)兄弟姐妹(3)親戚(4)同學 (5)朋友(6)師長(7)其他__________

（二）、休閒態度量表

本研究主要係依據Ragheb & Beard (1982) [30]的休閒態度量表，此量表廣為國內休閒態度之研究所使用(陳欣怡，2002[55]；陳冠惠，

2003[37]) ，因此已經初步具有建構效度。題項共分為：認知、情感、

與行為三個層面，其中1-10 題為認知層面，11-20 題為情感層面、21-30 題為行為層面，共 30 個題項。各敘述以 Likert 五點尺度依其回答計分，

自「非常不同意」至「非常同意」分別給予 1 至 5 分，各構面得分加總後，計算其平均數，即為該構面的得分，構面得分愈高，表示其構面的態度愈趨於正向。整個量表分數累加愈高，也代表對於休閒的整體態度就愈正向，題項如表3.3。

(37)

表3.3 預試問卷休閒態度量表構面題項

1.人人都需要休閒活動。

2.休閒活動能夠增進人際關係。

3.休閒活動有助於人們恢復活力。

4.休閒活動能夠體驗新鮮的人、事、物。

5.休閒活動能夠調整不好的心情。

6.休閒活動能夠使人增廣見聞。

7.休閒活動能夠使人身體健康。

8.休閒活動能夠增進同學感情。

9.休閒活動能夠紓解功課壓力。

認知

10.休閒活動能夠增進與家人關係。

11.我的休閒活動可以給我歡樂。

12.我覺得休閒對我是有益處的。

13.我的休閒活動是新奇有趣的。

14.我感覺把時間花在休閒上並不是浪費的事。

15.我的休閒活動可以使我單調的生活充滿變化。

16.我的休閒活動提供令我愉悅的經驗。

17.我覺得經常從事休閒活動是正確的。

18.我願意撥出時間去從事休閒活動。

19.在休閒活動中，我可以感受到自我。

情感

20.我喜歡透過從事休閒活動與人交往。

21.我的休閒活動吸引了我全部的注意力。

22.在休閒時間裡，我嘗試做一些未曾經驗過的事。

23.我會固定與家人一起從事休閒活動。

24.我時常從事休閒活動。

25.我會依據自己的需求安排適當的休閒活動。

26.我在假日或空閒時都會積極從事休閒活動。

27.如果可以選擇，我會在設施完善的地方從事休閒 28.即使沒有事先計劃，我也會去參加休閒活動

29.如果我有足夠的金錢及時間，我會從事新的休閒活動行為

30.和其他的活動相比，我會優先考慮休閒活動

(38)

27

（三）、休閒阻礙量表

本研究採用Raymore, Godbey, Crawford, & Von Eye (1993) [57]的休閒阻礙量表修訂而成，其編制過程參考許多相關領域專家意見，因此具有嚴謹的內容及良好的效度。Crawford & Godbey(1987)[38]認為休閒阻礙共分為：個人內在阻礙、人際間阻礙、與結構性阻礙三個層面，其中 1-10 題為個人內在阻礙、11-20 題為人際間阻礙、21-30 題為結構性阻礙，共30 個題項。依據 Likert 五點尺度自「非常不同意」

至「非常同意」分別給予 1 至 5 分，各構面分數是由各構面題目之得分加總平均而來，總分愈高表示阻礙愈大，反之愈小。而整個量表分數累計愈高，代表對於休閒的阻礙也愈大，題項如表3.4。

(39)

表3.4 預試問卷休閒阻礙量表構面題項

1.我的身體狀況（體力）好壞會影響我參與休閒活動。

2.我的個性會影響我參與休閒活動的意願。

3.我因太害羞而不敢嘗試其他休閒活動。

4.我的興趣不多因而不想去嘗試其他休閒活動。

5.我因活動技能不足而不敢輕易嘗試其他休閒活動。

6.以往的休閒經驗好壞會影響我參與休閒活動。

7.從事休閒活動會讓我感到不自在。

8.我的性別會影響我選擇休閒活動的項目。

9.因為自己沒有時間從事休閒活動。

個人內在阻礙

10.因為功課壓力大影響我參與休閒活動。

11.因為同伴沒有足夠的錢可以一起參加。

12.因為同伴有太多的課業或生活壓力。

13.因為同伴沒有足夠的休閒認知。

14.因為家人沒有時間陪我一起從事休閒活動

15.因為同伴住得太遠無法陪我一起從事休閒活動。

16.朋友已有固定休閒活動，無法陪我一起參加。

17.朋友看法或興趣不同，導致我無法參與其他的休閒活動 18.家人看法或興趣不同，導致我無法參與其他的休閒活動 19.朋友的休閒態度消極，導致我無法參與其他的休閒活動人

際間阻礙

20.家人的休閒態度消極，導致我無法參與其他的休閒活動 21.天候因素會影響我參與休閒活動。

22.休閒活動項目不足會影響我參與休閒活動。

23.沒有空餘時間會影響我參與休閒活動。

24.家庭經濟狀況好壞會影響我參與休閒活動。

25.個人零用錢的多寡會影響我參與休閒活動。

26.休閒活動設施的多寡會影響我參與休閒活動。

27.休閒活動設施安全因素會影響我參與休閒活動。

28.缺乏交通工具會影響我參與休閒活動。

29.休閒場地太擁擠會影響我參與休閒活動。

結構性阻礙

30.休閒資訊太少會影響我參與休閒活動。

(40)

29

二、正式問卷之確定

由於預試問卷中列在基本背景資料問項中之「生活中主要從事的休閒活動」之題項屬開放性，難以作統計分析故予以刪除。而爲了解受測學生父母之社經背景，特增加「父母親教育程度」及「父母每月工作收入」兩個題項。於是正式問卷基本資料包括性別、就讀學校、

就讀年級、每月零用錢、零用錢夠用程度、父母親教育程度、父母每月工作收入、居住地區、每月從事戶外休閒活動次數、最常一起參加休閒活動的伙伴等題項。休閒態度量表與休閒阻礙量表經過預測之信、效度考驗，及重複討論與修正後予以確定，並完成正式調查問卷之編製。

3.4 預測與正式調查

本研究於2007 年 10 月初進行問卷預測，共 94 位學生為預測樣本。

將有效問卷(94 份)以 SPSS for Window12.0 的統計套裝軟體，就預測之休閒態度量表及休閒阻礙量表進行各題項之因素分析，及整體量表之信效度分析。

一、休閒態度量表題項因素分析

問卷之各題項以遺漏檢驗、平均數、標準差、偏態、極端組t 檢定、

總分相關及因素負荷等分析後，結果如表3.5 所示。其情形呈現遺漏檢驗中無高遺漏；部份題項平均值偏高；極端組t 檢定均達顯著水準；總分相關僅2-23「我會固定與家人一起從事休閒活動」相關係數小於 0.4，

同樣僅2-23 呈現低的因素負荷，依此分析結果休閒態度量表刪除 2-23 題項(在論文之前後文中未見有關刪除題項條件之說明，應補充) ，休閒態度量表之正式問卷題項共有29 題。

(41)

表3.5 休閒態度量表題項因素分析摘要表

題項遺漏檢驗平均數標準差偏態峰度相關因素負荷保留或刪除 2-1 0.00 4.39 0.87 -1.83 3.90 0.63 0.69 O 2-2 0.00 4.36 0.83 -1.58 3.11 0.63 0.69 O 2-3 0.12 4.27 0.87 -1.39 2.22 0.66 0.71 O 2-4 0.00 4.34 0.83 -1.49 2.81 0.70 0.76 O 2-5 0.12 4.30 0.88 -1.47 2.38 0.67 0.72 O 2-6 0.00 4.15 0.88 -0.96 0.84 0.65 0.70 O 2-7 0.24 4.28 0.84 -1.28 1.87 0.66 0.71 O 2-8 0.24 4.20 0.90 -1.09 1.01 0.66 0.71 O 2-9 0.12 4.27 0.92 -1.35 1.61 0.61 0.66 O 2-10 0.24 4.13 0.93 -0.99 0.64 0.59 0.63 O 2-11 0.35 4.26 0.89 -1.23 1.37 0.69 0.74 O 2-12 0.24 4.22 0.88 -1.10 1.16 0.72 0.76 O 2-13 0.47 3.84 0.99 -0.64 0.05 0.65 0.69 O 2-14 0.00 4.00 0.99 -0.95 0.68 0.57 0.60 O 2-15 0.24 4.08 0.91 -0.89 0.70 0.71 0.75 O 2-16 0.24 4.10 0.89 -0.88 0.58 0.72 0.76 O 2-17 0.12 4.13 0.88 -0.88 0.64 0.65 0.69 O 2-18 0.24 3.96 0.91 -0.61 0.07 0.69 0.72 O 2-19 0.00 3.88 0.94 -0.55 -0.13 0.68 0.70 O 2-20 0.12 3.87 0.99 -0.63 -0.09 0.59 0.62 O 2-21 0.24 3.42 1.07 -0.23 -0.45 0.46 0.47 O 2-22 0.35 3.57 1.05 -0.31 -0.49 0.56 0.57 O 2-23 0.24 3.24 1.08 -0.18 -0.51 0.35 0.35 X 2-24 0.47 3.56 1.03 -0.33 -0.48 0.54 0.55 O 2-25 0.35 3.70 0.99 -0.48 -0.24 0.60 0.61 O 2-26 0.35 3.58 0.99 -0.18 -0.52 0.53 0.54 O 2-27 0.24 3.96 0.93 -0.68 0.11 0.52 0.55 O 2-28 0.12 3.59 1.03 -0.33 -0.50 0.48 0.49 O 2-29 0.35 3.91 1.04 -0.82 0.16 0.53 0.56 O 2-30 0.12 3.49 1.01 -0.07 -0.46 0.42 0.42 O 註：○代表保留 ×代表刪除

(42)

31

二、休閒阻礙量表題項因素分析

問卷之各題項以遺漏檢驗、平均數、標準差、偏態、極端組t 檢定、

總分相關及因素負荷等進行分析後，結果如表3.6 所示。其情形為遺漏檢驗中無高遺漏；偏態分析無高偏態現象；極端組t 檢定均未達顯著水準；題項 3-1「我的身體狀況（體力）好壞會影響我參與休閒活動」、

3-2「我的個性會影響我參與休閒活動的意願」、及 3-21「天候因素會影響我參與休閒活動」之總分相關係數小於 0.4，此等題項亦呈現低的因素負荷，爰刪除此三題，休閒阻礙量表之正式問卷共有27 個問項。

(43)

表3.6 休閒阻礙量表題項因素分析摘要表

題項遺漏檢驗平均數標準差偏態峰度相關因素負荷保留或刪除 3-1 0.00 3.82 1.04 -0.87 0.42 0.27 0.28 X 3-2 0.24 3.63 1.07 -0.67 -0.09 0.38 0.40 X 3-3 0.47 2.58 1.16 0.26 -0.80 0.46 0.50 O 3-4 0.47 2.53 1.15 0.36 -0.75 0.44 0.48 O 3-5 0.00 2.54 1.13 0.45 -0.50 0.50 0.54 O 3-6 0.35 3.15 1.17 -0.28 -0.75 0.51 0.55 O 3-7 0.00 2.09 1.02 0.83 0.34 0.43 0.48 O 3-8 0.35 2.85 1.20 0.10 -0.87 0.45 0.49 O 3-9 0.35 2.91 1.15 0.04 -0.72 0.49 0.53 O 3-10 0.24 3.04 1.19 -0.04 -0.88 0.50 0.54 O 3-11 0.12 2.66 1.12 0.23 -0.57 0.56 0.62 O 3-12 0.00 2.89 1.13 0.06 -0.67 0.59 0.64 O 3-13 0.24 2.64 1.09 0.31 -0.42 0.57 0.63 O 3-14 0.12 2.88 1.14 0.14 -0.63 0.49 0.54 O 3-15 0.59 2.95 1.15 0.03 -0.75 0.52 0.58 O 3-16 0.59 2.79 1.03 0.17 -0.30 0.55 0.60 O 3-17 0.24 2.82 1.16 0.11 -0.78 0.62 0.68 O 3-18 0.12 2.83 1.18 0.13 -0.77 0.58 0.64 O 3-19 0.59 2.68 1.15 0.30 -0.65 0.57 0.63 O 3-20 0.00 2.76 1.22 0.23 -0.85 0.53 0.59 O 3-21 0.12 3.75 1.11 -0.81 0.04 0.36 0.38 X 3-22 0.35 3.15 1.06 -0.11 -0.44 0.45 0.48 O 3-23 0.00 3.45 1.12 -0.40 -0.47 0.47 0.50 O 3-24 0.24 3.16 1.18 -0.14 -0.78 0.54 0.58 O 3-25 0.00 3.10 1.25 -0.09 -0.94 0.56 0.61 O 3-26 0.24 3.23 1.10 -0.23 -0.51 0.60 0.64 O 3-27 0.24 3.56 1.08 -0.55 -0.21 0.42 0.45 O 3-28 0.00 3.47 1.15 -0.54 -0.44 0.57 0.60 O 3-29 0.12 3.60 1.11 -0.56 -0.36 0.51 0.54 O 3-30 0.00 3.19 1.12 -0.22 -0.58 0.54 0.58 O 註：○代表保留 ×代表刪除

(44)

33

三、休閒態度與休閒阻礙量表信度分析

本研究利用 Cronbach’s α 進行休閒態度量表及休閒阻礙量表的信度檢定，若 α 值愈大，則表示量表內部一致性愈大，信度愈高。依正式調查之資料，分別求出休閒態度量表、休閒阻礙量表、及全量表的 Cronbach α 值如表 3.7 所示。由表中資料可知，休閒態度與休閒阻礙二個量表之Cronbach α 值分別為 0.948、0.919，而總量表之 Cronbach α 值為0.908，由此可知，本量表的內部一致性非常高，亦即表示具信度。

表3.7 休閒態度與休閒阻礙量表之信度分析

量表名稱題數以標準化項目為準的Cronbach's Alpha 值

休閒態度 29 0.948

休閒阻礙 27 0.919

全量表 56 0.908

3.5 資料處理與分析

問卷施測完畢後，隨即進行編碼及登錄等工作，並使用 SPSS for Windows12.0 電腦套裝軟體進行描述性統計、量表信度分析與假設驗證。

一、描述性統計分析(Descriptive Statistical Analysis)

述性統計包括調查樣本之次數分配、平均數、標準差與百分比之統計，目的在分析樣本的基本屬性。

二、信度分析(Reliability Analysis)

本研究利用 Cronbach’s α 進行休閒態度量表及休閒阻礙量表的信度檢定，如表3.7。

三、假設驗證

(一) 獨立樣本 t 檢定(t-test)

以獨立樣本t 檢定，檢視不同性別與居住地區之學生，其在休閒態

(45)

度與休閒阻礙上，是否有顯著差異存在。

(二)單因子變異數分析(One-way ANOVA)

本研究以單因子變異數分析來檢驗不同個人背景特性在休閒態度和休閒阻礙上是否有顯著性差異。若F 值達 0.05 顯著水準，則進一步以雪費法(Scheffé)及 Tukey HSD 法進行事後檢定，以考驗各組平均數之間的差異顯著性。

(三)皮爾森積差相關分析

本研究透過 Pearson 相關分析來檢驗休閒態度三構面（認知、情感、行為）與休閒阻礙三構面（個人內在阻礙、人際間阻礙、結構性阻礙）彼此間之相關性。

研究假設及其使用之統計方法列表說明如表3.8 所示：

表3.8 研究假設與統計分析

假設自變項依變項統計分析法

假設一：

不同背景特性之青少年其休閒態度具有顯著差異

性別、學校屬性、就讀年級、每月零用錢、零用錢夠用程度、父母教育程度、

父母月收入、居住地區、每月從事休閒活動次數、最常與誰參與休閒活動

休閒態度

1、t檢定（性別、居住地區）

2 、單因子變異數分析

（Scheff法及Tukey HSD 事後檢定）

假設二：

不同背景特性之青少年其休閒阻礙具有顯著差異

性別、學校屬性、就讀年級、每月零用錢、零用錢夠用程度、父母教育程度、

父母月收入、居住地區、每月從事休閒活動次數、最常與誰參與休閒活動

休閒阻礙

1、t檢定（性別、居住地區）

2 、單因子變異數分析

（Scheff法及Tukey HSD 事後檢定）

假設三：

青少年之休閒態度與休閒阻礙呈顯著負相關

休閒態度

休閒阻礙 Pearson積差相關

(46)

35

第四章結果分析與探討

4.1 調查對象之屬性分析

本研究調查對象之屬性問項包括：性別、學制、就讀年級、每月零用錢、每月零用錢夠用程度、父母親教育程度、父母每月收入、居住地區、每月從事休閒活動次數、最常與誰參與休閒活動等十項，其統計資料如表4.1所示。

表 4.1 青少年休閒態度與休閒阻礙樣本屬性統計表

(N＝849)

背景屬性 組別 人數（人） 百分比（﹪）

男 443 52.2

性別

女 406 47.8

國中 365 43.1

高中 172 20.3

學制

高職 310 36.6

一年級 256 30.2

二年級 287 33.8

就讀年級

三年級 305 36.0

1000以下 562 66.7

1001~2000 152 18.1

2001~3000 69 8.2

每月零用錢

3001以上 59 7.0

非常不夠用 68 8.1

不夠用 194 23.0

剛剛好 305 36.1

夠用 185 21.9

每月零用錢夠用程度

非常夠用 92 10.9

國小以下 9 1.1

國小 44 5.3

國中 158 18.9

高中職 418 49.9

專科大學 177 21.1

父親教育程度

研究所以上 32 3.8

(47)

表4.1 青少年休閒態度與休閒阻礙樣本屬性統計表(續)

背景屬性 組別 人數（人） 百分比（﹪）

國小以下 5 0.6

國小 46 5.5

國中 167 19.9

高中職 488 58.2

專科大學 122 14.6

母親教育程度

研究所以上 10 1.2

40000以下 241 29.0

40001~60000 310 37.3 60001~80000 183 22.0 父母每月收入

80001以上 97 11.7

鄉村 442 52.4

居住地區

市鎮 402 47.6

0次 50 5.9

1~2次 345 40.7

3~5次 279 32.9

6~8次 79 9.3

每月從事休閒活動次數

9次以上 94 11.1

父母 195 23.2

兄弟姐妹 95 11.3

親戚 25 3.0

同學 148 17.6

朋友 350 41.6

師長 2 0.2

最常與誰參與休閒活動

其他 27 3.2

茲依據統計結果說明如下：

一、本研究樣本學生男性有443人，女性有406人，分別佔52.2％及47.8

％。

二、樣本學生就讀學校之學制，以國中為最多，佔43.1％；高職次之，

佔36.6％；高中最少，佔20.3％。

三、樣本學生就讀國一者佔12.1％，國二佔14.7％，國三佔16.1％，高中(職)一年級佔18％，高中(職)二年級佔19.1％，高中（職）三年級佔19.8％，各年級樣本人數差距不大。

(48)

37

四、樣本學生之零用錢在1000元以下佔66.7％，1000元~2000元佔18.1

％，2000元~3000元佔8.2％，3000元以上佔7.0％，顯示苗栗縣初高中學生之每月零用金大多在1000元以下。

五、學生覺得每月零用錢非常不夠用者佔8.1％、表示不夠用者佔23.0

％、認為剛剛好夠用者佔36.1％、認為夠用者佔21.9％、認為非常夠用者佔10.9％，合計約有七成之學生認為零用錢足夠使用。

六、樣本學生父親之學歷程度在國小以下者佔1.1﹪，國小佔5.2％，國中佔18.6％，高中職佔49.2％，專科大學佔20.8％，研究所以上佔 3.8％；母親學歷在國小以下者佔0.6％，國小佔5.4％，國中佔19.7

％，高中職佔57.5％，專科大學佔14.4％，研究所以上佔1.2％，顯示苗栗縣中學生家長屬高學歷者不多，而母親之學歷狀況又略低於父親。

七、樣本學生之父母親每月收入在40000元以下佔29.0％，40000~60000 元佔37.3％，60000~80000元佔22.0％，80000元以上佔11.7％，顯示苗栗縣中學生之家庭收入尚可。

八、樣本學生來自鄉村者佔52.4％，市鎮者佔47.6％。

九、樣本學生每月從事休閒活動次數以1~2次的人數為最多，佔40.7％；

3~5次佔32.9％，6~8次佔9.3％，9次以上佔11.1％，0次者佔5.9％，

顯示學生每月從事其認知之休閒活動次數不多，大多只有1~2次。

十、樣本學生參與休閒活動的伙伴以朋友佔41.6％為最多，其次為父母佔23.2％，再其次依序為同學佔17.6％、兄弟姐妹者佔11.3％、其他人佔3.2％、親戚者佔3.0％、師長佔0.2％，顯示學生參與休閒活動的伙伴大多為以同學及朋友。

中 華 大 學

中 華 大 學 碩 士 論 文

苗栗縣青少年休閒態度與休閒阻礙之研究

Study on the Leisure Attitudes and the Leisure Barriers of the Teenagers in Miaoli County

系 所 別：營 建 管 理 研 究 所 學號姓名：M09516052 溫 美 鷺 指導教授： 蘇 成 田 博士

中華民國 九十八 年 二 月

誌 謝

摘 要

Abstract

目 錄

表 目 錄

圖 目 錄

第一章 緒論

第二 章文獻探討

第三章 研究方法

第四章 結果分析與探討

中華大學

中華大學碩士論文

系所別：營建管理研究所學號姓名：M09516052 溫美鷺指導教授：蘇成田博士

中華民國九十八年二月

誌謝

摘要

目錄

表目錄

圖目錄

第一章緒論

第二章文獻探討

第三章研究方法

第四章結果分析與探討